Các kiểu nhân vật trong truyện dân gian ở chương trình ngữ văn thcs

LỜI CỜ CỜM ỜN Trong thời gian thực khóa luận tốt nghiệp, xin chân thành cảm ơn giảng viên hướng dẫn ThS Đỗ Thùy Trang giúp đỡ bảo tận tình để tơi hồn thành tốt khóa luận Bên cạnh đó, tơi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo khoa Khoa học Xã hội- trường Đại học Quảng Bình tạo điều kiện, giảng dạy trang bị cho kiến thức học tập nghiên cứu khóa luận công việc sau Những lời động viên, khích lệ từ gia đình, chia sẻ, học hỏi từ bạn bè góp phần nhiều cho khóa luận tốt nghiệp tơi đạt kết tốt Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Nguyễn Hồng Sơn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan khóa luận tốt nghiệp tơi thực hiện, số liệu thu thập kết phân tích khóa luận trung thực, khóa luận khơng trùng với đề tài nghiên cứu khoa học Những thơng tin tham khảo khóa luận trích dẫn cụ thể nguồn sử dụng Tác giả Nguyễn Hồng Sơn MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Lịch sử nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu Đóng góp khố luận Cấu trúc khoá luận PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỂN CỦA ĐỀ TÀI .5 1.1 Nhân vật văn học chức nhân vật văn học 1.1.1 Nhân vật văn học 1.1.2 Chức nhân vật văn học 1.2 Phân loại nhân vật văn học 1.2.1 Xét từ góc độ nội dung tư tưởng hay phẩm chất nhân vật .7 1.2.2 Xét từ góc độ kết cấu .8 1.2.3 Xét từ góc độ thể loại .9 1.2.4 Xét từ góc độ chất lượng miêu tả 1.3 Văn học dân gian truyện dân gian 10 1.3.1 Văn học dân gian 10 1.3.1.1 Khái niệm văn học dân gian 10 1.3.1.2 Chức thuộc tính văn học dân gian 11 1.3.2 Truyện dân gian 13 1.4 Truyện dân gian chương trình Ngữ văn THCS 14 CHƯƠNG ĐẶC ĐIỂM CÁC KIỂU NHÂN VÂT 16 TRONG TRUYỆN DÂN GIAN Ở CHƯƠNG TRÌNH THCS 16 2.1 Kiểu nhân vật truyền thuyết 17 2.1.1 Khái niệm truyện truyền thuyết 17 2.1.2 Các kiểu nhân vật truyền thuyết 18 2.1.2.1 Nhân vật truyền thuyết khởi nguyên anh hùng văn hóa 18 2.2 Kiểu nhân vật cổ tích 20 2.2.1 Khái niệm truyện cổ tích 20 2.2.2 Các kiểu nhân vật cổ tích .21 2.2.2.1 Nhân vật cổ tích thần kỳ 21 2.2.2.2 Nhân vật cổ tích thực (Cổ tích sinh hoạt) 22 2.2.2.3 Nhân vật cổ tích tích 22 2.2.2.4 Nhân vật cổ tích lồi vật 24 2.3 Kiểu nhân vật ngụ ngôn 24 2.3.1 Khái niệm truyện ngụ ngôn 24 2.3.2 Các kiểu nhân vật ngụ ngôn 25 2.3.2.1 Nhân vật loại vật 25 2.3.2.2 Các nhân vật khác 27 2.4 Kiểu nhân vật truyện cười 28 2.4.1 Khái niệm truyện cười 28 2.4.2 Các kiểu nhân vật truyện cười 29 2.4.2.1 Nhân vật truyện cười hài hước nhân vật truyện cười châm biếm 29 2.4.2.2 Nhân vật nhân vật phụ truyện cười .31 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIẢNG DẠY TÁC PHẨM TRUYỆN DÂN GIAN TRONG NHÀ TRƯỜNG THCS TỪ GĨC ĐỘ HÌNH TƯỢNG NHÂN VẬT 34 3.1 Thực trạng biện pháp giảng dạy tác phẩm truyện dân gian nhà trường THCS từ góc độ hình tượng nhân vật 34 3.1.1 Thực trạng việc giảng dạy mơn Ngữ văn nói chung phân mơn văn học dân gian nhà trường THCS nói riêng 34 3.1.2 Các biện pháp giảng dạy tác phẩm truyện dân gian nhà trường THCS từ góc độ hình tượng nhân vật .35 3.1.2.1 Phân tích ngoại hình nhân vật .37 3.1.2.2 Phân tích hành động, nội tâm, ngôn ngữ nhân vật 39 3.1.2.3 Kể chuyện phân vai nhân vật 39 3.1.2.4 Đóng kịch 40 3.2 Thực nghiệm sư phạm 41 3.2.1 Những vấn đề chung thực nghiệm .41 3.2.1.