Đang tải... (xem toàn văn)
BÁO CÁO “BIỆN PHÁP NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TOÁN CHO HỌC SINH LỚP MỘT THÔNG QUA TRÒ CHƠI HỌC TẬP ” PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II NỘI DUNG 1 Thực trạng và nguyên nhân của vấn đề a) Thuận lợi b) Khó khăn c) Ng.
BÁO CÁO “BIỆN PHÁP NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TOÁN CHO HỌC SINH LỚP MỘT THƠNG QUA TRỊ CHƠI HỌC TẬP.” PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II: NỘI DUNG Thực trạng nguyên nhân vấn đề a) Thuận lợi b) Khó khăn c) Nguyên nhân Biện pháp tạo hứng thú học toán cho học sinh lớp thơng qua phương pháp trị chơi a) Biện pháp 1: Trò chơi vận động b) Biện pháp 2: Sử dụng trị chơi tảng ứng dụng cơng nghệ thơng tin c) Biện pháp 3: Khuyến khích phần thưởng PHẦN III: NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC PHẦN IV: KẾT THÚC Kết luận Kiến nghị đề xuất PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Trong chương trình giáo dục phổ thơng, mơn Tốn có vai trị quan trọng với môn học khác đào tạo người phát triển tồn diện Chương trình tốn lớp coi tiền đề, tảng góp phần thực mục tiêu toán tiểu học Học sinh lớp học sinh giai đoạn đầu tiểu học Ở lứa tuổi này, em hiếu động, thích khám phá kiến thức dễ bị phân tán, chóng chán em khơng hứng thú với việc học Trong hoạt động học tập, hứng thú học tập yếu tố quan trọng thúc học sinh chủ động lĩnh hội tri thức cách nhanh sâu sắc Hứng thú học tập có vai trị to lớn việc nâng cao chất lượng học tập cho học sinh phát triển nhân cách cho em Đặc biệt, năm học 2022-2023 năm học thứ ba thực chương trình GDPT 2018 lớp Một Để tạo hứng thú học tốn tình u tốn yêu cầu cần thiết để nâng cao chất lượng môn Toán Vậy làm để học sinh lớp hứng thú với mơn tốn? Cũng thầy giáo khác, tơi ln trăn trở, tìm tịi, bước thực việc đổi phương pháp giảng dạy Toán để làm cho tiết học toán trở lên sinh động, hấp dẫn hơn; làm cho số tưởng chừng khơ khan, vơ hồn trở lên có hồn Và hết giúp học sinh phát huy tính động, sáng tạo, phát triển phẩm chất lực toán học cho em Trong phương pháp dạy học nay, phương pháp dạy học trò chơi phương pháp dạy học có ý nghĩa quan trọng việc phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh trường Tiểu học nói chung học sinh lớp Một nói riêng Chính lí tơi mạnh dạn đưa biện pháp: “ Biện pháp nâng cao hứng thú học toán cho học sinh lớp thơng qua phương pháp trị chơi học tập.’’ PHẦN II: NỘI DUNG Thực trạng vấn đề Năm học 2022 – 2023, nhà trường phân công giảng dạy lớp 1A3 với 27 học sinh Sau tuần nhận lớp, phát phiếu thăm dị hứng thú học tốn cho học sinh Tơi thu kết sau: Bảng 1: Bảng tổng hợp kết thăm dị mức độ hứng thú học Tốn Tên lớp 1A3 Sĩ số 27 Rất thích Thích SL % SL % 10 37 26% Bình thường Khơng thích SL % SL % 22% 15% Dựa vào kết thăm dị hứng thú học tốn học sinh, tơi thực ngạc nhiên: có 54,5 % học sinh hứng thú với mơn Tốn, số học sinh khơng hứng thú, chí cảm thấy sợ học toán lên tới 21,3 % ( chiếm gần ¼ số học sinh lớp) Từ thực trạng trên, tơi tìm hiểu rút số thuận lợi, khó khăn sau: a) Thuận lợi - Trong năm qua, việc dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất lực giáo viên nhà trường PGD đặc biệt quan tâm triển khai tập huấn Nhà trường ln động viên, khích lệ, tạo điều kiện để giáo viên thực đổi phương pháp dạy học - Trang thiết bị dạy học có sử dụng CNTT laptop, Máy chiếu nhà trường trang bị để giáo viên thực dạy giảng điện tử - Học sinh có nếp, có ý thức học tập Đa số phụ huynh đồng thuận, ủng hộ phối hợp với giáo viên trình giáo dục học sinh Bên cạnh thuận lợi, tơi gặp khơng khó khăn: b) Khó khăn - Giữa giáo viên học sinh có bất đồng ngơn ngữ nên việc truyền tải kiến thức tới học sinh gặp nhiều khó khăn - Hầu hết cha mẹ học sinh làm nông, làm công nhân, công ty, nhiều gia đình làm ăn xa, bố mẹ li hôn nên gửi cho ông bà nuôi, ông bà có thời gian chuyện trị học tập vui chơi con, cháu - Đa số học sinh lớp học sinh nông thôn nên em nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động học tập Nhiều học sinh làm toán cách máy móc, thiếu tập trung học; chí có em cịn nằm gục xuống bàn Khiến cho tiết học toán trở lên căng thẳng, trầm lắng; kết học tập mơn Tốn nhiều học sinh chưa cao c) Nguyên nhân thực trạng đâu? - Một là, học sinh cịn rụt rè; chưa tập trung, chú ý giờ học Nhiều em tiếp thu cách thụ động - Hai là, giáo viên đôi lúc chưa linh hoạt vận dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học tiết học toán - Ba là, việc ứng dụng công nghệ thông tin chưa đạt hiệu mong muốn Vì vậy, tơi vạch kế hoạch phải để biến học tốn trở nên sơi hơn, học sinh hứng thú tích cực hơn, em nhớ kiến thức lâu hơn? Là giáo viên chủ nhiệm lớp, mong muốn giúp em giải khó khăn Tơi tích cực nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trước có kinh nghiệm để tìm biện pháp hay áp dụng dạy học mơn tốn Tơi mạnh dạn đưa trị chơi lồng ghép vào toán học để gây ý hứng thú học tập cho học sinh Biện pháp tạo hứng thú học toán cho học sinh lớp thơng qua phương pháp trị chơi *Trị chơi học tập trò chơi gắn liền với hoạt động học tập nội dung học giúp học sinh khai thác kinh nghiệm vốn có thân để chơi để học Trong trình chơi trò chơi em bộc lộ nhiều cảm xúc rõ ràng như: niềm vui thắng buồn bã thua; vui mừng đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân cảm thấy có lỗi khơng làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà cố gắng hết khả để mang lại chiến thắng cho tổ, nhóm Đây đặc tính thi đua cao trị chơi học tập Đặc biệt, mơn tốn trị chơi học tập có ý nghĩa quan trọng việc tạo hứng thú học tốn cho học sinh *Vai trị trò chơi dạy học: +Thực chức hoạt động luyện tập thực hành +Giúp hình thành lực, phẩm chất, kĩ năng, thái độ +Ảnh hưởng tích cực đến phát triển ngơn ngữ trí tưởng tượng +Tăng tương tác, hứng thú nhận thức ghi nhớ +Tạo khơng khí thoải mái, gia tăng sức khỏe, giảm căng thẳng a) Biện pháp 1: Trò chơi vận động * Mục tiêu: Làm cho học sinh có tâm lí thoải mái bước vào học tốn Qua định hướng mục đích chơi cho học sinh Giáo viên tổ chức trò chơi học tập để củng cố kiến thức, kỹ toán Tuy nhiên việc tổ chức cho học sinh chơi trị chơi để hình thành kiến thức, kỹ cần để tạo hứng thú học tập cho học sinh từ bắt đầu học * Cách thực