ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ******* BÀI TIỂU LUẬNGIÁO DỤC STEAM CHO TRẺ MẦM NON Họvàtên Đào Thị Khuyên HÀ GIANG, tháng3năm 2023 I – Đặtvấnđề 1 Giáo dục mầm non là một bậc học nằm t[.]
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ******* BÀI TIỂU LUẬNGIÁO DỤC STEAM CHO TRẺ MẦM NON Họvàtên: Đào Thị Khuyên HÀ GIANG, tháng3năm 2023 I – Đặtvấnđề: Giáo dục mầm non là một bậc học nằm trong hệ thống giáo dục của nhà nước. Bậc học này rất đặc biệt vì nó mang tính tự nguyện rất cao và chỉ dành riêng cho trẻ từ ba đến 72 tháng tuổi tạo thành một q trình giáo dục liên tục thống nhất cho trẻ mầm non. Trong phương hướng phát triển giáo dục mầm non đến năm 2010 của Bộ giáo dục và Đào tạo có nhấn mạnh phải đổi mới chương trình giáo dục mầm non đồng bộ. Đổi mới về nội dung phương thức giáo dục, nghiên cứu khoa học về giáo dục mầm non, lồng ghép các chương trình chơi và học cho trẻ tạo mơi trường lành mạnh giúp trẻ hình thành nhân cách và trí tuệ ban đầu. Rào cản lớn nhất trong các phương pháp giáo dục truyền thống là sự tách rời giữa các lĩnh vực quan trọng: khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật và tốn học. Sự tách rời này sẽ đem đến một khoảng cách lớn giữa lý thuyết và thực hành, giữa kiến thức và ứng dụng. Học sinh được đào tạo theo mơ hình truyền thống sẽ mất một khoảng thời gian thực tế để hiểu được làm nào để cơ sở lý thuyết, ngun lý chuyển thành các ứng dụng thực tế trong khi kiến thức đã bị mài mịn. Hơn nữa tư duy liên kết các sự vật, hiện tượng với các ứng dụng và kỹ thuật cũng rất hạn chế STEAM là phương pháp học tập chủ yếu dựa trên thực hành và các hoạt động trải nghiệm sáng tạo do đó, trẻ được tiếp cận phương pháp giáo dục này có những ưu thế nổi bật như: kiến thức khoa học, kỹ thuật, cơng nghệ và tốn học chắc chắn, khả năng sáng tạo, tư duy logic, hiệu suất học tập và làm việc vượt trội và có cơ hội phát triển các kỹ năng mềm tồn diện hơn. Bên cạnh đó, với sự phát triển của cơng nghệ kỹ thuật trên thế giới hiện nay thì nhu cầu việc làm liên quan đến STEAM ngày càng lớn địi hỏi ngành giáo dục cũng phải có những sự thay đổi để đáp ứng nhu cầu của xã hội. Giáo dục STEAM có thể tạo ra những con người có thể đáp ứng được nhu cầu cơng việc của thế kỷ mới có tác động lớn đến sự thay đổi nên kinh đổi mới. Khơng phải là những cách đào tạo, những bí quyết học cao siêu tế để dạy học sinh thành tài, thành những nhà tốn học, khoa học vĩ đại… mà phương pháp này sẽ phát triển các kỹ năng cho trẻ để chúng có thể trong cuộc sống tương lại, đặc biệt với mơi trường cơng nghệ hiện nay. sử hóa, hiện đại dụng hóa như ĐỀ BÀI Hãychứngminhquanđiểm “cóthểvậndụnggiáodục steam trongtrườngmầm non” Thiếtkếmộtdựán steam