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm 41 3.2.1.2 Địa bàn, thời gian, đối tượng thực nghiệm 42 3.2.2 Tiến hành thực nghiệm .42 3.2.2.1 Chọn nội dung thực nghiệm 42 3.2.2.2 Thiết kế giáo án phiếu điều tra 43 3.2.2.3 Lên lớp, dự giờ, rút kinh nghiệm 53 3.2.2.4 Tổ chức kiểm tra chấm .54 3.2.3 Đánh giá kết thực nghiệm .54 3.2.3.1 Bảng đối chiếu kết thực nghiệm 1: .54 3.2.3.2 Bảng đối chiếu kết thực nghiệm 2: .54 PHẦN 3: KẾT LUẬN 56 TÀI LIỆU THAM KHẢO 59 PHỤ LỤC 60 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ĐH, CĐ: Đại học, Cao đẳng Nxb GD: Nhà xuất giáo dục Nxb KHXH: Nhà xuất Khoa học xã hội Nxb: Nhà xuất SGK: Sách giáo khoa THCS: Trung học sở VHDG: Văn học dân gian PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhân vật yếu tố trung tâm văn học Nhân vật chương trình Ngữ văn THCS góp phần làm cho tác phẩm thêm sinh động cầu nối tới tâm hồn em Trong chương trình Ngữ văn THCS, tác phẩm truyện dân gian chiếm số lượng tương đối khiêm tốn Đó câu chuyện đầy chất kỳ ảo thời kì lịch sử khứ hay mang yếu tố hoang đường lại thể ước mơ niềm tin nhân dân chiến thắng cuối thiện ác, tốt xấu, công bất cơng truyện cổ tích sâu lắng sống, tình người, vạn vật xung quanh Học sinh tiếp nhận tác phẩm sách giáo khoa Ngữ văn với nhiều mục đích, với cung bậc tình cảm khác Tuy vậy, phải nói dù tiếp nhận hình thức nhân vật yếu tố trung tâm giúp học sinh hiểu nhớ lâu tác phẩm Nghiên cứu kiểu nhân vật truyện dân gian chương trình THCS mà tập trung chủ yếu Ngữ văn lớp 6, góp phần khẳng định rõ giá trị văn học em Đây hướng nghiên cứu lý luận, hướng đến giáo pháp ứng dụng cần thiết giáo viên THCS Nghiên cứu kiểu nhân vật truyện dân gian chương trình Ngữ văn THCS giúp hiểu rõ nhân vật, từ vận dụng vào q trình học tập dạy học cách có hiệu Từ lý đó, chúng tơi định chọn đề tài "Các kiểu nhân vật truyện dân gian chương trình Ngữ văn THCS" để nghiên cứu Hi vọng tài liệu tham khảo hữu ích cho giáo viên học sinh bậc sở Lịch sử nghiên cứu Nhân vật văn học yếu tố trung tâm tác phẩm văn xuôi tự Nhân vật văn học từ lâu trở thành đối tượng nghiên cứu nhiều cơng trình Đầu tiên, kể đến cơng trình "Lý luận văn học" Hà Minh Đức (chủ biên) Trong cơng trình, tác giả đề cập đến yếu tố nghệ thuật tạo thành tác phẩm chỉnh thể Trong có yếu tố nhân vật nghệ thuật Tác giả cho rằng: "văn học khơng thể thiếu nhân vật, phương tiện để nhà văn khái quát thực cách hình tượng" Cơng trình cho cách nhìn nhận đắn nhân vật văn học Đây sở cho việc xác định vai trò nhân vật tác phẩm truyện mà đặc biệt truyện dân gian Thứ hai, kể đến cơng trình nghiên cứu “Văn học dân gian Việt Nam” Hoàng Tiến Tựu (NXB GD- năm 1998) Nó giúp cho người đọc có nhìn đa chiều thuộc tính chức văn học dân gian; Cảm nhận hay, đẹp, giá trị thẩm mỹ tác phẩm văn học dân gian tiêu biểu nhiều người ưa thích; Từ đó, hình thành quan niệm, ý thức kỹ ban đầu phương pháp học tập, nghiên cứu giảng dạy văn học dân gian Ngồi ra, cịn có cơng trình nghiên cứu truyện dân gian như: Lịch sử văn học Việt Nam, tập I: Văn học dân gian, Giáo trình Đại học Sư phạm, 1961 (Bùi Văn Nguyên nhiều tác giả biên soạn); Văn học dân gian Việt Nam, 1962, Giáo trình Đại học Tổng hợp (Đinh Gia Khánh- Chu Xuân Diên biên soạn); Văn học dân gian Việt Nam, tập, 1972- 1973, Giáo trình Đại học Tổng hợp (Đinh Gia Khánh- Chu Xuân Diên biên soạn); Văn học dân gian Việt Nam, 1990, Giáo trình Đại học Tổng hợp (Lê Chí Quế, Võ Quang Nhơn, Nguyễn Hùng Vĩ biên soạn); Văn học dân gian, tập, 19901991 (Tập 1: Đỗ Bình Trị biên soạn, Tập 2: Hoàng Tiến Tựu biên soạn); Văn học dân gian Việt Nam, 1997 (Đinh Gia Khánh- Chu Xuân Diên- Võ Quang Nhơn biên soạn), tái lần thứ 6, 2002; Bình giải ngụ ngôn Việt Nam, 1997, NXB Giáo dục (Trương Chính biên soạn) Đồng thời chuyên luận nhà nghiên cứu như: Tìm hiểu tiến trình văn học dân gian Việt Nam,1974 (Cao Huy Đỉnh) Nghiên cứu tiến trình lịch sử văn học dân gian Việt Nam, 1978 (Đỗ Bình Trị) v.v Nghiên cứu nhân vật sách giáo khoa chương trình