Tài liệu bồi dưỡng giáo viên sử dụng SGK Tin học 10 Cánh diều (Định hướng Tin học ứng dụng)

NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CÔNG TY ĐẦU TƯ XUẤT BẢN – THIẾT BỊ GIÁO DỤC VIỆT NAM Mang c số ộ u c n v g b c− ọ h ài Đ học i b ưa vào sống TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA TIN HỌC 10 CÁNH DIỀU (Định hướng Tin học ứng dụng) HÀ NỘI − 2022 TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA (Định hướng Tin học ứng dụng) MỤC LỤC Phần thứ HƯỚNG DẪN CHUNG………………………… .3 I THÔNG TIN CHUNG II MỤC ĐÍCH VÀ ĐỊNH HƯỚNG BIÊN SOẠN III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI SỬ DỤNG IV CẤU TRÚC CHUNG MỖI QUYỂN SÁCH TIN HỌC 10 CÁNH DIỀU V MỘT SỐ ĐIỂM MỚI CỦA BỘ SÁCH VI TÀI LIỆU THAM KHẢO, BỔ TRỢ 12 Phần thứ hai GIỚI THIỆU NỘI DUNG CỤ THỂ…………….…… 14 I SGK TIN HỌC 10 CÁNH DIỀU 14 II SÁCH CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP ĐỊNH HƯỚNG ICT 55 Phần thứ HƯỚNG DẪN CHUNG I THÔNG TIN CHUNG Nhà xuất Bộ sách giáo khoa (SGK) Tin học 10 Cánh Diều Nhà xuất Đại học Sư phạm phối hợp với Công ty Cổ phần Đầu tư Xuất – Thiết bị Giáo dục Việt Nam (VEPIC) thực Cấu trúc sách Thực định hướng nghề nghiệp cấp trung học phổ thông, nội dung cốt lõi chuyên đề học tập môn Tin học phân hoá theo hai định hướng Tin học ứng dụng (ICT) Khoa học máy tính (CS) Học sinh (HS) lựa chọn hai định hướng để học tập Do đó, SGK Tin học Cánh Diều lớp 10 gồm ba quyển: Tin học 10 nội dung cốt lõi gồm chủ đề chung cho định hướng, định hướng có chủ đề riêng; Chuyên đề học tập Tin học 10 – Khoa học máy tính theo định hướng CS Chuyên đề học tập Tin học 10 – Tin học ứng dụng theo định hướng ICT Song hành với SGK Tin học 10 Cánh Diều cịn có sách giáo viên (SGV) Tin học 10 giúp thầy giáo có thêm tư liệu triển khai dạy học sách tập (SBT) Tin học 10 giúp thầy em HS có thêm tài liệu tham khảo hữu ích Đội ngũ tác giả Sách biên soạn 11 nhà giáo thuộc Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Đại học Quốc gia Hà Nội, Trường Đại học Bách khoa Hà nội Trường Đại học Điện lực Tập thể tác giả Bộ sách Tin học Cánh Diều xuyên suốt từ lớp đến lớp 12 nhà giáo chuyên gia giáo dục tin học với số đóng góp tiêu biểu sau: − Tồn thành viên Ban phát triển Chương trình mơn Tin học 2018 Tổng Chủ biên, Chủ biên tác giả − Xây dựng chương trình bồi dưỡng giáo viên (GV) Tin học bậc cử nhân Sư phạm Tin học, đồng thời trực tiếp đào tạo bồi dưỡng GV với vai trò Chủ biên, tác giả, giảng viên tập huấn − Xây dựng chương trình trực tiếp đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ chuyên ngành Lí luận Phương pháp dạy học với vai trò Chủ biên, tác giả, giảng viên − Biên soạn tài liệu chương trình (CT), SGK, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá giáo dục với vai trò Chủ biên, tác giả, giảng viên tập huấn − Chủ biên tác giả SGK, SGV, SBT Chương trình 2006 cấp trung học phổ thông (THPT) SGK theo mơ hình VNEN cấp trung học sở (THCS) − Chủ biên tác giả Chương trình Tài liệu giáo khoa chuyên Tin học Chương trình 2006 − Tham gia trực tiếp bồi dưỡng HS giỏi Tin học cấp Quốc gia đội tuyển Tin học Việt Nam tham gia Olympic Quốc tế − Một số GV trực tiếp dạy học cấp THPT II MỤC ĐÍCH VÀ ĐỊNH HƯỚNG BIÊN SOẠN Đáp ứng u cầu Chương trình mơn Tin học 2018 Tiêu chí SGK phổ thơng theo Thơng tư 33 Bộ Giáo dục Đào tạo Yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi chung Mơn Tin học góp phần thực yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực chung theo mức độ phù hợp với môn học, cấp học quy định Chương trình tổng thể Yêu cầu cần đạt lực đặc thù HS hình thành, phát triển lực tin học với năm thành phần lực sau đây: – NLa: Sử dụng quản lí phương tiện công nghệ thông tin truyền thông – NLb: Ứng xử phù hợp môi trường số – NLc: Giải vấn đề với hỗ trợ công nghệ thông tin truyền thông – NLd: Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông học tự học – NLe: Hợp tác môi trường số Bộ sách Tin học 10 Cánh Diều cung cấp ba mạch kiến thức: Học vấn số hố phổ thơng (DL), Công nghệ thông tin truyền thông (ICT), Khoa học máy tính (CS) thơng qua chủ đề xun suốt Các định hướng SGK Tin học 10 Cánh Diều biên soạn phù hợp với cách tiếp cận phát triển lực, đảm bảo việc dạy học giúp HS đạt đầy đủ yêu cầu nội dung cốt lõi Chương trình Tin học lớp 10 năm 2018 Các tác giả biên soạn sách theo số định hướng sau: − Kế thừa kiến thức, kĩ tin học mà HS lớp 10 có cấp tiểu học cấp THCS, tận dụng trải nghiệm HS có sống để xây dựng kiến thức mới, hình thành kĩ cho HS − Tất kiến thức liên hệ với ứng dụng thực tế, yêu cầu HS giải vấn đề bối cảnh thực tiễn định − Coi trọng phương pháp dạy học trực quan, chuyển dần từ tư cụ thể sang tư tổng quát hoá tư trừu tượng hoá − Hỗ trợ cho GV ý tưởng sư phạm thơng qua hoạt động có tính chất kiến tạo kiến thức cho HS − Chú ý bồi dưỡng ý thức tự học khuyến khích HS tự khám phá, tự đánh giá Đổi vai trò GV − Hỗ trợ cho GV thể cách tiếp cận từ nội dung học hình thành ý tưởng xây dựng đề tài thực tiễn cho HS thực dự án − Tạo hội thuận lợi để GV trở thành người hướng dẫn thực sự, người cố vấn cho HS suốt trình từ học học bổ trợ, thực hành rèn luyện kĩ đến thực dự án, đánh giá kết sản phẩm − GV khơng cịn người cầm tay việc, khơng cịn tình trạng GV đọc SGK để HS ghi chép lại − GV có sở điều kiện đánh giá kết học tập HS thông qua chất lượng sản phẩm − GV có hội rèn luyện phát triển cho HS không lực tin học mà năm phẩm chất chủ yếu ba lực cốt lõi CT GDPT tổng thể 2018 Giáo dục HS − Tạo hội để HS khám phá vấn đề thực tế, sáng tạo linh hoạt việc giải vấn đề, bộc lộ phát huy tiềm cá nhân − Phát triển cho HS khả khai thác phần mềm, rèn luyện kĩ sử dụng hệ thống phần mềm soạn thảo văn bản, phần mềm trình chiếu bảng tính điện tử để tạo sản phẩm hoàn chỉnh hữu ích với HS cộng đồng − Phát triển HS kĩ thu thập xử lí thơng tin, kĩ cần thiết cho đối tượng xã hội đại − Tạo hội để HS rèn luyện phát triển kĩ làm việc nhóm, giao tiếp hợp tác, phát triển kĩ tranh biện − Phát triển cho HS khả tự học, tự mở rộng kiến thức có nhu cầu phát