Biện pháp dạy học đọc hiểu cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hòa nhập đầu cấp tiểu học.Biện pháp dạy học đọc hiểu cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hòa nhập đầu cấp tiểu học.Biện pháp dạy học đọc hiểu cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hòa nhập đầu cấp tiểu học.Biện pháp dạy học đọc hiểu cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hòa nhập đầu cấp tiểu học.Biện pháp dạy học đọc hiểu cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hòa nhập đầu cấp tiểu học.Biện pháp dạy học đọc hiểu cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hòa nhập đầu cấp tiểu học.Biện pháp dạy học đọc hiểu cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hòa nhập đầu cấp tiểu học.Biện pháp dạy học đọc hiểu cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hòa nhập đầu cấp tiểu học.Biện pháp dạy học đọc hiểu cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hòa nhập đầu cấp tiểu học.Biện pháp dạy học đọc hiểu cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hòa nhập đầu cấp tiểu học.Biện pháp dạy học đọc hiểu cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hòa nhập đầu cấp tiểu học.Biện pháp dạy học đọc hiểu cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hòa nhập đầu cấp tiểu học.Biện pháp dạy học đọc hiểu cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hòa nhập đầu cấp tiểu học.Biện pháp dạy học đọc hiểu cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hòa nhập đầu cấp tiểu học.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM PHẠM HÀ THƯƠNG BIỆN PHÁP DẠY HỌC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ HỌC HÒA NHẬP ĐẦU CẤP TIỂU HỌC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM PHẠM HÀ THƯƠNG BIỆN PHÁP DẠY HỌC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ HỌC HỊA NHẬP ĐẦU CẤP TIỂU HỌC Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học môn Mã số: 14 01 11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Đức Minh Người hướng dẫn khoa học PGS.TS Trần Thị Hiền Lương Hà Nội, 2023 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu luận án chưa công bố công trình khác Tác giả luận án Phạm Hà Thương ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Nguyễn Đức Minh PGS.TS Trần Thị Hiền Lương, thầy tận tình hướng dẫn tơi suốt trình nghiên cứu thực Luận án Tôi xin trân trọng cảm ơn tập thể Lãnh đạo Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Phòng Quản lý khoa học, Đào tạo Hợp tác quốc tế, Trung tâm Giáo dục Đặc biệt Quốc gia, Quý thầy cô Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập, nghiên cứu thực Luận án Tôi xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo, Quý thầy cô, em học sinh trường tiểu học thuộc quận 10, thành phố Hồ Chí Minh, trường TH, THCS THPT Thực nghiệm Khoa học Giáo dục, số trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cung cấp số liệu q trình tơi thực Luận án Tôi xin đặc biệt cảm ơn đồng nghiệp (thầy, cô, anh, chị, em) - người tin tưởng ủng hộ suốt trình nghiên cứu Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến tất thành viên gia đình, người ln u thương, động viên hỗ trợ tơi suốt q trình thực Luận án iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC BẢNG .vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ vii DANH MỤC HÌNH viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Tổng quan nghiên cứu vấn đề .3 2.1 Những nghiên cứu dạy học đọc hiểu cấp tiểu học 2.2 Những nghiên cứu dạy học đọc hiểu cho học sinh khuyết tật trí tuệ đầu cấp tiểu học Mục đích nghiên cứu 18 Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu 18 Giả thuyết khoa học 18 Nhiệm vụ nghiên cứu 19 Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 19 Luận điểm bảo vệ .20 Những đóng góp luận án 21 10 Cấu trúc