Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học cơ sở môn Toán năm học 2013-2014 với hai chuyên đề: phương pháp dạy học các tiết ôn tập chương trong chương trình Toán THCS và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn Toán. Mời các bạn cùng tham khảo.
MỞ ĐẦU Theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, việc bồi dưỡng thường xun cho giáo viên, cán bộ quản lí Giáo dục là việc làm diễn ra hàng năm và có nội dung chương trình cụ thể. Chương trình bồi dưỡng thường xun cho giáo viên trung học cơ sở là căn cứ của việc quản lý, chỉ đạo, tổ chức, biên soạn tài liệu phục vụ cơng tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao năng lực chun mơn, nghiệp vụ của giáo viên trung học cơ sở, nâng cao mức độ đáp ứng của giáo viên trung học cơ sở với yêu cầu phát triển giáo dục trung học cơ sở và yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở Trong Chương trình BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ (Ban hành kèm theo Thông tư số 31/2011/TT BGDĐT, ngày 08 tháng 8 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo), Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định rõ các nội dung về khối kiến thức bắt buộc và khối kiến thức tự chọn mà mỗi giáo viên cần được bồi dưỡng và tự bồi dưỡng trong mỗi năm học. Trong khối kiến thức bắt buộc có hai nội dung: Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học cấp trung học cơ sở áp dụng trong cả nước (sau đây gọi là nội dung bồi dưỡng 1): Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định cụ thể theo từng năm học các nội dung bồi dưỡng về đường lối, chính sách phát triển giáo dục trung học cơ sở, chương trình, sách giáo khoa, kiến thức các mơn học, hoạt động giáo dục thuộc chương trình giáo dục trung học cơ sở Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục trung học cơ sở theo từng thời kỳ của mỗi địa phương (sau đây gọi là nội dung bồi dưỡng 2): Sở giáo dục và đào tạo quy định cụ thể theo từng năm học các nội dung bồi dưỡng về phát triển giáo dục trung học cơ sở của địa phương, thực hiện chương trình, sách giáo khoa, kiến thức giáo dục địa phương; phối hợp với các dự án (nếu có) qui định nội dung bồi dưỡng theo kế hoạch của các dự án Năm học 20132014, nhằm đáp ứng nhu cầu đổi mới phương pháp dạy học thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục THCS theo từng thời kì của địa phương, Sở GD và ĐT Quảng Bình đã tiến hành lựa chọn và biên soạn chương trình bồi dưỡng thường xun (nội dung bồi dưỡng 2) với hai chun đề: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CÁC TIẾT ƠN TẬP CHƯƠNG trong chương trình Tốn THCS ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN. Mục tiêu của đợt bồi dưỡng thường xun lần này thứ nhất là giúp giáo viên củng cố, bổ sung kiến thức về Phương pháp dạy học các tiết ơn tập chương, từ đó các tổ chun mơn trong các trường học, các cụm chun mơn của Phịng Giáo dục thảo luận, thống nhất cách dạy tối ưu các tiết ơn tập chương cụ thể trong chương trình Tốn THCS nhằm năng cao chất lượng dạy học các bài ơn tập chương nói riêng và nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn nói chung. Thứ hai là giúp giáo viên có được kỹ năng khai thác, sử dụng một số phần mềm tin học trong việc nghiên cứu bài dạy, thiết kế bài giảng điện tử, bài giảng