sinh giải vấn đề III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI SỬ DỤNG Cấp THPT thuộc giai đoạn giáo dục hướng nghiệp, phân hố sâu Vì vậy, mơn Tin học THPT, nội dung tin học cốt lõi chuyên đề học tập phân hoá thành hai định hướng Tin học ứng dụng (ICT) Khoa học máy tính (CS) Định hướng ICT đáp ứng nhu cầu sử dụng máy tính, cơng nghệ số cơng dân thời đại số hố tồn cầu hoá Những ngành nghề thuộc lĩnh vực như: xã hội nhân văn, du lịch, văn hoá, nghệ thuật, cần sử dụng công cụ tin học Do định hướng ICT lựa chọn thích hợp với em hướng đến lĩnh vực Định hướng CS đáp ứng mục đích bước đầu tìm hiểu ngun lí hoạt động hệ thống máy tính, phát triển tư máy tính, phát triển ứng dụng hệ thống máy tính Do vậy, định hướng CS lựa chọn phù hợp với em muốn làm việc học tiếp không lĩnh vực tin học mà số ngành nghề khác cần vận dụng kiến thức kĩ tin học mức cao như: điện tử viễn thông, công nghệ, kĩ thuật,… Ở lĩnh vực như: khoa học tự nhiên, xây dựng, kiến trúc, giao thơng, qn sự, có nhiều chuyên ngành sâu với đa dạng mức độ phạm vi yêu cầu kiến thức, kĩ tin học Do đó, lựa chọn định hướng CS hay ICT phụ thuộc vào lựa chọn chuyên ngành sâu ngành lĩnh vực Bộ sách ba Tin học 10 Cánh Diều phục vụ cho đối tượng sau đây: (1) Đối với HS lớp 10, tài liệu sử dụng hướng dẫn GV nhằm chiếm lĩnh tri thức, tìm tịi vận dụng tri thức theo YCCĐ quy định Chương trình mơn Tin học lớp 10 năm 2018 (Phần nội dung cốt lõi YCCĐ định hướng ICT CS ; Nội dung YCCĐ cụm chuyên đề học tập) (2) Đối với GV, tài liệu giúp định hướng phân tích, lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức, phương tiện dạy học công cụ kiểm tra đánh giá kết học tập HS (3) Phụ huynh HS dùng làm tài liệu tham khảo để hỗ trợ, hướng dẫn em tự học nhà (4) Các cán quản lí chun mơn sở giáo dục tham khảo để giám sát chất lượng dạy học Tin học 10 Bộ sách Tin học 10 Cánh Diều biên soạn đáp ứng YCCĐ mức độ chuẩn nhằm phục vụ rộng rãi tất đối tượng nêu phạm vi nước IV CẤU TRÚC CHUNG MỖI QUYỂN SÁCH TIN HỌC 10 CÁNH DIỀU Cấu trúc học Tất học thuộc sách Tin học 10 Cánh Diều tổ chức theo cấu trúc phù hợp với trình nhận thức HS, gồm mục sau đây: − Mục tiêu: Nhằm gợi động hướng đích cho việc tự kiểm tra HS − Phần khởi động: Nêu vấn đề, tạo hứng thú dẫn dắt em vào học cách tự nhiên − Các mục kiến thức: Thiết kế hoạt động kiến tạo kiến thức cung cấp kiến thức Toàn phần văn (không kể hoạt động) cung cấp đủ thơng tin hình thành kiến thức Các hoạt động biện pháp mang tính sư phạm để HS tiếp thu kiến thức chủ động, dễ dàng sâu sắc − Luyện tập: Là để củng cố kiến thức mới, rèn luyện kiến thức kĩ vừa hình thành − Vận dụng: giúp HS chuyển hoá kiến thức kĩ thành thơng qua giải vấn đề thực tiễn học tập, sống − Câu hỏi tự kiểm tra: Bồi dưỡng khả tự học cho HS, khơi lên tự tin chủ động học tập − Tóm tắt học: Nhằm tóm tắt nội dung học mà HS cần ghi nhớ − Ở cuối số học có Bài tìm hiểu thêm cung cấp vài mở rộng nội dung học, tạo hứng thú cho HS giỏi, giúp GV có thêm thuận lợi để dạy học phân hố Một số giải thích Ưu điểm đáng ý sách Tin học 10 Cánh Diều tính đại nội dung học, giản dị dễ hiểu trình bày để HS tự học phối hợp hiệu lí thuyết với thực hành Những HS theo định hướng Tin học ứng dụng (ICT) tìm thấy hứng thú ứng dụng thiết thực, hữu ích dù em có dự định theo ngành nghề tương lai Những HS theo định hướng Khoa học máy tính (CS) khám phá nguyên lí làm nên điều kì diệu máy tính Bộ sách Tin học 10 Cánh Diều biên soạn với tinh thần tạo điều kiện để thầy cô đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá đồng thời hỗ trợ thầy dạy học phân hố Với sách này, em HS khuyến khích chủ động sáng tạo học tập, tạo nhiều hội cho em tự tìm hiểu khả để định hướng tốt cho tương lai Phần mục tiêu học nêu phần: “Học xong này, em sẽ:” sau tên học Những điều nêu thể YCCĐ học giúp cho GV, HS phụ huynh xác định đích đến học Phần kiến thức chia thành số mục, mục hình thành cho HS đơn vị kiến thức nhỏ học Để kiến tạo nên kiến thức mục có hoạt động để GV tổ chức cho HS thực GV hồn tồn thay đổi hoạt động hoạt động phù hợp với đối tượng HS Tồn phần văn (khơng kể hoạt động) cung cấp đủ thơng tin hình thành kiến thức Tuy nhiên, hoạt động biện pháp mang tính sư phạm để giúp HS tiếp thu dễ dàng sâu sắc kiến thức Các tên gọi thể khái niệm với phần giải thích nằm hộp màu xanh bên phải, dòng chữ màu xanh câu nhấn mạnh mục Các câu hỏi, tập chia làm Luyện tập, Vận dụng Câu hỏi tự kiểm tra Như tên gọi, câu hỏi tập phần Luyện tập có mục đích củng cố kiến thức mới, rèn luyện kiến thức kĩ vừa hình thành cách áp dụng trực tiếp làm tương tự vừa tiếp thu Thông qua luyện tập HS làm cho kiến thức trở thành mình, HS bắt đầu có kĩ Không thể dừng mức có kiến thức, HS phải phát triển lực dùng kiến thức kĩ để giải vấn đề thực tiễn Bài tập Vận dụng đòi hỏi HS phải sử dụng hiểu biết có với kiến thức tích luỹ để giải vấn đề thực tiễn gần với thực tiễn Câu hỏi tự kiểm tra cuối học giúp HS tự đánh giá xem có đạt mục tiêu học hay khơng, cịn điều cần học lại hỏi bạn bè hay xin giúp đỡ thầy, cô giáo SGK biên soạn nhằm giúp cho HS thực đầy đủ câu hỏi tập đạt yêu cầu đặt (tất chủ đề đạt yêu cầu chủ đề) Tuy nhiên cần phải hiểu không bắt buộc tất câu hỏi tập học sách phải thực thời gian dạy học lớp Tuỳ theo tình hình thực tế tiết học, GV chọn số cho HS làm lớp phần cịn lại giao nhiệm vụ HS làm nhà Thơng thường yêu cầu phần Luyện tập nên thực học lớp GV hoàn toàn thay tập để phù hợp với đối tượng HS, phải tránh làm HS tải hứng thú với môn học khả sáng tạo SBT tài liệu tham khảo tốt giúp GV không thời gian muốn linh hoạt việc giao nhiệm vụ cho HS Một số học có Bài tìm hiểu thêm nhằm cung cấp vài kiến thức mở rộng cho nội dung học, khuyến khích HS khá, giỏi HS u thích nội dung tìm biết thêm kiến thức Thơng tin Bài tìm hiểu thêm đem lại hiểu biết nhằm làm HS hứng thú với môn học, làm HS dễ nhớ ý nghĩa học V MỘT SỐ ĐIỂM MỚI CỦA BỘ SÁCH Cách tiếp cận Tập thể tác giả khảo cứu cẩn thận Chương trình Giáo dục phổ thông (CT GDPT) tổng thể, CT môn Tin học 2018, mơ hình