chomộtđộtuổitrẻmầm non? BÀI LÀM Chứngminhquanđiểm “cóthểvậndụnggiáodục steam trongtrườngmầm non”: * Giáodục STEAM: làmộtkháiniệmdạyhọcliênnghànhkếthợpgiữanghệthuậtvớicácmơnhọc STEM truyềnthốnglà: Khoa học, Cơngnghệ, KĩthuậtvàTốnhọc Nónhấnmạnhviệchọctậpdựatrênthựchànhthayvìtheocáchgiáodụctruyềnthống, kiếnthứclýthuyết. STEAM là ý tưởngsángtạo ban đầucủaTrườngThiếtKế Rhode Island (Mỹ), sauđóđượcsửdụngbởinhiềunhàgiáodụcvàdầndầnlanrộngracảHoaKỳ Đâylàmộtphươngpháptiếpcậngiáodụckiểumới, trongđó Khoa Học, KỹThuật, CơngNghệ, NghệThuật, vàTốnHọccũngđượcsửdụngđểgiảngdạyvàhướngdẫnchohọcsinh. STEAM làmộtsựchuy ểnđổitừcáchthứcgiáodụctruyềnthống, dựavàotiêuchuẩnđiểmsốđểđánhgiá, vớimụcđíchgiúphọcsinhhiểuđượcsựliênquangiữacáckhốikiếnthứcvàcóthểvậndụngtốtvà othựctế STEAM đượckếthợpvàocuộcsốnghàngngàycủachúng vàtạonềntảngchonhiềucơngviệcvữngchắcvàngànhnghềtrêntồnthếgiới ta Theo BộThươngmạiHoaKỳ, dựđốnrằngnghề STEAM sẽtăng 10% từ đếnnăm 2020 Ngồira, học STEAM cóthểgiúptraudồikhảnănggiảiquyếtvấnđềvàthúcđẩytưduyvàsángtạo Ở đâuđócịnmộtvài ý kiến lo ngạirằngcịnqsớmđểchotrẻbắtđầuhọcvề STEAM Tuynhiênmộtnghiêncứumớinhấtchothấy, trẻemtiếtlộsựsẵnsàngrõràngđểđượcthamgiavàoviệchọc STEAM sớmtrongđời Cácnhànghiêncứuvànhàgiáodụccũng tin rằnggiáodụcSTEAM cóthểpháttriểnđốivớitrẻtừkhicịnnhỏvànênbắtđầutừthờithơấuđểnh ữngngườitrẻtuổitậndụngtốiđalợithếcủatrẻ Do đó, tấtnhiênkhơng bao giờlàqsớm (cũngkhơngqmuộn) đểhọccác mơnhọc STEAM Khơng khó để tưởng tượng cộng đồng trẻ nhận hỗ trợ từ người xung quanh tác động tích cực vào việc học STEAM của trẻ Trẻ em có nhiều khả phát triển, quan tâm đến các môn học STEAM ngay từ sớm giúp trẻ đạt nhiều lợi ích cho tương lai Cộng đồng lớp học, trường học nhà bạn * Ngày nay, nhiều người sử dụng robot mã hóa lập trình phương pháp hỗ trợ để dạy trẻ em STEAM trong lớp học, họ thấy nhiều lợi ích mà mang lại Đầu tiên, robot mã hóa lập trình cung cấp kinh nghiệm thực hành Trẻ em học mã hóa lập trình chơi với robot Quan trọng hơn, trải nghiệm giới thực mà họ có từ khơi dậy sáng tạo tò mò của trẻ Ngồi ra, trẻ em thấy kết làm việc chăm cải thiện Bằng cách làm vậy, trẻ phát triển theo hướng tích cực tồn diện Những robot mã hóa lập trình phần giáo cụ trực quan không thiếu giảng giáo dục STEAM *Làm để áp dụng STEAM vào dạy học? -Phương pháp STEAM phương pháp giảng dạy tích hợp nhằm trang bị đầy đủ kiến thức kỹ liên quan đến lĩnh vực Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kỹ thuật), Art (Nghệ thuật), Mathematics (Toán học) cho học sinh mầm non Phương pháp giáo dục STEAM giúp phát triển tư đa chiều kỹ giải vấn đề cho bé Mỗi học chương trình tình huống, chủ đề thực tế bé cần phải vận dụng nhiều kiến thức học để giải vấn đề hiệu Việc giúp bé hiểu rõ vấn