Tài liêu bồi dưỡng sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh tiểu học môn Tự nhiên và Xã hội

NGÂN HÀNG THẾ GIỚI DỰ ÁN HỖ TRỢ ĐỔI MỚI GDPT TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC Môn Tự nhiên Xã hội (Mô-đun 2.4) HÀ NỘI, 2020 TÁC GIẢ TÀI LIỆU PGS TS Nguyễn Tuyết Nga, Viện Khoa Học Giáo Dục Việt Nam TS Phan Thanh Hà, Đại Học Sư Phạm Hà Nội ThS Nguyễn Ngọc Yến, Vụ Giáo dục tiểu học MỤC LỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT A MỤC TIÊU B NỘI DUNG CHÍNH C HÌNH THỨC TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG D TÀI LIỆU VÀ THIẾT BỊ DH PHẦN DH PHÁT TRIỂN PC, NL HS TIỂU HỌC QUA MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI CHƯƠNG PP, KT DH MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI PHÁT TRIỂN PC, NL HS Chủ đề Một số PP DH môn Tự nhiên Xã hội Chủ đề Một số KT dạy học môn Tự nhiên Xã hội 21 CHƯƠNG QUY TRÌNH LỰA CHỌN VÀ XÂY DỰNG NỘI DUNG, PP VÀ KT DH MỘT CHỦ ĐỀ/ BÀI HỌC 27 Chủ đề Lựa chọn nội dung học chủ đề/ học môn Tự nhiên Xã hội 28 Chủ đề Yêu cầu cần đạt chủ đề/ học môn Tự nhiên Xã hội 30 Chủ đề Biểu NL, PC hình thành phát triển 31 Chủ đề Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức DH 33 Chủ đề Lựa chọn thiết bị phương tiện DH 34 Chủ đề Thiết kế tiến trình tổ chức hoạt động DH 35 PHẦN 2: GIÁO ÁN MINH HOẠ DH PHÁT TRIỂN PC, NL HS TIỂU HỌC 46 Giáo án minh họa lớp câu hỏi 46 Giáo án minh họa lớp câu hỏi 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 CÁC CHỮ VIẾT TẮT CT: Chương trình DH: Dạy học GDPT: Giáo dục phổ thông PP: Phương pháp KT: Kĩ thuật HS: Học sinh GV: Giáo viên GD: Giáo dục HĐ: Hoạt động NL: Năng lực PC: Phẩm chất A MỤC TIÊU Phân tích vấn đề chung PP, KT DH GD phát triển PC, NL HS tiểu học Lựa chọn, sử dụng PP, KT DH, GD phù hợp tiểu học nhằm phát triển PC, NL HS qua môn Tự nhiên Xã hội CT GDPT 2018; lựa chọn, xây dựng chiến lược DH, GD hiệu phù hợp với đối tượng HS tiểu học B NỘI DUNG CHÍNH Phần DH phát triển PC, NL HS tiểu học qua môn Tự nhiên Xã hội Chương PP DH môn Tự nhiên Xã hội phát triển PC, NL HS Chương Quy trình lựa chọn xây dựng nội dung, PP, KT DH môn Tự nhiên Xã hội Phần Giáo án minh hoạ DH phát triển NL HS tiểu học Giáo án minh họa lớp 1: Chủ đề: “Con người sức khỏe” Giáo án minh họa lớp 2: Chủ đề: “Thực vật động vật” C HÌNH THỨC TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG Bồi dưỡng tập trung (trước bồi dưỡng tập trung học viên tự nghiên cứu qua hệ thống LMS) D TÀI LIỆU VÀ THIẾT BỊ DH Tài liệu chính: CT GDPT 2018; Tài liệu bồi dưỡng “Sử dụng PPDH GD phát triển PC, NL HS tiểu học” môn Tự nhiên Xã hội Thiết bị DH: Bút dạ, giấy A0; máy tính kết nối internet; Projector; khung kế hoạch học in sẵn giấy A3 PHẦN DH PHÁT TRIỂN PC, NL HS TIỂU HỌC QUA MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI CHƯƠNG PP, KT DH MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI PHÁT TRIỂN PC, NL HS Theo CT