V?N Ð? NHÂN CÁCH TRONG TÂM LÝ H?C PHUONG TÂY VẤN ĐỀ NHÂN CÁCH TRONG TÂM LÝ HỌC PHƯƠNG TÂY A Vấn đề nhân cách trong Tâm lý học thế giới và Tâm lý học phương tây Sự phát triển và hoàn thiện nhân cách co[.]
VẤN ĐỀ NHÂN CÁCH TRONG TÂM LÝ HỌC PHƯƠNG TÂY A. Vấn đề nhân cách Tâm lý học giới Tâm lý học phương tây Sự phát triển hoàn thiện nhân cách người trở thành trung tâm ý nhiều nhà nghiên cứu. Trong điều kiện cách mạng khoa học kỹ thuật nay, nhân tố người trở lên cấp bách hiểu biết vấn đề nhân cách tiền đề việc đầu tư có hiệu vào phát triển người - yếu tố định phát triển xã hội Trong Tâm lý học vấn đề nhân cách vấn đề quan trọng bậc nghiên cứu gặp nhiều khó khăn lý do, thứ việc nghiên cứu đụng chạm đến quan tâm trị xã hội Vì vậy, nhiều lý thuyết tạo tuỳ thuộc vào định hướng tác giả mà mang tính chất tâm hay vật Thứ hai nhân cách cấu tạo phức tạp, hướng tiếp cận nghiên cứu nhân cách đa dạng dựa quan điểm, quan niệm nhân cách khác Ngay từ năm 1949, G.Allport dẫn 50 định nghĩa khác nhân cách Ngày có tới hàng trăm định nghĩa Trong Tâm lý học Xô viết có khối lượng lớn lý thuyết nghiên cứu nhân cách chia thành nhóm sau: - Hướng tiếp cận nhân cách từ góc độ cấu bên có quan niệm nhà tâm lý học A.G Côvaliốp, K.K.Platônốp,V.M.Blâykhe, L.Ph Burơchúc Nhiều nhà nghiên cứu nhân cách cho nhân cách hệ thống có cấu trúc phức tạp, bao gồm phận: xu hướng, khả năng, phong cách hành vi hệ thống điều khiển nhân cách Nghiên cứu vấn đề thái độ người cấu trúc nhân cách V.V.N Miaxisép cộng ông cho rằng: quan hệ ( thái độ) qui định tính nhiều mặt phong phú nhân cách Sự thể động nhân cách qui định không đặc điểm hoạt động thần kinh cấp cao, mà mối quan hệ ( thái độ) nảy sinh trình sống người - Nhóm nghiên cứu L.I Bơgiơvit, nghiên cứu hình thành nhân cách, cho vai trò chủ đạo cấu trúc nhân cách thuộc hệ thống nhu cầu ý hướng chủ thể Những định hành vi người, mặt tâm lý cá nhân đặc điểm lứa tuổi Sự hài hồ yêu cầu môi trường với thái độ chủ thể yêu cầu có ý nghĩa định hình thành nhân cách - BM, Chéplốp lý thuyết lực cho lực phẩm chất nhân cách Sự phát triển lực chừng mực định thuộc vào tư chất - tiền đề tự nhiên mặt giải phẫu - sinh lý hệ thần kinh Nhấn mạnh ý nghĩa quan trọng khác biệt đặc điểm chất lượng cấu trúc lực, tức tính đặc thù cá biệt người - Trường phái tâm lý học Grudia đứng đầu D.N.Udơnatde lập thành phương hướng đặc biệt lý thuyết nhân cách: vấn đề tâm Họ cho tâm lý học trước hết phải nghiên cứu chủ thể, nhân cách, khái niệm tâm giữ vị trí trung tâm Tâm giống tượng tâm lý khác, trạng thái chung nhân cách Tâm biểu mối quan hệ tích cực chủ thể thực thể hành động thoả mãn nhu cầu Bản chất nhân cách biểu loại tâm Tuy có nhiều quan điểm quan niệm khác nhân cách Tâm lý học Xô viết nguyên tắc bản, lập trường xuất phát nhà nghiên cứu thống quan điểm định luận vật biện chứng: coi nhân cách phạm trù xã hội có mối liên hệ với đặc điểm tự nhiên người, chủ thể có ý thức mang đặc điểm tâm lý tổng hoà mối quan hệ xã hội sống hoạt động Việt nam cơng trình nghiên cứu nhân cách thống quan điểm định luận vật biện chứng vật lịch sử Khái niệm nhân cách xem toàn đặc điểm phẩm chất tâm lý cá nhân, qui định giá trị xã hội hành vi họ Nhân cách phân tích bình diện thống với nhau: - Nhân cách xem xét từ bên cá nhân đại diện toàn