Đang tải... (xem toàn văn)
Một số phương pháp phát huy tính tích cực và sáng tạo của học sinh trong một tiết học Sinh 9 Trang 1 PHẦN NỘI DUNG ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài Một số phương pháp phát huy tính tích cực sán[.]
PHẦN NỘI DUNG ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: Một số phương pháp phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh tiết học Sinh PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Sinh học môn khoa học tự nhiên, kiến thức sinh học gắn liền với thực tế sống Môn sinh học giúp em làm quen, nghiên cứu giới sinh vật tự nhiên Ở bậc trung học sở, em nắm bắt kiến thức sinh học phổ thông hình thái, cấu tạo, sinh lí sinh vật qua quan sát mẫu vật xung quanh thiên nhiên để tích lũy kiến thức sinh học cho chương trình sinh học 6,7,8 Trong chương trình sinh học 9, em bắt đầu tìm hiểu sở vật chất, chế, tính quy luật tượng di truyền biến dị; quy luật cân biến đổi hệ sinh thái tự nhiên Đây loại kiến thức khó trừu tượng, địi hỏi em phải tích cực chủ động, tìm tịi, tư để chiếm lĩnh tri thức mới, biết vận dụng kiến thức học lớp để giải số tập, đồng thời kết hợp với môn khác để giải thích tượng tự nhiên, giải vấn đề thường gặp sống thân, gia đình xã hội Trải qua thăng trầm lịch sử , sinh học không ngừng phát triển đóng góp phần khơng nhỏ vào nghiệp giáo dục học sinh nhà trường phổ thơng trở thành người có tài đức, xây dựng xã hội bảo vệ tổ quốc Ngày xã hội đổi đòi hỏi người cần phải tiến kịp với tiến xã hội Chính việc giảng dạy nhà trường cần phải đổi cho phù hợp với vận động lên thời đại Giờ dạy sinh học cần phải đạt Trang chất lượng cao giúp em học sinh lĩnh hội tinh hoa sống Từ giúp em hình thành hồn thiện nhân cách Cho nên việc dạy sinh học cần nâng cao chất lượng, cần giáo viên quan tâm Vậy muốn đáp ứng yêu cầu địi hỏi người giáo viên cần phải có phương cách chủ động Vì qua thực tế giảng dạy cộng với học hỏi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy phù hợp, phát huy khả nhận thức học sinh môn Tôi rút cho mơt số phương pháp dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học tập học sinh tiết học môn sinh học Đây lí tơi chọn đề tài: “Một số phương pháp phát huy tính tích cực sang tạo học sinh tiết học Sinh 9” II.LỊCH SỬ ĐỀ TÀI: Trước thực tế mơn sinh học với nội dung khó trừu tượng lại hoàn toàn học sinh, đặc biệt phần I Di truyền Biến dị Với cương vị giáo viên, thời gian giảng dạy, quan tâm giúp đỡ BGH nhà trường, tổ chuyên môn, kinh nghiệm học hỏi từ thầy cô, anh chị trước Bản thân nghiên cứu loại tài liệu tham khảo chuyên môn, dự rút kinh nghiệm đồng nghiệp, kết hợp với kinh nghiệm giảng dạy thực tế, tơi cố gắng tìm số biện pháp tích cực, hiệu để giúp học sinh phát huy tính tích cực sáng tạo bên cạnh dễ dàng chiếm lĩnh tri thức III.PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Gần 10 năm trực tiếp giảng dạy lớp, gần năm tiếp xúc HS khối 9, tìm hiểu chương trình Sinh học cấp II, tơi thấy học sinh cần nắm Trang vững kiến thức diễn biến nhiễm sắc thể chu kì tế bào, nguyên phân giảm phân; ý nghĩa nguyên phân giảm phân, từ làm sở để em giải số tập chương này, học tốt giải tập chương khác, chương