Đang tải... (xem toàn văn)
GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Đầu tư của Nhà nước và tư nhân vào giáo dục được định hướng bởi việc tính toán lợi suất đầu tư vào giáo dục, một chỉ tiêu được xem là lợi ích của giáo dục trong thị trường lao động. Việc đi học sẽ đem lại lợi ích do gia tăng mức thu nhập, chúng ta đều có cảm nghĩ một cách định tính như vậy. Tuy nhiên, mức gia tăng đó là bao nhiêu nhất thiết cần phải được nghiên cứu định lượng và so sánh.
VỐN CON NGƯỜI & SUẤT SINH LỢI TỪ GIÁO DỤC GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Đ ầu t c Nhà n ước t nhân vào giáo d ục đ ược đ ịnh h ướng b ởi vi ệc tính tốn l ợi su ất đ ầu t vào giáo d ục, m ột ch ỉ tiêu đ ược xem l ợi ích c giáo d ục th ị tr ường lao đ ộng Vi ệc h ọc s ẽ đem l ại l ợi ích gia tăng m ức thu nh ập, đ ều có c ảm ngh ĩ m ột cách đ ịnh tính nh v ậy Tuy nhiên, m ức gia tăng nh ất thi ết c ần ph ải đ ược nghiên c ứu đ ịnh l ượng so sánh VỐN CON NGƯỜI V ốn ng ười (Human Capital): - V ốn ng ười k ỹ đ ược t ạo có kh ả tăng lên b ởi giáo d ục đào t ạo -V ốn ng ười ki ến th ức đem l ại s ự sáng t ạo, m ột y ếu t ố c b ản đ ể phát tri ển kinh t ế - Cá nhân nh ững nhà đ ầu t vào vi ệc h ọc hi ện t ại đ ể ki ếm đ ược l ợi ích t thu nh ập cao h ơn t ương lai Human Capital Theory Individual Input (Investment) Education and Training Outcomes Productivit y Social Input (Investment) Earnings Citizenshi p Social Efficacy Source: Swanson & Holton III, 2001, p.110 Giáo dục Đào tạo Việt Nam Bảng đề nghị xác định số năm học (S) a Số năm học giáo dục phổ thông theo miền địa lý năm sinh Miền Bắc Năm sinh Tiểu học THCS THPT Đến 1969 3 1970 - 1974 1975 - 1978 3 1979 đến 5 Miền Nam b Số năm học giáo dục nghề nghiệp Dạy nghề ngắn hạn Dạy nghề dài hạn THCN 0,5 - Khi có THCS 2 Khi có THPT - Khi có Tiểu học c Số năm học giáo dục đại học theo năm sinh Năm sinh Cao đẳng Đại học Thạc sĩ Tiến sĩ Đến 1962 2 (hoặc 4) Từ 1963 đến 2 (hoặc 4) Ghi : Số năm học Tiến sĩ năm người tốt nghiệp Đại học HÀM THU NHẬP Mơ hình h ọc v ấn Đ ộ d ốc c Đ ường Ti ền l ương theo H ọc v ấn cho th m ức tăng c thu nh ập có thêm m ột năm h ọc v ấn Thu nhập W W3 W2 W1 Số năm học S1 S2 S3 S Nguồn : Borjas,G.(2005), Labor Economics, McGraw-Hill, 3rd Edition HÀM THU NHẬP Mincer (1974) Mơ hình h ọc v ấn Ch ưa xét đ ến kinh nghi ệm, Mincer [1974] đ ưa m ột k ết lu ận b ản: logarithm c thu nh ập hàm t ỷ l ệ thu ận v ới s ố năm h ọc (S) h ệ s ố c S – su ất chi ết kh ấu r t ỷ su ất thu h ồi n ội b ộ IRR lnY S = lnY + r.S YS : thu nhập/năm người có S năm học; Y0 : thu nhập/năm người khơng có học; r : suất chiết khấu; S : số năm học The Borjas’ Schooling Model - The present value of the earnings stream if the worker gets only a high school education is: PVHS = wHS + wHS wHS wHS + + + (1 + r ) (1 + r ) (1 + r ) 46 where r gives the worker’s rate of discount There are 47 terms in