BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc Số 17/2019/TT BGDĐT Hà Nội, ngày 01 tháng 11 năm 2019 THÔNG TƯ BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Số: 17/2019/TT-BGDĐT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hà Nội, ngày 01 tháng 11 năm 2019 THƠNG TƯ BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Căn Luật giáo dục ngày 14 tháng năm 2005; Luật Sửa đổi, bổ sung số điều Luật giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009; Căn Nghị định số 69/2017/NĐ-CP ngày 25 tháng năm 2017 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo; Căn Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật giáo dục; Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng năm 2011 Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật giáo dục; Nghị định số 07/2013/NĐ-CP ngày 09 tháng 01 năm 2013 Chính phủ sửa đổi điểm b khoản 13 Điều Nghị định 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng năm 2011 Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật giáo dục; Căn Nghị định số 101/2017/NĐ-CP ngày 01 tháng năm 2017 Chính phủ đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, cơng chức, viên chức; Căn Biên họp thẩm định ngày 26 tháng 10 năm 2018 Hội đồng thẩm định Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên sở giáo dục phổ thông; Theo đề nghị Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý giáo dục; Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thơng tư ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên sở giáo dục phổ thông Điều Ban hành kèm theo Thơng tư Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên sở giáo dục phổ thơng Điều Thơng tư có hiệu lực thi hành kể từ ngày 22 tháng 12 năm 2019 Thông tư thay Thông tư số 30/2011/TT-BGDĐT ngày 08 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học phổ thông; Thông tư số 31/2011/TT-BGDĐT ngày 08 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở; Thông tư số 32/2011/TT-BGDĐT ngày 08 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học Điều Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý giáo dục, Thủ trưởng đơn vị liên quan thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo, Giám đốc sở giáo dục đào tạo, tổ chức cá nhân có liên quan chịu trách nhiệm thi hành Thông tư này./ KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Nơi nhận: - Văn phịng Chính phủ; - Cục Kiểm tra VBQPPL (Bộ Tư pháp); - UBND tỉnh, thành phố trực thuộc TƯ; - Các sở giáo dục đào tạo; - Công báo; - Trang thơng tin điện tử Chính phủ; - Trang thông tin điện tử Bộ Giáo dục Đào tạo; - Lưu: VT, Vụ PC, Cục NGCBQLGD (10 bản) Nguyễn Hữu Độ CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG (Ban hành kèm theo Thông tư số 17/2019/TT-BGDĐT ngày 01 tháng 11 năm 2019 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) I Mục đích Chương trình bồi dưỡng thường xun giáo viên sở giáo dục phổ thông nhằm bồi dưỡng theo yêu cầu vị trí việc làm; bồi dưỡng kiến thức, kỹ chuyên ngành bắt buộc hàng năm giáo viên sở giáo dục phổ thông; để quản lý, đạo, tổ chức biên soạn tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao phẩm chất, lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên sở giáo dục phổ thông, đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm, nâng cao mức độ đáp ứng giáo viên sở giáo dục phổ thông yêu cầu phát triển giáo dục phổ thông yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thơng II Đối tượng bồi dưỡng Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên sở giáo dục phổ thông áp dụng giáo viên giảng dạy trường tiểu