hiện: Trong q trình dạy học tốn, tơi dựa theo nội dung bài, mạch kiến thức điều kiện thời gian tiết học để thiết kế trò chơi cho phù hợp Trò chơi học tập tổ chức bước lên lớp Đối với trị chơi, tơi thiết kế chu đáo theo quy trình sau: Bước 1: Giới thiệu tên trị chơi, mục đích trị chơi Bước 2: Hướng dẫn học sinh chơi trò chơi Ở bước giáo viên cần làm việc sau: + Chia đội chơi, quy định số thành viên đội chơi, cử trọng tài, thư kí, + Chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ để chơi ( giấy khổ to, thẻ từ, quân bài, cờ, ) + Giới thiệu cách chơi: quy định thời gian chơi, điều người chơi không làm, cách tính điểm, + Chơi thử ( cần) Bước 3: Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết trò chơi Để trị chơi mang lại hiệu cao thiết kế tổ chức trò chơi học tốn cần lưu ý: - Lựa chọn trị chơi mang ý nghĩa giáo dục - Thời gian chơi trò chơi từ – phút - Trong tiết học khơng nên lạm dụng tổ chức nhiều trị chơi - Hình thức trị chơi đa dạng, phong phú - Ví dụ 1: : “ Cộng phạm vi 10’’( SGK trang 56, 57) Tên trò chơi: Tìm nhà cho Thỏ + Mục đích: - Rèn luyện kĩ thực phép tính cộng phạm vi - Rèn kĩ phản xạ nhanh cho học sinh + Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị giấy màu cắt hình Thỏ, Thỏ có phép tính nhà số 4,5,6,7,8 số + Cách chơi: - GV mời đại diện đội tham gia trò chơi - HS tham gia trị chơi đội chơi gồm có bạn GV giới thiệu trị chơi sau: Cơ có nhà Thỏ, nhà mang số 4,5,6,7,8 mang số Nhiệm vụ Thỏ nhẩm nhanh phép tính chạy ngơi nhà Nếu Thỏ chạy ngơi nhà thời gian 20 giây Thỏ người thắng cô thưởng siker bạn cô làm Ban giám khảo nhận xét xem Thỏ trở nhà nhanh nhé! Các em sẵn sàng chưa? Thời gian bắt đầu Ngồi có nhiều trò chơi như: Truyền điện, Đố bạn, Ai nhanh đúng, Nhanh tay nhanh mắt, ghép cặp, tiếp sức Từ việc làm cụ thể tỉ mỉ đó, tơi giúp học sinh dần hình thành động đắn tham gia vào trò chơi tốn Các em tích cực, chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức Đây không việc làm thiết thực để tạo hứng thú học toán mà cịn có giá trị gắn kết tốn học với sống mang sống vào toán học - Ví dụ 2: Trị chơi : Ai nhanh – thắng? + Mục đích: - Giúp HS viết nhanh phép tính có kết theo u cầu; - Rèn tính đồn với kết đồng đội nhóm + Luật chơi : Yêu cầu HS viết phép tính với kết theo yêu cầu + Cách tiến hành: Giáo viên vẽ bướm bảng, phần đầu có ghi chữ số (VD: số 5,10) kết phép tính cần tìm Gọi hai nhóm HS,1 nhóm gồm HS lên chơi Khi giáo viên hơ: Bắt đầu em tiếp sức ghi phép tính vào cánh bướm có kết theo yêu cầu Thời gian phút, nhóm xong trước nhóm dành đội thắng Mỗi phép tính tơi đọc lên, học sinh nêu kết quả, quan sát kiểm tra kết luận kết Cứ đến hết phép tính giáo viên nhận xét chung phạt bạn chưa hoàn thành (nhảy lị cị… vịng trước lớp) Trị chơi vận động trong tốn học không phương tiện giáo dục thể chất mà hoạt động giúp học sinh rèn luyện kĩ tốn Từ giúp em phát triển tồn diện thể chất lần trí tuệ - Ví dụ 3: Trò chơi xếp thứ tự + Mục đích: - Học sinh nhận biết thứ tự số -Rèn tính nhanh nhẹn xác làm tập + Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn bìa, bìa có ghi sẵn số học từ đến 10 + Luật chơi: Xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn từ lớn đến bé + Cách tiến hành: Giáo viên phát cho em tham gia chơi bìa có ghi sẵn số để em chuẩn bị Khi nghe giáo viên hô: 1, 2, học sinh em cầm bìa có ghi sẵn số lên đứng vào vị trí mình, nghe hơ dừng em khơng thay đổi vị trí Giáo viên lớp nhận xét tuyên dương em biết xếp vị trí - Ví dụ 4: Trị chơi tơ hình đúng, màu đẹp + Mục đích: Củng cố khả nhận dạng tam giác, hình vng, hình trịn, rèn luyện khéo tay, óc thẩm mĩ Chuẩn bị: giấy khổ lớn với nhóm hình + Cách chơi: - Chia lớp thành đội, đội cử bạn đại diện lên chơi Giáo viên phát cho đội bút màu (xanh, đỏ, vàng) Yêu cầu quan sát kĩ hình vẽ - Khi GV hơ: ‘Tơ màu đỏ vào hình tam giác, tơ màu xanh vào hình vng, tơ màu vàng vào hình trịn” - Trong phút đội tô đúng, đẹp (không bị nhoè màu ngồi hình, khơng tơ màu chồng lên màu nhầm) đội thắng b) Biện pháp 2: Sử dụng trò chơi tảng ứng dụng công nghệ thông tin *Mục tiêu: Một định hướng đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học, điển hình sử dụng giáo án điện tử Việc tạo trò chơi tảng công nghệ thông tin làm tăng sức hấp dẫn nội dung học phát triển phẩm chất lực cho học sinh Ngày nay, việc sử dụng phần mềm powerpoint để thiết kế trò chơi sử dụng phổ biến tiện ích mà đem lại làm để trị chơi có chất lượng, thực phát huy hiệu quả, góp phần tạo hứng thú cho học sinh học mà khơng gây nhàm chán cần sáng tạo, đầu tư nghiêm túc giáo viên Bởi vậy, đầu tư thời gian, cơng sức, trí tuệ cho soạn, sử dụng linh hoạt phong phú hiệu ứng * Cách thực hiện: Trong q trình dạy học tốn, tơi dựa theo nội dung bài, mạch kiến thức điều kiện thời gian tiết học để thiết kế trò chơi cho phù hợp Trò chơi học tập tổ chức bước lên lớp Đối với trị chơi, tơi thiết kế chu đáo theo quy trình sau: Bước 1: Giới thiệu tên trị chơi, mục đích trị chơi Bước 2: Hướng dẫn học sinh chơi trò chơi Ở bước giáo viên cần làm việc sau: + Chia đội chơi, quy định số thành viên đội chơi, cử trọng tài, thư kí, + Chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ để chơi ( giấy khổ to, thẻ từ, quân bài, cờ, ) + Giới thiệu cách chơi: quy định thời gian chơi, điều người chơi khơng làm, cách tính điểm, + Chơi thử ( cần) Bước 3: Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết trị chơi Cụ thể tơi thiết kế số trị chơi giảng trình chiếu sau: - Trò chơi 1: khám phá Việt Nam thân yêu + Mục đích: Đây loại trị chơi dùng để ôn lại kiến thức cũ, thông qua trò chơi kiểm tra em câu hỏi học trước Qua tích hợp, mở rộng vốn hiểu biết cho học sinh địa lí Việt Nam + Cách chơi: Bắt đầu nội dung học tái kiến thức cho học sinh cách tổ chức trị chơi “Khám phá Việt Nam thân u” Tơi chiếu lên hình ảnh đồ đất nước Việt Nam giới thiệu miền Tây Bắc Bộ, Bắc Bắc Bộ, Đông Nam Bộ, Nam Nam Bộ sau: Các em ạ! Đất nước Việt Nam thân yêu vô xinh đẹp Mỗi vùng đất mang nét đặc sắc riêng Để khám phá vẻ đẹp kì diệu mà thiên nhiên ban tặng trị đến hành trình mở cửa ẩn chứa tranh phong cảnh vùng miền Sau cửa phép tốn Nào! bắt đầu hành trình + Ơ cửa 1: + + Ô cửa 2: - + Ô cửa 3: 1+ +5 10 + Ô cửa 4: + Sau giới thiệu trò chơi cách