Elerning nhằm nâng cao chất lượng các tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin Hình thức tổ chức và thời lượng thực hiện chương trình bồi dưỡng theo hướng dẫn của Sở Giáo dục và Đào tạo trong Cơng văn số 1459/ SGDDT GDCNTX, ngày 22/7/2013. Chun đề I PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CÁC TIẾT ƠN TẬP CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Các kiểu bài lên lớp trong dạy học mơn Tốn Căn cứ vào chức năng nổi bật ở mỗi bài, người ta phân biệt những kiểu bài học khác nhau: bài nội dung mới, bài ơn tập, bài luyện tập, bài thực hành. Trong chương trình Tốn THCS, kiểu bài ơn tập có thể là bài ơn tập chương, ơn tập học kì, ơn tập cuối năm. 1.1.Kiểu bài nội dung mới Kiểu bài này có hạt nhân là khâu: “làm việc với nội dung mới” được tổ hợp một cách linh hoạt với một số trong các khâu cơ bản khác của q trình dạy học. Thơng thường, các khâu của một bài nội dung mới là: Đảm bảo trình độ xuất phát (phục hồi tri thức, kỉ năng, kỉ xảo để học bài mới), Hướng đích và gợi động cơ (làm cho học sinh có ý thức về mục tiêu cần đạt và tạo được động lực bên trong thúc đẩy bản thân học sinh hoạt động để đạt mục tiêu), Làm việc với nội dung mới (tổ chức, điều khiển hoạt động học tập của học sinh để họ kiến tạo tri thức, rèn luyện kĩ năng và đạt được các mục tiêu khác của bài học, Củng cố (làm cho những tri thức, kĩ năng, kĩ xảo trở thành vững chắc, ổn định trong học sinh), Kiểm tra (nhằm thu thập thơng tin về trình độ, kết quả học tập của học sinh ở những thời điểm nhất định), Hướng dẫn cơng việc nhà (gồm ra bài tập về nhà, hướng dẫn các nhiệm vụ khác như: học lí thuyết, thực hành, chuẩn bị bài mới) 1.2 Kiểu bài luyện tập Kiểu bài này thường được tổ chức theo các khâu như: Kiểm tra đánh giá ( kiểm tra kiến thức cơ bản của tiết trước, chữa một số bài tập đã cho về nhà dưới nhiều hình thức khác nhau) Luyện tập (lựa chọn một số bài tập tiêu biểu, hoặc chùm bài tập có liên quan để chữa, khơng nhất thiết giải chi tiết tất cả các bài mà có bài có thể giải vắn tắt) Hướng dẫn cơng việc nhà (gồm ra bài tập về nhà, hướng dẫn bài tập khó, ơn lí thuyết, chuẩn bị bài mới) 1.3 Kiểu bài thực hành Kiểu bài thực hành thường được tổ chức theo các khâu: Đảm bảo trình độ xuất phát (phục hồi tri thức để làm cơ sở cho việc vận dụng vào trong thực tế đo đạc, giải thích cơ sở cho việc tính tốn sau khi đo đạc) Hướng dẫn học sinh tiến hành đo đạc, tính tốn. (giáo viên hướng dẫn cách sử dụng dụng cụ, cách đặt dụng cụ và cách đo, giáo viên có thể làm mẫu cho học sinh) Học sinh tiến hành đo đạc ( theo tổ hoặc nhóm tùy theo số lượng mỗi lớp và số lượng dụng cụ) Học sinh viết báo cáo thực hành (theo mẫu giáo viên đã hướng dẫn) Hướng dẫn cơng việc ở nhà (ơn lí thuyết, chuẩn bị bài mới) 1.4 Kiểu bài ơn tập Kiểu bài này có thể bao gồm các khâu cơ bản sau (khơng phải tiết ơn tập nào cũng phải bao gồm các khâu như thế) Hệ thống hóa (hệ thống hóa các kiến thức cơ bản, trọng tâm của chương) Luyện tập (rèn luyện kĩ năng giải các bài tập vận dụng các kiến thức đã học của chương, hệ thống, phân loại và tổng hợp các phương pháp giải bài tập cho học sinh) Hướng dẫn cơng việc ở nhà (gồm hướng dẫn học sinh ơn lại lí thuyết, ra bài tập về nhà, hướng dẫn bài tập khó, chuẩn bị bài kiểm tra nếu sau tiết ơn có bài kiểm tra) Vai trị, ý