Tiết 67 & 78 KIỂM TRA TỔNG HỢP HỌC KÌ I CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC SINH LỚP 9 THI VÀO 10 MÔN NGỮ VĂN Tác giả chuyên đề Đỗ Thị Thanh Huyền 1 Chức vụ Giáo viên trường THCS Thanh Lãng 2[.]
CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC SINH LỚP THI VÀO 10 MÔN NGỮ VĂN Tác giả chuyên đề: Đỗ Thị Thanh Huyền Chức vụ: Giáo viên trường THCS Thanh Lãng Tên chuyên đề: Một số kĩ viết văn nghị luận xã hội tượng đời sống I ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: Kiểu nghị luận xã hội chương trình Ngữ văn trung học sở đơn vị kiến thức quan trọng góp phần đáp ứng mục tiêu mơn học, đồng thời cịn đáp ứng vấn đề mà thực tiễn sống đặt Nghị luận xã hội phưong pháp nghị luận lấy đề tài từ lĩnh vực xã hội, trị, đạo đức làm nội dung bàn bạc nhằm làm sáng tỏ đúng, sai, tốt, xấu vấn đề nêu Từ đưa cách hiểu thấu đáo vấn đề nghị luận vận dụng vào đời sống thân Những đề tài nội dung thường vấn đề có ý nghĩa thiết thực sống, có tính giáo dục tính thời cao Đối với học sinh, văn nghị luận xã hội thường mang đến cho em suy nghĩ nhận thức đắn sống; đặc biệt uốn nắn nhận thức cho em vấn đề có tính hai mặt đời sống xã hội tác động trực tiếp đến hệ trẻ Như biết cấu trúc đề thi vào THPT môn Ngữ văn năm gần có câu hỏi, yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức xã hội đời sống để viết nghị luận xã hội đoạn văn khoảng 200 từ (hoặc trang giấy thi) Học sinh phải biết bám sát vào quy định để định hướng ôn tập làm thi cho hiệu Ở kiểu nghị luận xã hội, học sinh phải trình bày hiểu biết, ý kiến, quan niệm, cách đánh giá, thái độ vấn đề xã hội, từ rút học (nhận thức hành động) cho thân Để làm tốt, học sinh vận dụng thao tác văn nghị luận (như giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận, so sánh, bác bỏ ) mà phải biết trang bị cho kiến thức đời sống xã hội Muốn văn nghị luận xã hội có sức thuyết phục thiết phải có dẫn chứng thực tế Cần tránh tình trạng khơng có dẫn chứng lạm dụng dẫn chứng mà bỏ qua bước khác trình lập luận Mặt khác với kiểu nghị luận xã hội, học sinh cần làm rõ vấn đề nghị luận, sau vào đánh giá, bình luận, rút học cho thân Thực tế cho thấy nhiều học sinh dừng lại việc làm rõ vấn đề nghị luận mà coi nhẹ khâu thứ hai, coi phần trọng tâm nghị luận Vì yêu cầu mà việc rèn luyện giúp cho học sinh có kĩ làm tốt văn , đoạn văn nghị luận xã hội việc làm cần thiết Trong trình dạy học, trường THCS Thanh Lãng tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn dạy nghị luận xã hội tượng đời sống sau : Về phía giáo viên: Các giáo viên môn Ngữ văn ý đến mảng nghị luận xã hội đặc biệt chương trình lớp Nhưng thời lượng chương trình hạn chế nên khơng có nhiều điều kiện bổ sung kiến thức rèn luyện kĩ viết nghị luận xã hội cho học sinh Với thời gian tiết lí thuyết đủ để giáo viên giới thiệu khái niệm, kiểu bài, dạng đề cách làm cách đơn giản Về phía học sinh: Thực tế qua giảng dạy trường THCS nhận thấy số học sinh học tốt môn Ngữ văn, em vững kiến thức, thành thạo bước viết văn , đoạn văn bên cạnh số em chậm, tiếp thu kiến thức hạn chế, thực hành nhầm lẫn bước, diễn đạt lủng củng Đa phần em thường hiểu lơ mơ, viết hời hợt, khơng có trăn trở sâu sắc, khơng có nhìn tồn diện, đa chiều Đơi viết theo tính chất cảm hứng, khơng nắm vững qui trình làm Gặp phải đề lắt léo hay vấn đề nghị luận ẩn sau câu chữ, hình ảnh khơng làm Về phía nhà trường: Nhà trường có kế hoạch phụ đạo học sinh yếu - chưa thể giảm hết khó khăn cho thầy trị Cụ thể kết khảo sát trước áp dụng sáng kiến lớp 9A2 năm học 2019 – 2020 sau: Sĩ số học sinh Số HS chưa biết cách làm 39 SL 19 Số HS biết cách làm (%) 48,71% SL 20 (%) 51,28% Qua tìm hiểu nguyên nhân tơi nhận thấy học sinh có đặc tính tâm lý nhanh nhớ chóng qn Có lớp em nhớ cách làm sau vài ngày kiểm tra lại em quên gần hết (nếu em không ôn luyện thường xuyên) Qua số kiểm tra định kì, câu nghị luận xã hội chiếm khoảng 30% viết đủ để em tiếp cận làm quen với cách làm chưa thể đạt đến độ thục, nhuần nhuyễn Do học sinh chưa nắm vững phương pháp, chưa vận dụng kỹ viết cách thành thạo, linh hoạt, sáng tạo vào tập cụ thể Đứng trước thực trạng trên, giáo viên trực tiếp giảng dạy Ngữ văn, nhận thấy bên cạnh việc trang bị vốn kiến thức cần thiết cho công tác giảng dạy cần phải thường xun nghiên cứu tìm phương pháp dạy học thích hợp để chất lượng giảng dạy ngày nâng cao nhằm giảm bớt số lượng học sinh yếu kém, nâng cao số lượng học sinh giỏi Vì vậy, mạnh dạn đưa số kĩ nâng cao chất lượng thi vào lớp 10 : “Một số kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội tượng đời sống’’ II ĐỐI TƯỢNG Đối tượng học sinh lớp trường Trung học sỏ Thanh Lãng năm học 2021– 2022 III GIẢI PHÁP ĐỂ THỰC HIỆN Làm công tác tư tưởng cho học sinh (định hướng): Trước hết giáo viên cần phải dập tắt em quan niệm: Văn nghị luận loại văn “khô khan” chưa hợp lý, thể văn nào, khơ khan hay hấp dẫn chất lượng Chất lượng văn nghị luận phụ thuộc vào cảm hứng, kiến thức: cách lập luận, dùng từ, câu Sau phải có kiến thức: Kiến thức phong phú có nghĩa nắm lẽ phải, giúp cho đưa luận điểm chắn, giàu sức thuyết phục Trái lại kiến thức nghèo nàn hay sáo rỗng văn nhạt nhẽo, nặng nề, hơ hiệu Khi kiến thức phong phú yếu tố kĩ thuật văn bản, biết sử dụng cách tự nhiên Bởi triết gia nói “Cái quan niệm rõ ràng diễn đạt mạch lạc” Việc trau dồi cẩn trọng cơng tác kĩ thuật khơng thừa Luôn phải cân nhắc, xếp trước, sau, chọn chọn lại từ cho chuẩn xác, sinh động Củng cố khắc sâu kiến thức lí thuyết viết đoạn văn , văn nghị luận xã hội tượng đời sống Về kiểu nghị luận xã hội , muốn làm tốt kiểu trước hết giáo viên cần hướng dẫn yêu cầu học sinh nắm phần lí thuyết vận dụng tốt làm , cụ thể là: * Khái niệm: Nghị luận việc, tượng đời sông xã hội nghị ,luận bàn việc, tượng có ý nghĩa xã hội, đáng khen, đáng chê hay có vấn đề đáng suy nghĩ * Yêu cầu: Yêu cầu nghị luận việc, tượng đời sống xã hội: Về nội dung: Bài văn nghị luận phải nêu rõ việc, tượng có vấn đề; phân tích mặt sai, mặt đúng, mặt lợi, mặt hại nó, nguyên nhân bày tỏ thái độ, ý kiến nhận định ngưòi viết Về hình thức: Bài văn nghị luận phải có bố cục chặt chẽ, mạch lạc, có luận điểm rõ ràng, luận xác thực, phép lập luận phù hợp; lịi văn xác, sống động * Đặc điểm văn nghị luận việc tượng đời sống Gồm có đặc điểm mà bạn cần tập trung phân tích nội dung hình thức Đặc điểm nội dung Nêu rõ việc có vấn đề cần nghị luận: Cần tập trung giới thiệu nêu rõ vấn đề cần nghị luận Phân tích – sai : Là cách thể nhìn nhận, đánh giá vấn đề cần nghị luận Phải việc – sai, lợi – hại, tiêu cực – tích cực tượng Chỉ nguyên nhân: Khi phân tích điểm – sai tượng hay việc bạn cần đưa nguyên nhân lý giải nguyên nhân chủ quan hay khách quan tác động Bày tỏ thái độ: Bày tỏ tư tưởng, ý kiến riêng vấn đề phải dựa sở khách quan lý lẽ dẫn chứng phải thuyết phục người đọc, người nghe Đặc điểm hình thức Bố cục phải mạch lạc: Bài nghị luận phải chia rõ bố cục gồm phần mở bài, thân bài, kết ý phải xếp theo trình tự hợp lý Luận điểm rõ ràng, luận xác thực: Luận dẫn chứng, lý lẽ mà đưa để chứng minh cho luận điểm Dẫn chứng phải có tính xác thực hay trích dẫn từ nguồn tin đáng tin cậy Lập luận hợp lý: Có thể sử dụng nhiều phương pháp lập luận chứng minh, so sánh, đánh giá… để tạo hiệu cao Lời văn xác, sống động: Lời văn phải xác, đanh thép, mạnh mẽ văn nghị luận phải nói lý, lý cần phải có tình Có thể diễn đạt cách khéo léo sử dụng thêm biện pháp tu từ, hình ảnh để giúp văn thêm sinh động * Cách nhận diện dạng nghị luận tượng đời sống Kiểu nghị luận tượng đời sống thường đề cập đến tượng bật, tạo ý có tác động đến đời sống xã hội như: - Ô nhiễm mơi trường, nóng lên trái đất, nạn phá rừng, thiên tai lũ lụt… - Bạo hành gia đình, Bạo lực học đường, tai nạn giao thơng… - Tiêu cực thi cử, bệnh thành tích giáo dục, tượng chảy máu chất xám… - Phong trào tiếp sức mùa thi, giúp đỡ đồng bào lũ lụt, gương người tốt, việc tốt, nếp sống đẹp * Các bước làm nghị luận tượng đời sống Bước 1: Tìm hiểu đề Xác định ba yêu cầu: - Yêu cầu nội dung: Hiện tượng cần bàn luận tượng (hiện tượng tốt đẹp, tích cực đời sống hay tượng mang tính chất tiêu cực, bị xã hội lên án, phê phán.)? Có ý cần triển khai viết? Mối quan hệ ý nào? - Yêu cầu phương pháp: Các thao tác nghị luận cần sử dụng ? (giải thích, chứng minh, bình luận,…) - Yêu cầu phạm vi dẫn chứng: văn học, đời sống thực tiễn (chủ yếu đời sống thực tiễn) Bước 2: Lập dàn ý a Mở bài: Giới thiệu tượng đời sống cần nghị luận b Thân bài: - Khái niệm chất tượng (giải thích); mơ tả tượng - Nêu thực trạng nguyên nhân (khách quan – chủ quan ) tượng thao tác phân tích, chứng minh - Nêu tác dụng – ý nghĩa (nếu tượng tích cực; tác hại- hậu (nếu tượng tiêu cực) - Giải pháp phát huy (nếu tượng tích cực); biện pháp khắc phục (nếu tượng tiêu cực) c Kết - Bày tỏ ý kiến thân tượng xã hội vừa nghị luận - Rút học nhận thức, hành động cho thân Bước 3: Tiến hành viết văn - Triển khai viết theo hệ thống luận điểm, luận cứ, luận chứng xây dựng (theo dàn ý) - Một nghị luận xã hội thường có yêu cầu số lượng câu chữ nên cần phân phối lượng thời gian cho phù hợp, tránh viết dài dịng, sa vào kể lể, giải thích vấn đề khơng cần thiết Trên sở dàn ý, cần luyện cách viết trình bày cho ngắn gọn, mạch lạc, dễ hiểu có tính thuyết phục cao Bước 4: Đọc lại sửa chữa để hoàn chỉnh bài viết *Cách viết đoạn văn Khi gặp dạng viết đoạn văn nghị luận xã hội tượng đời sống em cần triển khai theo bước sau: – Bước : Nêu vấn đề: + Dẫn dắt, giới thiệu vấn đề: Dẫn dắt từ câu nói tượng đời sống đưa – Bước 2: Triển khai vấn đề: + Nêu cách hiểu vấn đề + Đánh giá tượng, tượng tích cực + Bàn luận vấn đề: Nêu biểu hiện; tác dụng, ý nghĩa; phản đề mở rộng vấn đề dựa quan điểm cá nhân + Bài học nhận thức hành động: Khẳng định tính nhân văn vấn đề; từ rút học cho thân – Bước Tổng kết vấn đề: Khẳng định ý nghĩa tính thời tượng Hướng dẫn cách làm cụ thể: Gv hướng dẫn HS viết theo gợi ý Ví dụ Viết văn ngắn (khơng q 600 từ) trình bày ý kiến anh/chị nạn bạo hành xã hội a Mở bài: Giới thiệu vấn nạn bạo hành xã hội b Thân bài: * Nêu chất tượng - giải thích tượng - Nạn bạo hành: hành hạ, xúc phạm người khác cách thô bạo, làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khỏe, tinh thần người khác, trở thành phổ biến - Nạn bạo hành: thể nhiều góc độ, nhiều phương diện đời sống xã hội Nạn bạo hành diễn trong: gia đình, trường học, công sở… * Bàn luận thực trạng, nguyên nhân tượng thao tác phân tích, chứng minh - Hiện tượng phổ biến xã hội (d/c) - Do tính hăng, thiếu kiềm chế số người - Do ảnh hưởng phim ảnh mang tính bạo lực (nhất tầng lớp thiếu niên) - Do áp lực sống - Do thiếu kiên cách xử lí nạn bạo hành * Tác hại tượng - Làm tổn hại đến sức khỏe, tinh thần người - Làm ảnh hưởng đến tâm lí, phát triển nhân cách, đặc biệt tuổi trẻ * Đề xuất giải pháp - Cần lên án nạn bạo hành - Cần xử lí nghiêm khắc với người trực tiếp thực hành vi bạo hành - Cần quan tâm, giúp đỡ kịp thời nạn nhân bạo hành c Kết bài: - Lên án tượng - Bài học nhận thức hành động thân Ví dụ Đồng cảm sẻ chia với người có hồn cảnh khó khăn nếp sống đẹp xã hội Hãy viết văn ngắn trình bày ý kiến anh (chị) nếp sống a Mở bài: Giới thiệu vấn đề nghị luận b Thân bài: Bước 1: Miêu tả tượng - Đồng cảm: Là biết rung cảm trước buồn, vui người khác, hiểu cảm thơng với diễn xung quanh đời mình, ln đặt hồn cảnh người để nhìn nhận vấn đề, từ thể thái độ quan tâm - Sẻ chia: Cùng người khác sẻ chia niềm vui, nỗi buồn, sẵn sàng có mặt người khác cần Khơng tỏ thái độ thờ ơ, vô cảm trước nỗi đau người khác không ganh ghét, đố kị, nhạo báng vinh quang, niềm vui họ - Đồng cảm, sẻ chia nếp sống đẹp, lối sống coi trọng xã hội ta Bước 2: Nguyên nhân tượng - Lối sống đồng cảm, sẻ chia bắt nguồn từ truyền thống nhân dân tộc ta: : “Lá lành đùm rách”, “Một ngựa đau tàu bỏ cỏ”… - Xã hội ngày phát triển, nhiều lối sống đại du nhập vào nước ta nhân dân ta giữ lối sống đồng cảm, sẻ chia Bước 3: Tác dụng lối sống - Làm cho người xích lại gần - Làm cho dân tộc, đất nước trở nên vững mạnh - Phê phán lối sống ích kỷ, vơ cảm bị theo tham vọng vật chất nhiều người xã hội c Kết bài: Liên hệ thân - Phải biết sống đồng cảm, sẻ chia khơng suy nghĩ, tình cảm mà phải hành động thực tế - Có tinh thần giúp đỡ, hi sinh cho người xung quanh Ví dụ 3: Hoạt động từ thiện trở thành vấn đề “nóng” đời sống cộng đồng vào thời gian gần Hãy viết đoạn văn (khoảng 10-25 dòng), chia sẻ quan điểm em cách làm từ thiện có ý nghĩa a Mở đoạn Giới thiệu vấn đề: 10 - Có người làm từ thiện để lấy danh nghĩa, lấy tiếng cho thân không xuất phát từ thực tâm thiện nguyện Từ thiện tốt từ thiện sai