Ngữ văn THCS chưa nhiều, đề tài “Các kiểu nhân vật truyện dân gian chương trình Ngữ văn THCS” góp phần khái qt hóa hình tượng nhân vật văn học dân gian THCS Hi vọng đưa đến cho bạn đọc nhìn chất tác phẩm truyện dân gian giá trị học sinh THCS Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu kiểu nhân vật tác phẩm truyện dân gian chương trình Ngữ văn THCS 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Các tác phẩm truyện dân gian sách giáo khoa chương trình Ngữ văn THCS lớp tập 1, NXBGD, tháng năm 2006 Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu 4.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Khảo sát hệ thống hoá số vấn đề nhân vật văn học phẩm truyện dân gian chương trình Ngữ văn THCS mà chủ yếu chương trình Ngữ văn 6, tập Từ đó, thấy khác kiểu nhân vật truyện dân gian - Đề tài tập trung nghiên cứu đặc điểm tên gọi, ngoại hình, hành động, tính cách diễn biến tâm lý kiểu nhân vật truyện truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn truyện cười - So sánh, đối chiếu kiểu nhân vật giá trị biểu hình tượng nhân vật tác phẩm truyện dân gian chương trình Ngữ văn THCS - Đề xuất số giải pháp biện pháp nâng cao hiệu dạy học cảm thụ văn học dân gian qua hệ thống nhân vật 4.2 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài: "Các kiểu nhân vật truyện dân gian chương trình Ngữ văn THCS", sử dụng phương pháp sau: 4.2.1 Phương pháp đọc sách tài liệu: Dùng để tìm hiểu, tham khảo vấn đề nhân vật văn học, kiểu nhân vật ngôn ngữ nhân vật truyện dân gian chương trình Ngữ văn THCS 4.2.2 Phương pháp phân tích- tổng hợp: dùng để phân tích, làm rõ nét đẹp ý nghĩa nhân vật tác phẩm truyện dân gian Phân tích yếu tố ngơn ngữ nhân vật, góp phần làm rõ đặc điểm nhân vật nhắc đến Phương pháp tổng hợp giúp cho người viết có nhìn khái quát, toàn diện kiểu nhân vật tác phẩm truyện dân gian chương trình Ngữ văn THCS 4.2.3 Phương pháp so sánh: Để tìm thấy điểm chung điểm khác biệt hệ thống nhân vật giá trị biểu tác phẩm truyện truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngơn truyện cười chương trình Ngữ văn THCS Từ đó, đưa nhìn bao quát kiểu nhân vật tác phẩm truyên dân gian học sinh THCS 4.2.4 Phương pháp khảo sát- thống kê: Dùng để khảo sát thống kê tài liệu tham khảo, tác phẩm truyện dân gian sách giáo khoa Ngữ văn THCS có tham gia kiểu loại nhân vật nào? Từ đó, xác định tầm quan trọng vị trí kiểu nhân vật tác phẩm truyện dân gian trích dạy chương trình 4.2.5 Phương pháp phân loại: Trên sở phân tích tổng hợp lý thuyết, tiến hành phân tích phân loại nét đặc trưng kiểu nhân vật tác phẩm truyện dân gian chương trình Ngữ văn THCS Tất phương pháp phục vụ cho việc nghiên cứu nhằm rút ý liên quan đến đề tài Trên sở kiến thức tâm lý học, giáo dục học quan điểm, đường lối chủ trương Đảng, chuẩn mực, quy phạm đạo đức xã hội Những tác phẩm truyện dân gian, lý luận văn học đại cương, lý luận liên quan đến đặc điểm kiểu nhân vật truyện dân gian Đóng góp khố luận Từ việc phân tích đặc điểm kiểu nhân vật tác phẩm truyện dân gian sách Ngữ văn, khái quát đặc điểm kiểu nhân vật truyện dân gian trường THCS, góp phần giúp người đọc có nhìn sâu sắc chất giá trị biểu kiểu nhân vật tác phẩm truyện dân gian trường THCS Đề tài góp phần nâng cao kiến thức cho người nghiên cứu, tài liệu tham khảo bổ ích cho sinh viên trường ĐH, CĐ khối ngành sư phạm; học sinh giáo viên THCS Cấu trúc khố luận Ngồi phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục Phần nội dung đề tài gồm có ba chương: Chương Cơ sở lý luận thực tiển đề tài Chương Đặc điểm kiểu nhân vật truyện dân gian chương trình THCS Chương Một số biện pháp giảng dạy tác