xã hội, giá trị nhân cách thể tính tích cực việc khắc phục hạn chế hoàn cảnh hạn chế thân - Nhân cách thể mối quan hệ liên hệ mà gia nhập vào Giá trị nhân cách xem xét hành vi, cử xã hội - Nhân cách chủ thể thực tích cực chủ tâm hay khơng có chủ tâm biến đổi người khác hoạt động Giá trị nhân cách xem xét hành động gây biến đổi nhân cách khác Về cấu trúc nhân cách theo quan niệm Việt nam tác giả đưa phận thống với đức tài, hay phẩm chất lực đạo ý thức ngã ( tôi) Phẩm chất nhân cách bao gồm yếu tố sau; - Phẩm chất xã hội: giới quan, niềm tin, lý tưởng, lập trường thái độ trị, thái độ lao động - Phẩm chất cá nhân: tính nết - Phẩm chất ý chí; tính kỷ luật, tự chủ, tính mục đích - Cung cách ứng xử: tác phong, lễ tiết, tính khí Năng lực bao gồm yếu tố sau: - Năng lực xã hội hố: khả thích ứng sáng tạo, linh hoạt toàn sống xã hội - Năng lực chủ thể hố: khả biểu tính độc đáo, lĩnh cá nhân - Năng lực hành động; kỹ hành động có mục đích, điều khiển chủ động, tích cực - Năng lực giao lưu: kỹ thiết lập trì quan hệ với người khác Vấn đề nghiên cứu nhân cách Việt nam đặt cấp bách có ý nghĩa khoa học thực tiễn thực việc xây dựng, đào tạo người để tạo nguồn lực tương xứng với địi hỏi cơng đổi đất nước Các nhà nghiên cứu cố gắng đưa khoa học cách đầy đủ hơn, có hệ thống cấu tạo chất tâm lý nhân cách người Việt nam ở phương Tây vấn đề nhân cách nghiên cứu sớm Từ năm 1900 W Stern đưa khái niệm " Person" để thực thể có khả tự xác định tự phát triển kể giới vơ lẫn hữu trình độ người " Person" có thuộc tính nhân cách Lý thuyết W.Stern nhân cách tâm ơng đưa tất loại " Person" vào thuộc tính nhân cách Trong tâm lý học phương Tây đại tồn nhiều quan niệm đa dạng, thường mâu thuẫn đối lập nhân cách Các quan niệm chia thành nhóm Nhóm theo quan niệm sinh vật nhóm theo quan niệm xã hội Các lý thuyết nhân cách Phân tâm học, thuyết siêu đẳng bù trừ A Adler, thuyết Lo lắng K.Horney, thuyết phát huy ngã A Maslow, thuyết Đặc trưngcủa G Allport, thuyết nhu cầu tâm lý H Murray, thuyết tương tác xã hội G Mead, thuyết Liên cá nhân R Sears, thuyết C Rogers, thuyết Trường tâm lý K.Lewin, thuyết chạy trốn tự E Fromm Trừ thuyết phân tâm học S.Freud thuyết theo quan niệm sinh vật, lý thuyết khác đầu có xu hướng ngày nhấn mạnh đến yếu tố nhân văn, xã hội người Sự phong phú lý thuyết nhân cách chứng tỏ tồn nhiều lập trường khác nhân cách lý thuyết có phiến diện định Các lý thuyết chưa thống luận điểm , có luận chứng đầy đủ cấu tạo chất tâm lý nhân cách Việc nghiên cứu vấn đề nhân cách Tâm lý học phương Tây cần thiết Trên sở phê phán, đánh giá mặt mạnh, mặt yếu lý thuyết làm tăng thêm hiểu biết lý luận tiếp thu có chọn lọc nhân tố hợp lý việc ứng dụng vấn đề nhân cách B. Các lý thuyết nhân cách 1 Lý thuyết nhân cách Sigmund Freud ( 1856 - 1939 ) Trong trào lưu chống lại tâm lý học tâm chủ quan vào đầu kỷ 20 xuất dòng tâm lý học với cương lĩnh xây dựng tâm lý học khách quan Đó lý thuyết phân tâm S Freud bác sĩ tâm thần áo xây dựng nên Lý thuyết có ảnh hưởng rộng lớn số thuyết theo quan niệm sinh vật, đồng thời thuyết bị phê phán nhiều Lý thuyết nhân cách S Freud gồm mặt: - Cấu tạo nhân cách - Sự phát triển nhân cách - Tính động lực nhân cách a Cấu tạo nhân cách gồm phần - Nguyên ngã ( Id ): ngã - Thức ngã ( Ego): ý thức - Thiện ngã ( Super Ego): siêu thức Nguyên ngã phần nhân cách bao gồm động cơ, phản ứng để thoả mãn động Những động gọi chung Libido ( dục năng) Nguyên ngã tự vốn có, tự có nguồn lượng đảm bảo cho toàn giới tinh thần Nguyên ngã tồn theo nguyên tắc thoả mãn Thức ngã bao gồm suy nghĩ, ý thức người qui định qui luật sống mối quan hệ thường ngày, cách thức ứng xử tập luyện sống kinh nghiệm Nó kìm hãm việc thoả mãn động thức ngã hướng dẫn động biểu hình thức xã hội chấp nhận, giúp người thích nghi với hồn cảnh thực tế đời sống.Thức ngã tồn theo nguyên tắc thực tiễn Thiện ngã siêu phàm, mà người thật không vươn tới được, lương tâm, lý tưởng Nó gồm kiềm chế thu trình phát triển nhân cách hoạt động nguyên ngã thức ngã Thiên ngã ngăn cấm thức ngã không làm điều trái để thảo mãn động nguyên ngã Nó thúc đẩy cá nhân tiến đến lý tưởng mà thức ngã thu trình sống Thiên ngã thức ngã thường ngăn chặn dục ngã ( libido) Khi bị ngăn chặn dục ngã tìm biểu lộ thức ngã thiện ngã chấp nhận Sự lo lắng ( Anxiety) xảy nguyên ngã thường hay xung đột với thức ngã thiện ngã Những phương pháp mà cá nhân tiêu trừ lo lắng gọi chế tự vệ ( Defense mechamism) b Sự phát triển nhân cách: Từ lúc sơ sinh đến tuổi trưởng thành nhân cách phát triển qua giai đoạn Các giai đoạn bao chùm lên ranh giới rõ rệt Ba giai đoạn đầu ( giai đoạn miệng, giai đoạn hậu môn, giai đoạn dương vật) giai đoạn tiền sinh dục Giai đoạn thứ tư giai đoạn sinh dục, bắt đầu tuổi dậy ba giai đoạn đầu gặp phải nhiều thất vọng gay gắt, bất ổn tinh thần trở thành " cố định hố" ( Fĩation), lúc trưởng thành có nhũng hội chứng nhân cách Trong ba giai đoạn đầu cá nhân trọng hướng vào thân giai đoạn sinh dục cá nhân bắt đầu ý đến người xung quanh, để tâm đầy đủ đến vai trị xã hội ham thích tình dục với người khác giới c Tính động lực nhân cách: Phân tâm học cho tư tưởng hành vi cá nhân động thúc đẩy nguyên ngã muốn biểu lộ bên Động bị dồn nén khơng biểu lộ trực tiếp bị chèn ép, kiểm soát thức ngã, thiện ngã, biểu lộ hình thức cải biến, nguỵ trang hành vi sơ xuất, giấc mơ, lãng quên Động nguyên ngã tồn mà cá nhân biết đến nên gọi động tiềm thức Hoạt động động tiềm thức động lực nhân cách Phân tâm học đánh giá cấp độ khác nhau: y học, Tâm lý học, Triết học Đối với y học ( cụ thể tâm thần học) học thuyết có giá trị đưa phương pháp trị liệu tâm lý ( liệu pháp tâm lý phân tích - analitical Psychotherapy) Chỉ số nguyên nhân bệnh tâm xuất phát từ vô thức Những sai lầm phân tâm học thể lý thuyết bệnh tâm Lý thuyết cho nguyên nhân bệnh tâm " mặc cảm tình dục ấu thơ" Đối với Tâm lý học Phân tâm học đặt loạt vấn đề Tâm lý học quan trọng vô thức, động bị che dấu hành vi người bệnh, thu hút ý vào tầm quan trọng yếu tố vô thức đời sống cá nhân Các khái niệm phân tâm học sử dụng phổ biến tâm lý học đại Hạn chế Phân tâm học thể sở phương pháp luận : coi vô thức yếu tố quan trọng toàn nhân cách xem đối tượng tâm lý học vô thức, Phân tâm học sinh vật hố người xem nhẹ vai trị ý thức điều kiện xã hội phát triển nhân cách Đối với triết học, phân tâm học triết thuyết phản khoa học phản động phủ nhận vai trò nhân tố xã hội ý thức, biện hộ cho giai cấp thống tị xã hội tư hành vi phạm tội làm sa đoạ tầng lớp niên tuyên truyền, cổ động cho " cách mạng tình dục" ẳ Thuyết siêu đẳng bù trừ Alfred