cách, sai đối tượng lại đem đến điều phản tác dụng Bài học nhận thức hành động - Nhận thức từ thiện hành động tốt đẹp xã hội, thể tình yêu thương người với đồng loại, sở để xây dựng mối quan hệ xã hội phát triển đất nước - Hành động: Tuổi trẻ cần tích cực cơng tác từ thiện Việc thiện thật khơng địi hỏi nhiều tiền bạc giờ, cần có lịng c Kếtđoạn: Khơng có thứ đời buộc người ta phải làm việc thiện, làm từ thiện cho thật có ý nghĩa Ví dụ Tuổi trẻ học đường suy nghĩ hành động để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thơng Em háy viết đoạn văn diễn dịch trình bày suy nghĩ ? a.Mở đoạn: Nêu cấp bách tầm quan trọng hàng đầu việc phải giải vấn đề giảm thiểu tai nạn giao thơng có chiều hướng gia tăng b.Thân đoạn: *Tai nạn giao thông tai nạn phương tiện tham gia giao thông gây nên: đường bộ, đường thủy, đường sắt phần lớn vụ tai nạn đường *Nguyên nhân dẫn đến Tai nạn giao thông: - Khách quan: Cơ sở vật chất, hạ tầng yếu kém; phương tiện tham gia giao thông tăng nhanh; thiên tai gây nên - Chủ quan: 12 + Ý thức tham gia giao thơng số phận người dân cịn hạn chế, đặc biệt giới trẻ, khơng đối tượng học sinh + Xử lý chưa nghiêm minh, chưa thỏa đáng Ngồi cịn xảy tượng tiêu cực xử lý *Hậu quả: gây tử vong, tàn phế, chấn thương sọ não Theo số liệu thống kê WHO ( Tổ chức y tế giới) : Trung bình năm, giới có trên 10 triệu người chết tai nạn giao thơng Năm 2006, riêng Trung Quốc có tới 89.455 người chết vụ tai nạn giao thơng Ở Việt Nam số 12,300 Năm 2007, WHO đặt Việt Nam vào Quốc gia có tỉ lệ vụ tử vong tai nạn giao thơng cao giới với 33 trường hợp tử vong ngày *Tai nạn giao thông quốc nạn, tác động xấu tới nhiều mặt sống: - Tai nạn giao thông ảnh hưởng lâu dài đến đời sống tâm lý: Gia đình có người thân chết bị di chứng nặng nề tai nạn giao thơng ảnh hưởng lớn tới tinh thần, tình cảm; Tai nạn giao thơng tăng nhanh gây tâm lí hoang mang, bất an cho người tham gia giao thông - Tai nạn giao thông gây rối loạn an ninh trật tự: kẹt xe, ùn tắc giao thơng; kẻ xấu lợi dụng móc túi, cướp giật - Tai nạn giao thông gây thiệt hại khổng lồ kinh tế bao gồm: chi phí mai táng cho người chết, chi phí y tế cho người bị thương, thiệt hại phương tiện giao thông hạ tầng, chi phí khắc phục, chi phí điều tra - Tai nạn giao thông làm tiêu tốn thời gian lao động, nhân lực lao động: Tai nạn giao thông làm kẹt xe, ùn tắc giao thông dẫn đến trễ làm, giảm suất lao động; Tai nạn giao thông làm chết bị thương ảnh hưởng đến nguồn lực lao động xã hội. 13 Giảm thiểu tai nạn giao thơng là u cầu thiết, có ý nghĩa lớn toàn xã hội Thanh niên, học sinh cần làm để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông ? * Đề xuất số biện pháp: - Tuyên truyền cho người biết tác hại hậu nghiêm trọng tai nạn giao thông - Tự giác nghiêm chỉnh chấp hành luật lệ ATGT tham gia giao thông - Tổ chức thi tìm hiểu Luật giao thơng Cùng giương cao hiệu " Nói khơng với phóng nhanh vượt ẩu", " An toàn bạn, tai nạn thù" - Thành lập đội niên tình nguyện xuống đường làm nhiệm vụ - Phát báo cáo kịp thời với quan đoàn thể nơi gần trường hợp vi phạm ATGT - Về phía trường học, cần phát động giáo dục kịp thời trường hợp học sinh vi phạm - Về phía quyền, cần xử lí thật nghiêm minh trường hợp vi phạm c.Kết đoạn : Khẳng định lại vấn đề Ví dụ Viết đoạn văn theo cách tổng phân hợp trình bày suy nghị vấn đề ô nhiễm môi trường a Mở đoạn : Nêu vấn đầ nghị luận Vấn đề môi trường sống người trái đất bị ô nhiễm vấn đề cấp bách quốc gia Vì gây tượng biến đổi khí hậu dẫn đến thảm hoạ thiên tai khủng khiếp Ở Việt Nam ô nhiễm môi trường đẩy lên mức báo động Chúng ta cần nhận thức vấn đề nào? Thực trạng, nguyên nhân, hậu quả, giải pháp để giải vấn đề vấn đề cần bàn luận b Thân đoạn 14 Môi trường sống người khái niệm rộng Nó bao gồm tất yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người sinh vật trái đất Mơi trường có hai loại chính: mơi trường tự nhiên và mơi trường xã hội Môi trường tự nhiên bao gồm thành phần tự nhiên địa hình, địa chất, đất trồng, khí hậu, nước, sinh vật, Môi trường xã hội tổng thể mối quan hệ người với người, quan hệ cá nhân với cộng đồng thể luật pháp, thể chế, cam kết, quy định, Hiện trạng mơi trường sống - Ơ nhiễm nguồn khơng khí: nhà máy thải ra mơi trường khơng khí một nguồn cacbonnic khổng lồ, loại axit, loại khí gây hiệu ứng nhà kính, khói bụi xe loại động khác, ảnh hưởng xấu đến sức khoẻ chất lượng sống người, gây nhiều bệnh đường hơ hấp, - Ơ nhiễm nguồn nước: nhiều nơi giới đặc biệt Việt Nam đối mặt với nguy rơi vào trình trạng ô nhiễm nguồn nước, nhu cầu nước uống nước sinh hoạt nhiều vùng miền bị thiếu nghiêm trọng, số lượng người sử dụng nước chiếm tỉ lệ khơng lớn. - Ơ nhiễm nguồn đất: đất đai ngày bị thoái hoá, bị rửa trôi, rác thải công nghiệp, rác thải sinh hoạt, rác thải bệnh viện, làm cho nguồn đất đai bị cạn kiệt, khơ cằn - Ơ nhiễm ánh sáng, âm tiếng ồn đô thị lớn dịp lễ tết Việt Nam giới gây bệnh lí mắt; âm loại động lớn đặc biệt đô thị lớn ảnh hưởng nhiều đến chất lượng sống người Nguyên nhân- Hậu a Nguyên nhân *Khách quan: 15 - Tình trạng nóng lên trái đất gây biến động lớn khí hậu tồn cầu dẫn đến hiểm hoạ thiên tai ngày khủng khiếp: lũ lụt, động đất, sóng thần, hạn hán, nhiệt độ cao thấp - Tình trạng chặt phá rừng đầu nguồn, rừng phịng hộ, diện tích bao phủ bị giảm ngiêm trọng, gây biến đổi khí hậu: ví dụ bão lũ tỉnh miền Trung Việt Nam tháng 10 năm 2009 gây hậu nghiêm trọng người tài sản quốc dân - Luật pháp chưa thực nghiêm minh, chưa đủ mạnh để ngăn chặn vi phạm pháp luật bảo vệ môi trường * Chủ quan: - Ý thức người không tôn trọng luật pháp bảo vệ mơi trường - Vì lợi nhuận kinh tế trước mắt mà công ti, nhà máy xí nghiệp bất chấp luật pháp thải mơi trường, nước thải cơng nghiệp chưa qua xử lí, rác thải công nghiệp, rác thải y tế, rác thải sinh hoạt không phân huỷ được, - Nhận thức người nhiễm mơi trường cịn hạn chế b Hậu - Ơ nhiễm mơi trường nước – sản xuất, sinh hoạt bị ảnh hưởng nghiêm trọng Nhiều loại dịch bệnh xuất - Ơ nhiễm mơi trường đất ảnh hưởng xấu đến trồng, vật nuôi người - Ơ nhiễm mơi trường khơng khí: gây nhiều lọai bệnh đường hô hấp Giải pháp - Khắc phục nguyên nhân (phân tích dẫn chứng) - Nêu số quốc gia, thành phố, vùng miền giới Việt Nam có mơi trường xanh-sạch-đẹp để lấy làm mơ hình áp dụng cho nơi có