học, trường trung học sở, trường trung học phổ thơng, trường phổ thơng có nhiều cấp học, trường chuyên, trường phổ thông dân tộc nội trú, trường phổ thông dân tộc bán trú (sau gọi chung sở giáo dục phổ thông) III Nội dung chương trình bồi dưỡng Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên sở giáo dục phổ thông thuộc hình thức bồi dưỡng theo yêu cầu vị trí việc làm; bồi dưỡng kiến thức, kỹ chuyên ngành bắt buộc hàng năm, bao gồm: Chương trình bồi dưỡng cập nhật kiến thức, kỹ chuyên ngành đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học cấp học giáo dục phổ thông (gọi Chương trình bồi dưỡng 01): Bộ Giáo dục Đào tạo quy định cụ thể theo năm học nội dung bồi dưỡng đường lối, sách phát triển giáo dục phổ thơng, chương trình giáo dục phổ thông, nội dung môn học, hoạt động giáo dục thuộc chương trình giáo dục phổ thơng 2 Chương trình bồi dưỡng cập nhật kiến thức, kỹ chuyên ngành thực nhiệm vụ phát triển giáo dục phổ thông theo thời kỳ địa phương (gọi Chương trình bồi dưỡng 02): Sở giáo dục đào tạo quy định cụ thể theo năm học nội dung bồi dưỡng phát triển giáo dục phổ thơng địa phương, thực chương trình giáo dục phổ thơng, chương trình giáo dục địa phương; phối hợp với dự án để triển khai kế hoạch bồi dưỡng thường xun (nếu có) Chương trình bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp theo yêu cầu vị trí việc làm (gọi Chương trình bồi dưỡng 03): Giáo viên sở giáo dục phổ thông tự chọn mô đun bồi dưỡng nhằm phát triển phẩm chất, lực nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm Số lượng mơ đun tự chọn đảm bảo quy định thời lượng bồi dưỡng Khoản Mục IV Chương trình Các mơ đun bồi dưỡng, cụ thể sau: Yêu cầu bồi dưỡng theo Chuẩn Mã mô đun Tên nội dung mơ đun u cầu cần đạt (1) (2) (3) (4) I Phẩm chất nhà giáo GVPT Nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo bối cảnh 01 - Phân tích thực trạng đạo đức nhà giáo bối cảnh (những bất cập, học từ việc giáo viên vi phạm đạo Phẩm chất đạo đức đức nhà giáo, nhà giáo bối gương đạo đức nhà giáo tác động đến hoạt động giáo dục cảnh đạo đức dạy học học Các quy định đạo sinh); Liên hệ với cấp học; đức nhà giáo Tự bồi dưỡng, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo Thời gian thực (tiết) Lý, thuyết Thực hành (5) (6) 12 12 - Vận dụng quy định đạo đức nhà giáo để xây dựng thực kế hoạch tự bồi dưỡng, rèn luyện thân nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo; - Hỗ trợ đồng nghiệp việc rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo GVPT Xây dựng phong cách giáo viên sở giáo dục phổ 02 thông bối cảnh Nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông bối - Phân tích thực trạng yêu cầu phong cách giáo viên sở giáo dục phổ thơng nói chung, giáo viên cấp học nói riêng bối cảnh nay; - Vận dụng để thực hành, xử cảnh lý tình ứng xử sư phạm sở giáo Những yêu cầu dục phổ thông đề xuất phong cách giáo giải pháp để rèn luyện tác phong, phong cách nhà viên sở giáo dục phổ thông bối giáo phù hợp với cấp cảnh nay; kỹ học, vùng, miền (Các kỹ kiềm chế cảm xúc xử lý tình sư thân, kỹ giải phạm xung đột; ); Xây dựng rèn luyện tác phong, hình - Hỗ trợ đồng nghiệp thành phong cách nhà rèn luyện tác phong hình thành phong cách nhà giáo giáo II Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ GVPT Phát triển chuyên môn thân 03 Tầm quan trọng việc phát triển chun mơn thân - Phân tích tầm quan trọng việc phát triển chuyên môn thân giáo viên sở giáo dục phổ thông; Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên Xây dựng kế hoạch môn cho thân giáo viên sở giáo dục phổ bồi