Một vài suy nghĩa về phương pháp học của sinh viên đại học kinh tế quốc dân

Luận văn :Một vài suy nghĩa về phương pháp học của sinh viên đại học kinh tế quốc dân

Đề tài: Một vài suy nghĩa phơng pháp học sinh viên đại học kinh tế quốc dân Mở đầu: Sinh viên năm thứ nh ai, bớc vào trờng Đại học với hoài bao tơng lai, tâm cho giai đoạn mới, hy vọng: Trờng đại học mang lại cho ngời sụ trởng thành vợt bậc sau năm học Tuy nhiên cần sau kỳ học, số sinh viên cảm thấy bớc đầu thất bại, số khác lại thành công hài lòng với đờng đà chọn Sau năm học, ngời tốt nghiệp với hạng u đợc lại trờng học tiếp sau Đai học, ngời tốt nghiệp với hạng trung bình trêng viƯc chËt vËt, thËm chÝ ph¶i nhËn c¶ việc không với đồng lơng rẻ mạt Rồi nhiều năm sau đó, gặp lại phân hoá nhiều Vậy lại có phân hoá Sự khác biệt ? Đó nhiều nguyên nhân, nhng nguyên nhân có khác nhận thức, tinh thần phấn đấu phơng pháp học Đại học ngời Thực tế cho thấy, thành công đến với ngời có phơng pháp học khoa học phù hợp với thân Nhận thức đợc tầm quan phơng pháp học sinh viên, chung em mạnh dạn chọn đề tài: Một vài suy nghĩ phơng pháp học sinh viên Đại học kinh tế Quốc dân Mục tiêu đề tài nhằm tìm giải pháp thích hợp nâng cao chất lợng học bậc đại học nh nâng cao khả đáp ứng trình độ yêu cầu kinh tế Thực đề tài, chúng em có sử dụng phơng pháp nghiên cứu nh phân tích tổng hợp, sử dụng số liệu thông kê, điều tra chọn mẫu ngẫu nhiên Nội dung đề tài, chúng em chủ yếu muốn làm rõ cách học sinh viên Đại học khoảng thời gian từ khoá 41 đến (từ nằm 2002 - 2005) Phần I: Cơ sở lý luận phơng pháp học tập sinh viên Học bậc đại học 1.1 Học ? Đà bạ tự hỏi học ? Thật đơn giản học tự học, không học thay đợc Nếu trớc thân mang sẵn kiến thức nông cạn, sai lầm học trình tự tranh luận với mình, tự cải tạo t Đối với kỹ nh nói nghe tiếng Anh, sử dụng máy vi tính học tức rèn luyện cho có đợc kỹ mà trớc cha có Tự học chuyên cần, công phu cải tạo đợc sâu sắc nhiêu Vậy, nên hiểu cách tự học nh ? Nhiều sinh viên có thói quen mang đầu rỗng đến lớp nghe giảng, thầy giảng viên nói cho cắm cúi chép Về nhà giải mà đợc ghi chép đà gần hết thời gian tự học không sinh viên xoay quanh ghi chép mà không học (điều đợc gọi học chay), đọc tài liệu tham khảo, làm tập, thực hành, luyện tập Học nh sai phơng pháp mà sai mục đích Trớc tiên, bạn cần hiểu: Một giáo s đại học dù giỏi đến không thể, nhiệm vụ trình bày tất điều sinh viên cần học Trong khoảng thời gian lên lớp dành cho họ, họ chủ có nhiệm vụ: dẫn dắt sinh viên tìm hiểu, khám phá điều khó hiểu môn học, nhấn mạnh điểm cốt yếu, đa số ví dụ (kinh nghiệm, tình huống, tập) nhằm gợi mở cho sinh viên vận dụng môn học vào sống, giải đáp thắc mắc cho sinh viên Nh vậy, vai trò giảng viên trình bày toàn nội dung môn học Còn giáo trình ? Nhiều tóm tắt hệ thống điều cốt yếu, giúp sinh viên dễ dàng nắm bắt cốt lõi môn học, dựa vào nh đồ dẫn đờng để sâu ngõ ngách môn học Khi ôn tập, giáo trình đóng vai trò nh đề cơng, đồ dẫn đờng, dựa vào sinh viên lần lợt tái lại cánh rừng khoa học mà đà sâu tìm hiểu, tái lại theo phận cấu thành nó, giai đoạn trình phát triển Nói nh vậy, học theo giáo trình giảng giảng viên đơn sơ, nông cạn cách học đợc mệnh danh phẩ thông cấp cách học đại học 1.2 Bản chất học Đại học bậc đại học, kiến thức không hạn định điều đà viết sách giáo khoa mà kiến thức môn học, hiểu rộng hiểu sâu bao nhiêu, tốt nhiêu Học Đại học khác so với phổ thông thể ở: Khối lợng kiến thức lớn nhiều môn học, cờng độ học tập nghiên cứu lớn, trình học tập đòi hỏi tính tự giác cao, tính tự nghiên cứu lớn, việc ghi chép tuỳ thuộc sinh viên, ghi chép đầy đủ, ghi chép ngắn ngọn, tóm tắt, thẩm chí chép Một số điều khác biệt lớn là: học Đại học học nghề nghề trình độ cao Từ học sinh phổ thông cha hớng vào nghề gì, trở thành chuyên gia nghề, phải trình tự cải biến mình, tự cải tạo mình, tự đối mình, tự rèn luyện mình, kiến thức kỹ năng, t tay nghề, đạo đức phẩm chất Học để nhằm mục đích Quá trình tự cải biến phải diễn bên sinh viên, thông qua tự học, tự nghiên cứu, tự rèn luyện Từ cách nhìn nhân nh từ mục đích học tập nh dễ dàng nhận xác định mục đích mục tiêu học tập Bao gồm mục tiêu chính: Thứ hiểu (hiểu có nghĩa đối lập với học vẹt) hiểu tất môn khoa học có liên quan đến nghề Hiểu sâu, rộng, tốt Hiểu đến mức tự thuyết phục mình, tin điều hiểu, học Suy luận hành động theo điều hiểu, học Hiểu đến mức thuyết phục mình, tin điều m×nh hiĨu m×nh häc HiĨu nh vËy cịng cã nghÜa cải tạo Muốn hiểu trình học tập phải đặt câu hỏi: Tại mà không ? Giữa sách (tức khoa học) với sống có không ăn