nghĩa của tiết ơn tập chương Tiết ơn tập chương thuộc kiểu bài ơn tập, là tiết học hết sức quan trọng bởi trong những tiết học này học sinh được hệ thống tồn bộ những kiến thức cơ bản, trọng tâm của cả chương và biết vận dụng các kiến thức đó vào các bài tập để vẽ hình, tính tốn, chứng minh, ứng dụng trong thực tiễn, đặc biệt là các bài tập vận dụng kiến thức tổng hợp của chương, cũng trong tiết học ơn tập này học sinh được hệ thống các dạng bài tập của chương và phương pháp giải, qua đó giúp các em hình thành và phát triển các thao tác của tư duy như phân tích, tổng hợp, so sánh, khái qt hóa, trừu tượng hóa, cụ thể hóa, các phẩm chất của trí tuệ như tính linh hoạt, tính độc lập, sáng tạo,… và rèn luyện các kỹ năng thực hành như tính tốn, vẽ hình, vẽ đồ thị, Nội dung của một tiết ơn tập chương Nội dung của một tiết ơn tập chương thường là: Thơng qua phát vấn và sử dụng các bảng tổng kết, các sơ đồ hoặc thơng qua các bài tập mà hệ thống lại các kiến thức cơ bản đã học, có thể bổ sung thêm kiến thức mới tùy theo từng chương Thơng qua luyện tập mà giúp học sinh nắm vững kiến thức và rèn luyện các kỹ năng cần thiết Hệ thống cho học sinh các phương pháp giải một số dạng tốn Thực trạng Trong thực tế, khi dạy học các tiết ơn tập chương giáo viên thường gặp nhiều khó khăn về vấn đề thời gian cũng như việc hệ thống lý thuyết, hệ thống các dạng bài tập và phương pháp giải, do đó nhiều giáo viên chưa tự tin để thực hiện các tiết ơn tập, đặc biệt là trong đăng ký thao giảng hay khi có chun mơn dự giờ. Về phía học sinh, việc chuẩn bị nhà cho một tiết ơn tập chương của các em chưa được đầu tư đúng mức chẳng hạn như: chưa trả lời hệ thống câu hỏi ơn tập chương, chưa nghiên cứu tìm hiểu các bảng, sơ đồ hệ thống kiến thức hoặc đẵ có đọc đến nhưng chưa ơn lại các kiến thức đã qn nên việc trả lời các câu hỏi một cách qua loa, chưa nghiên cứu kĩ các bảng, sơ đồ hệ thống kiến thức nên chưa hình dung tổng thể nội dung chương đã học,… Phương pháp chung để dạy một tiết ôn tập chương Từ thực trạng nêu trên, để tổ chức dạy học một tiết ơn tập chương hiệu giáo viên cần có sự chuẩn bị chu đáo về phương tiện, kiến thức, cách thức tổ chức dạy học trên lớp một cách chu đáo và thực hiện các khâu cơ bản của kiểu bài ơn tập một cách phù hợp tùy theo đặc trưng mỗi chương để ơn tập lí thuyết và bài tập của chương đó. 5.1 Quan điểm cổ truyền Theo quan điểm này thì thường các tiết ơn tập chương được dạy theo kiểu: Tiết ơn tập được dùng để liệt kê tất cả các kiến thức về lí thuyết của chương theo trình tự thời gian và sau đó hướng dẫn học sinh giải các bài tập cũng theo trình tự có sẵn trong sách giáo khoa. Với cách dạy này, giáo viên chú trọng nhiều đến việc ơn lí thuyết do đó học sinh khơng được rèn luyện nhiều về kĩ năng giải tốn để củng cố, khắc sâu kiến thức, chưa nhìn thấy được sự liên kết các kiến thức trong chương và chưa tổng hợp được các dạng bài tập cơ bản của chương, khơng rèn luyện được khả năng tổng hợp, khả năng khái qt hóa cho học sinh. Hoặc tiết ơn tập chương được dùng để nhắc qua kiến thức về lí thuyết của chương và chú trọng hơn về việc giải bài tập theo trình tự trong sách giáo khoa. Theo cách dạy này học sinh được rèn luyện nhiều về kĩ năng giải tốn nhưng tiết ơn tập chương được tiến hành như một tiết giải bài