thí nghiệm Menden tảng để em tiếp tục chương trình sinh học cấp III bậc cao Sáng kiến kinh nghiệm thân tích lũy từ thực tế đứng lớp nhiều năm Đây đề tài áp dụng môn Sinh trường THCS Thuận Thành IV MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Với yêu cầu xã hội giáo dục, mục tiêu dạy học không yêu cầu thông hiểu, ghi nhớ, tái kiến thức lặp lại đúng, thành thạo kĩ trước đây, mà đặc biệt ý đến lực nhận thức, lực tự học học sinh Với quan điểm dạy học tích cực hiểu: "phương pháp dạy học cách thức, đường, hệ thống trình tự hoạt động giáo viên học sinh, giáo viên sử dụng để tổ chức đạo hướng dẫn học sinh tự lực tích cực đạt tới kiến thức, rèn luyện phát triển kỹ lực nhận thức góp phần hình thành phẩm chất nhân cách mà mục tiêu dạy học đề ra" Trong xu chung dạy học nay, người ta coi dấu hiệu phương pháp tính chất tổ chức đạo hoạt động nhận thức giáo viên học sinh Mỗi phương pháp đảm bảo tính chất xác định hoạt động nhận thức học sinh, tiếp nhận cách chủ động tri thức giáo viên truyền đạt hay độc lập tìm tịi, nghiên cứu để lĩnh hội tri thức Giáo viên giúp học sinh định hướng vấn đề chịu trách nhiệm cố vấn trình học tập em Từ thực tiễn sở đề tài nhằm mục đích: Trang - Giúp em tiếp thu cách chủ động, sáng tạo, gây hứng thú tìm tịi chiếm lĩnh tri thức - Hình thành cho em số kỹ giải tập di truyền - Các em giải đáp thắc mắc, sửa chữa sai lầm chiếm lĩnh tri thức vận dụng làm tập - Từ đó, em hứng thú, say mê u thích mơn, tạo tiền đề cho em tiếp thu kiến thức bậc cao hơn, có hồi bão, ước mơ góp phần vào phát triển đất nước, làm cho sống hạnh phúc, đất nước phồn vinh Tuy nhiên lựa chọn phương pháp không ý muốn chủ quan giáo viên mà phải xuất phát từ : - Mục tiêu đào tạo hình thành phát triển tồn diện nhân cách học sinh tạo tiền đề để em trở thành “người lao động có tri thức có tay nghề, có lực thực hành, tự chủ, động sáng tạo ” - Mục đích lí luận dạy học nhằm gây ý thức, động học tập, tri giác tài liệu hay củng cố, ôn tập, kiểm tra - Nội dung học thuộc thành phần kiến thức nào? Là kiến thức di truyền hay kiến thức biến dị, sinh thái kiến thức vệ sinh - Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi Ở lứa tuổi học sinh lớp kinh nghiệm sống cịn ít, vốn hiểu biết cịn nghèo nàn, biểu tượng tích luỹ cịn hạn chế, em cịn nặng tư hình tượng cụ thể, tư thực nghiệm việc xây dựng khái niệm đòi hỏi phải lấy "trực quan" làm điểm tựa - Điều kiện sở vật chất thiết bị môn nhà trường đầy đủ đại PHẦN NỘI DUNG I.THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI: Trang Trang ... học phát huy tính tích cực sáng tạo học tập học sinh tiết học mơn sinh học Đây lí tơi chọn đề tài: ? ?Một số phương pháp phát huy tính tích cực sang tạo học sinh tiết học Sinh 9? ?? II.LỊCH SỬ ĐỀ TÀI:... phương cách chủ động Vì qua thực tế giảng dạy cộng với học hỏi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy phù hợp, phát huy khả nhận thức học sinh môn Tôi rút cho mơt số phương pháp dạy học phát huy tính. .. tự học học sinh Với quan điểm dạy học tích cực hiểu: "phương pháp dạy học cách thức, đường, hệ thống trình tự hoạt động giáo viên học sinh, giáo viên sử dụng để tổ chức đạo hướng dẫn học sinh