đề dễ dàng ứng dụng vào thực tế thông qua việc tận mắt nhìn thấy nghe thấy chạm vào - Dạyhọctheophươngphápgiáodục STEAM ngaytừnhỏsẽgiúpchotrẻđượcrènluyệnnănglựctưduy, trảinghiệmvàpháttriểnnhómkỹnăngquantrọng, cụthể: - Kỹnăngcơngnghệ: Phươngphápgiáodục STEAM chophéphọcsinhnhậnthứcđúngvềcơngnghệ, pháttriểnkỹnăngsửdụngvàquảnlýcơngnghệ, bắtđầutừnhữngsựthayđổiđơngiảnđếnphứctạphơn - Kỹnăngkỹthuật: Giúptrẻhiểuđượccáchthức, cácquytrìnhhoạtđộngliênquanđếnkỹthuật, sảnxuất, giúptăngkhảnăngsángtạovàhìnhthànhkỹnănggiảiquyếtcácvấnđềvềkỹthuậttrongcuộcsốn g - Kỹnăng khoa học: Giáodục STEAM cũngchohọcsinhhiểucáckháiniệm, địnhnghĩa, nguyênlý hay cơsở khoa họccủacácsựvật, từđórènluyệncáchthựchànhvàứngdụngvàogiảiquyếtnhữngvấnđềcóliênquan hiệntượng, khoa họctrongthựctếđờisống KỹnăngTốnhọc: Cáchoạtđộngrènluyệnkĩnăngtốnhọclànềntảngđểtrẻcótưduymạchlạc, phảnứngnhanhnhạyvớicácphéptính, địnhnghĩavàápdụnghiệuquảnhữngkiếnthứctốnhọcvàođờithực - Kỹnăngnghệthuật: Nhưđãđềcậpđến trên, thơng qua cáchoạtđộngkhámphá, thựchànhkỹnăngsángtạo, nghệthuật, trẻsẽpháttriểncácgiácquanmộtcáchtốtnhất, biếtbiểuđạtvàphântíchvấnđề Trẻ mầm non khơng học lý thuyết hàn lâm, qua lời nói sng, giảng giải mà chúng học qua trải nghiệm – thực làm, thực học Đặc điểm tư trẻ mầm non tư trực quan Vì cho trẻ quan sát thực thí nghiệm khoa học, tập trung vào việc đặt câu hỏi để trẻ tự nói thay đổi, tượng mà trẻ nhìn thấy nghe thấy Khơng giải thích dài dịng ngun lý khoa học, mà tập trung vào giúp trẻ phát thay đổi, diễn biến tượng Với nguyên lý khoa học phức tạp trẻ tiếp tục tiếp cận cấp học cao Trong giáodục STEAM, khiđặtcáccâuhỏichotrẻsẽsửdụngnhữngcâuhỏi dạng “mở”, nhữngcâuhỏigiúptrẻhuyđộngvốnkinhnghiệm, hiểubiết, như: Con gìđây? Con biếtgìvềquả cam? Con cóthểkểchocơnghe đãxếpngơinhànàynhưthếnàokhơng?… hay cáccâuhỏikíchthíchtrẻtìmhiểu, thửnghiệm, như: Tạisao khơngthửlàmxem?… hoặckhuyếnkhíchtrẻsuyluận, phánđốn, như: Chuyệngìsẽxảyranếuchúng ta cho ítgiấmvàocốcbộtnởnàynhỉ?…hay khơigợitrítưởngtượngchotrẻkiểu: cóthấyđĩakẹobâygiờgiốngvớithứgìđómà đãbiếtkhơng? Trẻmầm non khơnghọckiếnthứchànlầm, vĩmơmàtrẻhọcvềtấtcảnhữnggìdiễnraxungquanh, ngaytrongchínhcuộcsốngthực Trẻhọckhơngchỉđểghinhớvàtrảbài, màtrẻhọcnhanhnhấtkhiđiềuđóđượcứngdụngvàochínhcuộcsốnghàngngày mỗikiếnthức Vìthế, hay kỹnăngsẽtrởnêncónghĩavớitrẻkhibàihọcđógắnvớiviệctạoramộtsảnphẩmcụthểnhư: Chiếcđènphátsáng, tơphảnlực, chongchóng quay, tịathápgiấy… Trẻmầm non tiếpthuvàhọctậptốtnhất qua cáchoạtđộngtrảinghiệm Trảinghiệmlàcáchhọchiệuquảnhấtchotrẻvàgiáodục STEAM chotrẻmầm non đãvàđangpháthuyđượcnhữngưuđiểmvượttrội: -Trẻmầm non tưduytrựcquan, nhữngkiếnthứckỹnăngcóđượckhitrẻtrựctiếpkhámphásẽgiúptrẻhiểuvànhớ -Trựctiếpthamgiavàocáchoạtđộngkhámphágiúptrẻpháthuykhảnăngquansát, pháthiệnvàgiảiquyếtvấnđề -Trẻhọc, sửdụngvốntừvàthuậtngữ khoa họcđơngiảnvềcáclĩnhvực khoa học – côngnghệ – kỹthuật – tốnhọc -Khuyếnkhíchtrẻhuyđộngtấtcảcácgiácquanđểquansátvàthửnghiệmvớicáchiệntượng khoa học 10 -Khuyếnkhíchtrẻthảoluậnvềcáckháiniệm khoa họctrongcáccuộctrịchuyệnhàngngày -Khuyếnkhíchtrẻtưduy, đặtcâuhỏi, tìmngunnhânvềnhữnghiệntượngđãquansátvàsuyluận/kếtluận -Trẻđượcsửdụngcácdụngcụđơngiảnđểquansátsựvậtvàhiệntượng khoa học -Trẻthuthậpdữliệuvàthuyếttrìnhvàdẫnchứngnhữnggìchúngtìmthấy *Khơidậyniềmuthíchcủatrẻ, làtiềnđềthuậnlợichocácbậchọcsau: - Giáodục STEAM cóvaitrịquantrọnggiúptạoracácđịnhhướngtưduytíchcựcvàtạonênthóiquenhọctậptíchcực, đólànhữnggìchúng ta cầnchotrẻmầm non Bởi, trẻmầm non thườngcósựhiếukỳvàcórấtnhiềucâuhỏi, khisinhrađãlànhữngnhà khoa họctựnhiên, say mêtìmtịivànghiêncứuthếgiớixungquanh - Giúp trẻ hình thành phát triển kỹ cần thiết Nhờ vào việc kết hợp kiến thức từ nhiều môn học khác từ công nghệ, khoa học, kỹ thuật, toán học nghệ thuật, phương pháp giáo dục STEAM giúp trẻ rèn luyện phát triển nhiều kỹ mềm thiết yếu như: - Kỹ đặt vấn đề: Trước bắt tay vào thực dự án thí nghiệm nào, học sinh mầm non giáo viên yêu cầu phải đặt tốn cần giải trước tìm câu trả lời Thơng qua đó, trẻ học cách phân tích, nhận định dự đốn kết xảy - Kỹ truy vấn: Kế tiếp, trình học tập khám phá, trẻ phải dùng phương pháp truy vấn để đặt câu hỏi tìm đáp án cho nhiều toán đưa Điều giúp trẻ rèn luyện kỹ tư phản biện, kỹ truy vấn Từ đó, em biết cách giải vấn đề cho tình khác gặp phải sống - Kỹ quan sát: Trong phương pháp STEAM, trẻ mầm non rèn luyện 11 kỹ quan sát để tìm chất vật tượng - Kỹ hợp tác: Các chương trình giảng dạy áp dụng STEAM thường xuyên xây dựng học giúp trẻ có hội làm việc theo nhóm hợp tác với bạn bè xung quanh Các bé đóng góp ý kiến tìm giải pháp cho vấn đề đặt Qua đó, học trẻ học tập nhìn nhận nhiều góc độ khác phát triển kỹ làm việc nhóm tốt Phương pháp giáo dục STEAM giúp trẻ hình thành phát triển kỹ cần thiết * Việctiếpcạnvớiphươngphápgiáodục STERM cũnglàmtăngkiếnthứccụthểchotrẻvềtàiliệu khoa họcnhư (cân ,đo li ,phễu )từđógiúptrẻcónhiềukhảnăngkhámphácáctrungtâm khoa họcvàchơiđùahơnngunvậtliệu ,Trẻthíchkhámphácấckhuvựcmàchúngquenthuộcvớicá ctàiliệuvàtàingun đâucósẵn hiểuđiềunày ,giáoviênsẽkhuyếnkhíchcácbétự thửsứcvướinhiều ý tưởngkhácnhauvàkhơngđểchocảmgiác “ sợsai ”kiềmchếkhảnăngcủatrẻ Giáoviênsẽlàngườilnlnnắngnghevàmanglạimộtnềntảngki ếnthứcthựctếngaytừkhicịnnhỏxâydựngchotrẻcónhữngkỹnăngcầnthiếtcóthểvậndụngvàp háttriểntrongthếgiớicơngnghệhiệnđạingày + Các hoạt động trường Mầm non tổ chức STEAM - Hoạt động tạo hình: Hoạt động tạo hình trình trẻ chơi sáng tạo với màu nước nguyên liệu, điều tạo hội cho trẻ biết sử