GDPT 2018 môn Tự nhiên Xã hội, để hình thành phát triển PC NL cho HS DH môn Tự nhiên Xã hội, GV cần ý khai thác kiến thức, kinh nghiệm HS sống xung quanh; phát huy trí tò mò khoa học, hướng đến phát triển mối quan hệ tích cực HS với mơi trường tự nhiên xã hội xung quanh; hướng dẫn HS cách đặt câu hỏi, cách thu thập thông tin tìm kiếm chứng, cách vận dụng thơng tin, chứng thu thập để đưa nhận xét, kết luận mang tính khách quan, khoa học GV cần tổ chức cho HS tích cực tham gia HĐ học tập sau: - Tổ chức cho HS học thông qua quan sát Đối tượng quan sát HS bao gồm vật, tượng tự nhiên xã hội thông qua tranh ảnh, vật thật, video clip, môi trường tự nhiên xã hội xung quanh Qua đó, phát triển kỹ nhận xét, so sánh, phân loại, phân tích, suy luận, khái quát hố quan sát mức độ đơn giản; đồng thời góp phần hình thành tình u, gắn bó trách nhiệm HS với thiên nhiên sống - Tổ chức cho HS học thơng qua trải nghiệm Thực HĐ tìm tịi, khám phá, liên hệ, vận dụng gắn với thực tiễn sống xung quanh, qua đó, HS học cách giải số vấn đề đơn giản thường gặp; ứng xử thích hợp liên quan đến sức khoẻ, an toàn thân người xung quanh; bảo vệ môi trường sống - Tổ chức cho HS học thơng qua tương tác Thực HĐ trị chơi, đóng vai, trao đổi, thảo luận, thực hành, tìm tịi, điều tra đơn giản Từ đó, tăng cường kỹ hợp tác, giao tiếp, tự tin HS thông qua việc em phát biểu ý kiến, trình bày sản phẩm học tập Tùy theo mục tiêu học, chủ đề môn Tự nhiên Xã hội, tùy theo PC, NL cần hình thành phát triển, GV lựa chọn PP DH, KT DH cụ thể cho phù hợp Chủ đề Một số PP DH môn Tự nhiên Xã hội  MỤC TIÊU - Trình bày số PP DH môn Tự nhiên Xã hội nhằm phát triển PC, NL HS - Thiết kế trích đoạn có sử dụng PPDH mơn Tự nhiên Xã hội phân tích hội hình thành phát triển PC, NL - Tự tin việc sử dụng PP DH môn Tự nhiên Xã hội nhằm phát triển PC, NL HS  NHIỆM VỤ Nhiệm vụ Làm việc lớp - GV sử dụng KT động não để liệt kê PPDH, HV thường sử dụng DH môn Tự nhiên Xã hội - Cùng thảo luận để chọn PPDH PPDH liệt kê có nhiều hội để hình thành phát triển NL cho HS Nhiệm vụ Làm việc nhóm - Cá nhân đọc thơng tin HĐ (Đọc kĩ PPDH HV hỏi GV q trình đọc thơng tin) - Nhóm thảo luận trình bày ngắn gọn theo bảng sau (viết vào giấy A0) Tên PP DH Khái niệm NL hình thành phát triển Các bước tiến hành Lưu ý thực 7 - Mỗi nhóm chọn 1- PPDH (hoặc GV cho bắt thăm), thiết kế - trích đoạn có sử dụng PPDH phân tích hội hình thành phát triển NL (Lưu ý: Ưu tiên chọn PPDH HV để thực thiết kế trích đoạn) Nhiệm vụ Báo cáo kết làm việc nhóm - Đại diện nhóm báo cáo kết làm việc nhóm - Các nhóm khác lắng nghe, trao đổi, bổ sung - GV kết luận HĐ Lưu ý: GV giảng giải, phân tích thêm PPDH HV (Nếu phần báo cáo nhóm thể chưa rõ chất PPDH đó) Thông tin cho HĐ Trong năm gần đây, có nhiều PP DH tích cực vận dụng triển khai thực DH môn học trường phổ thông Việt Nam Sau xin đề cập số PP DH hữu hiệu với môn Tự nhiên Xã hội nhằm tạo hội