tập, do đó học sinh khơng nhìn thấy được sự liên kết các kiến thức trong chương do đó cũng khơng rèn luyện được khả năng tổng hợp, khả năng khái qt hóa cho học sinh 5.2 Quan điểm cân bằng Theo quan điểm này thì việc ơn tập lí thuyết và luyện giải bài tập phải đảm bảo cân bằng, khơng nặng về lý thuyết hay bài tập, ngồi ra giúp học sinh thấy được sự liên kết các kiến thức trong chương và các dạng tốn cơ bản của chương. Trên cơ sở các khâu cơ bản của Kiểu bài ôn tập, ta tiến hành tổ chức một tiết ôn tập theo các bước sau (không phải tiết ôn tập nào cũng theo cấu trúc này): Tổ chức lớp Định hướng mục đích, nhiệm vụ học tập Tổ chức học sinh hệ thống hóa, khái quát hóa kiến thức chương trên cơ sở đã được chuẩn bị trước của học sinh nhằm xây dựng nên những bảng tổng kết, các sơ đồ,… Tổ chức cho học sinh vận dụng các kiến thức trên vào luyện giải các bài tập đã được lựa chọn, đặc biệt là những bài tập tổng hợp được nhiều kiến thức của chương và cuối cùng là hệ thống cho học sinh các dạng bài tập cơ bản của chương và phương pháp giải( nếu có thể) Tổng kết bài học Hướng dẫn cơng việc ở nhà Tùy theo chương có bao nhiêu tiết ơn tập để phân chia lượng kiến thức ơn tập trong mỗi tiết, nếu những chương chỉ có một tiết ơn thì tổ chức theo các bước nêu trên, nếu các chương có từ hai đến ba tiết ơn thì có thể “cắt ngang” hay “bổ dọc” nội dung kiến thức của chương để ơn tập. Chẳng hạn, nếu chương có các trọng tâm riêng biệt thì có thể ơn lí thuyết theo từng trọng tâm rồi luyện giải bài tập theo trọng tâm tương ứng và tiết ơn tập cuối giáo viên dùng bảng hay sơ đồ để hệ thống cho học sinh tồn bộ kiến thức của chương, các dạng bài tập và phương pháp giải. Đối với các chương có kiến thức lí thuyết liên kết với nhau khơng thể chia được thì giáo viên tổ chức học sinh hệ thống hóa kiến thức của chương theo bảng tổng kết hay các sơ đồ sau đó vận dụng các kiến thức vào luyện giải các bài tập theo dạng (nếu có thể), các tiết ơn tập sau tiếp tục ơn luyện giải các dạng tốn tiếp theo và sau đó cũng hệ thống lại cho học sinh tồn bộ kiến thức của chương, các dạng bài tập và phương pháp giải. Trong q trình lên lớp, người giáo viên ln giữ vai trị là người tổ chức, điều khiển các hoạt động của học sinh sao cho học sinh có hứng thú, chủ động, tích cực tham gia vào q trình ơn tập Bài học ơn tập chương là kiểu bài có đặc thù riêng, khơng chỉ trước khi soạn bài lên lớp giáo viên mới nghiên cứu nội dung, phương pháp tổ chức dạy học mà ngay từ đầu chương giáo đã nghiên cứu kĩ mục tiêu đạt được và phương pháp tổ chức dạy học của chương đó. Trong tiết ơn tập này, giáo viên nghiên cứu lại các chủ đề để lựa chọn cách thức hệ thống kiến thức trọng tâm sao cho có sự liên kết với nhau giúp học sinh phát triển khả năng phân tích, tổng hợp và khái qt hóa, thơng qua giải các bài tập giáo viên rèn luyện cho học sinh kĩ năng giải tốn, giúp học sinh phân loại được các dạng tốn cơ bản của chương và phương pháp giải. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh 6.1 Chuẩn bị của giáo viên Để tổ chức dạy học một tiết ơn tập chương trên lớp đạt hiệu quả cao, việc chuẩn bị của giáo viên trước giờ lên lớp phải hết sức cơng phu. Giáo viên chuẩn bị về phương tiện, về kiến thức và cách thức tổ chức lên lớp, cả ba nội dung này được thể hiện rõ trong bài soạn của giáo viên. Về chuẩn bị phương tiện: Tùy theo điều kiện của mỗi trường để giáo viên soạn bài phù hợp, nếu có điều kiện dạy bằng máy chiếu thì giáo viên soạn bảng hệ thống hay sơ đồ tóm tắt kiến thức bằng phần mềm Mind Map (Bản đồ tư duy) hay sơ đồ (Graph) và trình chiếu Power Point, nếu khơng, giáo viên phải chuẩn bị các bảng này bằng bảng phụ. Việc chuẩn bị các bảng, sơ đồ trên máy hay bảng phụ cũng đều được tính tốn cẩn thận, thể hiện được tổng thể kiến thức của chương và có sự liên kết các kiến thức ấy với nhau. Ngồi ra, có thể chuẩn bị các phiếu học tập cho nhóm học sinh (nếu cần) Về chuẩn bị kiến thức: Giáo viên chuẩn bị các bảng, sơ đồ hệ thống kiến thức và lựa chọn hệ thống câu hỏi, phân dạng bài tập và phương pháp giải. Khi soạn bài, giáo viên bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ năng của các chủ đề trong chương để lựa chọn câu hỏi, bài tập mức độ vừa phải, tránh tình trạng u cầu q cao hay q thấp so với chuẩn của Bộ Giáo dục và Đào tạo u cầu. Tuy nhiên, tùy theo tình hình thực tiễn của mỗi lớp để có thể hướng dẫn thêm cho học sinh giỏi, học sinh năng khiếu một số bài tập nâng cao trong sách bài tập, hướng dẫn cho các em cách tự học thêm các vấn đề nâng cao của chương Về chuẩn bị cách thức tổ chức dạy học trên lớp: Phần này giáo viên cần xác định rõ các hoạt động, dự kiến thời gian và hình thức cho mỗi hoạt động. Ngồi ra, giáo viên cần xác định rõ những kiến thức, kĩ năng nào học sinh lớp mình cịn yếu để phân bổ thời gian cho việc rèn luyện các kĩ năng đó một cách phù hợp 6.2 Chuẩn bị của học sinh Ngồi việc chuẩn bị bài soạn, giáo viên cần hướng dẫn học sinh chuẩn bị các nội dung cho tiết ơn tập như: Trả lời các câu hỏi ơn tập chương, xem các sơ đồ hay bảng tóm tắt kiến thức cơ bản của chương, làm một số bài tập, … nếu các chương có từ 2 tiết ơn trở lên thì các chuẩn bị của học sinh ở tiết sau có thể là làm bài tập, hệ thống các dạng bài tập trong chương và phương pháp giải,…Ngồi ra, có thể chuẩn bị phiếu học tập của cá nhân hay nhóm (tùy theo tính chất của mỗi chương) Vài lời khun khi dạy tiết ơn tập chương 1/ Tiết ơn tập khơng phải là tiết nhắc lại các kiến thức đã học. Cố gắng tìm ra “sợi chỉ” liên kết các kiến thức ấy với nhau 2/ Nên có bảng hệ thống mà các kiến thức trong bảng liên quan với nhau theo cả hàng lẫn cột. Tận dụng các sơ đồ để hệ thống kiến thức 3/ Nên chọn những bài tập có nội dung tổng hợp liên quan đến nhiều kiến thức cần ơn tập, qua đó khắc sâu, hệ thống và nâng cao các kiến thức cơ bản đã học 4/ Ln ln thay đổi hình thức ơn tập cho phong phú, đa dạng và hiệu quả. Trong bất cứ hình thức nào, học sinh cũng phải chủ động tham gia vào q trình ơn tập kiến thức 5/ Việc chuẩn bị của giáo viên và học sinh trước giờ lên lớp quyết định sự thành cơng hay thất bại của tiết ơn tập Hệ thống các chương trong chương trình Tốn THCS TT Lớp Phân mơn chươn Nội dung g ÔN TẬP VÀ BỔ TÚC VỀ SỐ TỰ NHIÊN I Số học SỐ NGUYÊN II (3 chương) PHÂN SỐ III ĐOẠN THẲNG I Hình học GĨC II (2 chương) SỐ HỮU TỈ. SỐ THỰC I Đại số HÀM SỐ VÀ ĐỒ THỊ II THỐNG KÊ III (4 chương) BIỂU THỨC ĐẠI SỐ IV I Hình học (3 chương) Đại số (4 chương) 2 2 1 2 II ĐƯỜNG THẲNG SONG SONG TAM GIÁC QUAN HỆ GIƯA CÁC YẾU TỐ TRONG III TAM GIÁC. CÁC ĐƯỜNG ĐỒNG QUY I II III CỦA TAM GIÁC NHÂN VÀ CHIA ĐA THỨC PHÂN THỨC ĐẠI