dụng phối hợp nguyên liệu tạo sản phẩm Đây tiền đề để trẻ biết cách kết hợp sử dụng kỹ rèn luyện từ hoạt động khác Ví dụ: Làm vật từ bóng bay Nội dung STEAM thể sau: + S ( khoa học) : Biết tạo hình vật từ bóng bay với nguyên vật liệu khác Trẻ biết sử dụng bóng bay thổi chưa thổi để làm 12 phận phù hợp + T ( cơng nghệ) : Trẻ xem hình ảnh vật hình + A ( art): Trẻ biết cách lựa chọn màu sắc giấy màu, bóng bay để tạo thành vật màu sắc + E ( chế tạo): Trẻ biết sử dụng nguyên liệu: Hồ dán, keo sữa, giấy màu, băng dính để tạo thành vật + M ( toán): Trẻ biết kích thước, số lượng bóng, giấy màu - Hoạt động âm nhạc: Tạo hội cho trẻ tiếp xúc trực tiếp với thể loại, tác phẩm âm nhạc, nghệ sĩ tiếng ( nghe xem video, thử nghiệm với tiết tấu, hát, vận động theo nhạc ) Ví dụ: Với dạy: Nhận biết nốt đen-nốt móc đơn, trò chơi vòng tròn tiết tấu + S ( khoa học) : Trẻ hiểu biết cách xếp tiết tấu khuâng nhạc + T ( công nghệ) : Trẻ xem hình ảnh khuâng nhạc, ký hiệu nốt nhạc hình + A ( art): Trẻ biết cách lựa chọn màu sắc giấy màu để tạo thành đồ chơi âm nhạc đẹp + E ( chế tạo): Trẻ biết sử dụng dụng cụ: thìa, mõ để tạo âm + M ( tốn):Trẻ sử dụng hình học màu sắc để xếp tương ứng với tiết tấu đưa - Hoạt động khám phá: Trẻ mầm non tò mò, qua giáo dục STEAM trre hiểu tượng, vật, trẻ giải thích tượng thực tế, kiến thức khoa học-tiếp cận cách tự nhiên Ví dụ: Với dạy: Khám phá màu sắc + S ( khoa học) : Trẻ khám phá biến đổi màu sắc + T ( công nghệ) : Trẻ quan sát đa dạng nước tự nhiên + E ( chế tạo): Trẻ biết sử dụng nguyên liệu: chai nước màu trải nghiệm 13 pha trộn màu + M ( toán): Trẻ sử dụng dụng cụ đong đo pha màu - Hoạt động làm quen văn học: Những thơ, câu chuyện chương trình giáo dục cho trẻ MN chọn lọc mang ý nghĩa giáo dục Ở câu chuyện giáo dục cho trẻ tình yêu gia đình, thiên nhiên, hội khơi gợi lên cảm xúc trẻ, cho trẻ mong muốn thể tình cảm thơng qua việc tạo sản phẩm phù hợp theo nội dung chủ đề.Những câu chuyện mang tính giải thích tượng khoa học tạo cho trẻ trải nghiệm tò mò, thú vị hội để trẻ mang kiến thức vào hoạt động khác để trải nghiệm - Lồng ghép vào hoạt động góc - Lồng ghép vào hoạt động ngồi trời: trẻ hít thở khơng khí lành, quan sát giới xung quanh khám phá điều lạ từ thiên nhiên giúp trẻ tăng thêm vốn sống tự hoạt động + Cách thức lồng ghép STEAM thực chương trình giáo dục mầm non * Xây dựng môi trường hoạt động STEAM Môi trường hoạt động STEAM phải xây dựng gắn liền với kiện để học sinh khám phá kiện, có nội dung cho giáo viên đưa thử thách cho trẻ có phần cho giáo viên trưng bày dự án làm dở hay hoàn thành Tương tự xây dựng môi trường hoạt động học qua chơi, góc chơi hoạt động STEAM phải ý đảm bảo yếu tố: không gian đồ dùng Trong góc chơi cách