Đang tải... (xem toàn văn)
1 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Chương 1 TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ VÀ YÊU CẦU VẬN DỤNG TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở NƯỚC TA HIỆN NAY 8 1 1 Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục lý luận chính trị[.]
MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ VÀ YÊU CẦU VẬN DỤNG TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở NƯỚC TA HIỆN NAY 1.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị .8 1.2 Yêu cầu vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị trường đại học 32 Chương THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP CƠ BẢN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CƠNG TÁC GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN HỌC VIỆN AN NINH NHÂN DÂN THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH 40 2.1 Thực trạng giáo dục lý luận trị cho sinh viên Học viện An ninh nhân dân 40 2.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị cho sinh viên Học viện An ninh nhân dân theo tư tưởng Hồ Chí Minh 68 KẾT LUẬN 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN LLCT : Lý luận trị TTHCM : Tư tưởng Hồ Chí Minh MLN : Mac – Lenin ANND : An ninh nhân dân TNCS : Thanh niên Cộng sản MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, nước ta thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa nhằm thực thắng lợi nghiệp xây dựng nước Việt Nam: dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh, bước tiến lên chủ nghĩa xã hội Đây nhiệm vụ trị trọng đại địi hỏi phải phát huy sức mạnh tổng hợp toàn Đảng, toàn dân tồn qn ta trong, có lực lượng niên Thanh niên lớp người gánh vác vận mệnh đất nước, tiền đồ dân tộc Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: Thanh niên người chủ tương lai nước nhà Thật vậy, nước nhà thịnh hay suy, yếu hay mạnh, phần lớn niên Do đó, Người ln quan tâm đến công tác giáo dục hệ trẻ Trong Di chúc, Người dặn: Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết Quán triệt tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh, q trình lãnh đạo cách mạng Việt Nam, Đảng Cộng sản Việt Nam nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện hệ trẻ, nhấn mạnh: Cơng tác niên vấn đề sống cịn dân tộc, yếu tố định thành bại cách mạng… Vì vậy, vấn đề niên phải đặt vị trí trung tâm chiến lược phát huy nhân tố nguồn lực người Trong nghiệp đổi nay, lần vai trò niên lại Đảng ta khẳng định: Sự nghiệp đổi có thành cơng hay khơng,… cách mạng Việt Nam có vững bước theo đường Chủ nghĩa xã hội hay không, phần lớn phụ thuộc vào lực lượng niên công tác giáo dục cho niên Sinh viên niên tạo nguồn cho đội ngũ trí thức, “rường cột” nước nhà Vì vậy, họ cần quan tâm đào tạo, giáo dục, bồi dưỡng mặt tạo điều kiện để trở thành người tiêu biểu cho hệ người Việt Nam Trong nghiệp cách mạng, Đảng Nhà nước ta quan tâm đến công tác giáo dục lý luận trị cho niên nói chung niên Cơng an nói riêng Vì vậy, Học viện An ninh nhân dân quan tâm đến công tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên nhằm giáo dục lý tưởng cách mạng, nâng cao lĩnh trị, đấu tranh nhằm làm thất bại âm mưu, hoạt động, diễn biến hịa bình lực thù địch, xây dựng hệ cán an ninh vừa hồng vừa chuyên, tiếp tục gương cao cờ Độc lập dân tộc gắn liền với Chủ nghĩa xã hội theo tư tưởng Hồ Chí Minh đến thắng lợi cuối Tuy nhiên, so với yêu cầu phát triển đất nước thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa tăng cường hội nhập quốc tế chất lượng, hiệu giáo dục lý luận trị cho sinh viên Học viện chưa ngang tầm Đặc biệt, trước diễn biến phức tạp tình hình trị, kinh tế, xã hội khu vực quốc tế, ảnh hưởng mặt trái chế thị trường, chống phá lực thù địch đặc biệt trình hội nhập quốc tế xuất phận thiếu niên có sinh viên Học viện “cịn có biểu suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống; phai nhạt lý tưởng, giảm sút niềm tin, quan tâm đến tình hình đất nước, thiếu ý thức chấp hành pháp luật, sống thực dụng, xa rời truyền thống văn hóa dân tộc…” [69] Vì vậy, việc giáo dục lý luận trị cho sinh viên vấn đề quan trọng, thiết liên quan đến tồn chế độ phát triển đất nước Với ý nghĩa đó, sở thực tiễn cơng tác giáo dục lý luận trị cho học viên, sinh viên Học viện An ninh nhân dân, chọn chủ đề: “Nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên Học viện An ninh nhân dân theo tư tưởng Hồ Chí Minh” làm đề tài luận văn thạc sĩ Chính trị học, chuyên ngành Hồ Chí Minh học Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Những năm qua, công tác giáo dục LLCT cho sinh viên ở nước ta đề cập nhiều nghị Đảng; văn bản, định Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục LLCT hệ thống trường đại học, cao đẳng Đã có nhiều cơng trình (kỷ yếu, hội thảo luận văn, luận án, viết tạp chí sách chuyên khảo…) bàn về vấn đề góc độ, khía cạnh khác tập trung hai hướng nghiên cứu sau đây: Thứ nhất, nghiên cứu giáo dục LLCT nói chung giáo dục LLCT cho cán bộ, đảng viên Theo hướng có cơng trình tiêu biểu như: sách“Đổi cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho cán bộ, đảng viên sở” TS Vũ Ngọc Am (2003); sách trích viết Hồ Chí Minh (2007) “Về cơng tác giáo dục LLCT”; viết Tạp chí Tư tưởng - Văn hố (số 6) TS Đào Duy Quát (2006) “Đổi tồn diện, nâng cao chất lượng hiệu cơng tác giáo dục LLCT tình hình mới”; viết Tạp chí Tuyên giáo (số 11) GS.TS Mạch Quang Thắng (2008), “Phương pháp đào tạo bồi dưỡng cán LLCT theo quan điểm Hồ Chí Minh”; Đề tài cấp Bộ Mã số B08 – 22 PGS.TS Ngô Ngọc Thắng chủ nhiệm (2008), “Vận dụng TTHCM công tác giáo dục LLCT hệ thống trường trị nước ta giai đoạn nay”; Luận án Tiến sĩ Triết học Nguyễn Đình Trãi (2001) “Nâng cao lực tư lý luận cho cán bộ, giảng viên lý luận MLN trường trị tỉnh”; Luận văn Thạc sĩ Chính trị học Lăng Văn Thăng (2004) “Vai trò giáo dục LLCT việc nâng cao lực tư lý luận cho cán sở tỉnh Lạng Sơn nay” ; Thứ hai, nghiên cứu vai trò, sở khoa học công tác dạy và học các môn MLN cho sinh viên trường cao đẳng đại học có cơng trình tiêu biểu: Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Kỷ yếu hội thảo khoa học “Đổi giảng dạy, học tập môn Triết học MLN trường đại học toàn quốc; Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Kỷ yếu hội thảo khoa học “Giảm tải, nâng cao chất lượng dạy học môn khoa học MLN, TTHCM’’ (trong trường đại học, cao đẳng); Đề án “Đổi phương pháp giảng dạy môn khoa học MLN, TTHCM trường đại học cao đẳng”cña Bộ Giáo dục Đào tạo (2007); Sách TS Nguyễn Duy Bắc (Chủ biên) (2004), “Một số vấn đề lý luận thực tiễn dạy học môn MLN TTHCM trường đại học”; Tham luận tác giả Bành Tiến Long (2008), “Nâng cao chất lượng, hiệu công tác tư tưởng cho học sinh, sinh viên giai đoạn nay: thực trạng, nguyên nhân giải pháp” Kỷ yếu Hội thảo khoa học Ban Tuyên giáo Trung ương; đề tài cấp sở Học viện CTQG Hồ Chí Minh, mã số GNV.07-47 ThS Dương Trung Trung ý chủ nhiệm (2007), “ý thức trị sinh viên trường đại học cao đẳng địa bàn Hà Nội”; viết Tạp chí LLCT Truyền thông số 11 TS Trần thị Anh Đào (2006), “Thực trạng nhận thức trị - tư tưởng sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền nay”; viết Tạp chí Tuyên giáo số 11 tác giả Trần Khải Định (2008) v.v Các cơng trình nêu đề cập đến sở giáo dục LLCT hay bàn dạy học môn khoa học MLN, TTHCM hoặc đề cập đến việc đổi giáo dục LLCT ở các trường đại học, cao đẳng nói chung Cho đến nay, vẫn chưa có công trình nào nghiên cứu sâu sắc, thống kê cụ thể về giáo dục LLCT các trường lực lượng vũ trang, đặc biệt là cho học viên đào tạo chuyên ngành tại Học viện An ninh nhân dân Trải qua gần 70 năm xây dựng và phát triển (1946- 2015), từ một trường huấn luyện công an, đào tạo nghề, đến nay, Học viện An ninh nhân dân đã trở thành một những trung tâm đào tạo đại học, sau đại học, nghiên cứu khoa học lớn của cả nước, một những trường đại học hàng đầu của ngành Công an Với nhiệm vụ Đảng Nhân dân giao phó đào tạo Chiến sỹ An ninh tương lai có đủ lực phẩm chất “Vừa hồng vừa chuyên” để đáp ứng nhiệm vụ bảo vệ an ninh quốc gia, gìn trật tự an toàn xã hội, điều đó đòi hỏi nhiệm vụ đào tạo nâng cao công tác giáo dục lý luận trị cho học viên, sinh viên chuyên ngành An Ninh phải đặt cấp thiết hết Chính vậy, đề tài nghiên cứu luận văn cần được đặt Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích Nghiên cứu vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị nhằm nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục trị cho sinh viên Học viên An ninh nhân dân 3.2 Nhiệm vụ Để thực mục đích trên, luận văn cần giải số nhiệm vụ sau: - Một là, làm rõ nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị - Hai là, đánh giá thực trạng, nguyên nhân vấn đề đặt cơng tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên Học viện An ninh nhân dân năm vừa qua - Ba là, vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh, đề xuất số phương hướng giải pháp nâng cao chất lượng công tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên Học viện An ninh nhân dân Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị việc nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên Học viện An ninh nhân dân theo tư tưởng Hồ Chí Minh 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Nghiên cứu, vận dụng hệ thống quan điểm Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị để phân tích thực trạng, đề xuất phương hướng giải pháp nâng cao chất lượng công tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên Học viện An ninh nhân dân - Về khung thời gian: Thực trạng cơng tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên Học viên An ninh nhân dân nghiên cứu khoảng thời gian từ 2009 đến Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận Luận văn nghiên cứu dựa sở lý luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng công tác giáo dục LLCT cho sinh viên trường Đại học, Cao đẳng, đồng thời có kế thừa, vận dụng số kết nghiên cứu cơng trình khoa học có liên quan cơng bố nước ta 5.2 Phương pháp nghiên cứu Đề tài vận dụng phương pháp luận vật biện chứng – vật lịch sử Đề tài sử dụng số phương pháp khác nhau, cụ thể là: phương pháp logic - lịch sử, phân tích - tổng hợp, thống kê, so sánh, khảo sát thực tế, điều tra xã hội học… Đóng góp luận văn - Góp phần làm rõ hệ thống quan điểm Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị - Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên Học viện An ninh nhân dân Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn 7.1 Về mặt lý luận Luận văn góp phần làm sáng tỏ giá trị tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT, cần thiết phải vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục LLCT cơng tác giáo dục LLCT cho sinh viên Học viện An ninh nhân dân 7.2 Về mặt thực tiễn Luận văn cung cấp sở khoa học, nêu giải pháp tham khảo, vận dụng để góp phần nâng cao hiệu vận dụng, chất lượng công tác giáo dục LLCT cho sinh viên Học viện An ninh nhân dân Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận danh mục tài liệu tham khảo, luận văn có chương tiết Chương TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ VÀ YÊU CẦU VẬN DỤNG VÀO GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở NƯỚC TA HIỆN NAY 1.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị 1.1.1 Một số khái niệm - Giáo dục hoạt động tác động có hệ thống đến phát triển tinh thần, thể chất đối tượng đó, làm cho đối tượng có phẩm chất, lực yêu cầu đề Giáo dục hoạt động đặc trưng riêng có xã hội lồi người - Lý luận, theo Từ điển Tiếng Việt, “Lý luận hệ thống tư tưởng khái quát từ kinh nghiệm thực tiễn, có tác dụng đạo thực tiễn” [72, tr.564] Tuy nhiên, nhìn từ góc độ Triết học, khái niệm lại định nghĩa: “Lý luận tổng hợp tri thức tự nhiên xã hội tích lũy q trình lịch sử, hệ thống tư tưởng chủ đạo lĩnh vực tri thức”[70; tr 526]; nói cách khác, lý luận là: “hệ thống tri thức khái quát, tạo quan niệm hoàn chỉnh quy luật mối liên hệ thực”[71; tr.680] Như vậy, khái niệm lý luận diễn giải khơng giống nhau, song có điểm chung thống nhất, tri thức tổng hợp, khái quát từ thực tiễn, có mối quan hệ chặt chẽ với thực tiễn Khác với kinh nghiệm, lý luận mang tính trừu tượng khái quát cao, nhờ đó, đem lại hiểu biết sâu sắc chất, tính tất nhiên, tính quy luật vật, tượng khách quan Lý luận thể tính chân lý, tính xác, tính hệ thống, nghĩa có tính chất sâu sắc đó, phạm vi ứng dụng mang tính phổ biến, rộng nhiều so với tri thức kinh nghiệm ... cứu Đối tư? ??ng nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị việc nâng cao chất lượng công tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên Học viện An ninh nhân dân theo tư tưởng Hồ Chí Minh 4.2... luận trị cho học viên, sinh viên Học viện An ninh nhân dân, chọn chủ đề: ? ?Nâng cao chất lượng công tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên Học viện An ninh nhân dân theo tư tưởng Hồ Chí Minh? ?? làm... cứu vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị nhằm nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục trị cho sinh viên Học viên An ninh nhân dân 3.2 Nhiệm vụ Để thực mục đích trên, luận văn cần