SỐ PHƯƠNG TRÌNH BẬC NHẤT MỘT ẨN BẤT PHƯƠNG TRÌNH BẬC NHẤT 2 IV I Hình học (4 chương) ĐƯỜNG THẲNG VNG GĨC, Số tiết ơn tập II III IV MỘT ẨN TỨ GIÁC 2 ĐA GIÁC. DIỆN TÍCH ĐA GIÁC (ơn HK 1t) TAM GIÁC ĐỒNG DẠNG HÌNH LĂNG TRỤ ĐỨNG. HÌNH CHĨP I II Đại số (4 chương) III IV I Hình học (4 chương) ĐỀ U CĂN BẬC HAI. CĂN BẬC BA HÀM SỐ BẬC NHẤT HỆ HAI PHƯƠNG TRÌNH BẬC NHẤT HAI ẨN HÀM SỐ y = ax2 (a 0) PHƯƠNG TRÌNH BẬC HAI MỘT ẨN HỆ THỨC LƯỢNG TRONG TAM GIÁC VNG II ĐƯỜNG TRỊN III IV GĨC VỚI ĐƯỜNG TRỊN HÌNH TRỤ. HÌNH NĨN. HÌNH CẦU 3 0 (ơn HK 2t) 2 Trong chương trình Tốn THCS có tất cả 28 chương, trong đó có 2 chương khơng có tiết ơn tập chương nhưng kiến thức đã được hệ thống và ơn trong tiết ơn tập học kì I đó là: Chương II Hình học 8 và Chương II Hình học 9. Mỗi chương có một đặc điểm khác nhau về nội dung nên cách thức tổ chức dạy học trên lớp và cách hệ thống kiến thức cơ bản khác nhau. Chẳng hạn, các chương thuộc phần Đại số và Số học thường thì có bảng tóm tắt kiến thức cơ bản như các cơng thức, các tính chất,… Các chương thuộc phần Hình học thường có bảng hay sơ đồ hệ thống kiến thức là hình vẽ,…Tùy theo nội dung của từng chương và phương tiện dạy học hiện có của trường để giáo viên chuẩn bị vào bảng phụ hay soạn các sơ đồ trên máy vi tính để trình chiếu. Sau đây là một vài ví dụ minh họa về tiết Ơn tập chương: 10 Thực hiện lệnh Insert => Object trong Powerpoint xuất hiện cửa sổ chon đối tượng nhúng có dạng như sau: Chọn đối tượng nhúng Cabri 3D nhấn OK Trong slide Powerpoint lúc này xuất hiện đối tượng nhúng kiểu Cabri 3D như hình dưới đây: Nháy chuột phải lên đối tượng, trong slide xuất hiện menu chọn, di cht đến dịng Cabri 3ActiveDoc Object, chon Import rồi nhấn chuột 39 Sau khi nhấn chuột lên lệnh Insert sẽ xuất hiện cửa sổ để tìm tệp *.fig cần chèn Khi cửa số này xuất hiện chúng ta tìm thư mục chứa tệp *.cg3 cần chèn. Sau khi tìm thấy ta nhấn nút Open, khi đó trong slide của Powerpoint sẽ xuất hiện hình ảnh của tệp *.cg3 chính xác như khi tệp này nằm trong cửa sổ làm việc của Cabri 3D 40 Phần mềm Cabri 3D Plugin là phần mềm hỗ trợ, cho phép ta đã tích hợp được Cabri 3D trong Powerpoint. Điều này có nghĩa rằng tệp *.cg3 nhúng vào trong Powerpoint sẽ làm việc hệt như trên cửa sổ của Cabri 3D. 2.3 Chèn Web browser vào slide của Powerpoint bằng Control “Microsoft Web Browser” Phần lớn phần mềm dùng để tạo giảng Tốn học như Geometer Sketchpad, Maple, Geogebra… đều có chức năng kết xuất tệp thành các tệp HTML (HTM). Như vậy các bài giảng có thể đưa lên website một cách hết sức dễ dàng, nhanh chóng. Các tệp được tạo ra bởi các phần mềm tốn học này tất nhiên cũng có thể chèn vào Powerpoint, một cơng cụ trình diễn mạnh mẽ. Để chèn các trang HTML (HTM) chứa nội dung bài giảng vào slide của Powerpoint bằng đối tượng Web browser đã tích hợp sẵn vào của Microsoft trong Powerpoint chúng ta thực hiện theo các bước sau: Trước hết phải cài đặt Plugin OfficeOne: PowerPoint Web Browser Assistant (PPWBA11.exe) Chúng ta lên Internet vào Google Search để tìm kiếm Plugin này, sau khi tải tệp này về, nhấy đúp vào tệp để tiến hành cài đặt Làm theo hướng dẫn trong q trình thực hiện cài đặt Plugin, thực chất việc cài đặt này khơng phức tạp. Sau khi cài đặt xong chúng ta tiếp tục thực hiện các bước sau Khởi tạo Microsoft PowerPoint, vào