Adler ( 1870 - 1937 ) A Adler nhà tâm lý học người áo, môn đệ S.Freud Lý thuyết ông trọng đến vấn đề nhu cầu hay động thúc đẩy cá nhân dành địa vị siêu đẳng người khác Theo ông đam mê sinh dục, nhận thức thiếu hụt sự phải bù trừ khuyết tật chiếm vị trí trung tâm phát triển nhân cách Nhận thức sựu thiếu hụt ngun nhân thể khơng hồn thiện mặt thể chất, hình thái, khó khăn giao tiếp xã hội Nhận thức động thúc đẩy nên cá nhân có khát vọng vượt qua hình thức muốn dành ưu - địa vị siêu đẳng, muốn làm chủ môi trường xung quanh Theo A.Adler " mặc cảm tự ti" nảy sinh cá nhân nhận thấy thua thân cố gắng vượt qua nhược điểm, nhiều lần bị thất bại ý đến cỏi củabản thân Trong lý thuyết khái niệm " bù trừ" dùng để khát vọng, muốn hoàn thiện Khát vọng giành lấy địa vị siêu đẳng lĩnh vực khác bù trừ thừa mức mà cá nhân trở nên siêu việt người phương diện mà nguyên nhân nhược điểm họ A Adler đối lập với S Freud quan niệm yếu tố xã hội phát triển nhân cách Ông cho nhân cách không chống đối xã hội Nhân cách phong cách sống Sự hình thành phong cách sống phụ thuộc vào hồn cảnh gia đình, trước tiên người mẹ phụ thuộc vào mơi trường xã hội mà sống ông chia sống cá nhân thành lĩnh vực bản: Hoạt động nghệ nghiệp, quan hệ xã hội với người khác, tình u nhân Nhân cách bình thường thể việc thực lĩnh vực trên, cịn cá nhân khơng có khả hồ nhập xã hội thực vấn đề quan trọng có biểu hành vi lệch lạc trình phát triển Nhân cách bệnh lý có đặc điểm nhận biết thiếu hụt tăng cường, hứng thú xã hội phát triển mục đích vươn tới ưu hoạt hoá mức bình thường trẻ em, có nhóm điều kiện gây cảm giác thiếu hụt - Thiếu hụt thể chất - Giáo dục không tạo đứa trẻ không nhận thấy giá trị thân - Giáo dục không tạo đứa trẻ ln có quan hệ thù địch với người Theo A.Adler: khuyết tật không tiền địch số phận phát triển cá nhân bù trừ trình giáo dục Mặc dù A.Adler tiếp nhận quan điểm Phân tâm học lý thuyết mình, cho vơ thức bẩm sinh động lực hành vi ông người có xu hướng xã hội hố Phân tâm học khẳng định vai trò yếu tố xã hội phát triển nhân cách Sự đóng góp A Adler cho Tâm lý học phát tượng bù trừ đời sống tâm lý người: cảm giác yếu nguyện vọng muốn bù trừ bù trừ thừa mức Mặt hạn chế A.Adler thể đánh giá thấp vai trò định quan trọng yếu tố xã hội nguyện vọng phương hướng bù trừ, quan niệm nhân chủng hố tính xã hội người, cá thể hoá tâm lý hoá nguyện vọng cá nhân muốn hồn thiện khắc phục thiếu sót, yếu Thuyết lo lắng Karen Horney ( 1885 - 1952) K Horney nhà tâm lý học người Mỹ học thuyết trọng đến vấn đề lo lắng Bà cho lo lắng phát sinh ảnh hưởng xã hội lịch sử phát triển đứa trẻ xung đột động sinh lý với thức ngã thiện ngã Sự lo lắng đứa trẻ nảy sinh hồn cảnh làm sợ hãi ( cha mẹ xung đột, trẻ bị đối xử lãnh đạm, thờ ) Những cách thức đối phó với lo lắng trẻ tập hoàn cảnh sống trở thành nhu cầu ưu uất ( Neurotic needs ) Nhu cầu học tập, kinh nghiệm mà có có nhiều loại tuỳ theo đứa trẻ cần để trấn áp lo lắng ( ví dụ nhu cầu tình thương, khuyến khích để đối phó với hồn cảnh lo lắng trẻ ) K Horney thử lập bảng liệt kê gồm gần 10 nhu cầu như: nhu cầu thương yêu, lệ thuộc, quyền lực, uy thế, thành đạt Trong lý thuyết bà đề cập nhiều tới vấn đề xung đột cho quan trọng xung đột thân nhu cầu ( ví dụ: vừa cần có người nương tựa đồng thời lại muốn tự