mơi trường nhiễm 16 - Hệ thống pháp lí, chế tài nghiêm minh để xử phạt thích đáng cho cá nhân tổ chức vi phạm - Giáo dục ý thức cộng đồng bảo về môi trường c Kết đoạn - Việt Nam - nước phát triển, vấn đề ô nhiễm môi trường là vấn đề cấp bách - Cần phải thực giải pháp cách đồng bộ, thường xuyên để khắc phục hậu ô nhiễm môi trường, tạo ra mơi trường sống lành cho người, Ví dụ Viết đoạn theo cách quy nạp trình bày suy nghĩ em vấn nạn bạo lực học đường a.Mở đoạn : Dẫn dắt vấn đề Trước đây, thường có tâm lý chủ quan nghĩ bạo lực học đường vấn đề xa xôi, không xảy phổ biến,chỉ tồn nước phương Tây hay nước lân cận(Trung Quốc) Đồng thời mà khơng ý thức sâu sắc tầm ảnh hưởng, tác động, hậu nghiêm trọng tới hệ trẻ nói riêng, người nói chung Song thời gian gần đây, bạo lực học đường có chiều hướng gia tăng, phát triển phức tạp trở thành vấn đề nóng bỏng, vấn nạn nhức nhối khiến người khơng khỏi bàng hồng, kinh ngạc Phải dự báo “sóng ngầm thành bão” Đứng trước thực trạng cần có nhận thức hành động nào? b.Thân đoạn Giải thích - Bạo lực học đường hành vi thô bạo, ngang ngược, bất chấp công lý, đạo lý, xúc phạm trấn áp người khác gây nên tổn thương tinh thần thể xác diễn phạm vi trường học 17 - Bạo lực học đường có xu hướng gia tăng nhanh chóng, diễn nhiều nơi giới,hiện xâm nhập lan rộng VN Do trở thành vấn nạn nghiêm trọng toàn xã hội Hiện trạng a Biểu hành động bạo lực học đường xảy nhiều hinh thức như: + Xúc phạm, lăng mạ, xỉ nhục, đay nghiến, chà đạp nhân phẩm, làm tổn thương mặt tinh thần người thơng qua lời nói + Đánh đập, tra tấn, hành hạ, làm tổn hại sức khỏe, xâm phạm thể người thông qua hành vi bạo lực b Chứng minh: - Chỉ cần thao tác nhanh google ta tìm thấy hàng loạt clip bạo lực khơng đơn giản nam sinh mà hot clip nữ sinh: Ở Phú Thọ, nữ sinh đánh bạn giày cao gót; Hà Nội,(nữ sinh hà nội bị đánh hội đồng gây xôn xao)được dư luận đề cập nhiều gần với đoạn clip dài chưa 2phút; Ở TPHCM, Nghệ An… - Học sinh có thái độ khơng mực với thầy cô giáo, dùng dao đâm chết bạn bè, thầy cô…(Tại TP.HCM,2 nam hs (1 em lớp 7,1 em lớp 9)trường THCS Nguyễn Huệ,Q.4,xích mích chát zớii mạng dẫn đến đâm ngày tổng kết trường,khiến em bị thương nặng)(1 nữ học sinh lớp trường THCS Nguyễn Công Trứ dùng dao lam"xả" lên mặt nữ sinh trường khác) - Lập nên nhóm hội hoạt động đánh có tổ chức - Giáo viên đánh đập, xúc phạm tới nhân phẩm học sinh…(cách nhiều năm trc vấn đề dư luận trọng nhất,nhưng sau tượng hi hữu,ít ý) Nguyên nhân - xảy lí trực tiếp khơng đâu: Nhìn đểu, nói móc, tranh giành người u, không đẳng cấp - Sự phát triển thiếu toàn diện, thiếu hụt nhân cách, thiếu khả kiểm soát hành vi ứng xử thân, non nớt kĩ sống, sai lệch quan 18 điểm sống - Do ảnh hưởng từ môi trường văn hóa bạo lực: phim, ảnh, sách, báo, đồ chơi mang tính bạo lực (kiếm, súng )=>nguyên nhân sâu xa:bạo lực học đường xuất phát từ xã hội: Nhiều ý kiến chuyên gia tâm lý cho bạo lực học đường ngày manh động, gia tăng xã hội nhìn đâu, lĩnh vực có bạo lực Một số thầy cô cho nguyên nhân bạo lực học đường học sinh bị ảnh hưởng game online đầy bạo lực Các game bạo lực dần phá hủy tâm hồn nhân cách em, biến em