khớp ? hiểu biết trớc với hiểu biết bây giờ, có sai lệch ? Thứ hai nhớ, nhớ trình nghe giảng tự học Có hiểu nhớ đợc Không nhớ đợc tất đà học Nhng tất cần cho suy luận, lập luận, tranh luận, lý giải, thuyết phục, đàm phán, định phải nhớ, không cấn mở sách nhớ Điều có nghĩa biến tất điều cần cho (những điều vốn nhiều ngời khác) thành vốn hiểu biết mình, thành tài sản riêng mình, thành lĩnh riêng Mỗi sinh viên có diểm phúc đứng lên vai vị tiến nhân khổng lồ để vơn lên cao hơn, có c¬ héi thu hót tinh hoa trÝ t cđa mÊy chục môn học, khắc hẳn ngời trớc, có trí thức, t duy, kỹ lĩnh khác ngời Thành đạt đợc theo mục đích đến mức tuỳ khả hiểu nhớ ngời Thứ ba vận dụng, mục đích học tập, suy cho để vận dụng kiến thức kỹ đà học vào sống Học để hành Nếu học mà không hành học trở thành vô nghĩa, mục đích Khi ngồi ghề nhà trờng, sinh viên cha có điều kiện vận dụng kiến thức kỹ vào sống thực muôn hình muôn vẻ Tuy nhiên, có phơng thức vận dụng thích hợp, không sai lệch với sống thực Tập suy luận phân tích theo phơng thức logic biện chứng, tập giải toán kinh tế tài chính, tập viết luận văn, tập thuyết trình, tập xử lý tính huống, tập phân tích tợng kinh tế xà hội bắt đầu vận dụng kiến thức kỹ vào sống Đạt đợc mục tiêu học tập nêu trên, tốc chiến, tốc mà đợc, phải theo đờng này, không khác đợc Quá trình ngấm sâu chia làm nhiều bớc, từ đơn giản đến phức tạp, từ hẹp đến rộng, từ nông đến sâu, từ sách đến sống, từ kiến thức kỹ Phơng thức học bậc Đại học 2.1 Khái niệm phơng pháp học Vấn đề xây dựng phơng pháp học điều trăn trở lớn sinh viên bậc Đại học Tâm quan trọng việc học điều bàn luận, song học ? học ? vấn đề cần đợc quan tâm thích đáng Song làm để học tốt cần phải có phơng pháp thích ứng Vậy phơng pháp học hiểu cách thức, biện pháp mà ngời học áp dụng để tiếp thu tri thức trình học tập Phơng pháp học phụ thuộc vào nhiều yếu tố nh: phơng pháp giảng thầy cô giáo, điều kiện khả ngời học, đặc điểm ngành học Mỗi ngời tạo cho phơng pháp học phù hợp song thớc đo chung phơng pháp học tốt kết học tập tốt, khả đáp ứng yêu cầu thực tiễn công việc sau Phơng pháp học tập sinh viên bậc đại học bao gồm chế thực có mối quan hệ qua lại với chế tiếp nhận kiên thức, chế tiêu hoá kiến thức chế phát triển đề xuất ý tởng Cơ chế tiếp nhận kiến thức gắn với hoạt động học tập Quá trình nhằm thu nhận kiến thức tạo tảng cho trình phát triển t Đây bớc quan trọng trình học tập nghiên cứu sinh viên bậc đại học Vì sinh viên cần trọng khâu ban đầu Cơ chế tiêu hoá kiến thức thân Về thực chất trình tự nghiên cứu Còn chế phát triển đề xuát ý tởng trình vận dụng phát triển kiến thức đà có vào điều kiện Quá trình đòi hỏi tính tự giác cao độ kiên nhẫn sinh viên với niềm tin khám phá mệt mỏi, dám lao vào nghiên cứu vấn đề mới, phức tạp Phơng pháp học sinh viên Đại học thực thông qua hai trình khác trình học tập trình nghiên cứu Tuy theo giai đoạn mà sinh viên thức trình cách tích cực với mức độ khác 2.2 Các phơng pháp học vận dụng giai đoạn trình học trình nghiên cứu 2.2.1 Phơng pháp đọc Nói đến đọc sách báo, hẳn không ngời nói rằng: đọc đọc thích, thấy hay đọc cần phải có phơng pháp Nếu đọc nh hẳn ngời tiếp thu cách tối đa kiến thức mà đà đọc Vậy ta nên đọc nh cho hiệu ? Đầu tiên đọc nhà trớc lên lớp, bạn nên đọc giáo trình tài liệu tham khảo để có hình dung nội dung học, góp phần tiếp thu học lớp cách chủ động bạn không đợc đọc lớt qua, ®äc qua lµm ®äc cã suy nghÜ, võa ®äc võa tìm hiểu, vừa tự chất vấn ? Mục tiêu việc đọc nhằm tìm hiểu mục đích, yêu cầu học, kết cấu hệ thống môn học, khái niện chính, luận điểm chính, nguyên lý, nguyên tắc chính, ứng dụng Tìm hiểu sơ xem câu hỏi ôn tập để kiểm tra xem đà hiểu đến đâu, điều cha rõ ghi giấy để hỏi giảng viên Sau nghe giảng ghi chép lớp, bạn phải đọc lại nhà Đọc lại giáo trình kết hợp với điều ®· ghi chÐp trªn líp TiÕp ®ã nÕu cã thĨ, tốt bạn nên đọc tài liệu tham khảo, bạn đọc chậm, có suy nghĩ, với đầu óc phê phán Khi bạn đọc sách, chơng mục, báo, bạn đọc theo trình tự sau: Thứ nhất, bạn xem lớt qua để tìm hiểu bố cục để tìm vấn đề có liên quan đến nội dung cần tìm hiểu Nếu sách hay tạp chí bạn tốt, bạn dùng bút chì đánh dấu lề, gạch dới chỗ quan trọng dùng giấy xấu để đánh dấu chỗ cần xem lại Lần thứ hai, b¹n xem l¹i nhng cã sù tËp trung chó ý vào đoạn, phần định Trong lần này, bạn đọc suy ngẫm nội dung viết để dùng dấu ? lề sách bạn, lời phê bình hay tán thởng hoạt động t phong phú thể phân tích, đánh giá, so sánh, ghi chép, gạch dới Thì chất vấn đề để lại dấu vết đậm nét, vỏ nÃo bạn nhớ lâu Đối với chỗ khó bạn nên đọc đọc