phát triển PC NL cho HS PP quan sát 1.1 Khái niệm PP quan sát PP DH, GV tổ chức cho HS sử dụng giác quan để tri giác trực tiếp, có mục đích đối tượng tự nhiên xã hội, mà khơng có can thiệp vào trình diễn biến tượng vật 1.2 Tác dụng - Thơng qua việc tổ chức cho HS quan sát hình thành em biểu tượng khái niệm đầy đủ, xác, sinh động giới tự nhiên xã hội xung quanh - Tạo hội phát triển NL quan sát, NL tư ngôn ngữ cho em 1.3 Quy trình thực Bước 1: Lựa chọn đối tượng quan sát Tùy theo nội dung học tập, GV chọn đối tượng quan sát phù hợp với trình độ HS điều kiện địa phương Bước 2: Xác định mục đích quan sát: Trong q trình quan sát lúc HS rút đặc điểm đối tượng Vì với đối tượng, GV cần xác định mục đích việc quan sát Bước 3: Tổ chức hướng dẫn HS quan sát - Có thể tổ chức cho HS quan sát cá nhân, quan sát theo nhóm lớp Điều phụ thuộc vào số đồ dùng chuẩn bị NL quản lý GV - Sử dụng câu hỏi nhằm hướng dẫn HS: + Quan sát toàn thể đến phận, chi tiết + Quan sát từ bên vào bên + So sánh với đối tượng loại (mà em biết) để tìm đặc điểm giống khác Bước 4: Tổ chức cho HS báo cáo kết quan sát đối tượng 1.4 Một số lưu ý - Đối với môn Tự nhiên Xã hội, đối tượng quan sát HS không là tranh ảnh, mẫu vật, mơ hình mà cịn khung cảnh gia đình, lớp học, trường học, cảnh quan địa phương, cối, vật số vật, tượng diễn ngày tự nhiên xã hội, Vì vậy, GV tổ chức cho HS quan sát lớp hay lớp (sân trường, vườn trường, địa điểm xung quanh trường …) - GV nên sử dụng đối tượng quan sát nguồn tri thức để tổ chức cho HS tiến hành HĐ học tập, bước phát kiến thức - Để khắc phục việc HS thường sử dụng thị giác để quan sát GV cần hướng dẫn em huy động tối đa tất giác quan để quan sát (trong trường hợp có thể) Như HS nhớ lâu có biểu tượng xác vật, tượng 1.5 Ví dụ minh họa (Mạch nội dung “Bầu trời ban ngày ban đêm” - lớp 1) Bước 1: HS quan sát bầu trời ban ngày Bước 2: Sau quan sát, HS nhận xét bầu trời thời điểm quan sát biết mô tả bầu trời vốn từ Bước 3: GV tổ chức cho HS sân trường để em quan sát bầu trời theo: PA 1: Các câu hỏi gợi ý sau: + Nhìn lên bầu trời, em thấy khoảng trời xanh Mặt Trời không? + Trời hơm nhiều mây hay mây? + Những đám mây có màu gì? Chúng đứng n hay chuyển động? + Em có trơng thấy ánh nắng vàng chiếu xuống giọt mưa rơi khơng? + Nhìn xung quanh, em thấy sân trường, cối vật lúc khô hay ướt át? PA 2: Phiếu quan sát đây: 10 II TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DH Thời lượng Các HĐ học HĐ GV (Nói/Làm) HĐ HS Thiết bị, đồ dùng DH HĐ KHỞI ĐỘNG phút HĐ 1: Động não kể tên thực vật, động vật nơi sống chúng - GV sử dụng KT động não kết hợp KT “magic ball” để thu thập ý kiến HS nơi sống động, thực vật - GV hướng dẫn HS: GV tung/ đưa bóng cho em em trả lời câu hỏi/yêu cầu cô - HS nhận bóng nói tên vật biết, nơi sống chúng Quả bóng tự làm giấy loại để tung cho HS - HS nêu nhiều nơi sống khác nhau, * Mục chí (Ví tiêu: dụ: Cây rau Khơi gợi muống: sống trí tị mị, - GV nêu yêu cầu: Kể tên ao sống thực vật, động vật tìm hiểu đất; Con vịt mà em biết nơi sống kinh sống bờ ao; chúng nghiệm Con vịt nuôi có chuồng; HS nơi - GV ghi lại câu trả Con vịt sống sống lời “nơi sống” ruộng; …) cây/con mà có ý kiến thực vật khác - HS chưa có câu động trả lời vật liên GV dẫn dắt vào truyền bóng quan đến học: Vậy hoa Sen lại cho GV học hay vịt thực sống nơi nào? Để trả lời câu hỏi nơi sống thực vật động vật, tìm hiểu qua học hôm HĐ KHÁM PHÁ 64 Thời lượng 25 phút Các HĐ học HĐ 2: Điều tra nơi sống thực vật động vật * Mục tiêu: Kể tên nơi số thực vật động vật qua điều tra, tìm hiểu HĐ GV (Nói/Làm) HĐ HS - GV chia lớp thành nhóm (tổ 6-8 HS), giao nhiệm vụ cho nhóm, hướng dẫn làm phiếu: Yêu cầu HS đóng vai nhà điều tra để thu thập thông tin, ghi lại thông tin vào phiếu theo mẫu, sản phẩm theo cá nhân - HS theo nhóm phân công khu vực tiến hành quan sát, điều tra, ghi chép cá nhân theo phiếu (25 phút) Thiết bị, đồ dùng DH - Phiếu điều tra cá nhân (Phụ lục 1) - Một số khu vực - HS hồn thiện trường có phiếu điều tra cá đa dạng nhân theo nhiệm môi trường - GV bao quát nhóm, vụ giao từ gợi ý HS quan sát nơi trước bắt đầu sống tiết học (10 phút) thực vật khác để tìm hiểu động nơi sống động vật vật (trên thực vật mặt đất, nước, cây, bồn, thân khác, …) - Với thực vật đeo biển tên 10 phút HĐ Trao đổi kết điều tra tổng hợp kết theo nhóm - GV yêu cầu HS nhóm (cùng quan sát khu vực) chia sẻ kết điều tra - GV hướng dẫn nhóm HS trao đổi theo hình thức hỏi – trả lời tổng hợp kết - Tại nhóm HS phân cơng trưởng nhóm thư kí ghi chép tổng hợp thơng tin điều tra HS nhóm - Bảng tổng hợp điều tra nơi sống thực vật động vật 65 Thời lượng Các HĐ học * Mục tiêu: Đặt trả lời câu hỏi nơi sống thực vật động vật; Phân biệt môi trường sống thực vật động vật HĐ GV (Nói/Làm) nhóm theo mẫu Bảng tổng hợp (GV tham khảo sử dụng câu hỏi đánh giá từ câu số 310 phần V) HĐ HS Thiết bị, đồ dùng DH - Từng HS chia sẻ (Phụ lục kết phiếu 2) điều tra mình; - HS trao đổi nhóm theo hình thức hỏi – trả lời tên thực vật, động vật tìm hiểu nơi sống chúng - Nhóm thống ghi kết vào Bảng tổng hợp chung nhóm - HS chia sẻ nhận xét nơi sống thực vật động vật HĐ CỦNG CỐ, LUYỆN TẬP 15 phút HĐ Báo cáo trước lớp kết nhóm * Mục tiêu: Củng cố tên gọi, cách - GV tổ chức cho lớp báo cáo kết điều tra, tổng hợp nhóm u cầu: Đại diện nhóm trình bày, kèm theo bảng tổng hợp nhóm, đưa nhận xét môi trường sống thực vật động vật - GV gợi ý dựa phần trình bày HS, giúp - Từng nhóm cử số HS đại diện báo cáo kết tổng hợp nhóm, nhận xét mơi trường sống thực vật động vật - HS lớp nêu câu hỏi, thắc mắc 66 Thời lượng Các HĐ học đặt trả lời câu hỏi nơi sống thực vật, động vật; Hình thành biểu tượng môi trường sống thực vật động vật HĐ GV (Nói/Làm) HĐ HS HS nhận biết môi trường sống thực vật động vật nội dung chưa rõ có khác biệt - GV mở rộng hỏi thêm số thực vật động