túc, độc lập) Việc giải xung đột nhu cầu định thuộc tính tâm lý cá thể định cá thể người bình thường hay bệnh thần kinh Theo K Horney tính gây hấn, tính thù địch với người khác, nguyện vọng an ninh phản ứng tự vệ có tính chất tâm bệnh cá nhân cảm thấy bị đe doạ, bị lừa dối, chịu nhục Bà khẳng định mối quan hệ xã hội tư chủ nghĩa nguồn gốc thường xuyên mối đe doạ, sinh kiểu nhân cách tâm bệnh đặc biệt Bà phân tích vài đặc điểm xã hội tư cạnh tranh thấy chúng không động lực phát triển kinh tế mà xuyên suốt sống riêng người xã hội Các mối quan hệ người xã hội tư mang tính cạnh tranh Mọi người thường so sánh nói với người khác để vươn tới Quá trình sống tạo cảm xúc sợ hãi nặng nề trước thất bại xảy Sự bất an nảy sinh từ hoàn cảnh sống cá thể K.Horney có đóng góp vào lý luận chung nhân cách việc vạch tính quy định xã hội - lịch sử hình thức bệnh tâm Tuy vậy, lý thuyết bà có hạn chế định Bà không đề đường để biến đổi xã hội mà bà phê phán, nhân tố xã hội hình thành nhân cách lành mạnh mặt tâm lý, không giải thích tồn kiểu nhân cách độc lập, dũng cảm dám xoá bỏ truyền thống ngăn cản tiến xây dựng lại xã hội cần thiết cho phát triển hài hoà nhân cách người Thuyết phát huy ngã Abraliam Maslow ( 1908 - 1970) A Maslow nhà tâm lý học người Mỹ tác giả thuyết phát huy ngã vào năm 1954 Đây thuyết nhiều nhân tố, ơng đưa trình độ nhu cầu xếp thành đẳng cấp từ thấp đến cao sau: - Nhu cầu sinh lý ( đói, khát, tình dục ) - Nhu cầu an tồn ( an ninh, yên ổn, trật tự) - Nhu cầu sở thuộc yêu mến ( thương mến, hệ thức, đồng hoá) - Nhu cầu ngưỡng mộ ( uy tín, thành cơng, tự trọng ) - Nhu cầu phát huy ngã ( phát triển tiềm cá nhân ) Việc xếp hạng nhu cầu phù hợp với xuất chúng trình phát triển cá nhân thứ tự thoả mãn nhu cầu Các nhu cầu thấp cần thoả mãn có địi hỏi thoả mãn nhu cầu sau Trong nhu cầu nhu cầu phát huy ngã cao Đó nhu cầu muốn phát triển triệt để tiềm cá nhân Trong q trình có người thành đạt xã hội, có người thành đạt bù trừ nên họ thất vọng đau khổ phương diện khác Đóng góp A.Maslow cho Tâm lý học đưa năm nhu cầu người cần thiết việc thoả mãn nhu cầu trình hình thành phát triển nhân cách người Mặt hạn chế lý thuyết coi tính người nhu cầu hình thành q trình phát sinh lồi người hệ thống thứ bậc nhu cầu mang tính di truyền Đây lập trường nhân chủng hoá động cá nhân, coi thúc đẩy - động người giống nhu xung đột nguyên ngã ( Vô thức ) quan điểm S.Freud Vì vậy, thuyết phủ định cần thiết phải hình thành có mục đích nhu cầu người 5 Thuyết đặc trưng Gordon Allport ( 1897 - 1969 ) Trong thuyết G. Allport đưa hai khái niệm quan trọng nhân cách - Khái niệm " Tính có không hai " nhân cách dùng để tính độc đáo riêng biệt người khơng giống người khác G Allport cho mục đích Tâm lý học nhân cách nghiên cứu tính có khơng hai nhân cách người cá tính Khái niệm " Thiên hướng " ơng hồ nhập số đặc điểm khơng lặp lại cá thể vào chỉnh thể nhân cách - Khái niệm tự trị điều hành động cơ: Các động nẩy sinh trình phát triển cá nhân tiếp tục điều hành cách tự trị không cần có củng cố điều kiện sinh lý vốn nguyên nhân sinh chúng lúc trước Sự tự trị điều hành động chế hình thành động Sự hình thành nhân cách trước hết phát triển động Khác với nhà hành vi N.E.Miller I Dollard cho nguồn gốc động thứ phát xuất phát từ trạng thái