lại nhiều lần, để hiểu đợc ý tác giả, sở rút đợc kết luận cần thiết Phơng pháp đọc hiệu có trình tự đọc mà phải có ghi chép đọc sách Bạn ghi lại phiếu ghi sổ ghi vấn đề quan trọng Những tài liệu đọc dùng đến cha dùng đến Trong trờng hợp cha dùng đến xếp phiếu ghi theo trật tự qui định để sau bổ sung dần, sở đó, nắm đợc đầy đủ nguồn thông tin lĩnh vực nghiên cứu Các phiếu trích có nhiều, cần đợc phân loại xếp theo vấn đề Điều thuận lợi bạn muốn tìm tài liệu vấn đề 2.2.2 Phơng pháp ghi chép Trong trình học tập, bạn nên bỏ thói quen cắm cúi ghi chép giảng, Khi thầy giảng bạn nên ý nghe ghi chép ý câu hỏi mang tính gợi mở tìm cách giải đáp Nên sử dụng cách viết tắt cách quán rõ ràng Thông qua giảng thầy giúp tiếp thu nhanh hơn, bỗ sung kiến thức thực tế mà giáo trình Với môn học có tập, bạn phải làm tập đầy đủ sở nắm vững phơng pháp, qui tăc hay qui trình giải tập Nẵm vững điều dù tập dới dạng giải đợc Khi đọc nghiên cứu tài liệu bạn nên ghi chép lại phiếu ghi sổ ghi chép vấn đề quan trọng, theo hai hình thức: Một ghi toàn chinh xác (từng câu, chữ) theo chính, có vẽ lại để lại sơ đồ, hình vẽ thiết phải ghi rõ tác giả (hoặc tác giả) công trình, tên gọi xác nguồn tài liệu, nới Nhà xuất bản.Việc ghi (phiếu) trích dẫn nghiên cứu có tác dụng tiết kiệm thời gian sau Khi trình bày công trình nghiên cứu bạn buổi hội thảo khoa học Bạn nên ghi phiếu vào giấy Làm nh vậy, sau này, cần đoạn nào, ta dùng kéo cắt dạn vào chỗ khác, nh tiết kiệm đợc công sức thời gian Hai là, ghi tóm tắt có nghĩa trình bày cách ngắn gọn chất tài liệu nghiên cứu Trong số ghi tóm tắt, lênin đà chia trang giấy làm hai phần gạch dài từ xuống dới, phía bên trái ngời ghi đoạn trích hay điều ghi chép, phía bên phỉa ghi nhận xét ý phát triển Sau đà đọc tra cứu nhiều tài liệu, đầu bạn xuất hỗn độn Khi bạn lấy tập giấy nháp (viết vắn tắt) Khoa học kiến thức (đà đợc chứng minh, kiểm nghiệm) đợc xếp thành hệ thống HÃy nhơ lấy hệ thống theo cách riêng ghi giấy 2.2.3 Phơng pháp thảo luận nhóm tổ (áp dụng chủ yếu giáo trình tự học sinh viên) Bạn có cọ xát ý kiÕn víi nhiỊu ngêi th× kiÕn thøc cđa m×nh míi vững tránh đợc phiến diện Tranh luận với ngời khác, thuyết phục ngời khác tự thuyết phục sâu sắc hơn, hiểu nhớ h¬n Häc tËp theo nhãm (tèt nhÊt tõ – ngời) phải phù hợp với điều kiện bạn sinh viên ( chủ yếu thời gian học) Dù điều kiện thiếu vắng giáo viên hớng dẫn, thảo luận nhóm quan trọng nhóm ngời có nhận thức khác Khi thảo luận, có hội hõi diễn giải, tranh luận Từ bạn hiểu, nhớ vận dụng hơn, đồng Những vấn đề mà nhóm không giải quyết, thảo luận đa tỉ th¶o ln tiÕp Th¶o ln tỉ (Xemina) gi¶ng viên hớng dẫn trực tiếp hôi tập viết luận văn, tập thuyết trình, tập tranh luận, mài sắc t logic, kiểm tra hiểu biết trí nhớ mình, vận dụng kiến thức để lý giải vấn đề lý luận thực tiễn bạn nêu Trong thảo luận tổ, có mặt giảng viên lại hội để bạn đa hỏi giảng viên thắc mắc tồn 2.3 Các yếu tố ảnh hởng đến phơng pháp học sinh viên 2.2.4 Phơng pháp nghe giảng Mục đích sinh viên đến lớp học để tiếp thu giảng thầy cô, nên bạn thiết phải quan tâm, ý nghe thầy cô giảng Để nghe giảng có hiệu quả, thiết bạn không đợc nghe với tâm trạng không tập trung nh bạn không thu nhận đợc thầy cô muốn nhân mạnh nội dung Khi nghe bạn vó gắng phát vấn đề thầy có nói nhng có liên hệ , có mở rộng hay vấn đề có tính gợi mở cho sinh viên suy nghĩ để ghi chép lại Trong trình ghi chép giảng, bạn cố gắng viết cho kịp nghe với tốc độ giảng thầy cô, tránh tình trạng, viết song nội dung thầy cô giảng sang phần khác bạn đà bỏ qua phần Nhiều thầy cô đà giảng bài, có vấn đề mang tính trừu tợng mà thầy cô phân tích tập khó mà thầy cô lấy ví dụ phân tích, mổ xẻ bạn hÃy nghe, kết hợp ghi chép có hình dung vấn đề để hiểu nhớ Khi kết thúc giảng, bạn hÃy hình dung đầu để tái lại ý quan trọng mà thầy cô truyền đạt buổi học 2.2.5 Trong năm học sinh viên, bạn phải viết tiểu luận môn học, đề án môn học, báo cáo lớp ( thảo luận môn học, đề tài nghiên cứu khoa học) viết chuyên đề thực tập, luân văn tốt nghiệp Không phải nh viết trình bày kiểm tra, viết báo cáo bạn phải học hỏi cách viết hay phơng pháp viết cho hiệu Với báo cáo bạn không nên đặt vấn đề báo cáo qúa dài, nên ngắn gọn, rõ ràng Nhng phải nêu nên đợc ý nghĩa khoa học thực tiễn, tính chất cần thiết vấn đề Trong phần báo cáo, trình bày phơng pháp nghiên cứu đà sử dụng Các dẫn liện thu đợc, trình bày phân tích mặt số lợng chất lợng kiện Cuối phần cần kết thúc kết luận ngắn gọn, mới, Phần kết luận, bạn nêu kết luận vấn đề quan trọng cha đợc giải Các kết luận cần đợc trình bày