vật sống mơi trường - HS nhóm trình bày trả lời câu hỏi thắc mắc GV giúp HS trả lời câu hỏi - Kết luận: Thực vật động vật sống nhiều nơi thuộc mơi trường cạn, nước; Có thực vật động vật sống cạn, có thực vật, động vật sống nước (Có thể nói thêm: có số thực vật, động vật sống cạn nước) Thiết bị, đồ dùng DH HĐ VẬN DỤNG, MỞ RỘNG 20 phút HĐ Xây dựng sơ đồ tư môi trường sống thực vật động vật * Mục tiêu: Củng cố Hướng dẫn hoàn thiện sơ - HS làm việc đồ tư nhóm HS viết lên thẻ từ - GV giới thiệu sơ đồ tư nhiều tên “Môi trường sống cung cấp thực vật động nhiều hình ảnh để vật” Yêu cầu HS: Hồn nhóm hồn thiện sơ đồ tư mơi thiện sơ đồ nhóm trường sống thực vật - HS hình thành động vật đội chơi, HS - GV hướng dẫn hồn nhóm thiện sơ đồ: Sử dụng thẻ hình ảnh HS chuẩn bị, - Sơ đồ tư làm việc theo nhóm - Sơ đồ tư làm việc lớp - Hình ảnh động vật, thực vật 67 Thời lượng Các HĐ học kĩ phân loại thực vật động vật theo môi trường sống; Hiểu biết thêm thực vật, động vật khác môi trường sống chúng HĐ GV (Nói/Làm) vẽ hình viết tên thực vật động vật biết vào vị trí phù hợp sơ đồ Tổ chức trị chơi lớp: hồn thiện sơ đồ - GV treo lên bảng sơ đồ tư (khung sơ đồ), số lượng sơ đồ phù hợp với đội chơi - GV phổ biến Luật chơi: Trong khoảng thời gian định, nhóm viết nhiều tên vào sơ đồ tư dán ảnh vào sơ đồ nhiều nhóm thắng * Ghi chú: Khi hướng dẫn hoàn thành sơ đồ trên, tùy vào đối tượng HS, GV yêu cầu HS phân biệt thực vật, động vật sống môi trường cạn, nước; Tìm hiểu động, thực vật sống môi trường mở rộng cần - GV đưa câu hỏi vận dụng mở rộng nội dung học: GV chọn lựa cây, vật từ sản phẩm HS HĐ HS Thiết bị, đồ dùng DH tham gia trò chơi lớp sống cạn, nước phổ * Lưu ý: Sơ đồ tư biến (khác lưu giữ lớp, HS thơng tin hồn thiện dần sơ HS thu đồ dần ngày thập chủ được- Phụ đề Sơ đồ tư lục 4, 5) sử dụng cho nội dung - Thẻ trống để đến cuối chủ đề, sử dụng để HS điền tên tổng kết chủ đề - HS đưa ý kiến, đề xuất để chăm sóc cây, vật phù hợp với mơi trường sống chúng 68 Thời lượng Các HĐ học HĐ GV (Nói/Làm) HĐ HS Thiết bị, đồ dùng DH HS thảo luận câu hỏi mở rộng từ số 12 - 21 (Phần câu hỏi) V CÂU HỎI KIỂM TRA- ĐÁNH GIÁ Căn đánh giá: Trình bày, phát biểu HS; Phiếu học tập cá nhân; Sản phẩm nhóm Kể tên thực vật mà em biết Nó sống đâu? Kể tên động vật mà em biết Nó sống đâu? Đây gì? Nó sống đâu? Đây gì? Nó sống đâu? Những vật sống cạn? Những sống nước? Thực vật sống nơi nào? Động vật sống nơi nào? Thực vật sống môi trường cạn nước? 10 Động vật sống mơi trường cạn nước? 11 Quan sát, tìm hiểu xung quanh viết tên thực vật, động vật vào cột “sống nước”, “sống cạn”, “sống nước, cạn” cho phù hợp 12 Nếu hồ bị cạn nước cá nào? Vì sao? 13 Nếu hồ bị cạn nước cua nào? Vì sao? 14 Nếu hồ bị cạn nước ếch nào? sao? 15 Nếu chim bị rơi xuống hồ nước nào? Vì sao? 16 Nếu thả bèo xuống hồ nước sống tốt khơng? Vì sao? 69 17 Nếu thả hoa cúc xuống nước sống tốt khơng? Vì sao? 18 Nếu hoa