xếp bày đồ chơi phải đảm bảo trẻ chơi xong trẻ biết tự cất lúc lấy dễ dàng.Trẻ lựa chọn góc chơi Đồ dùng cho góc STEAM mầm non bao gồm vật liệu rời, đồ xây dựng, blocks, đất nặn giấy, bút chì, giấy màu, đồ tái chế, đồ dùng tốn, dụng cụ đo lường, kính lúp,đồ khoa học Đồ dùng STEAM đồ đại Robotics , Robot Dash , Lego 14 Wedo Nhưng trường mầm non hồn tồn sử dụng ngun vật liệu đơn giản gần gũi như: Các đoạn gỗ, bìa cattong, ống hút, loại giấy màu, cây, túi bóng, que kem, dây vải mà ngun vật liệu sưu tầm khơng tiền mua * Ứng dụng cơng nghệ tích hợp yếu tốt STEAM vào giảng dạy STEAM giống mơ hình Venn nơi giáo viên định lĩnh vực tập trung vào hoạt động tích hợp dựa vào lớp học , nội dung học học sinh Việc tích hợp thành phần STEAM với dựa theo yếu tố : - Tích hợp với chủ đề chung: Với yếu tố này, giáo viên tìm sách liên quan đến chủ đề chung, thiết lập thí nghiệm khoa học để dạy chủ đề cho học sinh Sau giáo viên đưa vấn đề tương tự tìm thấy sách, hỗ trợ cho trẻ có hội tìm cách để giải vấn đề, sau chọn cách Giáo viên cho trẻ thiết kế, xây dựng thử nghiệm vật mẫu cho trẻ trình bày sản phẩm VD : Chủ đề nước: Cơ giáo cho trẻ tìm hiểu nguồn nước tự nhiên, cho trẻ hiểu tầm quan trọng nước với sống người Nhưng muốn giữ nguồn nước để sử dụng, người làm gì? Làm nào? Cơ cho trẻ quan sát số cách mà người lớn làm để chế nước sạch.Sau cho trẻ tự suy nghĩ làm để biến nước chưa thành nước người lớn Trẻ tự sáng tạo trải nghiệm - Tích hợp theo vấn đề cần giải giới thực8/15 Với yếu tố này, giáo viên tìm sách liên quan đến vấn đề tồn tại, thiết lập thí nghiệm khoa học để dạy vấn đề cho học sinh Sau giáo viên hỗ trợ cho trẻ tìm cách để giải vấn đề, sau chọn cách Giáo viên cho trẻ thiết kế, dựng thử nghiệm vật mẫu cuối cho 15 trẻ trình bày sản phẩm VD: Vấn đề trồng rau thành phố Với dự án cho trẻ xem đoạn video quan cảnh thành phố, khơng có đất trồng rau, từ nhu cầu thực tế, giáo viên cho trẻ nghĩ cách làm khơng có đất mà trồng rau thành phố? Trẻ tự tìm phương án trả lời - Tích hợp với mối quan tâm , yêu thích học sinh Học sinh quan tâm tới vấn đề bạo lực học đường Yếu tố này, giáo viên lựa chọn chủ đề rộng, sau cho học sinh thảo luận vấn đề chúng nghĩ Nhóm chủ đề liên quan lại cho học sinh lựa chọn chủ đề mà chúng quan tâm để tìm cách giải Sau trẻ thiết kế, làm vật sản phẩm vừa tạo - Lồng ghép dự án STEAM hoạt động học - Trong hoạt động cụ thể cần linh hoạt ứng dụng phương pháp STEAM để đạt hiệu cao nhất.Tùy theo dự án khác cách thức tiếp cận tổ chức cho trẻ hoàn toàn khác 16 KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG STEAM DỰ ÁN: SỰ KÌ DIỆU CỦA ĐẤT SÉT Lứa tuổi: MGL 5-6 tuổi Người thực hiện: Lê Thị Thanh Minh Các lĩnh vực hướng tới * Khoa học (S) - Tìm