SGK Tin học ngồi nước Từ đó, sách Tin học Cánh Diều thiết kế có tính khoa học sư phạm, đảm bảo quán xuyên suốt từ lớp đến lớp 12 mơ hình, cách tiếp cận, cấu trúc trình bày Ngồi tính qn với quan điểm toàn sách, sách cấp học biên soạn với đặc điểm riêng để phù hợp với tâm sinh lí, phát triển lực cách học HS cấp học Đây nét đặc trưng bật thể đặc sắc riêng sách Tin học Cánh Diều Trên sở thiết kế tổng thể toàn sách Tin học Cánh Diều, SGK Tin học 10 biên soạn theo bốn cách tiếp cận Sau trình bày rõ bốn cách tiếp cận quan trọng (các ví dụ minh hoạ trích chọn từ SGK Tin học 10) 1.1 Tiếp cận phát triển phẩm chất, lực Khác với SGK Chương trình 2006 biên soạn theo tiếp cận nội dung, SGK Cánh Diều biên soạn theo tiếp cận phát triển lực Về thực chất, SGK Chương trình 2006 có mục tiêu trả lời cho câu hỏi “Học xong HS biết gì?” Phù hợp với xu hướng phát triển giáo dục nước tiên tiến, theo cách tiếp cận phát triển lực, SGK Tin học Cánh Diều nhằm mục đích giúp HS vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn, phục vụ sống, trả lời cho câu hỏi “Học xong HS làm gì?” Mục tiêu SGK Tin học Cánh Diều hình thành phát triển lực tin học, góp phần hình thành phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi chung theo yêu cầu CT GDPT tổng thể năm 2018 Theo cách tiếp cận phát triển lực tin học, SGK Tin học 10 Cánh Diều biên soạn theo nguyên tắc: − Tất kiến thức liên hệ với ứng dụng thực tế Mỗi học yêu cầu HS giải vài vấn đề vừa sức với em bối cảnh thực tiễn định để HS phải vận dụng hiệu kiến thức học khuyến khích bộc lộ sáng tạo tiềm ẩn − Hệ thống học mục tiêu học tham chiếu trực tiếp đến YCCĐ nội dung giáo dục cốt lõi lớp 10 chương trình mơn Tin học 2018 Những tham chiếu phù hợp với động từ mô tả mức độ cần đạt chương trình, phù hợp với tình sư phạm nhiệm vụ cụ thể giao cho HS thiết kế học Nội dung kiến thức, câu hỏi, Hoạt động, Luyện tập, Câu hỏi tự kiểm tra đối sánh, lựa chọn có cân nhắc để đảm bảo đáp ứng đủ YCCĐ mức độ cần đạt Sách thiết kế để đảm bảo học thực mục tiêu đặt cho đó, HS đạt YCCĐ chủ đề con, qua đạt mục tiêu chủ đề mục tiêu tồn chương trình − Các học SGK Tin học 10 Cánh Diều thể dạy học tích hợp phân hố Thực dạy học phân hoá để phát triển lực HS Thơng tin trình bày nhiều hình thức khác học Bài tập chia thành mức luyện tập vận dụng, có đơn giản, khó Một số Bài tìm hiểu thêm nêu vấn đề mở rộng để HS giỏi tự khám phá thêm Các học thể quan tâm tích hợp nội mơn, liên thơng chủ đề lớp học, đưa vào nhiều tình yêu cầu vận dụng vận dụng tổng hợp kiến thức mơn học khác Điều để phát triển lực cho HS 1.2 Tiếp cận hoạt động Ý nghĩa cách tiếp cận hoạt động thơng qua hoạt động tích cực, HS chiếm lĩnh kiến thức chuyển hoá thành hiểu biết mình, vận dụng kiến thức vào thực tiễn SGK Tin học 10 Cánh Diều thiết kế hoạt động cho học Với HS, nhiệm vụ phải thực hoạt động làm cho HS phải động não, tư duy, phải triệu hồi kiến thức kinh nghiệm sống có để giải tình mới: − Có hoạt động (HĐ) giúp HS bộc lộ quan niệm riêng mình, tự phát mối liên hệ mục kiến thức để dễ dàng tiếp nhận, hoàn chỉnh dần kiến thức Ví dụ: Chủ đề A có HĐ HĐ Bài 1, HĐ HĐ Bài 4,…; Chủ đề B có HĐ HĐ Bài 1, HĐ Bài 2,…; Chủ đề D có HĐ Bài 1;… − Có HĐ mà q trình giải vấn đề vừa sức đem lại cho HS trải nghiệm để em tự khám phá, tự phát quy luật, phát số thơng tin mới, từ dễ dàng chiếm lĩnh tri thức Ví dụ: Các HĐ Bài Chủ đề A, HĐ1 Bài thuộc Chủ đề B, Bài thuộc Chủ đề E,… Với GV, hoạt động thiết kế với mục đích: − Hỗ trợ cho GV ý tưởng sư phạm để kiến tạo kiến thức cho HS, dẫn dắt HS tiếp thu kiến thức, kĩ cách tự nhiên, dễ dàng − Hỗ trợ GV việc bồi dưỡng ý thức tự học cho HS việc khuyến khích HS khám phá kiến thức tự đánh giá kết học tập thân 1.3 Tiếp cận đối tượng Với cách tiếp cận đối tượng, SGK Tin học 10 Cánh Diều đặt mục đích đảm bảo tính phù hợp sách với đối tượng HS đồng thời thực dạy học phân hoá Lớp 10 lớp đầu cấp THPT kế thừa toàn phẩm chất chủ yếu, lực cốt lõi lực tin học hình thành phát triển giai đoạn giáo dục Đây lớp có tính lề chuyển từ giai đoạn giáo dục sang giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, HS có khả tập trung cao tính tự chủ cao Những thể cách tiếp cận đối tượng sách là: − Tận dụng trải nghiệm HS có sống để xây dựng kiến thức mới, hình thành kĩ cho HS − Đặc biệt coi trọng phù hợp tâm lí lứa tuổi, ví dụ, tình huống, minh hoạ đến từ đời sống gần gũi với em, gắn kết với môn học khác Khối lượng nội dung chỉnh hợp lí với thời lượng (trung bình trang/1 tiết học) − Có câu hỏi đặt vấn đề mở tập tạo điều kiện cho HS phản biện, tranh luận Có thể lấy ví dụ điển hình số HĐ Bài 1, Bài Bài thuộc Chủ đề A, HĐ Bài thuộc Chủ đề B,… − Coi trọng phương pháp dạy học trực quan, phát triển tư trừu tượng − Có thể lấy số ví dụ điển sau: Ưu điểm hợp ngữ: Gần với ngơn ngữ máy, thị hợp ngữ chuyển trực tiếp thành ngơn ngữ máy khơng có thị thừa, tốc độ chương trình nhanh viết ngơn ngữ máy Hai nhược điểm lớn hợp ngữ: − Phụ thuộc vào phần cứng: Vì xử lí sản xuất có ngơn ngữ máy riêng, thị hợp ngữ phải phù hợp với phần cứng máy tính Một chương trình hợp ngữ viết cho xử lí Intel khơng chạy xử lí ARM − Khó bảo trì: Việc đọc chương trình viết hợp ngữ dễ ngơn ngữ máy khó nâng cấp bảo trì Ngơn ngữ lập trình bậc cao Đặc trưng thứ ngơn ngữ lập trình bậc cao tính trừu tượng (abstraction) thể ở: − Sử dụng nhiều yếu tố ngôn ngữ tự nhiên, gần gũi với người − Luật cú pháp rõ ràng: Bảng chữ cái, từ khoá, cấu trúc chương trình − Ẩn chi tiết kĩ thuật liên quan tới phần cứng máy tính: Người lập trình khơng cần biết đến địa vùng nhớ, không cần biết cụ thể việc máy tính quản lí nhớ,… − Quy định kiểu liệu phép toán kiểu liệu Cho phép khai báo kiểu liệu phức hợp, có cấu trúc − Cung cấp thư viện hàm chuẩn để lập trình viên sử dụng − Trong ngôn ngữ máy hợp ngữ, chương trình thực lệnh có loại thị phá vỡ điều thị nhảy (JUMP) Trong ngơn ngữ lập trình bậc cao, thị nhảy thay lệnh rẽ nhánh, lặp, cấu trúc khối (scopes/blocks) Tuy lệnh nhảy trì số ngơn ngữ (go to) khuyến cáo nên hạn chế sử dụng