dưỡng để phát triển chuyên môn thông; thân - Vận dụng nội dung Nội dung cập nhật cập nhật yêu cầu đổi yêu cầu đổi nâng nâng cao lực chuyên cao lực chuyên môn thân hoạt môn thân đối động dạy học giáo dục giáo viên sở giáo với giáo viên sở giáo dục phổ thông dục phổ thông, phù hợp với giáo viên cấp học, vùng, miền (Yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông; Đổi sinh hoạt chuyên môn; Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng; Lựa chọn sử dụng học liệu dạy học; Phát triển chuyên môn giáo viên sở giáo dục phổ thông thông qua kết nối, chia sẻ tri thức cộng đồng học tập; ); - Hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn thân đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 16 24 GVPT Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát 04 triển phẩm chất, lực học sinh Những vấn đề chung dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh sở giáo dục phổ thơng - Trình bày số vấn đề chung dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh sở giáo dục phổ thơng nói chung, phù hợp với đặc thù cấp học, vùng, miền; 16 24 16 24 - Xây dựng, điều chỉnh kế hoạch dạy học, giáo dục tổ chức dạy học, giáo dục đáp ứng u cầu chương trình mơn học, hoạt động Xây dựng kế hoạch giáo dục theo hướng phát tổ chức hoạt động triển phẩm chất, lực dạy học giáo dục học sinh sở theo hướng phát triển giáo dục phổ thông, phù hợp phẩm chất, lực với đặc thù cấp học, vùng, học sinh miền; sở giáo dục phổ thông - Hỗ trợ đồng nghiệp Phát triển việc xây dựng, điều chỉnh chương trình môn học, tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục giáo dục theo hướng phát sở giáo triển phẩm chất, lực dục phổ thông học sinh GVPT Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm 05 chất, lực học sinh - Phân tích vấn đề chung phương pháp, kỹ thuật dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh sở giáo dục phổ thông, phù hợp với cấp học; Những vấn đề chung phương pháp, kỹ thuật dạy học - Vận dụng giáo dục phát triển phương pháp, kỹ thuật dạy phẩm chất, lực học giáo dục để tổ chức học sinh dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, Các phương pháp, lực học sinh phù hợp với cấp học (Dạy kỹ thuật dạy học học tích hợp; Dạy học phân giáo dục nhằm phát triển phẩm chất, hóa; Tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục hòa nhập cho lực học sinh học sinh khuyết tật; Giải Vận dụng phương pháp sư phạm công tác pháp, kỹ thuật dạy học giáo dục học sinh giáo giáo dục phát triển viên chủ nhiệm; Phương phẩm chất, lực pháp kỹ thuật dạy học học sinh tích cực; ); - Hỗ trợ đồng nghiệp kiến thức, kỹ kinh nghiệm vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh sở giáo dục phổ thông GVPT Kiểm tra, đánh giá học sinh sở giáo dục phổ 06 thông theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Những vấn đề chung kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh sở giáo dục phổ thông - Trình bày vấn đề chung kiểm tra, đánh giá; phương pháp, hình thức kỹ thuật kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh sở giáo dục phổ thông, phù hợp với cấp học; 16 24 16 24 - Vận dụng phương pháp, hình thức công cụ kiểm tra, đánh giá; phương thức xây dựng tiêu chí, ma trận, câu hỏi đánh Phương pháp, hình giá lực học sinh, đề thức, công cụ kiểm tra, kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, đánh giá phát triển phẩm chất, lực lực, tiến học học sinh sinh sở giáo sở giáo dục phổ thông dục phổ thông; Vận dụng phương pháp, hình thức, cơng cụ việc kiểm tra, đánh giá phát triển phẩm chất, lực học sinh sở giáo dục phổ thông - Hỗ trợ đồng nghiệp triển khai hiệu việc kiểm tra, đánh giá kết học tập tiến học sinh sở giáo dục phổ thông theo hướng phát triển phẩm chất, lực GVPT Tư vấn hỗ trợ học - Phân tích đặc sinh hoạt động điểm tâm lý đối dạy học giáo dục tượng học sinh 07 sở giáo dục phổ thông (chú Đặc điểm tâm lý lứa trọng việc phân tích tâm sinh lý học sinh đầu tuổi đối tượng học sinh cấp cuối cấp học sở giáo dục phổ sinh tiểu học, học sinh dân tộc thiểu số, học sinh có thơng hồn cảnh khó khăn ); Quy định phương pháp tư vấn, hỗ trợ học - Vận dụng quy định sinh hoạt động dạy học, giáo dục sở giáo dục phổ thông công tác tư vấn, hỗ trợ học sinh để thực hiệu biện pháp tư vấn hỗ trợ phù hợp với đối tượng học sinh sở giáo dục phổ thông Vận Vận dụng số hoạt động tư vấn, hỗ dụng số hoạt động trợ học sinh tư vấn, hỗ trợ học sinh sở giáo dục phổ sở giáo dục phổ thông hoạt động thông hoạt động dạy dạy học giáo dục học giáo dục: Tạo động lực học tập; tổ chức hoạt động trải nghiệm (đối với học sinh tiểu học); tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (đối với học sinh trung học sở, trung học phổ thông); Giáo dục giá trị sống, kỹ sống; Hỗ trợ tâm lý cho học sinh đầu cấp, cuối cấp (đối với học sinh tiểu học); - Hỗ trợ đồng nghiệp triển khai hiệu hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh hoạt động dạy học giáo dục sở giáo dục phổ thơng III Xây dựng GVPT Xây dựng văn hóa môi trường nhà trường giáo dục sở giáo dục phổ 08 thơng - Phân tích cần thiết, giá trị cốt lõi (văn hóa ứng xử lớp học, nhà trường; ); Cách thức xây dựng phát triển văn hóa nhà trường Sự cần thiết việc xây dựng văn hóa sở giáo dục phổ thơng; nhà trường sở giáo dục phổ - Vận dụng số thơng biện pháp xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh Các giá trị cốt lõi nhà trường; Vận dụng cách thức phát triển số biện pháp xây dựng phát triển mối quan hệ văn hóa nhà trường sở giáo thân thiện học sinh sở giáo dục phổ dục phổ thông thông; Tạo dựng bầu không Một số biện pháp khí thân thiện với đồng xây dựng môi trường nghiệp thực kế hoạch dạy học giáo dục văn hóa lành mạnh nhà trường trong sở giáo dục phổ sở giáo dục phổ thông; Giáo dục bảo tồn 12 thơng phát huy văn hóa thể sắc vùng miền, dân tộc; - Hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh sở giáo dục phổ thông GVPT Thực quyền dân - Trình bày số vấn chủ nhà trường đề khái quát quyền dân sở giáo chủ sở giáo dục 09 dục phổ thông phổ thông (Khái niệm, vai trò, quy định, ); Một số Một số vấn đề khái biện pháp thực quyền quát quyền dân chủ dân chủ giáo viên học trường sinh, cha mẹ học sinh sở giáo dục phổ sở giáo dục phổ thông; thông Biện pháp thực quyền dân chủ giáo viên học sinh sở giáo dục phổ thông 12 16 24 - Vận dụng số biện pháp thực hiện, phát huy quyền dân chủ học sinh, cha mẹ học sinh giáo viên; Biện pháp thực - Hỗ trợ đồng nghiệp quyền dân chủ cha việc thực phát huy mẹ học sinh quyền dân chủ học sinh, cha mẹ học sinh giáo sở giáo dục phổ viên thông GVPT Thực xây dựng trường học an tồn, phịng chống 10 bạo lực học đường sở giáo dục phổ thơng - Phân tích thực trạng vấn đề an tồn, phịng chống bạo lực học đường sở giáo dục phổ thông bối cảnh nay; - Vận dụng quy Vấn đề an toàn, định biện pháp (trong phịng chống bạo lực trọng vận dụng học đường biện pháp quản lý lớp trường sở học hiệu quả, giáo dục kỷ giáo dục phổ thơng luật tích cực, giáo dục phịng chống rủi ro, thương tích, xâm hại cho học sinh Quy định biện sở giáo dục phổ thông; ) pháp xây dựng trường để xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học an tồn, phịng học đường; chống bạo lực học