hiểu, khám phá tính chất đất sét: khơ, cứng, ướt, mềm, giữ nước, có tính gắn kết, dễ tạo hình,… * Cơng nghệ (T) - Sử dụng bàn xoay, sử dụng máy tính, điện thoại thơng minh,… * Chế tạo (E) - Quy trình tạo bát từ đất sét * Nghệ thuật (A) - Thiết kế kiểu bát, gắn hoa nổi, vẽ họa tiết trang trí bát * Tốn học (M) - Chia đất thành phần tương ứng với số thành viên nhóm, gộp đất thành khối - Ngơn ngữ chữ viết: Lên bảng tổng hợp kết quả, lên thiết kế - Phát triển khả cảm xúc xã hội: + Trẻ thích thú tự thiết kế tạo bát từ đất sét + Trẻ mạnh dạn tự tin Các kỹ nội dung 2.1 Các kỹ - Kỹ giao tiếp, hợp tác nhóm - Kỹ tư suy đoán, tư sáng tạo 2.2 Nội dung kiến thức, kỹ * Kiến thức - Trẻ biết tính chất đất sét: Đất sét khơ cứng, dễ vỡ vụn, đất sét ướt mềm dẻo, giữ nước có kết dính nên đất sét biến thành nhiều hình khác - Trẻ biết quy trình tạo bát từ đất sét * Kỹ - Trẻ phối hợp kỹ chia đất, xoay tròn, ấn lõm, vuốt đất … để tạo 17 bát - Trẻ phối hợp nét vẽ kiểu bát với họa tiết muốn trang trí - Quan sát, lắng nghe, thu thập, tìm kiếm thơng tin - Trẻ có kỹ làm việc nhóm: Thỏa thuận, hợp tác, phân công, chia sẻ giúp đỡ để thực nhiệm vụ chung Nguyên vật liệu - Khay, giỏ đựng đất sét - Rây lọc inox, cốc thủy tinh, bình nước, giấy A4, bút - Đất sét khơ ướt (Khối đất kích thước khác nhau) - Cát, đất trồng cây, khay nhựa, giá trưng bày sản phẩm, bảng đen, bát đựng nước, bàn xoay Câu hỏi quan trọng - Đất sét có đặc điểm gì? - Làm để đất sét khô thành đất sét ướt ngược lại? - Tại đất sét tạo hình? - Đất sét tạo đồ vật gì? Bài học 5E Nội dung Hoạt động cô Hoạt động trẻ - Cơ đưa hộp bí mật, cho trẻ đốn hộp có gì? - Có tị mị khối đất khơng? * E1: - Trẻ đốn đặt - Đây gì? Nó dùng để làm gì? Thu hút câu hỏi truy vấn (Cơ gợi ý để thu hút ý, tò mò trẻ để trẻ đưa câu hỏi truy vấn khối đất hộp bí mật) * E2: - Để giải đáp tất thắc mắc - Trẻ nghe Khám con, cháu nhóm nhận phá khám phá kì diệu đất sét nhiệm vụ - Cơ giới thiệu giao nhiệm vụ cho - Trẻ lấy đồ dùng nhóm khám phá tính chất đất sét nhóm trải + Nhóm 1: Khám phá đất sét khô ướt nghiệm Trẻ sờ, cầm, quan sát đất sét để phát hiện: - Trẻ thực +) Đất sét khơ nào? (Cứng, dễ vỡ vụn, ) +) Đất sét ướt nào? (Mềm, dẻo, không bị vỡ vụn, ) + Nhóm 2: Đổ nước vào lưới lọc có để 18 Nội dung * E3: Giải thích Nội dung * E4: Mở rộng loại đất khác nhau: cát, đất trồng cây, đất sét Quan sát thấm nước loại đất Hoạt động + Nhóm 3: Trẻ trải nghiệm với cát, đất trồng, đất sét sau thấm nước Cát, đất trồng khơng kết dính, bị vỡ vụn ấn tay cịn đất sét dẻo, có kết dính, bị chia nhỏ gộp lại thành khối, dễ tạo hình -> Cơ cho trẻ ghi lại kết nhóm, rút kết luận - Trẻ giải thích, chia sẻ với bạn kết nhóm - Trẻ quay clip hoạt động nhóm mình, nhóm khác xem