Đặc trưng thứ hai NNLT bậc cao chương trình dịch: Chương trình viết NNLT bậc cao cần có chương trình dịch để dịch mã máy (ngơn ngữ máy hiểu thực được) chạy Thông dịch: Đến lệnh dịch lệnh sang mã máy chạy − Cần mã nguồn lần chạy − Lỗi cú pháp xác định chạy đến lệnh Biên dịch: Dịch tồn chương trình sang mã máy chạy − Không mã nguồn để chạy sau biên dịch − Lỗi cú pháp xác định toàn dịch B GỢI Ý VỀ PHƯƠNG PHÁP VÀ CÁCH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, HỌC TẬP Cách phát biểu đề tập Tin học tập Toán học thường khác nhau: tập tin học phát biểu vấn đề thực tế cần giải quyết, tập tốn học thường bóc lớp vỏ nói ngữ cảnh thực tế Có thể thấy điểm khác tốn tin học đặt để giải với liệu đầu vào 46 khác (chương trình viết chạy lần được, với liệu đầu vào khác nhau) Có thể gợi ý để HS nhận thấy điều qua vài tập Bài 17: 1) Đề tập tin học với ngữ cảnh đời sống, ta gặp từ như: “tàu cứu nạn”, “sản xuất vacxin”, “ghi đĩa CD”,… Các toán tin học thường yêu cầu giải với liệu đầu vào chưa biết trước 2) Đề tốn học thường gặp “tìm t để + v1t = d + v2t Phần lớn tập tốn em có liệu cụ thể để tính tốn kết cuối Q trình giải tốn lập trình Đây câu hỏi gợi cho HS tự triệu hồi kinh nghiệm lần lập trình để giải tốn Tin học HS trả lời chưa đầy đủ, thiếu xác hay lúng túng dùng từ để diễn đạt, GV ln phải khuyến khích động viên HS nói Nên tạo hội cho HS thảo luận, tranh luận, GV giúp định hướng, điều chỉnh chốt lại ý Với thực hành trước đó, HS nhận thấy hai bước rõ ràng: − Tìm thuật tốn cách tổ chức liệu − Biên soạn chương trình, tạo liệu để kiểm thử kiểm thử chương trình, sửa lỗi phát GV gợi ý để em nhận thấy nên kể thêm bước khác nữa, chẳng hạn: − Trước tìm thuật tốn có cần nghiên cứu để hiểu đề không? − Hiểu đề tức xác định gì? GV nên kết hợp phương pháp thuyết trình với vấn đáp ví dụ cụ thể để giúp HS rút bước trải qua việc giải tốn lập trình từ trải nghiệm có chủ đề Mục cần HS hiểu sơ bước, chưa cần phân tích kĩ ý nghĩa bước Các bước giải tốn lập trình Mục nhằm hệ thống lại phân tích kĩ bước q trình giải tốn lập trình Khơng nên giái thích dài từ ngữ có tính trừu tượng, nên dùng ví dụ minh hoạ cho ý nhỏ, tập mà HS vừa làm gần Khi hệ thống yếu tố ngơn ngữ lập trình bậc cao, GV nên yêu cầu gợi ý (nếu cần) để HS lấy thêm ví dụ cụ thể minh hoạ cho yếu tố (bộ kí tự sử dụng, quy định cách viết tên hay câu lệnh hay biểu thức, kiểu liệu, ) Cũng nên cho HS liên hệ để em thấy thân sử dụng được: − Các lệnh nhập liệu vào đưa kết (cho kiểu liệu: số nguyên, số thực, xâu, danh sách) − Các kiểu liệu số nguyên, số thực, xâu kí tự, danh sách số chương trình − Các câu lệnh tương ứng thể cấu trúc rẽ nhánh, cấu trúc lặp thuật tốn − Một số chương trình thư viện math Pyhton tự xây dựng số chương trình đơn giản 47 C HƯỚNG DẪN GIẢI BÀI TẬP, TRẢ LỜI CÂU HỎI TRONG SGK Bài Nhất thiết phải tìm thuật tốn trước viết chương trình để giải tốn Thuật tốn cách giải tốn, lập trình chuyển giao cách giải tốn cho máy tính, chương trình mơ tả thuật tốn ngơn ngữ lập trình để máy tính theo thực việc giải tốn Bài Nếu muốn học ngơn ngữ lập trình bậc cao, em cần tìm hiểu yếu tố ngơn ngữ lập trình đó, cụ thể là: − Bảng chữ (bộ kí tự phép sử dụng) ngôn ngữ − Quy định cách viết thành tố như: tên, câu lệnh, biểu thức − Loại liệu sở lưu trữ xử lí − Các phép tính loại câu lệnh thực − Các kiểu liệu có cấu trúc − Thư viện chương trình cung cấp sẵn cho người lập trình, cách tự xây dựng chương trình sử dụng chương trình u cầu mở, HS đưa toán thực tế khác Tuy nhiên bước cần thực để giải tốn là: − Xác định tốn, quan trọng xác định mối quan hệ đại lượng biết với kết cần tìm − Tìm thuật tốn giải tốn cách tổ chức liệu tương ứng với thuật tốn − Viết chương trình − Kiểm thử, chạy hiệu chỉnh chương trình 1) Đúng, kết bước xác định tốn có ý nghĩa quan trọng bước tìm thuật tốn giải tốn 2) Đúng, khơng biết thuật tốn tốn khơng thể viết chương trình để máy tính giải tốn 3) Sai, việc viết chương trình thể thuật tốn ngơn ngữ lập trình cách tổ chức liệu chương trình phải phù hợp với thể thuật toán 4) Sai, chương trình chạy khơng có báo lỗi hình chương trình có lỗi ngữ nghĩa (thuật toán sai chẳng hạn) Chủ đề G HƯỚNG NGHIỆP VỚI TIN HỌC GIỚI THIỆU NHÓM NGHỀ THIẾT KẾ VÀ LẬP TRÌNH Mục tiêu Chủ đề nhằm giúp HS tìm hiểu để biết sơ lược, khái qt nhóm nghề thiết kế lập trình (các nghề như: thiết kế lập trình web; thiết kế lập trình trị chơi; thát triển ứng dụng thiết bị di động) Qua đó, sở tự đánh giá khả năng, nguyện vọng thân, nhu cầu nhân lực địa phương, đất nước để lựa chọn nghề phù hợp đời lập nghiệp học bậc học 48 Chủ đề giúp HS đạt YCCĐ sau đây:  Trình bày thơng tin hướng nghiệp nhóm nghề thiết kế lập trình thơng qua phân tích đặc trưng số nghề điển hình phát triển phần mềm, ví dụ, Phát triển phần mềm ứng dụng web; Phát triển thương mại điện tử;…): • Những nét sơ lược cơng việc mà người làm nghề phải thực • Yêu cầu thiết yếu kiến thức kĩ cần có để làm nghề • Ngành học có liên quan bậc học • Nhu cầu nhân lực tương lai nhóm nghề  Tự tìm kiếm khai thác thơng tin hướng nghiệp (qua chương trình đào tạo, thông báo tuyển dụng nhân lực, ) vài ngành nghề khác lĩnh vực tin học  Giao lưu với bạn bè qua kênh truyền thông tin số để tham khảo trao đổi ý kiến thông tin Giới thiệu chung chủ đề Đây chủ đề (trong Chương trình 2006 khơng có), bắt đầu giới thiệu từ lớp 8, xuyên suốt đến lớp 12 Chủ đề nhằm giúp HS biết cách khái quát số nghề chủ yếu, phổ biến lĩnh vực tin học Qua đó, HS tự đánh giá đối sánh khả với nguyện vọng thân, đối chiếu với nhu cầu nhân lực địa phương, đất nước để lựa chọn ngành nghề phù hợp Ở lớp 10, nhóm nghề giới thiệu nhóm nghề thiết kế lập trình Hình thức học tập qua thực Dự án học tập sách Tin học Cánh Diều chuẩn bị dần từ lớp triển khai theo mức phù hợp tất lớp Trong chủ đề hướng nghiệp, yêu cầu tìm hiểu thông tin nghề mức hiểu biết phổ thông, dễ dàng khai thác Internet khơng u cầu phân tích mức chun ngành sâu, hình thức dự án học tập hiệu quả, gây hứng thú cho HS Cách trình bày chủ đề G sách CD nhằm