phẩm truyện dân gian nhà trường THCS từ góc độ hình tượng nhân vật ? Ý nghĩa hình tượng Thánh gióng? H: Tiêu biểu cho lịng u nước, tinh thần chóng giặc ngoại xâm nhân dân ta buổi đầu dựng nước, giữ nước ? Chi tiết để lại ấn tượng sâu sắc tâm trí em? Tổng kết: - HS: Trả lời a Nội dung: ? Văn Thánh Gióng thể nội dung nào? - Truyện Thánh Gióng ca ngợi - HS: Trả lời hình tượng người anh hùng đánh giặc tiêu biểu cho trổi dậy truyền thống yêu nước, đoàn kết, tinh thần anh dũng, kiên cường dân tộc ta ? Nghệ thuật tiêu biểu truyện gì? b Nghệ thuật - HS: Trả lời - Xây dựng người anh hùng cứu nước truyện mang màu sắc ? Theo em Hội thi thể thao nhà thần kỳ với chi tiết nghệ trường phổ thông lại mang tên “Hội khỏe Phù thuật kỳ ảo, phi thường – hình Đổng” ? tượng biểu tượng cho ý chí, sức H: Thánh Gióng hình ảnh thiếu nhi Việt mạnh cộng đồng người Việt Nam Sức Phù Đổng từ lâu trở thành biểu trước hiểm họa xâm lăng tượng cho sức mạnh lòng yêu nước tuổi Luyện tập: trẻ Củng cố: ? Theo em, truyện Thánh Gióng có liên quan đến thật lịch sử khơng? a Có b Khơng ? Ý nghĩa hình tượng Thánh Gióng? H: Tiêu biểu cho lịng u nước, tinh thần chóng giặc ngoại xâm nhân dân ta buổi đầu dựng nước, giữ nước biểu tượng cho ý chí, sức mạnh cộng đồng người Việt trước hiểm họa xâm lăng 47 Hướng dẫn nhà: - Tìm hiểu thêm lễ hội làng Gióng Sưu tầm tác phẩm nghệ thuật (tranh, truyện) vẽ tranh hình tượng Thánh Gióng - Soạn : Từ mượn * Giáo án 2: Truyện cổ tích: Sọ Dừa (Ngữ văn 6, tập 1) SỌ DỪA (Truyện cổ tích) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Thế truyện cổ tích, ý nghĩa truyện, số đặc điểm tiêu biểu kiểu nhân vật người mang lốt vật xấu xí cảm nhận nhân vật Sọ Dừa Kỹ năng: - Rèn luyện kỹ phân tích nhân vật truyện phân tích nhân vật Sọ Dừa Thái độ: - Giáo dục em biết yêu thương đồng bào với cảnh ngộ éo le, yêu nghĩa, ghét gian tà thêm tin yêu chuộc sống II CHUẨN BỊ: GV: Chuẩn bị tranh minh họa, soạn giáo án HS: Tìm hiểu trước học, tập đọc diễn cảm kể tóm tắt truyện III TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY: Kiểm tra cũ: ? Kể tóm tắt truyện “ Sự tích Hồ Gươm” ? Việc đòi gươm trả lại gươm có ý nghĩa gì? Giới thiệu mới: Trong kho tàng văn học dân gian Việt Nam, truyện cổ tích loại truyện nhiều người yêu thích, loại truyện này, có truyện người mang lốt vật, lốt quái, thông minh, giỏi giang trước bị coi thường, sau hưởng hạnh phúc, Sọ Dừa truyện kể Để hiểu dụng ý dân gian sáng tạo truyện cổ tích, học hơm thầy trị vào tìm hiều văn bản: Sọ Dừa 48 Tiến trình mới: Hoạt động GV HS Kiến thức trọng tâm I Tìm hiểu chung: ? Dựa vào soạn chuẩn bị nhà, -Truyện cổ tích: loại truyện dân gian kể em cho thầy biết đời số kiểu nhân vật truyện cổ tích? quen thuộc: + Nhân vật bất hạnh (như: người mồ cơi, người riêng, người em út, người có hình dạng xấu xí, ) + Nhân vật dũng sĩ nhân vật có tài kì lạ + Nhân vật thông minh nhân vật ngốc nghếch + Nhân vật động vật (con vật biết nói năng, hoạt động, tính cách người) II Đọc- Hiểu văn bản: GV: Đây truyện cổ tích nên đọc Đọc- giải nghĩa từ khó: cần đọc giọng chậm rãi, bình tỉnh, thay đổi giọng đọc phù hợp với nhân vật: Sọ Dừa, Phú Ông,Bà Mẹ, - GV đọc mẫu - Gọi HS đọc ? Theo em, văn chia làm phần? Bố cục: Ba phần - Từ đầu đến đặt cho Sọ Dừa -> Sự đời Sọ Dừa - Tiếp đến đảo hoang vắng -> Sọ Dừa ở, chăn bò, lấy vợ, đỗ trạng, sứ - Đoạn lại -> Vợ chồng gặp nhau, hai chị bỏ biệt xứ Phân tích: a Sự đời Sọ Dừa: ? Theo em, nhân vật ai? - Sọ Dừa 49 ? Em kể lại đời kì lạ Sọ - Bà lão uống nước sọ dừa-> sinh Dừa? bé khơng chân tay -> Trịn dừa ? Em có nhận xét đời đó? - Sự đời: Kì lạ -> Sọ Dừa ? Theo em, nhân vật Sọ Dừa thuộc kiểu - Nhân