thành người tợn - Sự giáo dục chưa đắn, thiếu quan tâm gia đình; tình trạng bạo lực gia đình phần nhân tố ảnh hưởng khơng tốt Và bạo lực gia đình cịn tồn bạo lực học đường cịn có nguy gia tăng( : Những năm gần đây, cảnh bạo lực diễn khắp nơi, khắp lĩnh vực, bạo lực sân cỏ, cầu thủ đánh nhau, huấn luyện viên chửi trọng tài, cổ động viên choảng nhau; bạo lực kinh doanh đâm chém để tranh giành thị phần Ngoài đường phố xe taxi húc vào xe cảnh sát, đánh trả lại cảnh sát Rồi bạo lực gia đình, hù dọa cha mẹ, mẹ đánh đập gây thương tích, hành hạ cha đến ngất xỉu… nhiều hình thức bạo lực khác, khơng riêng bạo lực học đường ) (Ở để vấn đề thêm sâu sắc lấy dẫn chứng sống , văn học.) - Sự giáo dục nhà trường: nặng dạy kiến thức văn hóa, đơi lãng qn nhiệm vụ giáo dục người “tiên học lễ hậu học văn” - Xã hội thờ ơ, dửng dưng, bng xi, chưa có quan tâm mức, giải pháp thiết thực, đồng bộ, triệt để.( Đa số học sinh cho bạo lực học đường sai trái không dám lên tiếng sợ liên lụy, sợ nạn nhân tiếp theo, mà khơng dám báo với thầy hay quyền địa phương Một phận học sinh khác thờ ơ, dửng dưng, im lặng, chí cổ vũ, đồng tình với bạo lực ) Hậu 19 - Với nạn nhân: • Tổn thương thể xác tinh thần • Tổn hại đến gia đình, người thân, bạn bè người bị hại • Tạo tính bất ổn xã hội: tâm lí lo lắng bất an bao trùm từ gia đình, nhà trường, đến xã hội - Người gây bạo lực: • Con người phát triển khơng tồn diện: phát triển ngược trở lại phía “con”, ngược lại tính “ người” dần nhân tính • Mầm mống tội ác hết tính người sau • Làm hỏng tương lại mình, gây nguy hại cho xã hội • Bị người lên án, xa lánh, căm ghét Giải pháp - Đối với người gây bạo lực học đường: cố gắng mở rộng nâng cao nhận thức: • Giữ cho trái tim ln ấm nóng tình u thương • Địa ngục ta mà có, thiên đường ta tạo nên ý thức rõ ràng hành động hậu hành động thân thực • Nơi lạnh ko phải bắc cực mà nơi khơng có tình thương Nhận thức rõ vai trị sức mạnh tình người - Xã hội cần có giải pháp đồng bộ, chặt chẽ giáo dục người gia đình, nhà trường, tồn xã hội; coi trọng dạy kĩ sống, vươn tới điều chân thiện mỹ - Có thái độ liệt phê phán răn đe, giáo dục cải tạo, biện pháp trừng phạt kiên làm gương cho người khác Bốn giải pháp cấp thiết xóa bạo lực học đường Tồn xã hội cần phải củng cố, nâng cao chất lượng môi trường xã hội, văn minh tiến Cần có biện pháp quản lý, ngăn chặn chế tài hiệu hoạt động có tác hại đến mơi trường văn hóa xã hội Nghiêm cấm game bạo lực Quan tâm nâng cao văn hóa gia đình Trong gia đình, người lớn phải làm 20 ... hình ảnh để giúp văn thêm sinh động * Cách nhận diện dạng nghị luận tượng đời sống Kiểu nghị luận tượng đời sống thường đề cập đến tượng bật, tạo ý có tác động đến đời sống xã hội như: - Ô nhiễm... giảm bớt số lượng học sinh yếu kém, nâng cao số lượng học sinh giỏi Vì vậy, tơi mạnh dạn đưa số kĩ nâng cao chất lượng thi vào lớp 10 : ? ?Một số kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội tượng đời sống? ??’ ... hội nghị ,luận bàn việc, tượng có ý nghĩa xã hội, đáng khen, đáng chê hay có vấn đề đáng suy nghĩ * Yêu cầu: Yêu cầu nghị luận việc, tượng đời sống xã hội: Về nội dung: Bài văn nghị luận phải