14 MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết của đề tài Trong thư gửi học sinh cả nước nhân ngày khai giảng đầu tiên sau khi đất nước dành độc lập, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nhắn gửi “Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹ[.]
1 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong thư gửi học sinh nước nhân ngày khai giảng sau đất nước dành độc lập, Chủ tịch Hồ Chí Minh nhắn gửi: “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn cơng học tập cháu” Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI Hội Sinh viên Việt Nam, đồng chí Tổng bí thư Lê Khả Phiêu khẳng định “Sinh viên phận trí tuệ ưu tú hệ niên, nơi kết tinh tài sáng tạo, nguồn lao động có học vấn cao, có chuyên sâu đại phận sinh viên trở thành người trí thức đất nước Đảng, Nhà nước nhân dân tin cậy lớp sinh viên ngày lực lượng kế tục phát huy nguồn lực trí tuệ vơ q giá dân tộc” Có thể khẳng định, Đảng Nhà nước ta dành quan tâm đặc biệt đến hệ trẻ nói chung sinh viên nói riêng Đây lực lượng ưu tú có vai trị quan trọng phát triển dân tộc, nguồn nhân lực dồi dào, chủ nhân tương lai đất nước Giáo dục đào tạo vốn coi quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Nghị "Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" chỉ mục tiêu giáo dục thời kỳ đổi là: “Đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Bởi bên cạnh việc khơng ngừng đào tạo nâng cao trình độ học vấn, tri thức kỹ làm việc cho hệ trẻ, việc chăm lo đến giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức XHCN thúc đẩy tính tích cực trị - xã hội cho hệ trẻ nói chung sinh viên nói riêng trở thành nhiệm vụ song hành quan trọng cấp thiết giáo dục nước ta Trong trình đổi mới, thực nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, hệ trẻ kế thừa nhiều thành tựu học kinh nghiệm vô quý giá từ nước giới, đặc biệt thành tựu khoa học công nghệ Dưới lãnh đạo Đảng, nguồn nhân lực trẻ đã, đóng góp quan trọng vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, trở thành lực lượng nịng cốt đóng góp phát triển chung tồn xã hội Bên cạnh mặt tích cực, trình hội nhập quốc tế đem đến nhiều tác động xấu hệ trẻ phần lớn niên - sinh viên Chủ nghĩa cá nhân, lối sống ích kỷ, thụ hưởng, chạy theo đồng tiền đem đến hệ lụy không nhỏ phận giới trẻ Bên cạnh phận sinh viên tích cực, chủ động học tập trau dồi tri thức đóng góp vào cơng xây dựng phát triển đất nước, phận sinh viên chưa phát huy vai trò, trách nhiệm mình, chí cịn hạn chế nhận thức trị, thiếu niềm tin, hồi bão lý tưởng cách mạng, hoang mang, giao động trước âm mưu chống phá, “diễn biến hịa bình” kẻ thù Kế thừa phát triển 50 năm Trường Cán Phụ nữ Trung ương; Học viện Phụ nữ Việt Nam sở giáo dục đại học cơng lập có chức năng: đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán Hội LHPN cấp, cán nữ cho hệ thống trị; tham gia đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao (đại học, sau đại học), có chất lượng đáp ứng nhu cầu xã hội; Nghiên cứu lý luận, tổng kết thực tiễn để tham mưu cho Ban Chấp hành, Đoàn Chủ tịch TW Hội LHPN Việt Nam đạo, tổ chức thực công tác Hội phong trào phụ nữ; đề xuất với Đảng, Nhà nước vấn đề liên quan đến phụ nữ, cơng tác phụ nữ, bình đẳng giới nghiên cứu phục vụ đào tạo, bồi dưỡng Học viện Trong năm vừa qua, bên cạnh việc truyền thụ kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ, nhà trường trọng đến cơng tác giáo dục