vật bất hạnh, có hình dạng xấu xí nhân vật truyện cổ tích? b Sự tài giỏi nhân vật Sọ Dừa: ? Hình dạng Sọ Dừa đời - Dị hình, dị dạng -> chàng trai khơi ngơ, sau thay đổi nào? tuấn tú ? Kể đời kì lạ Sọ Dừa, nhân - Nhân dân ta muốn thể đời kì lạ dân ta muốn thể điều gì? để sau làm việc kì lạ muốn ý đến, quan tâm đến người khuyết tật, dị dạng, người có hồn cảnh bất hạnh ? Sự tài giỏi Sọ Dừa thể - Có tài năng, hiếu thảo, chăn bò giỏi, thổi qua chi tiết nào? sáo hay, sắm đủ lễ cưới, thông minh học giỏi, đỗ trạng ngun, có tài dự đốn lo xa xác -> người bất hạnh ? Em có nhận xét quan hệ hình đền bù dáng bên ngồi phẩm chất bên trong? - Có đối lập, trái ngược nhau: - Tuy bên ngồi xấu xí, dị dạng Sọ + Bên ngồi: Dị dạng- vơ dụng Dừa đẹp bên thân hình tài + Bên trong: Đẹp- tài năng phẩm chất tuyện vời ? Việc xây dựng nhân vật vật có ý - Khẳng định tuyệt đối phẩm chất bên nghĩa gì? trong, đề cao giá trị chân người - Thể ước mơ đổi đời người dân lao động xã hội xưa - Làm cho câu chuyện thêm li kỳ, hấp dẫn, lôi bạn đọc ? Ngồi nhân vật trung tâm Sọ Dừa c Các nhân vật khác: truyện cịn có nhân vật em? - Cô em út, Hai cô chị, Phú Ơng, Bà Mẹ ? Em có nhận xét nhân vật Cơ em * Cơ út: Hiền lành, thương người-> làm 50 út? vợ trạng nguyên-> hiền gặp lành ?Em có suy nghĩ hình ảnh nhân vật * Hai chị: Kiêu kì, ích kỷ, Tham lam, Hai cô chị? Họ gánh chịu hậu gìn độc ác, trơ trẽn, thích địa vị giàu sang, cho hành động tính nết mình? sống khơng có tình u thương-> hãm hại ? Em có ý kiến hình phạt mà nhân em-> bỏ biệt xứ dân dành cho hai cô chị? - Gieo gió gặp bảo ? Em có nhận xét nhân vật Phú * Phú Ơng: Giàu, hám của, tham lam Ơng? khơng ác ? Theo em kết thúc câu chuyện - Kết thúc: Có hậu nào? Qua em thấy người nơng dân - Thể hiện: ước mơ đổi đời, ước mơ lao động ước mơ điều gì? xã hội công bằng-> đối xử tốt với người may mắn, phê phán kẻ vô lương tâm ? Theo em, truyện Sọ Dừa có ý nghĩa gì? d Ý nghĩa câu chuyện: - Đề cao giá trị đích thực, vẻ đẹp bên người - Đề cao lòng nhân người bất hạnh-> sức sống mãnh liệt tinh thần lạc quan nhân dân lao động Tổng kết: a Nội dung: Đề cao giá trị chân người tình thương người bất hạnh b Nghệ thuật: Cách xây dựng nhân vật yếu tố kì ảo Củng cố: ? Nhân vật Sọ Dừa thược kiểu nhân vật truyện cổ tích? a Nhân vật có hình dạng xấu xí, nhân vật bất hạnh b Nhân vật dũng sĩ nhân vật có tài kì lạ c Nhân vật thơng minh nhân vật ngốc nghếch d Nhân vật động ? Em cảm nhận nhân vật truyện? 51 H: - Sọ Dừa chàng trai thông minh, tài hoa, giàu nghị lực kinh nghiệm, sớm biết lo lắng thực thành công kế hoạch xây dựng nghiệp hạnh phúc Một thời gian dài ẩn lốt vật, có hình dạng xấu xí, Sọ Dừa khiến cho thân phận chàng thêm li kỳ hấp dẫn người đọc - Qua nhân vật Sọ Dừa, nhân dân ta, người lao động chân chính, nhân dân muốn gửi gắm bao tình cảm mơ ước thay đổi, sống hạnh phúc, đối xử công xã hội Hướng dẫn nhà: - Học thuộc ghi nhớ - Soạn bài: Thạch Sanh 3.2.2.2.2 Nội dung phiếu đo nghiệm cách xếp loại * Phiếu 1: Truyện truyền thuyết: Thánh Gióng (Ngữ văn 6, tập 1) Câu 1: Theo em, truyện Thánh Gióng có liên quan đến thật lịch sử khơng? a Có b Khơng Câu 2: Ý nghĩa hình tượng Thánh Gióng? Yêu cầu câu hỏi thang điểm Câu 1: (4 điểm) Học sinh biết truyện Thánh Gióng có liên quan đến thật lịch sử khơng Đáp án a: Có Câu 2: (6 điểm) Học sinh biết ý nghĩa hình tượng Thánh Gióng là: Tiêu biểu cho lịng u nước, tinh thần chóng giặc ngoại xâm nhân dân ta buổi đầu dựng nước, giữ nước biểu tượng cho ý chí, sức mạnh cộng đồng người Việt trước hiểm họa xâm lăng 52 * Phiếu 2: Truyện cổ tích: Sọ Dừa (Ngữ văn 6, tập 1) Câu 1: Nhân vật Sọ Dừa thược kiểu nhân vật truyện cổ tích? a Nhân vật có hình dạng xấu xí, nhân vật bất hạnh b Nhân vật dũng sĩ nhân vật có tài kì lạ c Nhân vật thông minh nhân vật ngốc nghếch d Nhân vật động Câu 2: Em cảm nhận nhân vật truyện? Yêu cầu câu hỏi thang điểm Câu 1: (4 điểm) Học sinh biết nhân vật Sọ Dừa thuộc kiểu nhân vật truyện cổ tích Đáp án a: Nhân vật có hình dạng xấu xí, nhân vật bất hạnh Câu 2: (7 điểm) Từ câu chuyện học sinh cảm nhận nhân vật Sọ Dừa là: Sọ Dừa chàng trai thông minh, tài hoa, giàu nghị lực kinh nghiệm, sớm biết lo lắng thực thành công kế hoạch xây dựng nghiệp hạnh phúc Một thời gian dài ẩn lốt vật, có hình dạng xấu xí, Sọ Dừa khiến cho thân phận chàng thêm li kỳ hấp dẫn người đọc Qua nhân vật Sọ Dừa, nhân dân ta, người lao động chân chính, nhân dân muốn gửi gắm bao tình cảm mơ ước thay đổi, sống hạnh phúc, đối xử công xã hội 3.2.2.3 Lên lớp, dự giờ, rút kinh nghiệm * Phân công giáo viên dạy Cô: Nguyễn Thị Mai Hương giảng dạy lớp 6.1, dạy bài: Thánh Gióng Cơ: Nguyễn Thị Minh giảng dạy lớp 6.4, dạy bài: Sọ Dừa * Tiến hành dạy thực nghiệm Sau tiết dạy, đánh giá, rút kinh nghiệm tiết dạy đó, ý kiến nhận xét, kết thực nghiệm liên hệ, so sánh với không thực nghiệm Những ý kiến đánh giá, nhận xét quý báu giáo viên dự giúp đánh giá kết nội dung phương pháp dạy học mà đề xuất 53 3.2.2.4 Tổ chức kiểm tra chấm Để kiểm tra kết thực nghiệm, phát phiếu cho học sinh làm sau dạy, sau chấm nghiệm thu kết Chúng đề chung cho lớp thử nghiệm lớp đối chứng Sau chấm lập bảng tổng kết điểm số kiểm tra lớp, xếp thành loại giỏi, khá, trung bình, yếu, kém, đem so sánh hai kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng 3.2.3 Đánh giá kết thực nghiệm 3.2.3.1 Bảng đối chiếu kết thực nghiệm 1: Cách xếp loại Câu TRUNG BÌNH YẾU- KÉM Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng (%) lượng (%) lượng (%) Thực nghiệm 17 85.0% 03 15.0% 0% Đối chứng 09 45.0% 08 40.0% 03 15.0% Thực nghiệm 15 75.0% 04 20.0% 01 5.0% Đối chứng 10 50.0% 06 30.0% 04 20.0% Nội dung TN Câu GIỎI- KHÁ 3.2.3.2 Bảng đối chiếu kết thực nghiệm 2: Cách xếp loại Câu TRUNG BÌNH YẾU- KÉM Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng (%) lượng (%) lượng (%) Thực nghiệm 15 75.0% 04 20.0% 01 5.0% Đối chứng 08 40.0% 07 35.0% 05 25.0% Thực nghiệm 13 65.0% 05 25.0% 02 10.0% Đối chứng 06 30.0% 07 35.0% 07 35.0% Nội dung TN Câu GIỎI- KHÁ * Nhận xét kết thử nghiệm Cùng hai nội dung đo nghiệm (hai câu hỏi) áp dụng cho lớp khối trường THCS Bảo Ninh (1 lớp thực nghiệm, lớp đối chứng) Kết lớp thực nghiệm, lớp đối chứng phân loại cụ thể bảng đối chứng Căn kết thấy: lớp thực nghiệm kết cao lớp đối chứng Học sinh đạt giỏi nội dung đo nghiệm lớp thực nghiệm có cao hơn, loại yếu khơng có Như vậy, việc giảng dạy tác phẩm truyện dân gian nhà trường THCS từ góc 54 độ hình tượng nhân vật biện pháp đề xuất có kết khả quan Điều chứng tỏ “Các biện pháp giảng dạy tác phẩm truyện dân gian nhà trường THCS từ góc độ hình tượng nhân vật” mang tính khả thi cao ứng dụng vào thực tiễn dạy học phân môn Ngữ văn trường THCS Tùy vào điều kiện nhà trường, lớp học, điều kiện giáo viên dạy thời gian cho phép mà giáo viên lựa chọn biện pháp để áp dụng vào dạy cho phù hợp 55 PHẦN 3: KẾT LUẬN Kho tàng văn học dân gian Việt Nam từ lâu giá trị tinh thần vô giá nhân loại Với đa dạng thể loại, văn học dân gian tái tranh người xã hội loài người nghệ thuật ngôn từ Tác phẩm truyện dân gian chương trình Ngữ văn THCS giúp cho em nhận thức thực sống xưa nhân dân lao động thấy quan niệm với giải thích tự nhiên, vụ trụ đầy ngây thơ đầy sáng tạo nhân dân, thấy số phận khổ đau em bé mồ côi, người nông dân cần cù chất phát bị bóc lột, thấy lịch sử oai