đường sở giáo dục phổ thông - Hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng trường học an tồn, Một số biện pháp phịng chống bạo lực học tăng cường đảm bảo đường sở giáo trường học an tồn, dục phổ thơng phòng chống bạo lực học đường sở giáo dục phổ thông bối cảnh IV Phát triển GVPT Tạo dựng mối quan mối quan hệ hệ hợp tác với cha nhà mẹ học sinh 11 trường, gia bên liên quan đình xã hội hoạt động dạy học giáo dục học sinh sở giáo dục phổ thông - Phân tích vai trị việc tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ học sinh bên liên quan sở giáo dục phổ thông, phù hợp với đặc thù cấp học; 12 12 - Vận dụng quy Vai trò việc tạo định hành biện dựng mối quan hệ hợp pháp để tạo dựng mối quan tác với cha mẹ học hệ hợp tác với cha mẹ học sinh bên liên sinh bên liên quan quan sở giáo dục phổ thông, phù hợp với đặc thù cấp học; Quy định mối quan hệ hợp tác với cha mẹ học sinh - Hỗ trợ đồng nghiệp bên liên quan việc xây dựng biện pháp tăng cường phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh Biện pháp tăng bên liên quan cường phối hợp chặt chẽ với cha mẹ sở giáo dục phổ thông học sinh bên liên quan GVPT Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để thực 12 hoạt động dạy học cho học sinh sở giáo dục phổ thông - Phân tích cần thiết việc phối hợp nhà trường, gia đình xã hội hoạt động dạy học học sinh sở giáo dục phổ thơng; - Trình bày vận dụng Sự cần thiết quy định ngành việc phối hợp nhà phối hợp nhà trường, trường, gia đình xã gia đình xã hội hoạt hội hoạt động động dạy học học sinh dạy học cơ sở giáo dục phổ sở giáo dục phổ thông thông; Vận dụng kỹ cung cấp, tiếp nhận, Quy định ngành giải kịp thời thơng việc phối hợp tin từ gia đình tình hình nhà trường, gia đình học tập rèn luyện học xã hội hoạt sinh sở giáo động dạy học dục phổ thông để xây dựng sở giáo dục phổ thực biện pháp thông hướng dẫn, hỗ trợ, động viên học sinh học tập thực chương trình, kế hoạch Biện pháp tăng cường hiệu phối dạy học sở giáo hợp nhà trường, dục phổ thơng; gia đình xã hội hoạt động dạy - Hỗ trợ đồng nghiệp học sở việc thực hiệu kế giáo dục phổ thông hoạch phối hợp nhà trường, gia đình xã hội hoạt động dạy học sở giáo dục phổ thơng GVPT Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để thực 13 giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh sở giáo dục phổ thơng - Trình bày quy định ngành phối hợp nhà trường, gia đình xã hội giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh sở giáo dục phổ thông; 12 12 Sự cần thiết - Vận dụng quy việc phối hợp nhà định, quy tắc văn hóa ứng trường, gia đình xã xử kỹ để giải hội việc thực kịp thời thông tin phản giáo dục đạo đức, hồi thực kế hoạch lối sống cho học sinh phối hợp nhà trường, sở giáo gia đình xã hội giáo dục phổ thông dục đạo đức, lối sống cho học sinh sở giáo dục phổ thông; Nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường; quy định - Hỗ trợ đồng nghiệp tiếp nhận thông tin từ việc thực hiệu kế bên liên quan hoạch phối hợp nhà đạo đức, lối sống trường, gia đình xã hội học sinh trong giáo dục đạo đức, lối sở giáo dục phổ thông sống cho học sinh sở giáo dục phổ thông Một số kỹ tăng cường hiệu phối hợp nhà trường, gia đình xã hội hoạt động giáo dục học sinh sở giáo dục phổ thông V Sử dụng GVPT Nâng cao lực sử - Phân tích tầm quan ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục 14 dụng ngoại ngữ trọng việc sử dụng ngoại tiếng dân tộc ngữ tiếng dân tộc đối giáo viên với giáo viên sở sở giáo dục phổ giáo dục phổ thông thông nay; Tầm quan trọng - Lựa chọn tài nguyên việc sử dụng ngoại vận