menu Tools => AddIn 41 Nếu khi vào đến cửa sổ “AddIn” liệt kê các Plugin, nếu ta chưa nhìn thấy Plugin PPWBA thì cần tiếp tục tiến hành như sau để Add Plugin vào. Nhấn nút “Add New” đi tiếp theo đường dẫn C => Program Files => OfficeOne => PowerPoint Web Browser Assistant => Chọn PPWBA.ppa nhấn OK 42 Hoặc đơn giản hơn, sau khi chúng ta nhấn nút Add New cửa sổ AddIn của Powerpoint hiện ra Khi đó, ta chỉ cần nhấp chuột vào tệp PowerPoint Web Browser Assistant. Như vậy q trình cài đặt Plugin PPWBA kết thúc, lúc này ta nhìn thấy cửa sổ AddIn của Powerpoint có hình như sau 43 Ta Check vào ơ vng nhỏ để chọn Plugin. Cơng việc chuẩn bị đã hồn tất, tiếp theo chúng ta thực hiện từng bước chèn HTML (HTM) theo trình tự sau: 44 Sau ta chọn Wiev => Toolbars => Control Toolbox trên cửa sổ Powerpoint xuất Menu Control Toolbox Trên Control Toolbox chọn More Controls. Khi đó, ta tiếp tục nhìn thấy một cửa sổ khác, trong cửa sổ này có rất nhiều Control tuy nhiên chúng ta đang quan tâm đến việc chèn HTML (HTM) trong Powerpoint nên chúng ta sẽ duyệt các Controls và chọn Microsoft Web Browser Lúc này con chuột biến đổi thanh hình đấu +, chúng ta vẽ một hình chữ nhật trên slide (Đối tượng Web Browser) đây sẽ là nơi hiển thị tệp HTML (HTM) 45 Tiếp tục nháy đúp vào đối tượng Web Browser, xuất cửa sổ Microsoft Visual Basic Lúc phải viết dòng lệnh vào dòng để báo cho Powerpoint biết là ta sẽ chèn tệp nào vào Web Browser nêu trên. Ví dụ: Một điều ta có thể dễ dàng thấy là việc chèn bằng cơng cụ này hơi phức tạp, nó địi hỏi phải biết ít nhiều về Macro hoặc Visual Basic for Application (VBA). Hơn nữa (theo kinh nghiệm của chúng tơi), các tệp HTML(HTM) được chèn bằng phương pháp này thường chạy chậm. Đơi khi ta phải quay đi quay lại các slide khi trình chiếu thì chúng mới hiển thị được. Để khắc phục nhược điểm trên sau đây ta tiếp tục tìm hiểu thêm cách chèn Web Browser bằng Addin 2.4 Chèn Slide chứa Web Browser vào Powerpoint bằng Addin “LiveWeb” Để chèn Addin “LiveWeb” vào Powerpoint, trước hết ta phải download từ Internet phần mềm LiveWeb. Lên Internet vào Google Search và gõ LiveWeb Google sẽ cho ta biết download phần mềm dạng setup có tên “lwsetup.exe”ở đâu. Nhớ rằng phần mềm này hồn tồn miễn phí. Sau khi lấy được tệp này về, ta tắt Powerpoint nếu đang chạy phần mềm này, nháy đúp vào tệp và thực hiện theo chỉ dẫn của phần mềm 46 Trong thực tế phần mềm Addin này rất dễ cài đặt, chỉ cần nhấp chuột và thực hiện theo chỉ dẫn là chúng ta đã cài đặt xong. Bây giờ cho chạy Powerpoint và kiểm tra xem Addin LiveWeb đã được chèn vào Powerpoint chưa Chọn Tools => AddIn 47 Chúng ta nhận thấy Addin LiveWeb đã được chèn vào Powerpoint và được chọn (Dấu chọn). Nhấn nút Close để chuẩn bị thực hiện các bước chèn HTML (HTM) vào Powerpoint Chọn Insert => Web Pages Thực chất đây ta chèn một slide có chứa Web Browser vào Powerpoint cho nên chúng ta hiểu tại sao lại là chèn một Web pages vào Powerpoint Sau khi chọn chèn Web pages ta sẽ thực hiện theo hướng dẫn của Addin 48 Có thể check vào ơ vng nhỏ hoặc khơng check, khi phần mềm hỏi lần sau bạn có cần hiển thị bước (hình này) nữa khơng? Ta gõ địa chỉ tệp HTML (HTM), địa chỉ của tệp có thể là địa chỉ thư mục trên Windows hoặc địa chỉ một Website trên Internet. Sau khi gõ xong nhấn Add, địa chỉ vừa gõ sẽ chuyển xuống ơ dưới. Nhấn “Next” Chọn ơ Check thứ nhất để ln được làm mới Webpage. Nhấn “Next” 49 Cần quy định Web page sẽ chiếm bao nhiêu % diện tích slide, thường ta chọn 90% vì như vậy sẽ đẹp và có tính mỹ thuật hơn. Tại ơ thứ hai ta chọn “Center of Slide” để đặt đối tượng Web Browaer vào chính giữa slide Có thể chọn chạy slide ngay sau khi chèn web page vào Powerpoint hoặc khơng chọn để tiếp tục chèn các web pages khác Chúng ta nhận thấy rằng chèn Web Pages bằng Addin LiveWeb sẽ dễ dàng hơn rất nhiều so với việc phải viết Macro trong Microsoft Web Browser 2.5 Kết xuất tệp của các phần mềm tốn học thành tệp HTML 50 Các phần mềm tốn học đều cho phép kết xuất các tệp của mình ra nhiều dạng tệp khác nhau trong đó có dạng HTML. Điều này hết sức thú vị, vì với dạng HTML có thể đưa các bài giảng mà chúng ta đã dày cơng xây dựng lên các trang Web, lên Blog cá nhân và chia sẽ với các bạn đồng nghiệp trên Internet. Trong phần này chúng tơi giới thiệu phương pháp kết xuất ra tệp HTML của một số phần mềm tốn học Cabri II Plus và Cabri 3D Trước kia, việc kết xuất các tệp của Cabri ra dạng HTML là một việc làm tương đối phức tạp. Tuy nhiên từ khi Cabri xuất bản các Plugin: Cabri II Plus Plugin và Cabri 3D Plugin thì khơng chỉ việc nhúng các tệp của hai phần mềm trên trong PowerPoint trở nên linh hoạt và dễ dàng hơn mà việc kết xuất ra các tệp HTML cũng vơ cùng đơn giản. Chọn File => Export Giữ ngun tên tệp hoặc đổi tên têp tùy ý sau đó ghi vào thư mục momg muốn 51 Với Cabri II Plus chúng ta cũng thực hiện tương tự như vây, cụ thể là: Chọn File => Export (HTML, PNG, TI…). Sau đó ghi lại vào thư vậy tùy ý Geogebra Với phần mềm hình học động Geogebra, việc kết xuất tệp dạng HTML khơng phức tạp. Chúng ta sẽ thực hiện điều đó qua các bước sau: Hồ sơ => Xuất => WorkSheet dạng webpage (HTML) Trong Vùng làm việc của cửa sổ xuất, trước hết chúng ta điền các thơng số cần thiết vào Tag “Tổng quan” sau đó chuyển sang Tag “Nâng cao” 52 Trong Tag này chúng ta điền tiếp các thơng số, sau đó nhấn nút “xuất” và ghi lại tệp Trong thư mục chứa tệp *.HTML và *.ggb cần phải có thêm các tệp khác để hỗ trợ việc hiển thị bài giảng trong Applet vừa kết xuất. Các tệp đó gồm: geogebra.jar, geogebra_properties.jar, geogebra_main.jar. Như vậy sau khi kết xuất được các tệp của phần mềm tốn học ra tệp HTML chúng ta đồng thời cũng có thể chèn các tệp này lên Powerpoint bằng một trong các phương pháp đã trình bày ở trên: Sử dụng đối tượng Microsoft Web Browser hoặc LiveWeb. 53 ... 1. Thơng tư số 31/2011/TTBGDĐT về việc Ban hành? ?Chương? ?trình? ?bồi? ?dưỡng? ? thường? ?xun giáo? ?viên? ?trung? ?học? ?cơ ? ?sở; ngày 08 tháng 8 ? ?năm? ?2011 của Bộ trưởng Bộ? ?Giáo? ?dục và Đào tạo) ? ?Chương? ?trình? ?bồi? ?dưỡng? ?thường? ?xun? ?giáo? ?viên? ?THCS (Ban hành kèm theo Thơng tư... tốn? ?cơ? ?bản của? ?chương? ?và phương pháp giải. Chuẩn bị của? ?giáo? ?viên? ?và? ?học? ?sinh 6.1 Chuẩn bị của? ?giáo? ?viên? ? Để tổ chức dạy? ?học? ?một tiết ôn tập? ?chương? ?trên lớp đạt hiệu quả cao, việc chuẩn bị của? ?giáo? ?viên? ?trước giờ... học mơn Tốn, NXB Đại học Sư phạm. 5. Vũ Hữu Bình, Kinh nghiệm Dạy Tốn và? ?Học? ?Tốn, NXB? ?Giáo? ?dục 6. Hồng Chúng, Phương pháp dạy? ?học? ? TỐN HỌC trường Phổ thơng trung? ?học? ?cơ? ?sở, NXB? ?Giáo? ?dục.