CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG

CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THƠNG (Ban hành kèm theo Thơng tư số /2019/TT- BGDĐT ngày tháng năm 2019 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) I Mục đích Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên sở giáo dục phổ thông nhằmbồi dưỡng kiến thức, kỹ chuyên ngành bắt buộc hàng năm giáo viên sở giáo dục phổ thông; để quản lý, đạo, tổ chức biên soạn tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên sở giáo dục phổ thông, đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm, nâng cao mức độ đáp ứng giáo viên sở giáo dục phổ thông với yêu cầu phát triển giáo dục phổ thông yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông II Đối tượng bồi dưỡng Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên sở giáo dục phổ thông áp dụng giáo viên giảng dạy trường tiểu học, trường trung học sở, trường trung học phổ thơng, trường phổ thơng có nhiều cấp học, trường chuyên, trường phổ thông dân tộc nội trú, trường phổ thông dân tộc bán trú (sau gọi chung sở giáo dục phổ thông) III Nội dung chương trình bồi dưỡng Nội dung chương trình bồi dưỡng cập nhật kiến thức, kỹ nghiệp vụ thực nhiệm vụ năm học cấp học phổ thông áp dụng nước (gọi nội dung chương trình bồi dưỡng 01) Bộ Giáo dục Đào tạo quy định cụ thể theo năm học nội dung bồi dưỡng đường lối, sách phát triển giáo dục phổ thơng, chương trình giáo dục phổ thông, kiến thức môn học, hoạt động giáo dục thuộc chương trình giáo dục phổ thơng 2 Nội dung chương trình bồi dưỡng cập nhật kiến thức, kỹ nghiệp vụ thực nhiệm vụ phát triển giáo dục phổ thông theo thời kỳ địa phương (gọi nội dung chương trình bồi dưỡng 02) Sở giáo dục đào tạo quy định cụ thể theo năm học nội dung bồi dưỡng phát triển giáo dục phổ thông địa phương, thực chương trình giáo dục phổ thơng, chương trình giáo dục địa phương; phối hợp với dự án để triển khai kế hoạch bồi dưỡng thường xun (nếu có) Nội dung chương trình bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm, kiến thức, kỹ chuyên ngành (gọi nội dung chương trình bồi dưỡng 03) Giáo viên sở giáo dục phổ thông tự chọn mô đun bồi dưỡng nhằm phát triển lực nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm, kiến thức, kỹ chuyên ngành Số lượng mô đun tự chọn năm thực theo quy định Khoản Mục IV Chương trình Các mơ đun bồi dưỡng, cụ thể sau: a) Mô đun bồi dưỡng nhằm phát triển lực nghề nghiệp dành cho giáo viên tiểu học Yêu cầu bồi dưỡng theo Chuẩn Mã mô đun (1) (2) TH I Phẩm chất nhà giáo Thời gian thực (tiết) Tên nội dung mơ đun u cầu cần đạt Lý Thực thuyết hành (3) (4) (5) (6) 12 Nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo - Phân tích thực trạng đạo đức nhà giáo bối cảnh (những bất cập, gương đạo đức nhà Phẩm chất đạo đức nhà giáo giáo tác động đến hoạt động giáo dục đạo đức dạy học học sinh); Liên hệ với đạo đức giáo viên bối cảnh tiểu học bối cảnh nay; Các quy định đạo đức nhà giáo Tự bồi dưỡng, rèn luyện phấn đấu - Vận dụng quy định đạo đức nhà giáo để xây dựng thực kế hoạch tự bồi dưỡng, nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo rèn luyện thân nâng cao gương đạo đức nhà giáo; Yêu cầu bồi dưỡng theo Chuẩn Mã mơ đun Tên nội dung mô đun Yêu cầu cần đạt (1) (2) (3) (4) Thời gian thực (tiết) Lý Thực thuyết hành (5) (6) - Hỗ trợ đồng nghiệp việc rèn luyện phấn đấu nâng cao đạo đức nhà giáo TH II Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ TH Xây dựng phong cách giáo viên tiểu học bối cảnh Bối cảnh xã hội nghề nghiệp giáo viên tiểu học bối cảnh Những yêu cầu phong cách giáo viên tiểu học bối cảnh nay; kỹ xử lý tình sư phạm Xây dựng rèn luyện tác phong, hình thành phong cách nhà giáo - Phân tích yêu cầu phong cách giáo viên nói chung, giáo viên tiểu học nói riêng bối cảnh nay; - Vận dụng để thực hành, xử lý tình ứng xử sư phạm nhà trườngvà đề xuất giải pháp để rèn luyện tác phong, phong cách nhà giáo (bao gồm kĩ kiềm chế cảm xúc, kĩ giải xung đột…); - Hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện tác phong hình thành phong cách nhà giáo Phát triển chuyên môn thân Tẩm quan trọng việc phát triển chuyên môn thân Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng để phát triển chuyên môn thân Nội dung nghiên cứu, cập nhật