clip - Cơ cho nhóm cịn lại đặt câu hỏi phản biện => Cô kết luận: Đất sét loại đất có tự nhiên Khi khơ cứng, dễ vỡ vụn, cịn ướt mềm, dẻo, giữ nước kết dính, chia nhỏ gộp lại thành khối, dễ tạo hình nên thường dùng để làm đồ vật bát, đĩa, lọ hoa,… - Trẻ trải nghiệm: chia cho nhóm khối đất sét, trẻ tự chia khối đất tạo hình theo ý thích với khối đất Hoạt động Hoạt động “Làm bát từ đất sét”: * Xem lại trị chuyện q trình bắt đầu dự án: - Hơm trước làm với đất sét? (Xem hình ảnh trị chuyện hoạt động trẻ buổi học trước): + Hình ảnh trẻ khám phá đất sét khô ướt + Hình ảnh trẻ quan sát thấm nước loại đất + Hình ảnh trẻ trải nghiệm với cát, đất trồng, đất sét sau thấm nước Cát, đất trồng khơng kết dính, bị vỡ vụn ấn tay cịn đất sét dẻo, có kết dính, bị chia nhỏ gộp lại nên dễ tạo hình 19 Hoạt động trẻ - Trẻ thực - Trẻ thực - Trẻ trải nghiệm Hoạt động trẻ - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ tưởng tượng - Trẻ thực Nội dung * E5: Đánh giá - Qua buổi học trước, biết đất sét? => Đất sét mềm dẻo, tạo hình * Hỏi: - Theo đất sét biến thành đồ vật gì? - Hơm nay, thử biến đất sét thành bát! * Tưởng tượng: - Trước tiên, nhắm mắt lại tưởng tượng xem bát hình dáng nào? (Gợi ý trẻ: Bát to hay bát nhỏ? Bát dùng để làm gì? Miệng bát vng hay trịn? Trên thân bát trang trí nào?) - Cơ tị mị bát tưởng tượng con, nhóm thể ý tưởng thiết kế bát giấy * Kế hoạch: Hoạt động cô - Giới thiệu sản phẩm nhóm: Tên gọi, hình dáng, cách làm bát -> Giáo viên gợi ý để trẻ đưa câu hỏi truy vấn sản phẩm nhóm - Thảo luận với trẻ: + Cái bát có giống với vẽ thiết kế khơng? + Các có muốn thay đổi hình dáng bát khơng? + Nếu làm lại làm nào? Cáibátnàyđãsửdụngđượcchưa? Làmthế nàođểsửdụngđược? - Đểsửdụngđượccáibátnày, phải nung, sấyhoặcphơikhô - Sau khibátkhơ, cómuốnbổ sung thêmchobảnthiếtkếcủanhómmìnhkhơng? - Cơcùngtrẻmangsảnphẩmđiphơi Hoạt động trẻ - Các nhóm trình bày sản phẩm - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời Kiến thức giáo viên cần biết - Đất sét loại đất có tự nhiên, đất sét khơ cứng, dễ vỡ vụn, đất sét ướt mềm, dẻo, khơng vỡ vụn, dễ tạo hình 20 ... sử hóa, hiện đại dụng hóa như ĐỀ BÀI Hãychứngminhquanđiểm “cóthểvậndụnggiáodục steam trongtrườngmầm non” Thiếtkếmộtdựán steam chomộtđộtuổitrẻmầm non? BÀI LÀM Chứngminhquanđiểm “cóthểvậndụnggiáodục... ngaytrongchínhcuộcsốngthực Trẻhọckhơngchỉđểghinhớvàtr? ?bài, màtrẻhọcnhanhnhấtkhiđiềuđóđượcứngdụngvàochínhcuộcsốnghàngngày mỗikiếnthức Vìthế, hay kỹnăngsẽtrởnêncónghĩavớitrẻkhibàihọcđógắnvớiviệctạoramộtsảnphẩmcụthểnhư:... Làm để đất sét khô thành đất sét ướt ngược lại? - Tại đất sét tạo hình? - Đất sét tạo đồ vật gì? Bài học 5E Nội dung Hoạt động cô Hoạt động trẻ - Cô đưa hộp bí mật, cho trẻ đốn hộp có gì? - Có