đảm bảo mục tiêu: – Tránh áp lực không cần thiết cho GV, GV khơng cần phải nghiên cứu, tìm hiểu sâu ngành nghề cho học Thay vậy, GV soạn giáo án để dạy nghề (thậm chí mời chun gia đến giới thiệu cho HS ), GV chủ động, tự tin tổ chức dạy học nhẹ nhàng, làm cho học hấp dẫn, gây hứng thú cho HS – Giúp HS chủ động tìm hiểu nghề nghiệp, trao đổi giao lưu với chuyên gia, phụ huynh bạn bè Gợi ý đánh giá thường xuyên Chủ đề có dự án nhỏ, tạo hội hợp tác, tự học, tự làm sản phẩm, tự đánh giá kết Nội dung Chủ đề gồm bài: Bài giới thiệu tóm lược nghề Thiết kế Lập trình Nội dung học chọn lọc dựa theo tiêu chí lí thuyết hướng nghiệp cho HS Phổ thơng (mơ hình lí thuyết mật mã Holland mơ hình lí thuyết “Cây nghề nghiệp” Hình 1) mức tối giản dễ hiểu với HS phổ thông (tương tự mức giới thiệu tuyển sinh, hướng nghiệp) Lưu ý không thiết GV phải 49 trực tiếp trình bày học Dựa YCCĐ học, khuyến khích mời chuyên viên CNTT công ty, doanh nghiệp IT đến giao lưu, giới thiệu cho HS, sau GV vào nội dung học để chốt lại kiến thức cho HS Bài dự án học tập Dựa cấu trúc chung tìm hiểu Bài 1, nhóm HS thực đề tài (Lập trình trị chơi, Lập trình Web, Thiết kế đồ hoạ) Theo chương trình 2018, HS lớp 10 có trải nghiệm làm Dự án học tập cấp học GV khuyến khích triển khai dạy học theo dự án năm gần Bài giới thiệu quy trình yêu cầu cụ thể mà nhóm cần thực để hoàn thành đề tài CHỦ ĐỀ E ỨNG DỤNG TIN HỌC ICT − PHẦN MỀM THIẾT KẾ ĐỒ HOẠ Mục tiêu  Sử dụng số chức phần mềm thiết kế đồ hoạ  Tạo sản phẩm số đơn giản, hữu ích thực tế thiết kế logo, banner, topic quảng cáo, băng rơn, áp phích, poster thiệp chúc mừng,… Giới thiệu chung chủ đề YCCĐ chủ đề “Phần mềm thiết kế đồ hoạ” đưa loại sản phẩm đồ hoạ cần hoàn thiện phong phú, đa dạng, tạm chia làm bốn loại: thiệp chúc mừng, banner, logo poster Các sản phẩm đồ hoạ chia hoàn thiện học Một số khái niệm bản: − Sản phẩm đồ hoạ sản phẩm tạo yếu tố đồ hoạ hình ảnh, nét vẽ, kiểu văn bản, màu sắc cách trình bày − Thiết kế đồ hoạ trình kết hợp ý tưởng sáng tạo với kĩ thuật thiết kế đồ hoạ để tạo sản phẩm đồ hoạ nhằm truyền tải thông điệp cách trực quan − Phần mềm thiết kế đồ hoạ cung cấp công cụ để thực chức tạo sản phẩm đồ hoạ, hỗ trợ q trình thiết kế đồ hoạ máy tính Phương pháp dạy học chủ yếu chủ đề thực kết hợp đồng thời phương pháp: thuyết trình (khi giải thích khái niệm), minh hoạ làm mẫu (khi hướng dẫn thao tác thực lệnh sử dụng công cụ) thực hành (hướng dẫn tạo sản phẩm đồ hoạ theo yêu cầu) Với phương pháp này, cách tổ chức dạy học phù hợp đan xen “làm việc chung với lớp” (khi thuyết trình, làm mẫu minh hoạ) với “làm việc theo nhóm”, theo cặp nhóm HS/1 máy tính (khi hướng dẫn HS thực hành) Gợi ý phương pháp đánh giá thường xuyên Việc đánh giá thường xuyên thực học chủ đề Phương pháp đánh giá thường xuyên nên phương pháp: quan sát, hỏi đáp đánh giá sản phẩm học tập Công cụ đánh giá bảng kiểm rubric (phiếu đánh giá theo tiêu chí) Đặc biệt, chủ đề ln có mặt cơng cụ đánh giá sản phẩm số mà HS tạo theo yêu cầu hoạt động học.Khi đánh giá thường xuyên chủ đề này, cần chia thành hai pha đánh giá: đánh giá trình tạo sản phẩm đánh giá kết tạo sản phẩm (tức đánh giá vào sản phẩm đồ hoạ mà HS tạo được) 50 Nội dung − Bài Tạo văn bản, tô màu ghép ảnh (1 tiết): Kiến thức, kĩ để tạo sản phẩm cách sử dụng công cụ tạo văn lệnh thao tác với tệp ảnh − Bài Một số kĩ thuật thiết kế sử dụng vùng chọn, đường dẫn lớp ảnh (2 tiết): cung cấp số khái niệm, công cụ thiết kế đồ hoạ kĩ thuật thiết kế để sử dụng cho sau − Bài Tách ảnh thiết kế đồ hoạ với kênh alpha (2 tiết): Sản phẩm cần hoàn thiện học “banner”, có thiết kế “logo” bên banner Để tạo sản phẩm này, ngồi kĩ thuật thiết kế, cịn sử dụng kênh alpha – khái niệm quan trọng thiết kế đồ hoạ − Bài Thực hành tổng hợp (2 tiết): Tạo cho HS hội ôn luyện kiến thức kĩ thuật thiết kế đồ hoạ học để tạo sản phẩm đồ hoạ Ngồi ra, học cịn giới thiệu thêm kĩ thuật tạo hiệu ứng làm mờ để tăng tính hấp dẫn Bài TẠO VĂN BẢN, TÔ MÀU VÀ GHÉP ẢNH A GIẢI THÍCH CÁC KHÁI NIỆM VÀ LƯU Ý VỀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT Mục tiêu học giúp HS tạo thiệp chúc mừng đơn giản GV khơng nên giải thích cách tường tận tất khái niệm từ học đầu tiên, Chỉ cần giải thích khái niệm, chức công cụ đủ để sử dụng tạo sản phẩm “thiệp chúc mừng” B GỢI Ý VỀ PHƯƠNG PHÁP VÀ CÁCH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, HỌC TẬP GV cần lưu ý phân bố thời gian tiết học cho hợp lí Có thể thấy tập phần Luyện tập thực chất đưa sản phẩm đồ hoạ cuối (thiệp chúc mừng GV nên tạo hội cho HS đồng thời thực hành tạo sản phẩm đồ hoạ theo yêu cầu tập phần Luyện tập GV nên phân biệt cho HS “thiết kế đồ hoạ” (từ “khơng có” sản phẩm thành “có” sản phẩm) “chỉnh sửa đồ hoạ” (biến đổi từ “sản phẩm có” sang “sản phẩm mới” theo nhu cầu) Phần mềm thiết kế đồ hoạ GIMP Câu hỏi Hoạt động câu hỏi mở, HS liệt kê số chức chức sau: quản lí tệp đồ hoạ; quản lí lớp ảnh, kênh màu, đường dẫn; kênh alpha, lớp mặt nạ Để tạo bưu thiếp, cần chức năng: tạo ảnh mới, ghép ảnh, tách ảnh nhờ tạo vùng chọn kênh alpha Ngồi cần phép biến đổi hình a) Sản phẩm đồ hoạ phần mềm thiết kế đồ hoạ GV giải thích ngắn gọn khái niệm sản phẩm đồ hoạ, thiết kế đồ hoạ phần mềm thiết kế đồ hoạ GV minh hoạ sản phẩm đồ hoạ Hình (trang 140, SGK), qua đối tượng đồ hoạ sản phẩm gồm: văn bản, kiểu văn bản, hình ảnh màu 51 b) Giới thiệu phần mềm GIMP GV nên giới thiệu tên số phần mềm thiết kế đồ hoạ phổ biến theo hai nhóm vector raster, nhóm có loại miễn phí có loại phải trả phí quyền Nêu lí lựa chọn GIMP để tìm hiểu phần mềm thiết kế đồ hoạ, phần mềm miễn phí đánh giá tốt GIMP cho phép làm việc trực tiếp ảnh trình thiết kế, để tạo sản phẩm đồ hoạ đẹp mắt, hấp dẫn trung thực Tạo tệp ảnh Trong SGK, cách tạo tệp ảnh trình bày ngắn gọn Tuy nhiên, GV cần nhấn mạnh cho HS biết việc lựa chọn tham số cho tệp ảnh quan trọng định đến hình dạng chất lượng sản phẩm đồ hoạ cần tạo Tô màu Về hai cách tô màu tô màu gradient GV nên lưu ý HS rằng: Khi sử dụng cơng cụ tơ màu nào, bảng tuỳ chọn công