trị - tư tưởng nói chung việc giáo dục tính tích cực trị - xã hội cho sinh viên nói riêng Thực tế cho thấy, công tác bước đầu đạt thành tựu đáng ghi nhận, đóng góp vào việc đáp ứng nhu cầu xã hội nguồn nhân lực có chất lượng tốt Song, Học viện cịn lĩnh vực đào tạo trình độ cử nhân đại học, cơng tác giáo dục - trị tư tưởng cho sinh viên nhiều hạn chế Hơn nữa, với đặc thù sinh viên Học viện chủ yếu nữ, chất lượng sinh viên chưa đồng so với trường đại học, cao đẳng khác, tính tích cực trị - xã hội sinh viên cịn hạn chế, lối tư thụ động, quan tâm đến tình hình trị - xã hội đất nước, chưa tích cực rèn luyện - học tập, lối sống ích kỷ cá nhân, thực dụng…vẫn tồn phận sinh viên Trước thực trạng đó, yêu cầu cấp thiết đặt với Học viện Phụ nữ Việt Nam trọng nghiên cứu thực trạng sinh viên, kịp thời nắm bắt tình hình tư tưởng sinh viên đề giải pháp kịp thời, có hiệu để nâng cao tính tích cực trị - xã hội cho sinh viên, đáp ứng yêu cầu việc đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng thời đại Với lý trên, tơi xin chọn đề tài “Giáo dục tính tích cực trị - xã hội cho sinh viên Học viện Phụ nữ Việt Nam nay” làm luận văn Thạc sĩ trị học, chun ngành Cơng tác tư tưởng Lịch sử nghiên cứu Từ nhiều góc độ tiếp cận, quy mơ mục đích nghiên cứu khác nhau, có nhiều cơng trình khoa học viết vào tiếp cận nghiên cứu sâu sắc công tác tư tưởng Đảng nói chung, cơng tác giáo dục trị - tư tưởng nói riêng Giáo dục tính tích cực trị - xã hội coi khâu cuối quan trọng định chất lượng cơng tác giáo dục trị - tư tưởng, cơng trình có liên quan đến đề tài trở thành nguồn tư liệu tham khảo quý giá với tác giả 2.1 Một số sách giáo trình sách chun khảo có liên quan PGS, TS Hoàng Quốc Bảo (chủ biên) (2006), PGS, TS Lương Khắc Hiếu (2008), Nguyên lý công tác tư tưởng, tập - 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội PGS, TS Phạm Huy Kỳ (2010), Lý luận phương pháp nghiên cứu, giáo dục lý luận trị, Nxb Chính trị - Hành chính, Hà Nội PGS, TS Vũ Văn Phúc - PGS, TS Ngô Văn Thạo (đồng chủ biên) (2012), Những giải pháp điều kiện thực phịng, chống suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống cán bộ, đảng viên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Ths Nguyễn Thị Kim Thoa (2013): Tính tích cực trị cơng dân Việt Nam xu hội nhập nay, Nxb Quốc gia Hà Nội TS Đỗ Minh Cương PGS.TS Nguyễn Thị Doan (2001): Phát triển nguồn nhân lực giáo dục đại học Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội; TS Nguyễn Văn Sơn (2002): Tri thức giáo dục đại học Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội; GS TS Nguyễn Minh Hạc (2001): Phát triển người nguồn nhân lực thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội; TS Trần Thị Anh Đào (2009): Công tác tư tưởng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội; TS Nguyễn Danh Tiên (2010): Đảng lãnh đạo công tác tư tưởng thời kỳ mới, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội TS Trần Thị Anh Đào (2010): Giáo dục lý luận trị cho sinh viên Việt Nam nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội; TS Trần Thị Anh Đào (2010): Công tác tư tưởng vấn đề đào tạo cán làm công tác tư tưởng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 5 2.2 Các đề tài nghiên cứu khoa học, luận văn, luận án Ngồi cịn số đề tài, luận văn, luận án sâu nghiên cứu vấn đề liên quan đến cơng tác giáo dục trị - tư tưởng cho nhiều đối tượng khác như: Luận văn thạc sỹ truyền thơng đại chúng: “Báo chí với việc giáo dục lý tưởng trị cho niên nay” Dỗn Trần Đức, Học viện Báo chí Tuyên truyền (2008) Luận văn thạc sỹ khoa học chuyên nghành công tác tư tưởng: “Chất lượng công tác giáo dục trị - tư tưởng cho sinh viên trường cao đẳng tỉnh Thái Nguyên: thực trạng giải pháp” Vũ Anh Tuấn, Học viện Báo chí tuyên truyền (2010) Luận văn thạc sỹ khoa học chuyên ngành cơng tác tư tưởng: “Đổi hình thức giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên Đồng Nai nay” Nguyễn Minh Thanh, Học viện Báo chí Tuyên truyền (2010) Luận văn thạc sỹ Triết học: “Giáo dục ý thức trị cho học viên Học viện phịng khơng - khơng qn nay” Vũ Thu Trang, Học viện Báo chí Tuyên truyền (2011) Luận văn thạc sỹ khoa học chuyên ngành công tác tư tưởng: “Giáo dục lĩnh trị cho niên thị xã Long Khánh tỉnh Đồng Nai nay” Bùi Quốc Thể, Học viện Báo chí Tuyên truyền (2014) Luận văn thạc sỹ khoa học chuyên ngành công tác tư tưởng: “Chất lượng giáo dục lý luận trị trung tâm bồi dưỡng trị thành phố Hà Nội nay” Nguyễn Thị Kim Dung (2010) Luận án tiến sỹ triết học PGS.TS Hoàng Anh (2006) “Giáo dục lý luận Mác - Lênin với việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên điều kiện kinh tế thị trường nay”, Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh Đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền (2012): “Đổi cơng tác giáo dục trị - tư tưởng cho sinh viên nay” Ths Dương Xuân Mỹ (chủ nhiệm đề tài) (2007): “Ý thức trị sinh viên trường đại học cao đẳng địa bàn Hà Nội”, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 6 Các cơng trình vào tiếp cận cơng tác giáo dục trị - tư tưởng nhiều góc độ khác cho đối tượng riêng biệt, góp phần làm rõ sở lý luận thực tiễn công tác này, từ đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác giáo dục trị - tư tưởng giai đoạn Được coi khâu cuối quan trọng công tác giáo dục trị - tư tưởng, vấn đề giáo dục tính tích cực trị - xã hội tác giả nghiên cứu dựa hệ thống sở lý luận đề tài triển khai kế thừa kết đạt tìm hướng tiếp cận cho đề tài 2.3 Các báo, tạp chí khoa học Viện Xã hội học, số 1,2 (1987): Tính tích cực trị - xã hội lối sống xã hội chủ nghĩa TS Trần Thị Thu Hằng, trường đại học Nội vụ: Tăng cường giáo dục nâng cao lĩnh trị cho sinh viên nay, Tạp chí Quốc phịng (2015) PGS TS Lê Hữu Nghĩa (2005) Đấu tranh phê phán quan điểm sai trái, thù địch - nhiệm vụ quan trọng cấp bách nay, tạp chí Cộng sản, (15), Hà Nội; Ths Nguyễn Thị Kim Hoa (2009): Bồi dưỡng trị tư tưởng cho niên trường học học, Tạp chí Tuyên giáo (2); GS TS Trần Văn Bính (2009): Giải pháp đấu tranh với biểu suy thoái tư tưởng trị, đạo đức, lối sống cán bộ, đảng viên, Tạp chí Tuyên giáo (5); Nguyễn Văn Lượt: Tính tích cực xã hội sinh viên trường đại học Khoa học xã hội nhân văn Hà Nội, Tạp chí tâm lý học Bùi Quốc Thể (2014): Tăng cường đổi công tác giáo dục lĩnh trị cho niên nay, Tạp chí Tuyên giáo Các cơng trình thực tốt mục tiêu nghiên cứu trở thành nguồn tư liệu quý giá để tác giả luận văn tham khảo triển khai thực đề tài Tuy nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu cụ thể, chi tiết, đầy đủ giáo dục tính tích cực trị - xã hội cho sinh viên đặc biệt sinh viên Học viện Phụ nữ Việt Nam 7 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu làm rõ vấn đề lý luận giáo dục tính tích cực trị - xã hội cho sinh viên Học viện Phụ nữ Việt Nam, luận văn sâu khảo sát thực trạng đề xuất giải pháp