luận án 21 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ DẠY HỌC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ HỌC HỊA NHẬP ĐẦU CẤP TIỂU HỌC 22 1.1 Học sinh khuyết tật trí tuệ học hịa nhập đầu cấp tiểu học 22 1.1.1 Một số khái niệm 22 1.1.2 Đặc điểm phát triển học sinh khuyết tật trí tuệ đầu cấp tiểu học 25 1.2.3 Giáo dục hịa nhập học sinh khuyết tật trí tuệ đầu cấp tiểu học .29 1.3 Dạy học đọc hiểu cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hịa nhập đầu cấp tiểu học 30 1.3.1 Một số khái niệm 30 1.3.2 Kĩ đọc hiểu học sinh khuyết tật trí tuệ học hịa nhập đầu cấp tiểu học 34 1.3.3 học Điều chỉnh dạy học dành cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hịa nhập đầu cấp tiểu 42 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến dạy học đọc hiểu cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hịa nhập đầu cấp tiểu học 45 1.4.1 Một số khái niệm 45 1.4.2 Những yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến dạy học đọc hiểu cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hòa nhập đầu cấp tiểu học 46 iv 1.4.3 Những yếu tố khách quan ảnh hưởng đến dạy học đọc hiểu cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hòa nhập đầu cấp tiểu học 49 KẾT LUẬN CHƯƠNG 52 CHƯƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ DẠY HỌC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ HỌC HÒA NHẬP ĐẦU CẤP TIỂU HỌC 54 2.1 Dạy học đọc hiểu cho học sinh khuyết tật trí tuệ số nước giới 54 2.1.1 Chương trình dạy học đọc hiểu 54 2.1.2 Đánh giá kĩ đọc hiểu học sinh khuyết tật trí tuệ 56 2.1.3 Phương pháp chiến lược dạy học đọc hiểu cho học sinh khuyết tật trí tuệ 56 2.2 Chương trình dạy học đọc hiểu tiếng Việt cho học sinh khuyết tật trí tuệ 58 2.2.1 Dạy học đọc hiểu mơn Tiếng Việt thuộc chương trình giáo dục chun biệt dành cho học sinh khuyết tật trí tuệ cấp tiểu học 58 2.2.2 Dạy học đọc hiểu môn Tiếng Việt thuộc chương trình giáo dục phổ thơng 60 2.3 Thực trạng dạy học đọc hiểu cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hòa nhập đầu cấp tiểu học 65 2.3.1 Những vấn đề chung khảo sát .65 2.3.2 Kết khảo sát 72 KẾT LUẬN CHƯƠNG 99 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ HỌC HỊA NHẬP ĐẦU CẤP TIỂU HỌC 102 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp dạy học đọc hiểu cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hịa nhập đầu cấp tiểu học 102 3.2 Đề xuất số biện pháp dạy học đọc hiểu cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hòa nhập đầu cấp tiểu học .105 3.3 Quan hệ biện pháp số lưu ý dạy học đọc hiểu cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hịa nhập đầu cấp tiểu học 144 KẾT LUẬN CHƯƠNG 145 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .146 4.1 Một số vấn đề chung thực nghiệm sư phạm 146 4.2 Kết thực nghiệm sư phạm 149 KẾT LUẬN CHƯƠNG 174 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 176 Kết luận 176 Khuyến nghị .177 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 179 PHỤ LỤC .187 v DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CPTTT CT DH ĐH DHĐH GD GD&ĐT GDĐB GDHN GDPT GV HS HSKT KHGD KHGDCN KN KT KTTT NL SKG TH THCS THPT VB Chậm phát triển trí tuệ Chương trình Dạy học Đọc hiểu Dạy học đọc hiểu Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo dục đặc biệt Giáo dục hòa nhập Giáo dục phổ thông Giáo viên Học sinh Học sinh khuyết tât Khoa học Giáo dục Kế hoạch Giáo dục cá nhân Kĩ Khuyết tật Khuyết tật trí tuệ Năng lực Sách giáo khoa Tiểu học Trung học sở Trung học phổ thông Văn vi DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 1.1 Chuẩn nội dung lực đọc hiểu 37 Bảng 1.2 Các thành tố kĩ đọc hiểu HS KTTT học hòa nhập đầu cấp TH 38 Bảng 2.1 Yêu cầu cần đạt nội dung ĐH lớp 1, 2, 3, thống kê theo loại VB 61 Bảng 2.2 Thống kê số lượng VB SGK