cụ, để ý màu tô màu GV nên kết hợp giải thích với minh hoạ cho HS xem, ví dụ minh hoạ tơ màu Hình (SGK trang 149) Hình (SGK trang 150) Tạo văn Có thể giúp HS tự tìm tìm hiểu cơng cụ Text để tạo văn cách giới thiệu cách tạo văn hướng dẫn SGK, sau gợi ý cho em tự khám phá bảng tuỳ chọn cơng cụ để định dạng văn theo ý thích Cần lưu ý HS điểm sau đây: − Mỗi văn tạo lớp độc lập − Để chỉnh sửa lại nội dung định dạng lại văn bản, chọn lại lớp văn nháy chuột vào công cụ Text − Khi nháy chuột vào cơng cụ khác cơng cụ Text văn xem đối tượng đồ hoạ, di chuyển thay đổi kích thước Nhưng sử dụng cơng cụ biến đổi hình cho đối tượng văn trở thành hình ảnh thực sự, chỉnh sửa lại nội dung hay định dạng Mở tệp ảnh ghép ảnh Nói chung, HS khó tìm hiểu phép biến đổi ảnh khơng có tình sử dụng, qua xem minh hoạ việc thực phép đổi Do đó, việc nêu hoạt động đầu mục có dụng ý gợi động tìm tịi, khám phá C HƯỚNG DẪN GIẢI BÀI TẬP, TRẢ LỜI CÂU HỎI TRONG SGK Có thể tạo thiệp chúc mừng sinh nhật bạn người thân hoàn toàn giống mẫu Bài (Hình 1, SGK trang 147) Trong trường hợp này, cách tạo thiệp chúc mừng thực bước SGK Trong trường hợp khác, HS tuỳ ý chọn ảnh nguồn lời chúc mừng sinh nhật 52 Những điểm sau cần lưu ý cho HS: − Việc chọn kích thước quy định thiệp đứng thiệp nằm ngang − Các ảnh nguồn chọn nên có chi tiết thuộc ảnh − Chuẩn bị trước nội dung súc tích cho văn đưa vào thiệp − Nên nghĩ trước ý tưởng bố trí hình ảnh văn thiệp Bài MỘT SỐ KĨ THUẬT THIẾT KẾ SỬ DỤNG VÙNG CHỌN, ĐƯỜNG DẪN VÀ CÁC LỚP ẢNH A GIẢI THÍCH CÁC KHÁI NIỆM VÀ LƯU Ý VỀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT Để giúp HS tạo nhiều sản phẩm đồ hoạ khác theo YCCĐ chương trình khoảng thời gian ngắn (6 tiết học lại), cần hướng dẫn em số kĩ thuật thiết kế đồ hoạ bản, để sử dụng tình giống tạo sản phẩm đồ hoạ khác Mục đích học giới thiệu kĩ thuật Những kĩ thuật đồ hoạ liên quan đến ba khái niệm thiết kế đồ hoạ, lớp ảnh, vùng chọn đường dẫn Từ HS cần biết thao tác lớp, vùng chọn đường dẫn Trên sở kiến thức kĩ này, số kĩ thuật thiết kế phổ biến đưa để sử dụng cho việc thiết kế sản phẩm đồ hoạ khác theo yêu cầu B GỢI Ý VỀ PHƯƠNG PHÁP VÀ CÁCH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, HỌC TẬP Như hướng dẫn chung phương pháp dạy học cho chủ đề, học sử dụng kết hợp phương pháp thuyết trình, minh hoạ, làm mẫu thực hành Thuyết trình minh hoạ nên song hành với nhau: Hình thức tổ chức dạy học phù hợp trường hợp “làm việc chung với lớp” “làm việc theo cặp” Làm mẫu thực hành nên song hành với nhau: HS thực hành lớp kĩ thuật thiết kế cách bắt chước theo mẫu thao tác GV Đến làm tập phần Luyện tập Vận dụng, HS thực hành theo hướng dẫn gợi ý GV Khi HS thực hành, GV nên tổ chức dạy học theo nhóm (khoảng HS/1 máy tính) Câu hỏi khởi động nhằm gợi cho HS nhu cầu khám phá vai trò tầm quan trọng lớp ảnh Qua đó, HS thấy khơng nên đưa tất đối tượng vào lớp ảnh Nói cách khác, đối tượng thiết kế lớp ảnh riêng để dễ dàng chỉnh sửa sau Khám phá lớp ảnh Bắt đầu từ mục này, GV minh hoạ cho HS thấy thành phần, phận ảnh nên thiết kế lớp ảnh riêng để dễ dạng lựa chọn, chỉnh sửa sau Cũng mục này, GV nên minh hoạ tác dụng lệnh làm việc với lớp ảnh Sau thao tác thử nghiệm, nhấn tổ hợp phím Ctrl + Z để khôi phục lại trạng thái thời lớp ảnh chứa đối tượng 53 Một số kĩ thuật thiết kế với hỗ trợ lệnh làm việc với lớp a) Thiết kế lớp SGK đưa hai tình điển hình tạo ảnh từ dãy đối tượng (ví dụ, tạo dãy đường viền dải nơ giống nhau) tạo bóng đổ (Shadow) từ đối tượng (ví dụ, tạo chữ có bóng đổ) GV thực hành minh hoạ tình theo ví dụ SGK Hướng tập trung vào lớp Kĩ thuật gợi ý cho HS cách sử dụng mắt bảng quản lí lớp để ẩn hay lớp cách phù hợp, nhằm mục đích quan sát ảnh hợp thành số lớp ẩn, tập trung làm việc lớp Kĩ thuật cần thiết ảnh lớp cần sửa chữa hiển thị lẫn với chi tiết ảnh thuộc lớp khác b) Sắp xếp lại lớp GV hướng dẫn HS cách thay đổi thứ tự lớp ảnh để đạt ý đồ thể phối hợp hình ảnh lớp khác Sử dụng vùng chọn a) Vùng chọn công cụ tạo vùng chọn: GV nên ví dụ cụ thể, số vùng chọn tạo để thực thiết kế b) Một số thao tác với vùng chọn GV tiếp tục ví dụ đưa tình mới, qua minh hoạ cho HS cách thực số thao tác vùng chọn Một số kĩ thuật thiết kế sử dụng vùng chọn c) Tạo đường viền Khi tạo hình trịn đồng tâm SGK, GV nên làm chậm để HS hình dung bước co vùng chọn, tơ màu xố vùng chọn để tạo hình trịn vịng ngồi Riêng hình trịn khơng cần thực thao tác xố vùng chọn Nếu có thời gian, GV cho HS làm thử trước, sau đó, có nhiều HS lúng túng, GV nhận xét làm lại cho HS quan sát d) Lồng hình GV nên đưa tình khác lồng hình, đặc biệt thiết kế logo, với trường hợp phong phú như: lồng hình vẽ với hình vẽ, lồng chữ với chữ, lồng chữ với hình vẽ GV nên tận dụng ví dụ Hình (SGK trang 156) để thực hành minh hoạ cho HS quan sát C HƯỚNG DẪN GIẢI BÀI TẬP, TRẢ LỜI CÂU HỎI TRONG SGK Bài Thiết kế hình trịn đồng tâm Q trình thiết kế hình trịn đồng tâm thực theo hướng dẫn SGK Bài Thiết kế hình trịn hình vng lồng Q trình thiết kế hình trịn hình vng lồng thực theo hướng dẫn SGK Dưới số gợi ý thêm: − Tệp ảnh tạo với kích thước hình vng, chẳng hạn 800 × 800 px Mỗi hình cần tạo lớp riêng biệt − Mỗi hình cần tạo lớp riêng biệt − Để tạo hình trịn (từ hình ellipse) hình vng (từ hình chữ nhật) công cụ Ellipse Select Rectangle Select: Khi kéo thả chuột, nhấn giữ kèm phím Ctrl phím Shift 54 − Khi tạo hình vng hình trịn theo kĩ thuật tạo đường viền, chọn độ dày đường viền đậm khoảng 15 px Trong vùng chọn tơ màu yêu cầu − Sau tạo xong hình vuông, cần thực lệnh Layer\Crop to Content để thu nhỏ kích thước ảnh Điều giúp cho tâm quay hình vng trùng với tâm hình vng thực phép quay hình vng II SÁCH CHUN ĐỀ HỌC TẬP ĐỊNH HƯỚNG ICT Mục tiêu Giúp HS rèn luyện kĩ sử dụng phần mềm soạn thảo văn bản, trình chiếu, bảng tính Cụm chun đề học tập theo định hướng ICT chương trình xác định rõ ràng: chuyên đề thực hành, thông qua dự án học tập nhằm mục tiêu HS thành thạo phần mềm Công cụ Tin học văn phịng với hình thức Dạy học dự án Giới thiệu khái quát Cụm Chuyên