tăng cường hiệu cơng tác giáo dục tính tích cực trị - xã hội cho sinh viên Học viện Phụ nữ Việt Nam 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nêu trên, luận văn tập trung giải nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu số vấn đề lý luận chung cơng tác giáo dục tính tích cực trị - xã hội, cần thiết phải giáo dục tính tích cực trị xã hội cho sinh viên Học viện Phụ nữ Việt Nam; - Khảo sát thực trạng cơng tác giáo dục tính tích cực trị - xã hội cho sinh viên Học viện Phụ nữ Việt Nam nay: kết đạt được, hạn chế cịn tồn tại, tìm ngun nhân vấn đề đặt với công tác giai đoạn - Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục tính tích cực trị - xã hội cho sinh viên Học viện Phụ nữ Việt Nam Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Tính tích cực trị - xã hội sinh viên Học viện Phụ nữ Việt Nam 4.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu cơng tác giáo dục tính tích cực trị xã hội cho sinh viên Học viện Phụ nữ Việt Nam giai đoạn từ 2010, đề xuất giải pháp đến năm 2020 8 Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận Luận văn thực dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Dựa vào quan điểm, chủ trương, đường lối Đảng, Bộ Giáo dục Đào tạo cơng tác giáo dục trị - tư tưởng, giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên 5.2 Phương pháp nghiên cứu Luận văn dựa sở phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng, chủ nghĩa vật lịch sử phương pháp: logic lịch sử, phân tích tổng hợp tài liệu, phương pháp điều tra xã hội học bảng hỏi, vấn, quan sát, thống kê xử lý số liệu… Đóng góp khoa học đề tài - Luận văn làm sáng tỏ số khái niệm tính tích cực trị - xã hội, giáo dục tính tích cực trị - xã hội cho sinh viên Học viện Phụ nữ nói riêng - Phân tích thực trạng vấn đề đặt cơng tác giáo dục tính tích cực trị - xã hội cho sinh viên Học viện Phụ nữ Việt Nam - Đề xuất số giải pháp nhằm tháo gỡ vấn đề tồn tăng cường hiệu công tác giáo dục tính tích cực trị - xã hội cho sinh viên Học viện Phụ nữ Việt Nam Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn - Kết luận văn sở để Ban lãnh đạo Học viện nghiên cứu, định hướng nhiệm vụ, chương trình hành động cụ thể để tăng cường giáo dục tính tích cực trị - xã hội cho sinh viên Học viện - Luận văn dùng làm tài liệu tham khảo cho cán làm công tác quản lý học sinh - sinh viên trường cao đẳng, đại học Trở thành tài liệu tham khảo cho Học viện, đại học nói chung Học viện Phụ nữ Việt Nam nói riêng việc xác định chủ trương, giải pháp cho cơng tác giáo dục tính tích cực trị - xã hội cho sinh viên Kết cấu Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, luận văn gồm chương, tiết Chương Giáo dục tính tích cực trị - xã hội cho sinh viên Học viện Phụ nữ Việt Nam - số vấn đề lý luận 1.1 Giáo dục tính tích cực trị - xã hội: khái niệm cấu trúc 1.2 Sinh viên, cơng tác giáo dục tính tích cực - xã hội cho sinh viên: khái niệm đặc điểm 1.3 Sự cần thiết phải giáo dục tính tích cực trị - xã hội cho sinh viên Học viện Phụ nữ Việt Nam Chương Thực trạng vấn đề đặt giáo dục tính tích cực trị - xã hội cho sinh viên Học viện Phụ nữ Việt Nam 2.1 Những yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục tính tích cực trị xã hội cho sinh viên Học viện Phụ nữ Việt Nam 2.1.1 Những yếu tố khách quan 2.1.1.1 Quá trình đổi đất nước, kinh tế chuyển đổi sang chế thị trường định hướng XHCN 2.1.1.2 Sự phát triển khoa học công nghệ kinh