dụng phương ngữ tiếng dân tộc pháp tự học ngoại ngữ giáo viên tiếng dân tộc để nâng cao sở giáo dục phổ hiệu sử dụng ngoại ngữ thông tiếng dân tộc giáo viên sở giáo dục phổ thông; Tài nguyên học ngoại ngữ tiếng dân tộc giáo - Hỗ trợ đồng nghiệp viên sở việc lựa chọn tài nguyên giáo dục phổ thông vận dụng phương pháp tự học ngoại ngữ tiếng Phương pháp tự học dân tộc để nâng cao hiệu lựa chọn tài nguyên sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc giáo học ngoại ngữ tiếng dân tộc để nâng viên sở giáo cao hiệu sử dụng dục phổ thông ngoại ngữ tiếng dân tộc giáo viên sở giáo dục phổ thông GVPT Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị 15 công nghệ dạy học giáo dục học sinh sở giáo dục phổ thông - Trình bày vai trị cơng nghệ thơng tin, học liệu số thiết bị công nghệ dạy học giáo dục học sinh sở giáo dục phổ thông; - Vận dụng phần mềm, học liệu số thiết bị công nghệ (internet; trường học kết nối; hệ thống quản lý học tập trực tuyến: LMS, TEMIS ) để thiết kế kế hoạch học, kế hoạch giáo dục quản lý học sinh trường sở giáo Các phần mềm dục phổ thông; hoạt thiết bị công nghệ hỗ động tự học, tự bồi dưỡng; trợ hoạt động dạy học giáo dục học sinh - Hỗ trợ đồng nghiệp nâng sở giáo cao lực ứng dụng công dục phổ thông nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ Vai trị cơng nghệ thơng tin, học liệu số thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh sở giáo dục phổ thông 16 24 Ứng dụng công hoạt động dạy học, nghệ thông tin, học giáo dục quản lý học sinh liệu số thiết bị công sở giáo dục phổ nghệ hoạt động thông dạy học giáo dục học sinh sở giáo dục phổ thông IV HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH Việc thực Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên sở giáo dục phổ thơng gồm 03 chương trình bồi dưỡng quy định mục III Chương trình Thời lượng bồi dưỡng: a) Mỗi giáo viên sở giáo dục phổ thơng thực Chương trình bồi dưỡng thường xuyên đảm bảo thời lượng cụ thể sau: - Chương trình bồi dưỡng 01: Khoảng 01 tuần/năm học (khoảng 40 tiết/năm học); - Chương trình bồi dưỡng 02: Khoảng 01 tuần/năm học (khoảng 40 tiết/năm học); - Chương trình bồi dưỡng 03: 01 tuần/năm học (40 tiết/năm học); b) Căn yêu cầu nhiệm vụ, kế hoạch giáo dục địa phương năm học, cấp quản lý giáo dục thay đổi thời lượng Chương trình bồi dưỡng 01 Chương trình bồi dưỡng 02 phù hợp khơng thay đổi thời lượng Chương trình bồi dưỡng 03 giáo viên sở giáo dục phổ thông (đảm bảo thời lượng 120 tiết/năm); c) Căn Chương trình bồi dưỡng 03, giáo viên sở giáo dục phổ thông tự chọn mô đun cần bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu phát triển phẩm chất, lực nghề nghiệp cá nhân năm đảm bảo thời lượng theo quy định Việc triển khai thực Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên sở giáo dục phổ thông thực hàng năm theo Quy chế bồi dưỡng thường xuyên Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành./ ... triển giáo dục phổ thông yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thơng II Đối tư? ??ng bồi dưỡng Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên sở giáo dục phổ thông áp dụng giáo viên. .. đối động dạy học giáo dục giáo viên sở giáo với giáo viên sở giáo dục phổ thông dục phổ thông, phù hợp với giáo viên cấp học, vùng, miền (Yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng; Đổi sinh... giáo dục phổ thông IV HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH Việc thực Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên sở giáo dục phổ thông gồm 03 chương trình bồi dưỡng quy định mục III Chương trình Thời