yêu cầu đổi nâng cao lực chuyên môn thân trường tiểu học - Phân tích tầm quan trọng việc phát triển chuyên môn thân; Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho thân; - Vận dụng nội dung cập nhật yêu cầu đổi nâng cao lực chuyên môn thân hoạt động dạy học giáo dục trường tiểu học như: Yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông tiểu học; Đổi sinh hoạt chuyên môn trường tiểu học; Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng; Các giải pháp sư phạm công tác giáo dục học sinh giáo viên chủ nhiệm; Lựa chọn sử 12 16 24 Yêu cầu bồi dưỡng theo Chuẩn Mã mô đun Tên nội dung mơ đun u cầu cần đạt (1) (2) (3) (4) dụng học liệu dạy học trường tiểu học; Phát triển chuyên môn nghiệp vụ giáo viên tiểu học thông qua kết nối, chia sẻ tri thức cộng đồng học tập… - Hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn thân đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Thời gian thực (tiết) Lý Thực thuyết hành (5) (6) Yêu cầu bồi dưỡng theo Chuẩn Mã mô đun Tên nội dung mơ đun (1) (2) (3) TH Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh tiểu học Những vấn đề chung dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường tiểu học Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường tiểu học Phân tích phát triển chương trình mơn học, hoạt động giáo dục trường tiểu học Thời gian thực (tiết) Yêu cầu cần đạt Lý Thực thuyết hành (4) (5) (6) 16 24 - Trình bày số vấn đề chung dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh tiểu học ; - Xây dựng, điều chỉnh kế hoạch dạy học, giáo dục tổ chức dạy học, giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh tiểu học; - Hỗ trợ đồng nghiệp việc xây dựng, điều chỉnh tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh tiểu học Yêu cầu bồi dưỡng theo Chuẩn Mã mô đun (1) (2) TH Tên nội dung mơ đun (3) Sử dụng phương pháp dạy học giáo dụcphát triển phẩm chất, lực học sinh Những vấn đề chung phương pháp, kỹ thuật dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh tiểu học Sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh Một số phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh Thời gian thực (tiết) Yêu cầu cần đạt Lý Thực thuyết hành (4) (5) (6) 16 24 - Phân tích vấn đề chung phương pháp, kỹ thuật dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh tiểu học; - Vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học giáo dục để tổ chức dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh tiểu học (Dạy học tích hợp trường tiểu học; Dạy học phân hóa trường tiểu học; Tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật trường tiểu học; Phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực trường tiểu học ); - Hỗ trợ đồng nghiệp kiến thức, kĩ kinh nghiệm vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường tiểu học Yêu cầu bồi dưỡng theo Chuẩn Mã mô đun (1) (2) TH Tên nội dung mơ đun (3) Kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, lực Khái niệm kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh tiểu học Phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập tiến học sinh tiểu học 3.Phương thức xây dựng công cụ kiểm tra đánh giá kết học tập tiến học sinh tiểu học Thời gian thực (tiết) Yêu cầu cần đạt Lý Thực thuyết hành (4) (5) (6) 16 24 - Trình bày minh hoạ khái niệm kiểm tra đánh giá; phương pháp, hình thức kĩ thuật kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh tiểu học; - Vận dụng phương pháp, hình thức cơng cụ; phương thức xây dựng tiêu chí, ma trận, hoạt động câu hỏi đánh giá lực học sinh tiểu học, để kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh tiểu học, đồng thời tiến học sinh đường phát triển lực ; - Hỗ trợ đồng nghiệp triển khai hiệu việc kiểm tra đánh giá kết học tập tiến học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, lực Yêu cầu bồi dưỡng theo Chuẩn Mã mô đun Tên nội dung mơ đun u cầu cần đạt (1) (2) (3) (4) TH Tư vấn hỗ trợ học sinh tiểu học hoạt động giáo dục dạy học Đặc điểm tâm lý lứa tuổi đối tượng học sinh tiểu học Quy định tổ chức hoạt động tư vấn hỗ trợ học sinh trường tiểu học; Một số hoạt động tư vấn, hỗ trợ cho học sinh tiểu học hoạt động dạy học vàgiáo dục - Phân tích đặc điểm tâm lý đối tượng học sinh tiểu học, trọng phân tích tâm sinh lý học sinh đầu cấp