thể, từ nhu cầu sinh lý, G Allport giải thích hình thành động chuyển hoá phương tiên hoạt động thành mục đích động hoạt động Sự hình thành thuộc tính nhân cách thống phát triển động vơí việc hình thành kỹ xảo hành vi Lý thuyết G. Allport có mặt tích cực Tâm lý học coi đặc điểm riêng biệt độc đáo không lặp lại người khác tự điều hành động hình thành liên tục nhân cách người Mặt hạn chế ơng coi chế hình thành động chế nhất, chủ yếu hình thành nhân cách người Ơng khơng tính đến hệ thống mối quan hệ xã hội điều kiện quy định xuất động trình hình thành nhân cách người 6 Thuyết nhu cầu tâm lý Herny Marray H Marray dùng phương pháp thực nghiệm để xác định nhu cầu nhận thấy người đưa bảng liệt kê gần 28 nhu cầu ( như: thành đạt, lệ thuộc, hãn, tự trị, phản cơng, cung kích tự vệ, chế ngự, phơ trương ) Ơng cho giải thích nguyên nhân động q đơn giản mà cần phải nghiên cứu nhu cầu giải thích tất hành vi nhận thấy người Nhân cách người khác cường đôk khác nhu cầu tâm lý, ông soạn trắc nghiệm tri giác chủ đê T.A.T để đo lường nhu cầu Theo H Murray nhân cách thực thể hành động giao tiếp Hành động thành phần đơn giản hoạt động nhân cách, hành động thực cải tổ môi trường xung quanh nhằm tiến gần đến mục đĩch định Sự kế tục hành động hướng vào mục đích tạo thành chuỗi hành động toàn chuỗi tạo thành tích hợp hành động Hệ thơng tích hợp hành động định rõ đặc tính nhân cách chỉnh thể Theo H Murray hành động cá nhân tác động qua lại chủ thể người khác mà hai người bị kích thích nhu cầu thoả mãn lẫn thuộc tínhnhân cách Trong hệ thống hai người thống nhất, cực hình thành sức căng dư thừa, cực sức căng cụ thiếu hụt Sự kích thích hành động người chủ thể gọi " áp lực hành vi" Sự kích thích nảy sinh trả lời " áp lực " củng cố thuộc tính nhân cách Lý thuyết nhu cầu tâm lý H Murray đề cập tới phong phú nhu cầu người thành phần hoạt động, chế giao tiếp hình thành nhân cách mặt tích cực Tâm lý học.Tuy nhiên thuyết có mặt hạn chế thể vấn đề nội dung tính quy định xã hội nhu cầu, động không làm sáng tỏ trực tiếp mà trọng đến tính cá nhân xu hướng nhân cách, không quan tâm đến lý tưởng nhân đạo đến hạnh phúc nhân loại H Murray xem xét xu hướng ích kỷ nhân cách theo chủ nghĩa nhân chủng học, phủ nhận tính quy định xã hội xu hướng, xem xu hưóng tính người Quan điểm gần với S.Freud Thuyết tương tác xã hội G.H.Mead thuyết liên cá nhân R.Sears Thuyết nhà Tâm lý học người Mỹ G.H.Mead đề xướng Tâm lý học xã hội Tác giả cho phát triển nhân cách thực trình giao tiếp, hoạt động Xã hội, tập thể định trình tương tác xã hội nhân cách Hành vi nhóm xã hội khơng phải cộng lại cá nhân riêng lẻ tạo thành nhóm, chỉnh thể xã hội từ hoạt động phức tạp nhóm Các hệ thống quan hệ xã hội phát triển quan hệ gia đình, mở rộng quan hệ cha mẹ cá nhân gia đình Như tác giả coi nhân cách thứ xã hội Thuyết sau R.Sears kế tục gọi thuyết " Liên cá nhân" ông đưa khái niệm " hệ thống hai người ", cho thuộc tính nhân cách hình thành lần thông qua hoạt động giao tiếp "hệ thống hai người" Hệ thống hành động liên hợp cá nhân, cấu tạo độc lập, tự định Hành động cá nhân định hướng vào hành vi người khác phụ thuộc vào khơng có hành vi mang tính cố định bất biến Cùng với H.Murray R.Sears nhà Tâm lý học phương Tây hoi xem nhân cách thực thể giao tiếp hoạt động Lý