this sum, one term for each year that elapses between the ages of 18 and 64 - The present value of the earnings stream if the worker gets a college diploma is: PVCOL = − H − w w w H H H − − + COL + COL + + COL 46 (1 + r ) (1 + r ) (1 + r ) (1 + r ) (1 + r ) (1 + r ) Direct Costs of Attending College Post-college Earnings Stream The Borjas’ Schooling Model Dollars Figure 2.2 Potential earnings streams faced by a high school graduate wCOL Goes to College wHS Quits after High School 18 22 Age 65 -H Source: Borjas, George J (2005), Labor Economics, McGraw-Hill, Third Edition HÀM THU NHẬP Mincer (1974) Hàm thu nh ập cho phép h ồi qui ước l ượng h ệ s ố: Ln(Y t ) = a + a S + a t + a t + bi ến khác v ới t = A – S – b (A tu ổi hi ện t ại; b tu ổi b đ ầu h ọc) Dependent Variable: Regression Coefficients: Y: Individual earnings per year lnY: logarithm of Y a0 : Constant (Intercept), original ordinate of regression function Independent Variable: a1 : The rate of return to schooling S: Years of Schooling a2 : The rate of return to experience t: Experience of Individual a3 : The rate of return to experience square t² : Experience square of individual a4 : The rate of return to logarithm of H Nghiên cứu thực nghiệm Mincer Mincer [1974] nghiên cứu thực nghiệm với quan sát đàn ông da trắng thành thị, sử dụng số liệu năm 1959 Dạng hàm R2 lnY = 7,58 + 0,070S 0,067 lnY = 6,20 + 0,107S + 0,081t - 0,0012t2 0,285 lnY = f(DS) + 0,068t – 0,0009t2 + lnW 0,525 DS - biến giả số năm học; W – số tuần làm việc năm 1959 Nguồn: Mincer, Jacob (1974), Schooling, Experience and Earning, Nation Bureau of Economic Research, Colombia University Press Nghiên cứu thực nghiệm giới dựa hàm thu nhập Mincer Nghiên c ứu c Psacharopoulos Khu v ực S ố năm h ọc H ệ s ố (%) Châu Phi cận Saharan 5,9 3,4 Châu Á * 8,4 9,6 Châu Âu/ Trung Đông/ Bắc Phi 8,5 8,2 Châu Mỹ Latin/ Vùng Caribbe 7,9 12,4 OECD 10,9 6,8 Thế giới 8,4 10,1 *Các nước không thuộc OECD Nguồn : Psacharopoulos, George (1993), “Returns to Investment in Education: A Global Development, 22(9), The World Bank Update”, World Suất sinh lợi giáo dục Việt Nam (1993 - 1998) Nghiên cứu Gallup [2004] Biến phụ thuộc : ln(lương theo giờ) Các biến số độc lập Đi học (số năm) Năm 1993 Năm 1998 Mức khác biệt 1998 -1993 0,029 0,05 0,021 ( 6,29 )* Kinh nghiệm bình phương ( 3,84 )* 0,033 0,025 -0,008 ( 5,42 )* Kinh nghiệm (số năm) ( 14,61 )* ( 4,80 )* -0,93 -0,001 -0,001 ( 4,52 )* ( 0.66 ) 7,757 0,488 ( 5,37 )* Hằng số 7,269 ( 91,40 )* ( 128,23 )* Số quan sát 2.007 3.033 R2 0,04 0,08 ( 4,76 )* *Có ý nghĩa thống kê mức 1% Giá trị tuyệt đối trị thống kê kiểm định t ( t-statistics ) dấu ngoặc đơn Nguồn : Gallup, John (2004), “Wage Labor Market and Inequality in Vietnam”, Worbank Regional and Sectoral Studies Suất sinh lợi giáo dục Việt Nam (năm 2002) Nghiên cứu Xuân Thành [2006] Suất sinh lợi giáo dục Việt Nam (năm 2004) Nghiên cứu Vũ Trọng Anh [2008] Kết ước lượng hệ số với hàm hồi qui sở Biến phụ thuộc Các biến số độc lập ký hiệu Số năm học, S ln(lương theo tháng) ln(Ym) ln(lương theo năm) ln(Y) ln(lương theo giờ) ln(Yh) Hệ số ước lượng 0,0781 0,0764 0,0718 ( 0,0025 )* ( 0,0018 )* ( 0,0023 )* 0,0425 0,043 0,0388 ( 0,0038 )* ( 0,0028 )* ( 0,0035 )* -0,0009 -0,0009 -0,0007 ( 0,0001 )* ( 0,0001)* (0,0001)* 8,0572 5,5478 0,4089 ( 0,0415 )* ( 0,0298 )* ( 0,0380 )* Số quan sát 3.457 5.646 3.457 R2 hiệu chỉnh 0,2290 0,2421 0,2317 Prob(F-statistic) 0,0000 0,0000 0,0000 Tiêu chuẩn thông tin Akaike 1,8963 1,7759 1,7092 Tiêu chuẩn Schwarz 1,9034 1,7806 1,7163 Kinh nghiệm, T Kinh nghiệm bình phương, Tsq Tung độ gốc, C * Có ý nghĩa thống kê mức 1% Sai số chuẩn dấu ngoặc đơn Nguồn : Tính tốn tác giả từ số liệu KSMS 2004 Suất sinh lợi giáo dục Việt Nam (năm 2004) Nghiên cứu Vũ Trọng Anh [2008] Kết ước lượng hệ số với hàm hồi qui mở rộng biến giả Cỡ mẫu : 5646 quan sát làm việc tháng tính đến thời điểm khảo sát Biến phụ thuộc : ln (tổng tiền lương số tháng làm việc), ln(Y) Số năm học Kinh nghiệm Kinh nghiệm bình phương ln(số làm việc) Tung độ gốc S T Tsq ln(H) C R2 hiệu chỉnh Biến giải thích : Hệ số ước lượng theo tính chất Chung 0,074 0,0404 -0,0007 0,7874 1,9751 0,4280 0,0396 -0,0007 0,7857 1,9929 0,4310 0,0372 -0,0007 0,7986 1,9912 0,4341 Giới tính Nam 0,0776 Nữ 0,0696 Chức nghiệp Cán cơng chức Khác 0,0753 0,0629 Hệ số ước lượng có mức ý nghĩa 1% Nguồn: Tính tốn, tổng hợp kết hồi qui tác giả Sử dụng số liệu KSMS 2004 Suất sinh lợi giáo dục Việt Nam (năm 2004) Nghiên cứu Vũ Trọng Anh [2008] Kết ước lượng hệ số với hàm hồi qui mở rộng biến giả Cỡ mẫu : 5646 quan sát làm việc tháng tính đến thời điểm khảo sát Biến phụ thuộc : ln (tổng tiền lương số tháng làm việc), ln(Y) Số năm học Biến giải thích : Kinh nghiệm Kinh nghiệm bình phương ln(số làm việc) Tung độ gốc S T Tsq ln(H) C R2 Hiệu chỉnh Hệ số ước lượng theo tính chất Chung 0,074 0,0404 -0,0007 0,7874 1,9751 0,428 0,0377 -0,0007 0,743 2,4118 0,4503 0,0399 -0,0007 0,7877 1,9622 0,4367 0,0418 -0,0008 0,7511 2,26 0,4595 Địa bàn Thành thị Nông thôn Miền Bắc Miền Nam Thủ đô Hà Nội Tp Hồ Chí Minh Các tỉnh/thành khác 0,0789 0,0569 0,0679 0,0811 0,0884 0,1091 0,0668 ...GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Đ ầu t c Nhà n ước t nhân vào giáo d ục đ ược đ ịnh h ướng b ởi vi ệc tính tốn l ợi su ất đ ầu t vào giáo d ục, m ột ch ỉ tiêu đ ược xem l ợi ích c giáo d ục th... p.110 Giáo dục Đào tạo Việt Nam Bảng đề nghị xác định số năm học (S) a Số năm học giáo dục phổ thông theo miền địa lý năm sinh Miền Bắc Năm sinh Tiểu học THCS THPT Đến 1969 3 1970 - 1974 1975 - 1978... Nam b Số năm học giáo dục nghề nghiệp Dạy nghề ngắn hạn Dạy nghề dài hạn THCN 0,5 - Khi có THCS 2 Khi có THPT ? ?- Khi có Tiểu học c Số năm học giáo dục đại học theo năm sinh Năm sinh Cao đẳng Đại