chơi, tơi tiến hành trình chiếu bấm máy để học sinh quan sát chờ xem câu hỏi sau cửa gì? Mỗi câu trả lời học sinh khám phá tranh phong cảnh đặc trưng vùng - Trò chơi 2: Ngơi nhà tình thương (Áp dụng phần tập sau hình thành kiến thức chia lớp thành đội nhóm) + Mục đích: Giúp học sinh chữa phần tập sau làm cá nhân chia theo đội nhóm Đồng thời qua trị chơi giáo dục HS tình u thương, giúp đỡ gặp hồn cảnh khó khăn + Cách chơi: + GV chia lớp thành đội Sau giao nhiệm vụ: “ Trong trận bão lớn, nhà bác Ba bị bão tàn phá Các em giúp bác Ba xây lại nhà cách trả lời câu hỏi” + Mỗi đội chọn trả lời câu hỏi hình Đội trả lời giúp bác Ba xây lại phần nhà Nếu trả lời sai nhường quyền cho đội lại + Kết thúc trò chơi, đội giúp bác Ba xây dựng lại ngơi nhà nhiều đội thắng Trò chơi học tập sử dụng phương pháp tổ chức cho học sinh khám phá chiếm lĩnh nội dung học tập thực hành, luyện tập kĩ chương trình mơn học Đây phương pháp có tác dụng hòa đồng sâu rộng thu hút mức độ tập trung học sinh mà có phương pháp sánh kịp -Trò chơi 3: Giải cứu đại dương xanh + Mục đích: - Rèn luyện kĩ thực phép tính cộng phạm vi - Rèn kĩ phản xạ nhanh cho học sinh 11 + Chuẩn bị: Giáo viên thiết kế trò chơi powerPoint gồm tranh có hình nàng Bạch Tuyết cửa bí mật Các cửa có chứa đề sau: - Ô cửa 1: + = ? - Ô cửa 2: + = ? - Ô cửa 3: + = ? - Ô cửa 4: + = ? + Cách chơi - Trị chơi này, tơi mời hs tham gia chơi - Giới thiệu trò chơi sau: Các em ạ! Mụ phù thủy độc ác nham hiểm bắt hết sinh vật biển để làm thức ăn Để giải cứu đại dương phải hành trình mở cửa bí mật Mỗi cửa có chứa phép tính tốn Sau mở ô cửa nàng loài sinh vật trở với đại dương bao la chúng Các em có muốn giải cứu đại dương khơng nào? Việc tạo động cho học sinh tham gia vào trò chơi học tập khơng dừng lại mà tiết học toán, với mạch kiến thức, tơi lại thiết kế thêm số trị chơi để khơng gây nhàm chán cho học sinh trị chơi tơ hình đúng, màu đẹp Mục đích: Củng cố khả nhận dạng tam giác, hình vng, hình trịn, rèn luyện khéo tay, óc thẩm mĩ Chuẩn bị: giấy khổ lớn với nhóm hình Cách chơi: Chia lớp thành đội, đội cử bạn đại diện lên chơi Giáo viên phát cho đội bút màu (xanh, đỏ, vàng) Yêu cầu quan sát kĩ hình vẽ Khi GV hơ: ‘Tơ màu đỏ vào hình tam giác, tơ màu xanh vào hình vng, tơ màu vàng vào hình trịn” Trong phút đội tơ đúng, đẹp (khơng bị nh màu ngồi hình, khơng tơ màu chồng lên màu nhầm) đội thắng c) Biện pháp 3: Khuyến khích phần thưởng * Mục tiêu: Động viên, khích lệ học sinh có tiến học tập 12 * Cách tiến hành: Khi tham gia chơi trị chơi, thay trách phạt, chê bai học sinh dành cho em lời khen ngợi chân thành em có tiến Đối với em học tốn chưa tốt, làm cịn mắc lỗi, tơi gợi ý để em tìm lỗi sai làm sửa lại Trong học, tơi ln cố gắng quan sát tìm điểm mạnh, tiến dù nhỏ để động viên, khích lệ em phát huy Tôi không “ đồng phục” lời khen với tất học sinh lớp tơi Bên cạnh đó, để tăng tính thi đua lành mạnh tránh nhàm chán, thường xun khuyến khích em q nhỏ như: (quyển li, bút, tẩy, bút chì… ) Cuối tuần sinh hoạt tổng kết số sticker, phần thưởng đội để tuyên dương trước buổi sinh hoạt lớp Với khuyến khích nhỏ em