hùng, người, dân tộc Việt Nam kiên cường, bất khuất đấu tranh chống ngoại xâm, răn dạy lối sống, đạo đức cho người đời thường… Truyện dân gian khơng có ý nghĩa nhận thức mà cịn có ý nghĩa giáo dục hình thành, phát triển nhân cách cho em lớn học sinh lứa tuổi lớp coi ý nghĩa giáo dục hình thành, phát triển nhân cách quan trọng Truyện dân gian chủ yếu giáo dục em lòng yêu thiên nhiên, yêu sống người, biết ơn anh hùng dân tộc, yêu thiện, ghét ác, đoàn kết giúp đỡ người bị hoạn nạn, biết giữ gìn bảo vệ cơng trình, di tích lịch sử, bảo vệ sống xanh - đẹp Nhận thức, giáo dục em triết lý khô khan, ngơn từ khơ ráp mà hình tượng bay bổng kỳ ảo, đầy trí tượng phong phú Chính vậy, truyện dân gian niềm say mê ham thích học sinh Các em say mê ngồi nghe người lớn kể câu chuyện dân gian hàng khơng chán, hồ nhập tâm hồn với giới nhân vật, chia sẻ vui buồn nhân vật Các em khơng thích nghe kể mà cịn vui thích tự kể lại, đóng vai nhân vật để kể hình thức sân khấu Như vậy, ta thấy rằng, truyện dân gian có ý nghĩa lớn với đời sống em, niềm ham thích, say mê, “nguồn sữa” khơng thể thiếu để ni dưỡng, hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Các kiểu nhân vật truyện dân gian chương trình Ngữ THCS giới sinh động đa sắc màu Mỗi nhân vật lại mang dư vị ngào, cung bậc tình cảm khác để hòa lẫn vào đời sống tâm hồn em Trong muôn vàn dư vị ngào ấy, người tìm với cội nguồn, với khứ xa xưa, tìm lại giây phút yêu thương, chia bùi tìm thấy nhân vật Đó nơi bình n tâm hồn Dẫu sống thường 56 nhật nhiều lo toan bộn bề, góc khuất, câu chuyện dân gian ánh lên hạnh phúc diệu kỳ, niềm vui bất tận để người quên lo toan, mệt mỏi Qua việc tìm hiểu nghiên cứu giáo trình liên quan đến khóa luận, chúng tơi tìm hiểu sở lý luận phục vụ cho việc nghiên cứu Thơng qua q trình tìm hiểu thực tế trường THCS Bảo Ninh, chúng tơi tìm số ngun nhân dẫn đến việc tìm hiểu truyện dân gian học sinh THCS bị hạn chế Đồng thời, tìm hiểu thực tiễn SGK Ngữ văn THCS thống kê truyện dân gian chương trình Ngữ văn THCS Việc nghiên cứu lý luận thực tiễn làm sở cho đề biện pháp giảng dạy tác phẩm truyện dân gian nhà trường THCS từ góc độ hình tượng nhân vật Qua q trình tìm hiểu thực khóa luận “Các kiểu nhân vật truyện dân gian chương trình Ngữ văn THCS” em thấy: Đề tài “Các kiểu nhân vật truyện dân gian chương trình Ngữ văn THCS” đề tài hay, mang tính khả thi cao việc bồi dưỡng, nâng cao chất lượng dạy học tác phẩm truyện dân gian ứng dụng vào thực tiễn dạy học phân môn Ngữ văn trường THCS Tùy vào điều kiện nhà trường, lớp học, điều kiện giáo viên dạy thời gian cho phép mà giáo viên lựa chọn biện pháp để áp dụng vào dạy cho phù hợp Những đóng góp đề tài chưa phải lớn hi vọng đóng góp đề tài Sau ứng dụng vào thực tiễn để phát huy chất lượng hiệu việc dạy học tác phẩm truyện dân gian Bên cạnh đó, chúng tơi mong muốn trường đầu tư sở vật chất hoạt động để phát triển Tích cực bồi dưỡng tạo điều kiện tốt cho giáo viên để họ chủ động dạy học Đó kiến nghị, mà từ góc độ nghiên cứu chúng tơi xin gửi tới quan chức để hoạt động dạy học trường THCS phát triển tương lai khơng xa Mặc dù có nhiều cố gắng trình triển khai thực chắn không tránh khỏi hạn chế thiếu sót định Với tâm huyết nghề nghiệp, yêu nghề mến trẻ, “tất học sinh thân yêu”, mong muốn đóng góp phần bé nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học phân môn Ngữ 57 văn nhà trường THCS nói chung tác phẩm truyện dân gian chương trình Ngữ văn THCS nói riêng Chúng tơi mong nhận ý kiến đóng góp chân thành quý báu nhà khoa học hội đồng bạn sinh viên để khóa luận hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! 58 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lại Nguyên Ân, (1999), 150 thuật ngữ văn học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Trương Chính, (1997), Bình giảng ngụ ngơn Việt Nam, Nxb GD, Hà Nội Trương Đăng Dung, (2004), Tác phẩm văn học trình, Nxb KHXH Hà Minh Đức, (1997), Lý luận văn học, Nxb GD, Hà Nội Nguyễn Bích Hà, (2010), Giáo trình văn học dân gian Việt Nam, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Thái Hòa, (2000), Những vấn đề thi pháp truyện, Nxb GD, Hà Nội Đinh Gia Khánh, (2003), Văn học dân gian Việt Nam, Nxb GD, Hà Nội Nguyễn Đăng Mạnh, (2001), Nhà văn tư tưởng phong cách, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Tôn Thảo Miên, (1999), Nguyễn Tuân tác giả tác phẩm, Nxb GD, Hà Nội 10 Bùi Văn Nguyên, (1961), Lịch sử văn học Việt Nam, Giáo trình Đại học Sư phạm, Hà Nội 11 Nguyễn Khắc Phi, (2006), Ngữ văn 6- tập 1,2, Nxb GD, Hà Nội 12 Nguyễn Khắc Phi, (2006), Ngữ văn 7- tập 1,2, Nxb GD, Hà Nội 13 Nguyễn Khắc Phi, (2006), Ngữ văn 8- tập 1,2, Nxb GD, Hà Nội 14 Nguyễn Khắc Phi, (2006), Ngữ văn 9- tập 1,2, Nxb GD, Hà Nội 15 Lê Chí Quế, (1990), Văn học dân gian Việt Nam, Giáo trình Đại học Tổng hợp 16 Trần Đình Sử, (2003), Lý luận phê bình, Nxb GD, Hà Nội 17 Trần Đình Sử, (2004), Giáo trình lý luận văn học- tập 1,2, Nxb GD, Hà Nội 18 Nguyễn Minh Thuyết, (2010), Tiếng Việt 1- tập 2, Nxb GD, Hà Nội 19 Đỗ Bình Trị, (1999), Những đặc điểm thi pháp thể loại văn học dân gian, Nxb GD, Hà Nội 20 Hoàng Tiến Tựu, (1997), Mấy vấn đề phương pháp giảng dạy- nghiên cứu văn học dân gian, Nxb GD, Hà Nội 21 Hoàng Tiến Tựu, (1998), Văn học dân gian Việt Nam, Nxb GD, Hà Nội 22 Cao Huy Đỉnh , (1974), Tìm hiểu tiến trình văn học dân gian Việt Nam 23 Đỗ Bình Trị, (1978), Nghiên cứu tiến trình lịch sử văn học dân gian Việt Nam 24 Tìm hiểu nhân vật tác phẩm văn học Diendankienthuc Net 25 Vnweblogs.com 59 PHỤ LỤC TT Lớp Tác phẩm- Đoạn trích Tên tác giả Trang Con Rồng cháu Tiên Truyền thuyết Bánh chưng, bánh giầy Truyền thuyết Thánh Gióng Truyền thuyết 19 Sơn Tinh, Thủy Tinh Truyền thuyết 31 Sự tích Hồ Gươm Truyền thuyết 39 Sọ Dừa Truyện cổ tích 49 Thạch Sanh Truyện cổ tích 61 Em bé thơng minh Truyện cổ tích 70 Cây bút thần Truyện cổ tích TQ 80 10 Ơng lão đánh cá cá vàng TCT A Pu-skin 91 11 Ếch ngồi đáy giếng Truyện ngụ ngơn 100 12 Thầy bói xem voi Truyện ngụ ngôn 101 13 Đeo nhạc cho mèo Truyện ngụ ngôn 104 14 Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng Truyện ngụ ngôn 114 15 Treo biển Truyện cười 124 16 Lợn cưới, áo Truyện cười 126 60 hướng dẫn đọc toàn văn báo cáo KQNC ! ! Bạn muốn đọc nhanh thông tin cần thiết ? Hy đọc qua Mục lục bên tay trái bạn trước đọc báo cáo ( với Acrobat 4.0 trở lên, cho trỏ chuột vào đề mục để đọc toàn dòng bị che khuất ) ! Chọn đề mục muốn đọc nháy chuột vào ! ! Bạn muốn phóng to hay thu nhỏ trang báo cáo hình ? Chọn, nháy chuột vào kích th thưước có sẵn Menu , ! Mở View Menu, Chọn Zoom to ! Chän tû lƯ cã s½n hép kÝch th thưước muốn,, Nhấn OK tự điền tỷ lệ theo ý muốn Chúc bạn hài lòng với thông tin đđưược cung cấp ... Truyện dân gian 13 1.4 Truyện dân gian chương trình Ngữ văn THCS 14 CHƯƠNG ĐẶC ĐIỂM CÁC KIỂU NHÂN VÂT 16 TRONG TRUYỆN DÂN GIAN Ở CHƯƠNG TRÌNH THCS 16 2.1 Kiểu nhân vật truyền... tài ? ?Các kiểu nhân vật truyện dân gian chương trình Ngữ văn THCS? ?? góp phần khái qt hóa hình tượng nhân vật văn học dân gian THCS Hi vọng đưa đến cho bạn đọc nhìn chất tác phẩm truyện dân gian. .. nhân vật truyện truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn truyện cười Để hiểu rõ đặc điểm kiểu nhân vật truyện dân gian chương trình Ngữ văn THCS tìm hiểu qua chương 15 CHƯƠNG ĐẶC ĐIỂM CÁC