thành số luận điểm xếp theo trình tự chặt chẽ, tơng ứng với kết nghiên cứu Cuối mục ghi tài liệu tham khảo theo vần chữ tên tác giả đánh số thứ tự 2.2.6 Phơng pháp nói Trớc tham gia thảo luận lớp hay trình bày báo cáo mình, bạn phải luyện nói Muốn nói có hiệu quả, làm cho ngời nghe hiểu rõ, hiểu sâu tốn thời gian bạn phải chuẩn bị tốt phần: (1) Nội dung nói ngắn nhng đầy đủ, phần trớc có liên hệ với phần sau, nhận xét kết luận có đủ dẫn liệu thực tế có sở lý luận, kết luận chung báo cáo phải có liên hệ chặt chẽ với nội dung nói, bạn phải suy nghĩ chu đáo, tìm hiểu kỹ để nắm vững nội dung vấn đề trình bày Cô - ni, nhà hùng biện Nga đà nói Vấn đề nắm bình tĩnh Mức độ hồi hộp tỷ lệ nghịch với lao động bỏ cho công tác chuẩn bị (2) Chuẩn bị tài liệu minh hoạ Các bảng, biểu hình ảnh minh hoạ phải đợc đánh số xếp theo thứ tự tơng ứng với việc trình bày vấn đề báo cáo Tránh trì trệ vỊ thêi gian cho c¸c bi b¸o c¸o (3) Chn bị câu trả lời câu hỏi, ý kiến ngời tham gia hội thảo, hội nghị Để nói đạt hiệu cao, bạn phải rèn luyện phong cách nói là: Bình thản, đờng hoàng nhng không đơn điệu, phải có thái độ sâu sắc, thuyết phục thể lòng tin vào lời nói Cú pháp cần đơn giản, rõ ràng, rành mạch Cần loại bỏ tất thừa, làm rờm nội dung báo cáo, không nên nói sai văn phạm lặp lại cách gần từ ngữ Khi nói chuyển ý phải logic, tranh chuyển ý cách ®ét ngét lµm cho bµi nãi khã nghe Cư chØ cho lời nói thêm sinh động nhng tránh dùng cử đơn điệu Thái độ nói phải tự tin, phải kèm khiêm tốn chân thật Luôn thể tôn trọng ngời nghe Lời nói phải có cờng độ vừa đủ để nghe thoải mái nghe, nói nhỏ thể sù thiÕu t«n träng ngêi nghe, nãi to qóa sÏ làm cho ngời nghe mệt vi gây ức chế tới hạn Đồng thời nói bạn 10 Th viện nơi cung cấp tài liệu tham khảo, loại sách báo, tạp chí hay cung cấp thông tin đáp ứng nhu cầu nghiên cứu, tìm hiểu sinh viên, có ảnh hởng lớn đến phơng pháp học họ Hiện th viên có: số lợng đầu sách phục vụ gần 60000, có 8000 đầu sách nớc với ngôn ngữ Anh, Pháp, Đức, Nhật, Trung Quốc Số lợng báo tạp trí có 200 tên, số lợng bạn đọc đợc phục vụ khoảng 132000 lợt ngời/ năm; số bạn đọc lên th viện khoảng ngày/ tuần 11h/ ngày Tuy nhiên thực tế th viện nhiều bất cập gây khó khăn cho sinh viên vịêc nghiên cứu tài liệu Thậm chí sinh viên không muốn th viện thời gian không thuận lợi Buổi tối th viện mở đến 9h, vào ngày thứ 7, chủ nhật đợc nghỉ th viện lại không mở cửa vào tối thứ ngày chủ nhật, vào buổi sinh viên lên giảng đờng học th viện lại vắng 2.1.2 Chơng trình hỗ trợ phơng pháp học Không phải sinh viên qua môn học đà tìm cho thân phơng pháp học phù hợp Để hiểu đợc tác dụng vận dụng hiệu phơng pháp học, sinh viên phải đợc trợ giúp từ bên ngoài, từ phía nhà trờng Điều tra hình thức trợ giúp phơng pháp học mà nhà trờng (khoa, phòng, môn, trung tâm, đoàn niên, Hội sinh viên) đà tiến hành sinh viên có 40,99% sinh viên nhận đợc trợ giúp thông qua buổi hội thảo; 6,9% sinh viên tiếp nhận đợc trợ giúp báo cáo viên; 21,46% qua buổi toạ đàm bàn phơng pháp học; 13,79% biết đén quan tin nội bộ; 11,88% từ buổi phát 4,98 từ hình thức khác Có thể khẳng định rằng, nhà trờng đà tiến hành nhiều hình thức trợ giúp phơng pháp học, chủ yếu tổ chức buổi hội thảo ( khoa, trung tâm, Đoàn niên hay hội sinh viên) Tuy nhiên mức độ tiến hành hình thức ®ã cã: 2,35% sinh viªn cho r»ng rÊt thêng xuyªn; 17,64% thờng xuyên; thù có tới 54,72% sinh viªn; 22,35% sinh viªn thÊy r»ng Ýt míi có, có 2,94 sinh viên cho cha có trợ giúp từ phía nhà trờng Phải chăng, nhà trờng tiến hành trợ giúp với số lớp 18 toàn ? trợ giúp tiến hành nhu cầu giúp đỡ sinh viên lµ rÊt lín Thùc tÕ, nhµ trêng ta cha cã trung tâm hỗ trợ học tập nghiên cứu Đây hạn chế lớn trờng ta 2.2 Phía giảng viên Ngời thầy có vai trò quan trọng việc tạo nên phơng pháp học nâng cao chất lợng học tập sinh viên vị trí ng học, sinh viên mong muốn ngời thầy có phơng pháp giảng dạy tốt, mà có nội dung giảng phong phú, nhiệt tình giảng dạy Mỗi môn học khác nhau, thầy cô giảng dạy khác nhau, nên để học tốt môn học, sinh viên cần giúp đỡ từ phía giảng viên Sự giúp đỡ hữu ích hớng dẫn cho sinh viên phơng pháp học môn học Nhng theo điều tra mức độ trợ giúp thầy cô phơng pháp học tập môn học sinh viên theo khoá học: Khoá học 46 45 44 RÊt thêng xuyªn 1,58 - - Thêng xuyªn 33,3 27,27 28,71 Thi tho¶ng 39,68 39,4 50,71 Ýt 17,46 24,24 16,43 Không 7,98 9,09 4,1 Phơng án(%) Nhận thấy giúp đỡ thầy cô phơng pháp học tập môn học mức độ thờng xuyên, thấy khoá 46 nhng hạn chế (1,58%), phần lớn thù thầy cô trợ giúp sinh viên phơng pháp học tập môn