cuối cấp tiểu học, học sinh dân tộc thiểu số, học sinh có hồn cảnh khó khăn - Vận dụng quy định công tác tư vấn, hỗ trợ học sinh để thực hiệu biện pháp tư vấn hỗ trợ phù hợp với đối tượng học sinh trường tiểu học Vận dụng số hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học tiểu học hoạt động dạy học giáo dục:Tạo động lực học tập; tổ chức hoạt động trải nghiệm; Giáo dục kỹ sống; Hỗ trợ tâm lý cho học sinh đầu cấp, cuối cấp tiểu học;… - Hỗ trợ đồng nghiệp triển khai hiệu hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh hoạt động giáo dục dạy học học sinh trường tiểu học III Xây dựng môi trường giáo dục TH T Xây dựng văn hóa nhà trường tiểu học Sự cần thiết việc xây dựng văn hóa nhà trường tiểu học Các giá trị cốt lõi cách thức phát triển văn hóa nhà trường tiểu học Một số biện pháp xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh nhà trường tiểu - Phân tích cần thiết, giá trị cốt lõi (văn hóa ứng xử lớp học, nhà trường ), cách thức xây dựng phát triển văn hóa nhà trường tiểu học; - Vận dụng số biện pháp xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh nhà trường tiểu học; vận dụng số biện pháp xây dựng phát Thời gian thực (tiết) Lý Thực thuyết hành (5) (6) 16 24 12 Yêu cầu bồi dưỡng theo Chuẩn Mã mô đun Tên nội dung mơ đun u cầu cần đạt (1) (2) (3) (4) học TH TH 10 Thời gian thực (tiết) Lý Thực thuyết hành (5) (6) triển mối quan hệ thân thiện học sinh tiểu học; phối hợp với đồng nghiệp thực kế hoạch dạy học giáo dục trường tiểu học; Giáo dục bảo tồn phát huy văn hóa mang tính vùng miền, dân tộc ; - Hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnhtrong nhà trường tiểu học Thực quyền dân chủ nhà trường tiểu học Một số vấn đề khái quát quyền dân chủ trường tiểu học; Biện pháp thực quyền dân chủ giáo viên học sinh trường tiểu học Biện pháp thực quyền dân chủ cha mẹ học sinh người giám hộ trường tiểu học - Trình bày số vấn đề khái quát quyền dân chủ trường tiểu học (Khái niệm, vai trò, quy định ); số biện pháp thực quyền dân chủ giáo viên học sinh, cha mẹ học sinh người giám hộ trường tiểu học; - Vận dụng số biện pháp thực hiện, ngăn chặn phát huy quyền dân chủ học sinh, thân, cha mẹ học sinh người giám hộ đồng nghiệp; - Hỗ trợ đồng nghiệp việc thực phát huy quyền dân chủ học sinh, thân, cha mẹ học sinh người giám hộ đồng nghiệp Thực xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường trường tiểu học Vấn đề an tồn, phịng chống bạo lực học đường trường tiểu học - Phân tích thực trạng vấn đề an tồn, phòng chống bạo lực học đường trường tiểu học bối cảnh nay; - Vận dụng quy định biện pháp (trong trọng vận dụng biện pháp 12 16 24 10 Yêu cầu bồi dưỡng theo Chuẩn Mã mô đun Tên nội dung mơ đun u cầu cần đạt (1) (2) (3) (4) Quy định biện pháp xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường trường tiểu học Một số biện pháp tăng cường đảm bảo trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường trường tiểu học bối cảnh Quản lý lớp học giáo viên tiểu học; Giáo dục phòng chống rủi ro, thương tích, xâm hại cho học sinh tiểu học; Giáo dục kỷ luật tích cực trường tiểu học ) để xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường; - Hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường trường tiểu học Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ học sinh bên liên quan hoạt động dạy học giáo dục học sinh tiểu học Vai trò việc tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ học sinh bên liên quan Quy định mối quan hệ hợp tác với cha mẹ học sinh bên liên quan Biện pháp tăng cường phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh bên liên quan - Phân tích vai trị việc tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ học sinh bên liên quan; - Vận dụng quy định hành biện pháp để tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan; - Hỗ trợ đồng nghiệp việc xây dựng biện pháp tăng cường phối hợp chặt chẽ với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh tiểu học Sự cần thiết việc phối hợp nhà - Phân tích cần thiết việc phối hợp nhà trường, gia đình xã hộitrong hoạt động dạy học học sinh trường tiểu học - Trình bày vận dụng quy định ngành IV Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội TH 11 TH 12 Thời gian thực (tiết) Lý Thực thuyết hành (5) (6) 12 12