thích tham gia trị chơi, tham gia nhiệt tình đặc biệt thích học mơn Tốn PHẦN III: NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua khảo sát lần 1A3 (Giữa học kì I) kết mơn Tốn so với đầu năm học em tiến rõ rệt Cụ thể sau: Bảng 2: Bảng khảo sát chất lượng mơn Tốn HKI Thời gian Tổng Kết 13 số kiểm tra HS Giữa học kì I Hồn thành tốt 33 16 Chưa hoàn Hoàn thành 59 % 11 thành 41% 0 Với trị chơi tương tác tơi áp dụng dạy giảng trình chiếu, nhận thấy kết thay đổi rõ rệt Khi đưa trị chơi tốn học vào lớp học giúp em khắc sâu kiến thức mà giúp em phát triển nhiều phẩm chất tình đồn kết, thân ái, tính trung thực, tinh thần trách nhiệm có tiến rõ rệt, thu kết cao tiết học Bên cạnh số phụ huynh học sinh sau nghe kể cách kiểm tra cô giáo gọi điện khen ngợi cô giáo làm em biết lo chăm học Họ cịn hứa với giáo động viên dạy bảo cho cháu học nhà nhiều để kịp với bạn bè Về kết học tập số lượng học sinh hoàn thành tốt cao so với đầu năm Điều cho thấy việc thiết kế trò chơi tương tác để lồng ghép vào tiết học Toán bước hướng Đây tín hiệu làm tơi vui Bao nhiêu cơng sức đổ năm học trước (chỉ tổ chức để thăm dị) học kì I vừa qua mang lại hiệu Đồng thời cho em làm Bảng khảo sát tinh thần học tập em phiếu điều tra xem ý kiến em HS tham gia tiết học: Tên lớp 1A3 Sĩ số 27 Rất thích Thích Bình thường Khơng thích SL % SL % SL % SL % 16 59 10 37 0 14 Bảng 3: Bảng khảo sát tinh thần học tập HS phiếu điều tra Sau thu thập số liệu khảo sát nhận thấy đa phần học sinh thích có trị chơi tiết học Khơng có em phản đối khơng thích Nhìn vào kết đạt học kì I mà tổng hợp so với kết khảo sát đầu năm số học sinh hoàn thành tốt hoàn thành nâng lên rõ rệt, số học sinh chưa hoàn thành giảm so với đầu năm Điều cho thấy biện pháp khảo nghiệm thời gian qua có tính khả thi cao Điều thơi thúc tơi tiếp tục nghiên cứu có nhiều định hướng thời gian tới PHẦN IV: KẾT THÚC Kết luận: Thiết kế trò chơi tương tác để dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh hình thức tổ chức dạy học không phương pháp tổ chức trị chơi Những trị chơi tơi thiết kế hồn tồn lạ Với loại trị chơi học sinh tương tác trực tiếp với giáo viên, lựa chọn câu hỏi, phần q, chí có yếu tố may rủi bên Đó điểm mạnh trị chơi mà khơng học sinh nhàm chán chơi, chí chơi nhiều lần năm học với lần chơi, lại thay đổi phương thức, loại quà câu hỏi,… điều tạo cho em hứng thú học tập, hồi hộp tham gia chơi có nuối tiếc sau chọn phần thưởng khơng ý Điều điểm đặc biệt đề tài mà nghiên cứu phương pháp khảo nghiệm nhiều lần để tìm phương án hay cho tiết dạy Bằng việc sử dụng trò chơi powerpoint, GV mang lại cho HS học bổ ích lí thú, tác động đến hầu hết giác quan HS, tạo ấn tượng sâu sắc tới em Khi soạn giảng này, GV khơng phải vất vả việc phóng to tranh ảnh giấy vừa tốn tiền vừa tốn thời gian công sức, lại phải công bảo quản đồ dùng sau lần dạy xong mà 15 hình ảnh màu sắc lại khơng sống động, khơng rõ nét làm giảng điện tử Khi GV thành thạo sử dụng máy vi tính, Internet việc soạn máy đơn giản, khơng cần phải di chuyển đâu, việc vào mạng Internet tư liệu tìm thấy Các trị chơi khơng sử dụng cho dạng ví dụ mà tơi nêu Nếu khéo léo linh hoạt, người GV sử dụng sáng kiến cho nhiều dạng khác Việc đưa trị chơi vào tiết học sẽ có ý nghĩa giáo dục tốt, giúp HS củng cố, khắc sâu nội dung học, gây hứng thú học sinh Qua giúp em có kĩ làm việc nhóm, biết giúp đỡ lẫn nhau, tiến bộ; em biết nhường nhịn ngoan trước nhiều Vì đưa trị chơi vào học toán tiểu học cần thiết, học toán lớp Lưu ý: Việc tổ chức trị chơi học tốn vô cần thiết Song không nên lạm dụng phương pháp Ở học ta nên tổ chức cho em chơi từ đến trò chơi khoảng từ – phút Do vậy, người giáo viên cần có kỹ tổ chức, hướng dẫn em thực trò chơi thật hợp lý đồng bộ, phát huy tối đa vai trò học sinh Khi tổ chức trò chơi học tập nói chung trị chơi mơn Tốn nói riêng, phải dựa vào nội dung học, vào điều kiện sở vật chất trường, thời gian tiết học mà lựa chọn thiết kế trò chơi cho phù hợp Song để tổ chức trị chơi tốn học có hiệu quả, địi hỏi người thầy phải có kế hoạch, chuẩn bị thật chu đáo cho trò chơi Với kinh nghiệm thân chưa phải sâu, q trình nghiên cứu đề tài có nhiều hạn chế nguyên nhân chủ quan khách quan có nhiều điều đáng khích lệ kết học tập học sinh gần cuối học kì I Điều chứng minh tính khả thi biện pháp Tuy tơi mong đóng góp từ quý thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp bạn đọc đóng góp ý kiến để giúp tơi hồn thiện đề tài nghiên cứu Tơi ln biết lắng nghe 16 để bước hoàn thiện thân nghiệp vụ hoạt động có liên quan đến công tác giáo dục Kiến nghị đề xuất a) Với tổ chun mơn: Muốn có kết cao việc sử dụng trị chơi Tốn học học Tốn ngồi mục tiêu chung dạy, giáo viên cần ý đến vấn đề sau: - Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học, từ lựa chọn thiết kế trị chơi cho phù hợp - Khơng ngừng đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm - Nâng cao kĩ ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng - Tổ chức trò chơi cho học sinh tham gia chơi, em hay rụt rè thiếu tự tin b) Với nhà trường: Nhà trường cần tổ chức nhiều đợt tập huấn phương pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh để giáo viên thay đổi cách dạy học phù hợp với chương trình mới, phù hợp với sách giáo khoa năm c) Với Phòng Giáo dục đào tạo, Sở Giáo dục đào tạo: Luôn quan tâm tới tâm tư, nguyện vọng giáo viên, nhà trường để giáo viên có tâm lí thoải mái đến trường Cung cấp đầy đủ tài liệu, thiết bị phục vụ dạy học Xin chân thành cảm ơn ! Luân Giói , ngày tháng năm 2023 GIÁO VIÊN (Ký ghi rõ họ tên) Phạm Thị Lan Anh 17 Đánh giá, nhận xét đơn vị HIỆU TRƯỞNG (Ký đóng dấu) 18 ... học để gây ý hứng thú học tập cho học sinh Biện pháp tạo hứng thú học toán cho học sinh lớp thơng qua phương pháp trị chơi *Trò chơi học tập trò chơi gắn liền với hoạt động học tập nội dung học. .. đích chơi cho học sinh Giáo viên tổ chức trò chơi học tập để củng cố kiến thức, kỹ toán Tuy nhiên việc tổ chức cho học sinh chơi trò chơi để hình thành kiến thức, kỹ cần để tạo hứng thú học tập cho. .. Tiểu học nói chung học sinh lớp Một nói riêng Chính lí tơi mạnh dạn đưa biện pháp: “ Biện pháp nâng cao hứng thú học tốn cho học sinh lớp thơng qua phương pháp trò chơi học tập. ’’ PHẦN II: NỘI