học (khoá 46: 39,68; khoá 45: 39,4% khoá 44: 50,71%) Nhng vÉn cã 7,98% (kho¸ 46), 9,09% (sinh viên khoá 45) 4,1% 9sv khoá K44) cha bao giời thấu có giúp đỡ thầy cô phơng pháp học tập môn học Có thể thầy cô cha thực nhiệt tình việc giúp đỡ sinh viên học tốt môn học Có 19 giúp đỡ thầy cô phơng pháp học chắn sinh viên có kết học tập cao tiếp thu kiến thức nhanh Bên cạnh đó, giảng thầy cô có ảnh hởng không nhỏ đến trình vận dụng phơng pháp học sinh viên Nếu thầy cô đọc cho sinh viên chép tất yếu gây cho sinh viên tâm lý ức chế, nhàm chán, không hứng thú với môn học Nhng thầy cô giảng mà có liên hệ thực tế, tính cho sinh viên trao đổi thu hút sinh viên trình nghe giảng sinh viên vận dụng tối đa phơng pháp học nghe ghi chép, hiệu cao Sinh viên vận dụng phơng pháp học 3.1 Phơng pháp đọc Để đọc sách, báo có hiệu quả, đà có phơng pháp (đợc nghiên cứu vận dụng có hiệu cao) Nhng sinh viên biết đến vận dụng tốt phơng pháp đọc Điều tra việc hay đọc sinh viên khoá: Khoá học 46 45 44 Giáo trình 77,4% 64,7% 82,54% Tài liệu tham khảo 6,45% 8,82% 9,52% Sách giáo khoa 16,15% 26,48% 7,94% Phơng án(%) Phần lớn sinh viên trờng (các khoá) quan tâm coi trọng việc đọc giáo trình môn học Nhng đọc tài liệu tham khảo (có liên quan đến môn học) lại không hay đọc, chí đọc sách báo khác nhiều Đặc biệt sinh viên khoá 45, có đến 26,48% sinh viên hay đọc sách báo khác nhất, có 8,82% sinh viên hay đọc tài liệu tham khảo Có thể bạn sinh viên cho đọc sách báo thú vị hơn, không căng thẳng lại cập nhËt th«ng tin míi, cã nhiỊu kiÕn thøc thùc tÕ cần học tập Đọc nào, đọc đọc nh nào? Mỗi sinh viên có cách đọc khác điều tra sinh viên khoá về: 20 Đọc giáo trình tài liệu tham khảo nào? Khoá học 46 45 44 Trớc tiết học 18,46 11,43 18,18 Sau tiÕt häc 18,46 34,28 24,67 Khi thích 63,08 54,29 57,15 Thời gian đọc(%) Phần lớn sinh viên thờng đọc giáo trình tài liệu tham khảo cảm thấy thích đọc Có không nhiều sinh viên đọc trớc tiết học môn học (sinh viên 46: 18,46%; sinh viên khoá 45: 11,43%; sinh viên khoá 44: 18,18%) Phải bạn sinh viên nghĩ tốt nh mang đầu rỗng vào nghe giảng? Bạn cảm thấy điều thầy cô giảng lạ, hiểu mông lung Học tập đại học, tự học, tự nghiên cứu chính, mà bạn sinh viên lại đọc giáo trình tài liệu tham khảo bạn thấy thích, liệu bạn có đợc kết học tập tốt? Điều tra nội dung đọc tài liệu tham khảo: Khoá học 46 45 44 Chủ điểm 63,49 71,4 81,56 Tình cờ gặp ®äc ®Êy 36,51 28,6 18,44 Néi dung ®äc(%) ThÊy r»ng, mức độ đọc tài liệu tham khảo theo chủ điểm tăng dần từ sinh viên khoá 46 đến sinh viên khoá 44 (63,49%; 71,4% 81,56%) Các bạn sinh viên năm thứ ba đà tiếp cận vận dụng tốt phơng pháp đọc Tình cờ gặp đọc đấy, phần lớn có sinh viên khoá 46 (36,51%) Có thể bạn cha ý đến phơng pháp đọc nh quan tâm đến việc đọc tài liệu tham khảo Để đọc có hiệu cao, bạn phải xác định trớc chủ điểm cần đọc để nghiên cứu 21 Điều tra cách đọc ghi chép đọc: Khoá học 46 45 44 Đọc lớt 14,06 5,7 6,58 §äc chi tiÕt 12,5 28,57 10,52 §äc võa lít võa chi tiÕt 73,44 65,73 82,9 46 45 44 Lu«n kÕt hợp với ghi chép 22,58 44,12 33,78 Không ghi chép 17,74 5,88 13,5 Lóc ghi lóc kh«ng 59,68 50 52,72 Cách đọc(%) Khoá học Ghi chép đọc(%) Phần lớn sinh viên đọc vừa lớt vừa chi tiết, cách đọc có hiệu Nhất với sinh viên khoá 44, họ đà biết vận dụng phơng pháp đọc tốt (82,9%) Tuy nhiên với sinh viên khoá 46 có tới 14,06% sinh viên đọc lớt, không chi tiết Vậy bạn nắm đợc nội dung đọc Và có tới 28,57% sinh viên khoá 45 đọc chi tiết luôn, không đọc lớt, thời gian cho phần nội dung không quan trọng mà đà đọc Đọc phải có ghi chÐp nh÷ng ý quan träng míi tiÕp thu kiÕn thøc tối đa từ sách, báo, tài liệu Theo điều tra có 59,68% (sinh viên khoá 46), 50% (sinh viên khoá 45) 52,72% (sinh viên khoá 44) lúc ghi lúc không, bạn ghi chép có chọn lọc ý quan trọng Có tới 17,74% sinh viên khoá 46 13,5% sinh viên khoá 44 không ghi chép đọc Vậy bạn lu giữ kiến thức đà đọc cho thân Nhng không nên lúc ghi chép lÃng phí thời gian 22 3.2 Phơng pháp ghi chép Đọc phải kết hợp với ghi chép, nhng phải ghi chép nh nào? Điều tra đọc tài liệu, bạn sinh viên có ghi chép: tên sách, tên tác giả, ghi theo ý hiểu nội dung đọc, ghi theo chủ điểm) khoá? Kho¸ häc 46 45 44 Cã ghi 47,54 76,47 69,23 Không ghi 52,46 23,53 30,77 Phơng án(%) Nhận thấy, phần lớn bạn sinh viên khoá 46 (52,46%) không ghi: tên sách, tên tác giả, ghi theo ý hiểu, ghi theo chủ điểm đọc tài liệu Có ghi chép, nhiều sinh viên khoá 45 (76,47%) Có ghi lại vấn đề đó, sau thuận lợi cho bạn việc viết đề tài nghiên cứu khoa học, viết đề án môn học 3.3 Phơng pháp nghe: Điều tra