môn Tiếng Việt lớp 64 Bảng 2.3 Phân loại đọc công cụ đánh giá nội dung ĐH lớp 1, 2, 67 Bảng 2.4 Bảng trọng số item công cụ đánh giá KN ĐH lớp 1, 2, 67 Bảng 2.5 Bảng tổng hợp số lượng HS KTTT tham gia khảo sát 69 Bảng 2.6 Kết đánh giá yếu tố tiên việc ĐH VB 72 Bảng 2.7 Kết điểm trung bình ĐH HS KTTT lớp 1, 2, 73 Bảng 2.8 Kết điểm kiểm tra ĐH HS KTTT 76 Bảng 2.9 Kết kiểm tra phân loại theo thành tố KN ĐH 77 Bảng 2.10 Nhận định GV điểm mạnh HS KTTT 78 Bảng 2.11 Nhận định GV điểm hạn chế HS KTTT 79 Bảng 2.12 Nhận định GV khó khăn phát triển KN ĐH cho HS 82 KTTT Bảng 2.13 Nhận định GV yếu tố khách quan ảnh hưởng đến DHĐH cho HS KTTT Bảng 2.14 Nhận định GV yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến DHĐH cho HS KTTT Bảng 2.15 Hình thức DH hỗ trợ cho HS KTTT học hoà nhập đầu cấp TH Bảng 2.16 Mức độ sử dụng biện pháp DH Bảng 2.17 Mức độ sử dụng biện pháp DHĐH Bảng 2.18 Kết đánh giá lực trí tuệ Bảng 2.19 Bảng tổng hợp hành vi kiểm tra ĐH Bảng 3.1 Chuẩn thành tố hiểu nghĩa tường minh Bảng 3.2 Chuẩn thành tố ĐH nội dung Bảng 3.3 Chuẩn thành tố ĐH hình thức Bảng 3.4 Chuẩn thành tố so sánh, liên hệ VB Bảng 4.1 Danh sách học sinh thực nghiệm Bảng 4.2 Danh sách chuyên gia 83 84 86 91 92 94 96 104 105 106 107 143 144 vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Tỉ lệ HS KTTT theo độ tuổi Biểu đồ 2.2 Số lượng HS KTTT theo cấp lớp Biểu đồ 2.3 Số lượng HS KTTT theo mức độ KTTT Biểu đồ 2.4 So sánh tổng điểm trung bình theo lớp Biểu đồ 2.5 Kết KN ĐH nhóm lớp Biểu đồ 2.6 Kết KN ĐH nhóm lớp Biểu đồ 2.7 Kết KN ĐH nhóm lớp Biểu đồ 2.8 So sánh tương quan hiểu nghĩa tường minh HS KTTT theo Trang 70 70 71 73 74 74 75 75 lớp Biểu đồ 2.9 So sánh tương quan ĐH nội dung HS KTTT theo lớp Biểu đồ 2.10 So sánh tương quan ĐH hình thức HS KTTT theo lớp Biểu đồ 2.11 So sánh tương quan so sánh, liên hệ VB HS KTTT 75 76 76 theo lớp Biểu đồ 2.12 So sánh nhận định GV điểm mạnh điểm hạn chế 80 HS KTTT Biểu đồ 2.13 Nhận định GV KN đọc KN ĐH HS KTTT Biểu đồ 2.14 So sánh nhận định GV yếu tố khách quan chủ quan 81 85 ảnh hưởng đến DHĐH cho HS KTTT Biểu đồ 2.15 Tỉ lệ kiểu VB công cụ đánh giá KN ĐH Biểu đồ 4.1 Kết thực nghiệm G.B Biểu đồ 4.2 Kết thực nghiệm T.Đ Biểu đồ 4.3 Kết thực nghiệm T.N Biểu đồ 4.4 Tương quan so sánh 03 trường hợp thực nghiệm 97 152 161 168 170 viii DANH MỤC HÌNH Trang Hình 1.1 Sơ đồ cấu tạo kĩ đọc 35 Hình 1.2 Kĩ đọc hiểu HS KTTT học hòa nhập đầu cấp TH 36 Hình 2.1 Chương trình chuyên biệt dành cho HS KTTT (2010) 58 Hình 2.2 Minh họa học chương trình mơn Tiếng Việt 1B 59 Hình 3.1 Sơ đồ quy trình đánh giá lập kế hoạch DHĐH 110 Hình 3.2 & 3.3 Minh họa điều chỉnh ngữ liệu đọc hiểu 113 Hình 3.4 Minh họa điều chỉnh mơi trường đọc hiểu trường, lớp học 118 Hình 3.5 Minh họa điều chỉnh môi trường đọc hiểu gia đình 119 Hình 3.6 Minh họa điều chỉnh mơi trường đọc hiểu nơi cơng cộng 120 Hình 3.7 Quy trình điều chỉnh cá nhân GDHN Baumagart & Brown 122 Hình 3.8 Mơ hình khuyến khích động học tập 132 Hình 3.9 Minh hoạ sử dụng trực quan DHĐH 134 Hình 3.10 Minh họa biện pháp cấu trúc hóa 138 Hình 3.11 Minh họa tích hợp DHĐH 140 ... triển học sinh khuyết tật trí tuệ đầu cấp tiểu học 25 1.2.3 Giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật trí tuệ đầu cấp tiểu học .29 1.3 Dạy học đọc hiểu cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hịa nhập. .. PHÁP DẠY HỌC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ HỌC HỊA NHẬP ĐẦU CẤP TIỂU HỌC 102 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp dạy học đọc hiểu cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hịa nhập đầu. .. đến dạy học đọc hiểu cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hịa nhập đầu cấp tiểu học 46 iv 1.4.3 Những yếu tố khách quan ảnh hưởng đến dạy học đọc hiểu cho học sinh khuyết tật trí tuệ học