súng bị chìm nước nào? 19 Làm để cứu cá bị mắc cạn? 20 Làm để cứu hoa bị ngập nước? 21 Một vạn niên trồng lọ bị héo Để xanh tươi trở lại cần phải làm gì? 22 Cây sống nước? Đánh dấu X vào ô phù hợp 23 Con vật sống cạn? Đánh dấu X vào ô phù hợp 24 (*) Con vật sống cạn nước? Đánh dấu X vào ô phù hợp 70 25 Đánh dấu X vào cột “Nơi sống” phù hợp với thực vật kể tên Nơi sống Tên Trên cạn Dưới nước Trên cạn + Dưới nước Cây hoa hồng Cây rong Cây hoa đào Cây rau muống Cây đước Cây xương rồng Hoa địa lan Cây mít 71 26 Đánh dấu X vào cột “Nơi sống” Nơi sống Tên Trên cạn Dưới nước Trên cạn +Dưới nước Vịt Cóc Voi Khỉ Cá voi Cá sấu Con mèo Chim công 72 PHỤ LỤC Phiếu cá nhân: Điều tra nơi sống thực vật động vật Phiếu điều tra nơi sống thực vật động vật Tên HS: ………………………………………… Yêu cầu: Viết tên vẽ, dán 1-2 hình ảnh thực vật, động vật điền nơi sống chúng vào bảng Tên hình ảnh Nơi sống 73 Bảng tổng hợp theo nhóm: Bảng tổng hợp điều tra nơi sống thực vật động vật Tên nhóm: ………………………………………… Yêu cầu: Viết tên thực vật, động vật vào cột (1), đánh dấu X vào cột phù hợp với nơi sống chúng Nơi sống Tên Trên cạn Dưới nước Trên cạn +Dưới nước Thực vật Động vật 74 Nhận xét nơi sống thực vật động vật: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Sơ đồ tư “Môi trường sống thực vật động vật” Trên cạn Trên cạn + Dưới nước Môi trường sống thực vật, động vật Trên cạn + Dưới nước Dưới nước 75 Một số hình ảnh thực vật sống cạn nước Cây hồng môn Cây rong Cây thủy trúc 76 Một số hình ảnh động vật sống cạn nước 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Hữu Châu, Những vấn đề CT trình DH, NXB GD, 2005 Nguyễn Lăng Bình (chủ biên), Dạy học tích cực số PP KT DH, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2010 CT GDPT 2018 (CT tổng thể CT môn Tự nhiên Xã hội) Nguyễn Thị Lan Phương (chủ biên), Dương Văn Hưng, Nguyễn Đức Minh, Nguyễn Lê Thạch Đánh giá kết học tập HS phổ thông: Một số vấn đề lý luận thực tiễn NXB GD Việt Nam, 2011 Nguyễn Thị Thấn (chủ biên), Giáo trình PP DH mơn học tự nhiên xã hội, NXB Đại học Sư phạm, 2013 Tập thể tác giả Viện KHGD VN, PP DH môn học tiểu học, NXB GD Việt Nam, 2009 Một số báo cáo đề tài nhiệm vụ thường xuyên Viện KHGD VN (20172019) 78 ... hoạch học in sẵn giấy A3 PHẦN DH PHÁT TRIỂN PC, NL HS TIỂU HỌC QUA MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI CHƯƠNG PP, KT DH MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI PHÁT TRIỂN PC, NL HS Theo CT GDPT 2018 môn Tự nhiên Xã hội, để... mơn Tự nhiên Xã hội nhằm phát triển PC, NL HS - Thiết kế trích đoạn có sử dụng PPDH mơn Tự nhiên Xã hội phân tích hội hình thành phát triển PC, NL - Tự tin việc sử dụng PP DH môn Tự nhiên Xã hội. .. CHỨC BỒI DƯỠNG D TÀI LIỆU VÀ THIẾT BỊ DH PHẦN DH PHÁT TRIỂN PC, NL HS TIỂU HỌC QUA MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI CHƯƠNG PP, KT DH MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI PHÁT TRIỂN