sinh viên phơng pháp nghe Sinh viên ghi nghe giảng lớp khoá: Khoá học 46 45 44 Chỉ ghi thầy đọc 25,8 12,12 22,97 Ghi toàn thầy đọc phần thầy cô giảng 74,2 87,88 77,03 Phơng án(%) Sinh viên ghi toàn thầy cô đọc phần thầy cô giảng, chiếm đa số (sinh viên khoá 46: 74,2%; sinh viên khoá 45: 87,88% khoá 44: 77,03%) Điều cho thấy bạn đà chăm nghe giảng, ghi chép thầy cô đọc ý phát ý hay giảng thầy cô để ghi chép bổ sung, thêm hiểu Nhng có tới 25,8% sinh viên khoá 46 22,97% sinh viên khoá 44 ghi thầy cô đọc, phơng pháp nghe bạn 23 không đợc vận dụng tối đa, hay bạn ghi nh thầy cô đọc cho bạn ghi mà giảng giải, liên hệ? Vậy bạn tiếp thu kiến thức cách hiệu nhất? Không dừng lại đó, nghe giảng ghi lại bạn tái đợc nội dung giảng Theo điều tra khoá có khác biệt Kho¸ häc 46 45 44 Cã t¸i hiƯn 42,37 67,64 63,51 Không tái 57,63 32,36 36,49 Phơng án(%) Đa số sinh viên khoá 44 (63,51%) sinh viên khoá 45 (67,64%) tái đợc nội dung giảng sau nghe giảng Riêng với khoá 46 có tới 57,63% sinh viên không tái đợc nội dung giảng Nh vậy, bạn đà nghe giảng không hiệu quả, gây khó khăn cho bạn ôn tập môn học lúc cha hiểu sâu vấn đề đà nghe giảng 3.4 Phơng pháp viết: Viết trình bày kiểm tra, tiểu luận, đề án môn học, báo cáo nghiên cứu khoa học phải có phơng pháp Điều tra sinh viên Đại học Kinh tế quốc dân nhận thức tầm quan trọng phơng pháp viết khoá: Khoá học 46 45 44 Cã quan träng 95,16 100 96 Kh«ng quan trọng 4,84 Phơng án(%) Phần lớn sinh viên Đại học Kinh tế quốc dân nhận thức đợc cần thiết phơng pháp viết, với khoá 45 (100%sinh viên) Từ bạn nghiên cứu, tìm hiểu vận dụng tốt phơng pháp viết trình học tập Phơng pháp viết có nguyên tắc, quy định, yêu cầu định, đòi hỏi sinh viên phải tuân thủ 24 3.5 Phơng pháp nói: Theo điều tra sinh viên, trình bày báo cáo, thảo luận môn học lớp, bạn có quan tâm đến phơng pháp nói ? (ở khoá): Khoá học 46 45 44 Có quan tâm 57,89 97,06 96 Không quan tâm 42,11 2,94 Phơng án(%) Sự quan tâm đến phơng pháp nói bạn sinh viên thể nhu cầu môn học đòi hỏi, nhận thức phơng pháp nói khoá 46 thấp (57,89%), khoá 45 97,06% khoá 44 96% Để thành công phơng pháp nói, bạn sinh viên chủ yếu rèn luyện kỹ nói sở có chuẩn bị tốt nội dung cần trình bày Vì thế, bạn sinh viên đại đa số hoàn cảnh bắt buộc, yêu cầu môn học đòi hỏi bạn quan tâm luyện tập Nên có tới 42,11% sinh viên khóa 46 cha quan tâm thực đến phơng pháp nói 3.6 Phơng pháp thảo luận nhóm, tổ: Các phơng pháp đọc, ghi, nghe, viết, nói với sinh viên vận dụng khác nhau, thờng sinh viên tự nghiên cứu áp dụng Riêng với phơng pháp thảo luận nhóm, tổ phơng pháp cần góp ý, trao đổi thống thành viên nhóm Thực tế, tuỳ theo quan niệm hiệu việc áp dụng phơng pháp học sinh viên mà có nhiều hay sinh viên thực học nhóm Điều tra việc thực phơng pháp học nhóm sinh viên Đại học Kinh tế quốc dân Khoá học 46 45 44 Cã thùc hiƯn 34,42 55,88 53,94 Kh«ng thùc hiƯn 65,58 44,12 46,06 Sự thức hiện(%) 25 Phơng pháp học nhóm đợc thực nhiều sinh viên khoá 45 (55,88%) sinh viên khoá 44 (53,94%) Con số cha phải nhiều, bạn sinh viên muốn tự học, tự nghiên cứu, không muốn thêi gian viƯc häc nhãm §iỊu tra vỊ hiƯu việc học nhóm sinh viên thấy rằng: 56,55% sinh viên cho học nhóm đạt hiệu cao, bạn thấy phơng pháp giúp khả tranh luận giữ ý kiến thân, đồng thời có nhiều ý kiến hay gãp ý cho nhau”, hay “häc nhãm sÏ cã nhiều kiến thức tiếp thu học mình, chia sẻ kinh nghiệm, phơng pháp học tài liệu, tạo cho sinh viên cách làm việc theo nhóm phối hợp với Cũng có 39,28% sinh viên cho phơng pháp học nhóm đem lại hiệu bình thờng, học nhóm củng cố kiến thức song nhiều thời gian, hay bất đồng, nhìn chung ý kiến không tập trung, trật tự, hiệu không đợc nh ý, hay ngời không nhiệt tình không chịu tìm hiểu sâu, muốn giữ kiến thức riêng cho Có 4,17% sinh viên thấy không hiệu thực phơng pháp học Ngay từ thực học nhóm lần đầu bạn đà thấy có ảnh hởng chênh lệch kiến thức, chơi chủ yếu, tranh cÃi nhiều có bạn họp nhóm để buôn chuyện, chí ăn uống nói chuyện Có nhiều bạn sinh viên đà thử học nhóm nhng không thấy có hiệu quả, thành viên nhóm cha thực nhiệt tình việc thảo luận Đánh giá chung: Qua thực trạng trên, sinh viên trờng ta phần lớn đà nhận thức đợc chất học đại học, cụ thể trờng Đại học Kinh tế quốc dân Từ bạn đà xác định cho thân mục tiêu học tập rõ ràng Và bạn đà biết tìm đến để vận dụng phơng pháp học phù hợp với thẩn, bạn đánh giá tính hiệu phơng pháp học nhóm, nhng chủ yếu bạn tự học, tự nghiên cứu 26 Thực tế nhà trờng đà quan tâm tạo điều kiện tốt việc trợ giúp sinh viên phơng pháp học Từ việc tổ chức buổi hội thảo, toạ đàm phơng pháp tới sinh viên đến việc cung cấp tài liệu tham khảo, sách, báo, tạp chí tiện cho sinh viên nghiên cứu nâng cao nhận thức Trang bị sở vật chất trờng, tạo điều kiện cho sinh viên vận dụng có hiệu phơng pháp học Bên cạnh sinh viên đà nhận đợc quan tâm, giúp đỡ từ phía giảng viên phơng pháp học môn học Đó mặt tích cực, nhng có mặt tiêu cực, trớc hết thân sinh viên cha xác định mục tiêu học rõ ràng cho thân, chí coi việc học thứ yếu Hay có bạn có mục tiêu học tập nhng lại không cần đến phơng pháp học Đa số bạn sinh viên cha nhận thức hết đợc phơng pháp học cần thiết đại học Có lẽ bạn cha thực gắn thân vào mục tiêu cụ thể tơng lại để cố gắng, nỗ lực phấn đấu Thứ hai trợ giúp nhà trờng giảng viên phơng pháp học sinh viên hạn chế số lợng chất lợng Trang bị sở vật chất trờng yếu kém, cha đợc nâng cấp ảnh hởng không nhỏ đến việc vận dụng có hiệu phơng pháp học sinh viên, làm cho sinh viên bị hạn chế việc tiếp thu kiến thức Thứ ba thực tế sinh viên trờng Đại học Kinh tế quốc dân, có không sinh viên cha biết cách vận dụng phơng pháp học phù hợp với thân, chí bạn biết phơng pháp học nhng không vận dụng Phải việc vận dụng vào điều kiện hoàn cảnh thân sinh viên khó? Hay bạn có nhiều điều đáng quan tâm nghiên cứu vận dụng phơng pháp học? Mà có nhiều bạn sinh viên năm thứ (khoá 44) trờng nhng cha biết phơng pháp học bao gồm phơng pháp Mỗi phơng pháp học đòi hỏi điều kiện áp dụng định tính tự giác cao sinh viên cố gắng thực 27 Phần 3: Một số giải pháp nhằm giúp Sinh viên Đại học Kinh tế quốc dân xác định vận dụng có hiệu phơng pháp học Giải pháp cho thân sinh viên Để xác định vận dụng có hiệu phơng pháp học, bạn sinh viên phải tự tìm cho niềm ham mê học tập, tìm cho động học tập, từ vạch mục tiêu phấn đấu học tập cho thân Thực mục tiêu học tập, bạn nghiên cứu, tìm hiểu phơng pháp học để vận dụng điều kiện, hoàn cảnh thân cho đạt hiệu Sau em xin đa nguyên tắc học tập để bạn sinh viên tham khảo 1.1 Xác định động học tập đắn Mỗi sinh viên cần xác định cho mộg động học tập đắn Động học tập đắn nay, phù hợp với mong muốn thân, gia đình Tổ quốc ta ngời Học ngày mai lập nghiệp Nếu học cần có đại học, để đáp ứng mong muốn gia đình, ngời thân tinh thần học tập Vì không cần nỗ lực học để có kết học tập cao có Nhng học để ngày mai lập nghiệp đòi hỏi ngời phải cố gắng học, phải tự tìm cho hớng học tập nh xác định cho phơng pháp học phù hợp với điều kiện thân Nhờ có kết học tập cao Tất nhiên, trờng xin việc, với kết học tập nh vậy, bạn có nhiều thuận lợi 1.2 Có kế hoạch học tập chặt chẽ Mỗi sinh viên cần lập kế hoạch phấn đấu cho khoá học, năm học lại có kế hoạch phần đấu để thực kế hoạch khoá học Trên sở kế hoạch phấn đấu năm lại lập kế hoạch cho học kỳ, tháng học 28 kỳ tuần cho tháng Có kế hoạch phấn đấu tự kiểm kết phấn đấu Nếu có kế hoạch cho ngày, giờ, không bị rơi vào tình trạng sống hoạt động tuỳ tiện, tuỳ hứng, bị động, không làm chủ đợc thân trớc cám dỗ đời thờng, bạn bè lôi kéo Thờng thời gian đầu khó thực đợc 100% kế hoạch đề ra, bạn cần điều chỉnh kế hoạch cho sát với khả sức lực thời gian bạn có đợc để thực kế hoạch H·y rÌn lun ý chÝ cđa m×nh qua viƯc thùc đợc kế hoạch đà để 1.3 Tập trung häc tËp ë líp TËp trung häc tËp ë lớp yếu tố định kết học tập cđa sinh viªn, nhng tËp trung häc tËp ë líp khó phần lớn sinh viên năm thứ nhất, giải pháp để tập trung học tập lớp phấn đấu rèn luyện ghi chép giải thật đầy đủ Nghiên cứu tìm hiểu vận dụng tốt phơng pháp nghe (nghe giảng ) phơng pháp ghi chép Phấn đấu ghi đầy đủ làm cho bạn phải tập trung t tởng nghe giảng, nắm đợc lớp lấy làm tài liệu để học thi kết thúc môn học Nắm đợc lớp cách học tiÕt kiƯm thêi gian, søc lùc nhÊt v× häc ë nhà vừa khó tập trung t tởng lớp, lại vừa phải tự đọc lấy giáo trình khó nhiều, nghe lơ mơ thầy giảng lớp 1.4 Tự học có hiệu nhà Thu xếp thời gian tự học nhà hàng ngày nhiều tốt, điều quan trọng, học đại học, muốn trë thµnh ngêi giái Bè trÝ thêi gian tù häc nhà hàng ngày chủ yếu để học ngoại ngữ chuẩn bị lên lớp hôm sau theo yêu cầu thầy cô môn học Học ngoại ngữ: Tốt bạn mua lấy băng tiếng phù hợp với giáo trình theo học, nghe băng luyện ghi lại câu sau lần nghe Nếu nghe không, không ghi hiệu thấp, quên Nếu ghi đợc ra, đảm bảo nghe hiểu, viết tả làm luận tốt, nhờ có hào hứng học ngoại ngữ trình độ nhanh chóng tăng lên 29 Chuẩn bị cho hôm sau: Làm tập (nếu có), đọc trớc phần hôm sau thầy giảng, giúp bạn chủ động học tập lớp, hiểu nhiều nhớ lâu điều thầy giảng Nên chủ động chuẩn bị câu hỏi, thầy cô giảng theo lối gợi mở vấn đề cần mạnh dạn tham gia thảo luận , cách làm cho bạn tập trung học tập lớp 1.5 Hợp tác học tập Hợp tác học tập cần thiết học đại học Hợp tác học tập thể qua việc: trao đổi tài liệu, giáo trình tham khảo (không có đủ thời gian để đọc đợc hết tất loại tài liệu tham khảo) thuyết trình lại cho nghe điều đọc đợc khác với hay trình bày rõ hơn, nõ điều đợc học Bớc vào kỳ thi, phân công tóm tắt kiến thức đà học thuyết trình, thảo luận giải đáp cho điều cha hiểu rõ Hợp tác học tập nghĩa làm hộ hay chép tập, tờng trình thực hành hay tiểu luận thầy giao Những bạn sinh viên, từ ngồi ghế nhà trờng Đại học đà tham gia hợp tác học tập, sau có tinh thần phơng pháp hợp tác với đồng nghiệp công việc có khả thuyết phục đồng tham gia giải có hiệu nhiệm vụ tổ chức giao cho Dựa nguyên tắc học tập, bạn sinh viên nghiên cứu tìm cho phơng pháp học tập phơng pháp học chung cho môn học, bạn xây dựng vận dụng phơng pháp học khác phù hợp với thâm cho môn học Giải pháp giúp sinh viên tìm đến vận dụng có hiệu phơng pháp học 2.1 Nhà trờng giảng viên Bớc vào môi trờng học tập hoàn toàn mới, sinh viên bỡ ngỡ trớc môn học lạ với giảng giải hoàn toàn khác thầy cô, bạn sinh viên cần giúp đỡ từ phía nhà trờng giảng viên để tìm phơng pháp học cho môn học phù hợp với thân 30 Để giúp bạn sinh viên tìm đến phơng pháp học hiệu quả, nhà trờng (khoa, môn, Đoàn niên, Hội sinh viên) nên tổ chức nhiều buổi hội thảo, toạ đàm hay mời báo cáo viên để trao đổi phơng pháp học Đại học với sinh viên Nhà trờng nên mở trung tâm t vấn phơng pháp học, nhằm giúp đỡ bạn sinh viên trình nghiên cứu vận dụng phơng pháp học môn học Nhà trờng nên trọng nâng cao së vËt chÊt, kü tht phơc vơ häc tËp Kh«ng từ phía nhà trờng mà giảng viên dạy môn học nên dành nhiều thời gian quan tâm đến sinh viên, giúp bạn tìm đợc phơng pháp học phù hợp với môn học Một giải pháp nhằm nâng cao hiệu phơng pháp nghe ghi chép sinh viên giảng viên nên tăng đối thoại học đề hoạt động hoá sinh viên Giảng viên cần nêu vấn đề ®Ĩ ®éng n·o ngêi häc NÕu líp cã søc ú lớn câu hỏi buộc ngời học phải viết giấy (có thể thu ngẫu nhiên nhóm để đánh giá, làm sức ép để phải chuẩn bị) vài phút để định trả lời để ngời phải động nÃo vào có ý kiến đóng góp Giảng viên môn học cần yêu cầu sinh viên làm tiểu luận, làm tiểu luận giúp sinh viên biết hệ thống hoá vấn đề Biết viết văn khoa học, biết tìm tham khảo tài liệu Qua sinh viên biết đến vận dụng tốt phơng pháp đọc, phơng pháp ghi chép phơng pháp viết Đặc biệt làm cho sinh viên thông qua làm tiểu luận biết tự học hiểu môn học sâu Nhà trờng, Khoa, lớp (giáo viên chủ nhiệm) cần có hình thức buộc sinh viên phải có đề tài nghiên cứu khoa học hay vấn đề ham thích năm học Bởi thông qua việc nghiên cứu, viết đề tài bạn sinh viên hiểu rõ phơng pháp học đợc vận dụng trình hoàn thành đề tài bạn sinh viên qua hiểu đợc ý nghĩa việc viết đề tài 2.2 Tài liệu tham khảo sách báo khác Trong trờng, th viện nơi cung cấp sách, báo, tài liệu tham khảo cho giảng viên sinh viên 31 §Ĩ x©y dùng mét trung t©m t liƯu – th viện thực địa tin cậy việc giao lu trí tuệ, tạo nên thăng hoa kiến thức cho bạn đọc, góp phần tích cực việc nâng cao chất lợng đào tạo nghiên cứu khoa học, nhà trờng nên tăng cờng đầu t sở vật chất kỹ thuật Muốn vậy, trớc tiên phải nâng cao chất lợng nguồn nhân lực trung tam t liệu th viện lực làm việc chất lợng phục vụ; bổ sung thêm chuyên gia công nghệ thông tin, tăng cờng thiết bị điện tử khác để quản lý tài liệu, theo dõi bạn đọc qua đó, bổ sung đợc nguồn tài liệu giúp bạn đọc khai thác thông tin Việc đầu t sở vật chất nâng cao chất lợng nguồn nhân lực, chắn chất lợng phục vụ trung tâm đạt kết cao, kỹ tra cứu, khai thác thông tin khoa học văn hoá đọc bạn đọc đợc cải thiện Những kết cần có chế độ khuyến khích thoả đáng công chức, viên chøc cđa trung t©m T liƯu –Th viƯn tÝch cùc khai thác tài liệu quý nâng cao chất lợng phục vụ bạn đọc Kết luận Nếu nh khoa học công nghệ ngày phát triển đôi với sinh viên ngày hôm làm chủ nhân đất nớc tơng lai, 32 ... học Đại học, phơng pháp học Đại học em đà tiến hành tìm hiểu thực tế phơng pháp học sinh viên Đại học Kinh tế Quốc dân Hầu hết bạn sinh viên nhận thức đợc chất học Đại học, nh nắm đợc phơng pháp. .. phơng pháp học sinh viên .9 Phần 2: Thực trạng phơng pháp học 13 sinh viên đại học kinh tÕ quèc d©n .13 Nhận thức sinh viên Đại học Kinh tế quốc dân phơng pháp học 13 1.1 Sinh viên. .. Phần 2: Thực trạng phơng pháp học sinh viên đại học kinh tế quốc dân Để có đợc thông tin phơng pháp sinh viên Đại học Kinh tế quốc dân từ khoá học 2002 2003 đến khoá học 2004 2005 Chúng em tiến