thuyết R.Sears nhận định hành động xã hội cá nhân kết tác động qua lại với người khác xã hội Nhưng giải thích " hệ thống hai người " cấu tạo độc lập, tự xác đinh bên khơng tác động qua lại cá nhân nằm hệ thống rộng lớn quan hệ xã hội nhóm xã hội, giai cấp, dân tộc Thuyết " " Carl Rogers ( sinh năm 1902 ) Thuyết đề cập tới mối tương quan ba mặt sau: - Nội dung đích thực nhân cách - Các biểu tượng người - " tơi " họ - Các biểu tượng người " lý tưởng " họ Sự bất đồng sâu sắc ba mặt nhân cách nguyên nhân bệnh tâm Trong q trình chữa bệnh Ông nhận thấy bất an, lo lắng xuất phát từ không trùng hợp biểu tượng kinh nghiệm hành vi người Những tình cảm, động cơ, ý muốn người bị chèn ép chúng không trùng hợp với biểu tượng họ thân Ông đưa phương pháp chữa bệnh có tên gọi " liệu pháp" tập trung vào bệnh nhân" nhằm để thứ nhất, hình thành nhân cách bệnh nhân hình ảnh phù hợp với thân mình, thứ hai, làm cho " lý tưởng" họ thực hơn, phù hợp với khả người,Ông cho sau trình độ " tơi lý tưởng" nâng cao lên với điều kiện phải nhận thức ưu điểm thiếu sót Ơng đưa khái niệm " điều kiện thể diện " ( condition of Worth ) không phù hợp " lý tưởng " với khả thực tế cá nhân, nội tâm hoá hệ thống ý kiến đánh giá xã hội chuẩn mực nhân cách nắm được, thể diện mà người muốn vươn tới trái ngược với thiên hướng, lực thân Theo C.Rogers, xã hội mà giưã người người tồn quan hệ nhân đạo, tạo khả tốt cho nhật thức Đối với bệnh nhân thái độ đầm ấm thày thuốc điều kiện cần thiết phát triển nhân cách họ, tăng cường việc tự kiểm tra tính tổ chức nhân cách Những đóng góp C.Rogers Tâm lý học đặt vấn đề phức tập nhân cách bệnh tâm có nguyên nhân mâu thuẫn căng thẳng " " thực "cái tôi" lý tưởng đưa phương pháp trị liệu tâm lý Mặc dù hạn chế ông đánh giá không vai trị " khơng khí điều trị bệnh ấm ám" phát triển nhân cách bệnh nhân, coi nhân tố để giải mâu thuẫn nêu nhân cách mà không thấy yếu tố điều khiển, giáo dục, người thầy thuốc bệnh nhân., định xã hội phát triển nhân cách 10 Thuyết trường tâm lý Kurt Lewin ( 1890 - 1947 ) K.Lewin, người đề thuyết đại diện tiêu biểu trường phái Tâm lý học Gectalt Theo thuyết xung quanh người tồn giới vật có tiêu trị định người tồn " trường tâm lý" Mối quan hệ tác động qua lại chủ thể mơi trường xung quanh mang tính chất động Mọi hành động người hoàn cảnh trước mắt làm biến đổi mối tương quan lực hoàn cảnh quyluật hành vi chủ thể hồn cảnh Ơng tiến hành thực nghiệm để chứng minh tồn của" trường tâm lý" tiêu trị vật thấy hồn cảnh mà chủ thể khơng thực hành động có ý nghĩa hành vi trở thành hành vi tức cảnh (hành vi thoảng qua) " trường" quy định K.Lewin cho điều quan trọng " trường " tâm lý xung quanh ẩn chứa khả gây hành động hướng vật có tiều trị dương tránh xa vật có tiêu trị âm, tiêu trị có liên quan thoả mãn nhu cầu Hành vi người hình thành mối quan hệ tác động qua lại tiêu trị vật nhu cầu ý chí, hành động có chủ định xuất khắc phục lực tồn " trường ", không chịu ảnh hưởng " trường " Trong thuyết ơng khơng có khái niệm " hành động có ý thức " người bệnh hành vi ưu nguồn gốc quy định hành vi chủ thể K.Lewin sau đề cập nhiều tới khái niệm" khơng gian sống ", bao gồm " trường " tâm lý - nhân cách môi trường xã hội Theo ông hành vi người nhân cách môi trường tâm lý xung quanh định đặc điểm môi