đề học tập Tin học ứng dụng (ICT) lớp 10 đem lại cho em khả khai thác hệ thống tin học văn phịng để tạo sản phẩm hữu ích, thiết thực, đáp ứng nhu cầu học tập đời sống Thực hành rèn luyện cụm chuyên đề này, em có kĩ làm việc với tệp văn bản, chuẩn bị trình chiếu xử lí liệu phần mềm bảng tính mức thành thạo Cụm chuyên đề gồm ba chuyên đề độc lập: (1) Thực hành làm việc với tệp văn bản; (2)Thực hành sử dụng phần mềm trình chiếu; (3) Thực hành sử dụng phần mềm bảng tính Cả ba chuyên đề tổ chức thực hình thức dự án học tập Bởi nội dung sách tổ chức sau: Mỗi chuyên đề bắt đầu học tóm tắt khả phần mềm giới thiệu chuyên đề Tiếp đến học chuyên đề nhằm bổ trợ thêm để em thực hành dự án Sau học bổ trợ phần Dự án chuyên đề cung cấp thông tin dự án em cần thực hiện, gồm: phát biểu giao nhiệm vụ, gợi ý đề tài, yêu cầu sản phẩm, số hướng dẫn thêm cho giai đoạn thực dự án Để em hiểu rõ quy trình cách thực dự án chuyên đề, cuối chun đề có ví dụ minh hoạ cho việc thực dự án với đề tài cụ thể Các em ý, sau học đầu tiên, để bắt đầu cho chuyên đề, em cần đọc kĩ phần Dự án chuyên đề Các em tìm thấy định hướng dẫn để làm tốt phần việc suốt trình triển khai dự án Các học bổ trợ sử dụng số dạy học lớp nhằm mở rộng nâng cao khả sử dụng công cụ tin học cho em Các em chủ động tự học thực hành dựa vào học bổ trợ Khai thác, sử dụng thành thạo cơng cụ tin học văn phịng kĩ thiết yếu ngày, thiếu người lĩnh vực, ngành nghề Do vậy, HS phổ thông không phân biệt ngành nghề lựa chọn tương lai, học cấp học cao hay đời lập nghiệp cần có khả sử dụng tốt hệ thống phần mềm tin học văn phòng Cụm chuyên đề định hướng Tin học ứng dụng lớp 10 đáp ứng nhu cầu thiết thực Thực hành rèn luyện qua cụm chuyên đề này, em có kĩ làm việc với tệp văn bản, chuẩn bị trình chiếu xử lí liệu phần mềm bảng tính mức thành thạo 55 Cấu trúc cụm chuyên đề giải thích Cả ba chuyên đề có mục đích thực hành, rèn luyện kĩ thông qua thực Dự án học tập giải vấn đề thực tế Ngoài kiến thức kĩ có giai đoạn giáo dục bản, cần cung cấp bổ sung thêm cho HS số kiến thức, kĩ mở rộng nâng cao Để đạt mục đích này, chun đề có Bài học bổ trợ (Minicourse) Bài trước vào Chuyên đề hướng dẫn chung cách thực dự án học tập cho ba chuyên đề Sẽ thuận lợi cho em chọn học toàn cụm ba chuyên đề Tuy nhiên, ba chun đề có tính độc lập giúp em hồn tồn lựa chọn học hai hay ba chuyên đề Những em chọn học chuyên đề phần mềm trình chiếu hay phần mềm bảng tính, hay hai phần mềm cần học (hoặc tự học với trợ giúp thêm GV) Cấu trúc chung chuyên đề học bao gồm:  Bài học bổ trợ Mỗi chuyên đề bắt đầu học bổ trợ Bài nhằm tóm tắt khả loại phần mềm tương ứng với mục đích chun đề Tiếp đến học nhằm bổ trợ thêm kiến thức, kĩ để HS thực hành dự án Các học bổ trợ thực số dạy học lớp Tuy nhiên, em chủ động tự học thực hành dựa vào học bổ trợ Trong trình thực dự án học tập, cần thiết HS đọc lại học bổ trợ để thực yêu cầu sản phẩm dự án Chuyên đề có học bổ trợ sau: + Bài Tóm tắt khả hệ soạn thảo văn + Bài Tổ chức phân cấp thông tin văn (cách tạo tiêu đề, mục lục, mục, đánh số trang) + Bài Vẽ hình tạo hộp văn (tạo chỉnh sửa hình vẽ, tạo hộp văn nhóm hình) Chun đề có học bổ trợ sau: + Bài Tóm tắt khả hệ phần mềm trình chiếu + Bài Hiệu ứng chuyển động (chuyển trang trình chiếu, gắn hiệu ứng cho đối tượng slide) + Bài Căn chỉnh hộp văn lưu trữ file + Bài Quản lí trình chiếu kết nối đa phương tiện Chuyên đề có học bổ trợ sau: + Bài Tóm tắt số kiến thức phần mềm bảng tính + Bài Các hàm tính tốn theo điều kiện + Bài Thực hành tổng hợp Việc đưa học bổ trợ vào chủ đề điểm mới: − Hệ thống hoá kiến thức, kĩ HS có 56 − Bổ sung, mở rộng thêm số khả mà HS chưa cung cấp giai đoạn giáo dục Coi trọng thực hành, rèn luyện kĩ cho HS (ví dụ Chuyên đề có thực hành, Bài Chuyên đề thực hành tổng hợp Nội dung học bổ trợ chọn lọc kĩ lưỡng nhằm giúp HS có thêm kiến thức, kĩ để vận dụng làm sản phẩm đạt chất lượng dự án chủ đề tương ứng  Dự án học tập Nội dung phần nhằm cung cấp thông tin dự án mà em cần thực hiện, gồm: phát biểu giao nhiệm vụ, gợi ý đề tài, yêu cầu sản phẩm, số hướng dẫn thêm cho giai đoạn thực dự án Để HS hiểu rõ nội dung cách thực dự án, có minh hoạ cụ thể Với chuyên đề em cần đọc kĩ phần Dự án học tập Các em tìm thấy định hướng dẫn thêm (ngoài kiến thức chung dự án học đầu tiên) để làm tốt phần việc suốt trình triển khai dự án Dự án học tập Chuyên đề 1: + Đề tài Trí tuệ dân tộc thể qua thành ngữ tục ngữ + Đề tài Mỗi người tốt, việc tốt hoa đẹp Hãy giới thiệu hoa đẹp xung quanh em + Đề tài Cách mạng công nghiệp 4.0 tác động tới q hương em + Ví dụ minh hoạ: Đề tài “Tìm hiểu luật giao thơng đường tun truyền cho an tồn giao thơng” Mục tiêu chung đề tài giúp HS: khai thác tốt chức phần mềm soạn thảo văn cụ thể, tạo sản phẩm hữu ích, thiết thực đáp ứng nhu cầu học tập đời sống; đáp ứng yêu cầu hình thức nội dung cần có sản phẩm văn bản, tạo văn có hình thức phù hợp với nội dung nâng cao hiệu trình bày nội dung; làm việc theo nhóm với tinh thần hợp tác Dự án học tập Chuyên đề 2: + Đề tài Ý nghĩa kí hiệu số chai nhựa tem dán hoa + Đề tài Các loại trái đặc sản vùng, miền quê em + Đề tài Giải thích, minh hoạ ý nghĩa số thành ngữ, tục ngữ mà em thích + Ví dụ minh hoạ: Đề tài “Kể hát để lại nhiều ấn tượng với em lúc nhỏ” Dự án học tập thuộc Chuyên đề giúp HS rèn luyện để thục kĩ sử dụng phần mềm trình chiếu Cụ thể, sau hồn thành dự án HS có khả năng: − Khai thác khả hệ thống trình chiếu cụ thể, từ có kĩ trình bày vấn đề, quan điểm trước tập thể − Đáp ứng yêu cầu cần thiết hình thức nội dung nhằm phục vụ thuyết trình Tạo trang trình chiếu có hình thức phù hợp với nội dung nâng cao hiệu trình bày − Làm việc theo nhóm với tinh thần hợp tác Dự án học tập Chuyên đề 3: + Đề tài: Khảo sát địa lí dân cư phát triển kinh tế quốc gia vùng địa lí cộng đồng kinh tế 57 + Ví dụ minh hoạ: Đề tài “Tìm hiểu địa lí dân cư phát triển kinh tế quốc gia thuộc khu vực Đông Nam Á” Các đề tài Chuyên đề có chung mục tiêu giúp HS rèn luyện để thục kĩ làm việc với phần mềm bảng tính Cụ thể sau hồn thành Dự án học tập, HS có khả năng: − Tạo trang tính có cấu trúc hợp lí trình bày có thẩm mĩ − Sử dụng số hàm tính tốn, thống kê, thơng dụng; lập cơng thức tính tốn từ đơn giản tới phức tạp để sinh liệu phù hợp với mục tiêu đặt − Biết cách xếp lọc liệu bảng liệu − Biết trực quan hoá cho số liệu bảng loại biểu đồ, đồ thị sinh động − Làm việc theo nhóm với tinh thần hợp tác Nội dung phân bổ thời lượng Căn YCCĐ, nội dung giáo dục định hướng phân bổ thời lượng cụm chuyên đề học tập môn Tin học lớp 10 năm 2018, sách Chuyên đề học tập ICT gồm ba chuyên đề học tập, có nội dung thời lượng tương ứng Ghi chú: − Thời lượng kiểm tra đánh giá gộp chung thời lượng Dự án học tập − Coi trọng đánh giá kết học tập thông qua đánh giá chất lượng sản phẩm dựa Rubric mô tả Dự án học tập Một số điểm cần ý ‒ Dạy học theo dự án GV áp dụng, làm quen thời gian qua đưa vào sách CD lớp Tuy nhiên, lần có sách giáo khoa cho hình thức Dạy học theo dự án Cuốn sách giới thiệu cách bản, đầy đủ, hệ thống, có tính sư phạm Dạy học theo Dự án, có số khái niệm cần thiết Bài học bổ trợ kiến thức kĩ năng, cách xây dựng tiêu chí đánh giá sản phẩm, có mẫu để HS tham khảo thực đề tài mình,…) Sách giúp GV hiểu đầy đủ, sâu sắc Dạy học theo dự án, vận dụng thiết thực cho biên soạn giáo án,… ‒ Thể phát triển toàn diện thành phần lực tin học, đáng ý lực học tự học, khả tự khám phá, tìm kiếm, khả trao đổi hợp tác qua hoạt động cụ thể ‒ Học sinh phải làm sản phẩm cụ thể, có chất lượng theo mức độ đánh giá qua tiêu chí cụ thể ‒ Mỗi chun đề có riêng dự án, phản ánh yêu cầu Chương trình 2018 Điều đáp ứng tình HS chọn hay hai khơng chọn học chuyên đề Trong Dự án nhóm tác giả gợi ý số đề tài khác nhau, đa dạng để mở rộng hội ứng dụng nhóm HS, đồng thời gợi ý chùm đè tài cho vùng miền khác 58 CHUYÊN ĐỀ THỰC HÀNH LÀM VIỆC VỚI CÁC TỆP VĂN BẢN Mục tiêu Chuyên đề học tập Thực hành làm việc với tệp văn giúp HS thục kĩ sử dụng phần mềm Soạn thảo văn Học xong chuyên đề này, HS có khả năng: − Tạo số văn hữu ích, thiết thực, đáp ứng nhu cầu học tập đời sống như: + Tiểu luận hay báo cáo chủ đề thuộc mơn học + Biên buổi họp bầu cán lớp + Hướng dẫn thể thức tham gia câu lạc ca nhạc + Chương trình thi đấu thể thao + Giới thiệu vài điểm du lịch địa phương − Sản phẩm văn đáp ứng yêu cầu thực tế đặt ra, có thơng tin đa dạng, phong phú, hình ảnh hoạ tiết hấp dẫn thu thập từ nhiều nguồn liệu khác − Làm việc theo nhóm với tinh thần hợp tác Nội dung chuyên đề hướng dẫn chi tiết thực Dự án: Soạn thảo tài liệu văn Ngoài ra, chuyên đề bổ sung số học bổ trợ để giúp HS ôn tập, nâng cao kiến thức phần mềm soạn thảo văn học giai đoạn giáo dục bản, có kiến thức hữu ích kĩ thành thạo để thực dự án học tập cho công việc sau Các học phân bố thời lượng Nội dung Hướng dẫn chung thực hành với hệ thống phần mềm văn phòng Chuyên đề Thực hành làm việc với tệp văn Bài Tóm tắt khả hệ soạn thảo văn Bài Tổ chức phân cấp thông tin văn Bài Vẽ hình tạo hộp văn Dự án chuyên đề: Thực hành làm việc với tệp văn Số tiết dự kiến tiết 10 tiết tiết tiết tiết − tiết CHUYÊN ĐỀ THỰC HÀNH SỬ DỤNG PHẦN MỀM TRÌNH CHIẾU Mục tiêu Chuyên đề học tập Thực hành sử dụng phần mềm trình chiếu nhằm giúp HS thục kĩ sử dụng phần mềm Trình chiếu Học xong chuyên đề này, HS có khả năng: Tạo thuyết trình với sử dụng phần mềm trình chiếu, đạt yêu cầu sau: ‒ Nội dung thiết thực, thu hút quan tâm người nghe, có cấu trúc logic hợp lí ‒ Có đoạn video, hình ảnh, hoạ tiết, hiệu ứng tương tác hấp dẫn để minh hoạ ‒ Làm việc theo nhóm với tinh thần hợp tác Nội dung chuyên đề hướng dẫn chi tiết thực Dự án: Chuẩn bị thuyết trình chủ đề thực tế Ngồi chun đề bổ sung số học bổ trợ để giúp HS ôn tập, nâng cao kiến thức phần mềm trình chiếu học giai đoạn giáo dục bản, có kiến thức hữu ích kĩ thành thạo để thực dự án học tập cho công việc sau 59 Các học phân bố thời lượng Nội dung Chuyên đề Thực hành sử dụng phần mềm trình chiếu Bài Tóm tắt khả hệ phần mềm trình chiếu Bài Hiệu ứng chuyển động Bài Căn chỉnh hộp văn lưu trữ file Bài Quản lí trình chiếu kết nối đa phương tiện Dự án chuyên đề: Thực hành sử dụng phần mềm trình chiếu Số tiết dự kiến 10 tiết tiết tiết tiết tiết − tiết CHUYÊN ĐỀ THỰC HÀNH SỬ DỤNG PHẦN MỀM BẢNG TÍNH Mục tiêu Chuyên đề học tập Thực hành sử dụng phần mềm bảng tính nhằm giúp HS thục kĩ sử dụng phần mềm bảng tính (PMBT) Học xong chuyên đề HS có khả năng: − Tạo bảng tính có cấu trúc hợp lí, có tính thẩm mĩ − Sử dụng chức PMBT để xếp lọc liệu bảng liệu; Biết cách biểu diễn trực quan liệu biểu đồ, đồ thị sinh động − Lập công thức, vận dụng hàm tính tốn, thống kê để tính tốn thơng tin thống kê bảng tính − Tạo bảng tính phức tạp hỗ trợ cho tốn quản lí có nhiều số liệu nhằm đáp ứng nhu cầu thực tế Nội dung chuyên đề hướng dẫn chi tiết thực dự án nhằm giúp HS dễ dàng hình dung bước cần thực kết cần đạt thực dự án học tập Ngoài ra, chuyên đề bổ sung số học bổ trợ để giúp HS ôn tập lại kiến thức phần mềm bảng tính học giai đoạn giáo dục có kiến thức hữu ích, cần thiết để thực dự án học tập công việc thực tế sau Các học phân bố thời lượng Nội dung Chuyên đề Thực hành sử dụng phần mềm bảng tính Bài Tóm tắt số kiến thức phần mềm bảng tính Bài Các hàm tính tốn theo điều kiện Bài Thực hành tổng hợp Dự án chuyên đề: Thực hành sử dụng phần mềm bảng tính Số tiết dự kiến 15 tiết tiết tiết tiết 10 − 11 tiết Hà Nội, ngày 25 tháng năm 2022 60 ... dung học, với lứa tuổi HS lớp 10 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO, BỔ TRỢ Ngồi SGK Tin học 10 cịn có SGV Tin học 10 SBT Tin học 10 Sách giáo viên Bộ SGK Tin học Cánh Diều lớp 10 gồm ba quyển: Tin học 10 nội... môn Tin học phân hoá theo hai định hướng Tin học ứng dụng (ICT) Khoa học máy tính (CS) Học sinh (HS) lựa chọn hai định hướng để học tập Do đó, SGK Tin học Cánh Diều lớp 10 gồm ba quyển: Tin học. .. học ứng dụng theo định hướng ICT Song hành với SGK Tin học 10 Cánh Diều cịn có sách giáo viên (SGV) Tin học 10 giúp thầy giáo có thêm tư liệu triển khai dạy học sách tập (SBT) Tin học 10 giúp