trường định biểu đạt mối quan hệ công thức B = f(P.E) [ B: hành vi; P: nhân cách; E: môi trường] Hành vi B hàm số nhân cách môi trường xung quanh Thuyết " trường " tâm lý có đóng góp định Tâm lý học Nó nêu thực nghiệm tương quan nhân cách môi trường xung quanh, xem xét nhân cách hoàn cảnh trọn vẹn nhóm bên thân nhân cách Mặt hạn chế thuyết là hành vi người hành vi miễn cưỡng bị quy định lực hút đẩy môi trường xung quanh, khơng tính đến quy định vấn đề kinh tế trị hành vi nhân cách 11 Thuyết chạy trốn tự Erich Fromm ( 1900 - 1980 ) E Fromm nhà Tâm lý học theo phái Phân tâm Vị trí trung tâm lý thuyết ơng vấn đề bản chất xã hội người có vơ thức Ơng cho sở bệnh tâm người đại ngươi ngày tách rời khỏi thành viên khác xã hội Con người ngày trở nên tự do, cô đơn bơ vơ Vì vậy, người cố gắng cách khác chạy trốn khỏi tự Theo E Fromm, cách chạy trốn tự người cách thức mà cá thể giải vấn đề tồn mình, xây dựng sở nhu cầu trốn khỏi yếu cách ly thân Hình thức mang tính tự vệ khơng khắc phục ngun nhân sợ hãi, không giải vấn đề tồn người Ông liệt kê số chế để đào thải khỏi cô độc, thiết lập với tập thể để làm cảm giác bơ vơ Theo ông, chế đào thải chủ đề quan trọng nhân cách E Fromm vạch mối quan hệ xã hội tư gắn liền với dạng tâm bệnh lại khơng nhìn thấy cần thiết phải cải tổ có tính chất cách mạng mối quan hệ Vì vậy, cuối ông chuyển sang lập trường tâm tìm lối truyền bá tình u hoạt động sáng tạo Trên số lý thuyết điển hình Tâm lý học phương Tây đại Nhìn chung lý thuyết có mặt tích cực thiếu xót định Mặt tích cực thể điểm sau: - Xu hướng ngày phủ định nguyên nhân sinh vật thù địch nhân cách xã hội., nhấn mạnh nhu cầu " nhân văn" người - Sự cố gắng chứng minh khả phát triển không ngừng nhân cách - Phát tượng, kiện phong phú đời sống tâm lý người - Chú ý đến tính đặc trưng tính động nhân cách - Đề xuất số phương pháp nghiên cứu nhân cách có giá trị Những thiếu xót là; - Xem nhân cách có trước tồn song song với xã hội tượng thứ xã hội, nhân cách bị nhân chủng hố tâm lý hố - Giải thích quan hệ xã hội quan hệ liên nhân cách, t có tính chất cá nhân - Giải thích hành vi xã hội người thuộc tính đóng kín thân nhân cách hoặc mơi trường phủ nhận qui luật phát triển thực tế xã hội, nhóm xã hội, nhân cách Các lý thuyết Tâm lý học phương Tây với đa dạng cung cấp phần thông tin cần thiết cho nhà nghiên cứu để nhìn nhận bao qt vần đề nhân cách, Để giải vấn đề nhân cách cần phải hiểu rõ nó, kết nghiên cứu lý thuyết có phiến diện hạn chế định chiếm vị trí quan trọng tâm lý học giới Nguồn: Tamlyhoc.net Thực ebook: Metquathantanay Thuvien-ebook.com Hanoi, 10/2007 ... động h? ?nh thành li? ?n tục nh? ?n cách người Mặt h? ? ?n chế ông coi chế h? ?nh thành động chế nhất, chủ yếu h? ?nh thành nh? ?n cách người Ơng khơng tính đ? ?n h? ?? thống mối quan h? ?? xã h? ??i điều ki? ?n quy định... phương pháp chữa bệnh có t? ?n? ? gọi " liệu pháp" tập trung v? ?o bệnh nh? ?n" nhằm để thứ nhất, h? ?nh thành nh? ?n cách bệnh nh? ?n h? ?nh ảnh phù h? ??p v? ??i th? ?n mình, thứ hai, làm cho " lý tưởng" h? ?? thực h? ?n, ... c? ?n thiết việc thoả m? ?n nhu cầu trình h? ?nh thành phát tri? ?n nh? ?n cách người Mặt h? ? ?n chế lý thuyết coi tính người nhu cầu h? ?nh thành trình phát sinh loài người h? ?? thống thứ bậc nhu cầu mang tính