tế tri thức 2.1.1.3 Xu tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế khu vực 2.1.1.4 Quan điểm Đảng vai trị cơng tác giáo dục trị - tư tưởng cho niên giai đoạn 2.1.2 Những yếu tố chủ quan 2.1.2.1 Chức năng, nhiệm vụ, tổ chức máy, mục tiêu chương trình đào tạo Học viện Phụ nữ Việt Nam 2.1.2.2 Đặc điểm sinh viên Học viện Phụ nữ Việt Nam 2.1.2.3 Môi trường sinh hoạt học tập sinh viên Học viện Phụ nữ Việt Nam 10 2.2 Thực trạng giáo dục tính tích cực trị - xã hội cho sinh viên Học viện Phụ nữ Việt Nam thời gian qua 2.2.1 Chủ thể giáo dục 2.2.2 Nội dung lực lượng tham gia giáo dục 2.2.3 Hình thức, phương pháp phương tiện giáo dục 2.2.4 Những ưu điểm hạn chế cơng tác giáo dục tính tích cực trị - xã hội cho sinh viên học viện Phụ nữ Việt Nam 2.3 Những vấn đề đặt cơng tác giáo dục nâng cao tính tích cực trị - xã hội cho học viên Học viện Phụ nữ Việt Nam 2.3.1 Về phía chủ thể cơng tác giáo dục 2.3.2 Về phía đối tượng cơng tác giáo dục 2.3.3 Về phía yếu tố tham gia trình giáo dục Chương Quan điểm giải pháp tăng cường giáo dục tính tích cực trị - xã hội cho học viên Học viện Phụ nữ Việt Nam 3.1 Quan điểm đạo Ban Giám đốc Học viện Phụ nữ Việt Nam tăng cường công tác giáo dục trị - tư tưởng cho học viên chiến lược phát triển Học viện đến năm 2020 3.2 Một số giải pháp tăng cường giáo dục tính tích cực trị - xã hội cho học viên Học viện Phụ nữ Việt Nam 3.2.1 Nhóm giải pháp nâng cao nhận thức chủ thể đối tượngcủa cơng tác giáo dục tính tích cực trị - xã hội cho sinh viên Học viện Phụ nữ Việt Nam 3.2.2 Nhóm giải pháp hành động thúc đẩy tính tích cực trị xã hội cho sinh viên Học viện Phụ nữ Việt Nam 3.2.4 Nhóm giải pháp sáng tạo hình thức, phương pháp, phương tiện tham gia giáo dục tính tích cực trị - xã hội cho sinh viên Học viện Phụ nữ Việt Nam 3.2.3 Nhóm giải pháp cải thiện mơi trường giáo dục tính tích cực trị - xã hội cho sinh viên Học viện Phụ nữ Việt Nam 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Tư tưởng - văn hóa Trung ương (2002), Văn hóa với niên, niên với văn hóa - số vấn đề lý luận thực tiễn Bộ Giáo dục Đào tạo (2007) Quy định cơng tác giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho học sinh sinh viên, Hà Nội Ban Dân vận Trung ương (1998), Tăng cường lãnh đạo Đảng Đoàn niên, Hội sinh viên, Kỷ yếu hội thảo khoa học, Hà Nội Ban Dân vận Trung ương (2001), Đảng cộng sản Việt Nam với công tác vận động niên thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội C.Mác Ph Ănghen (1992), Bàn niên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Dương Tự Đan (1999), Những giải pháp tiếp cận niên nay, Nxb Thanh niên, Hà Nội Đoàn Nam Đàn, Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đồn Văn Thái (2002), Nhiệm vụ niên Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Nxb Thanh niên, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VII công tác niên thời kỳ mới, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Hồng Anh (2006), Giáo dục lý luận Mác - Lênin với việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh; Hà Nội 11 Học viện Phụ nữ Việt Nam, Báo cáo tổng kết năm 2012, 2013, 2014; http://hvpnvn.edu.vn/ 12 12 Hồng Bình Qn (2000), Vai trị Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh với chiến lược phát triển niên, tạp chí Thanh niên, (19), tr.2 13 Lê Duẩn (1980), Thanh niên với cách mạng xã hội chủ nghĩa, Nxb Thanh niên, Hà Nội 14 Lê Thanh Đạo (2001), “Tăng cường lãnh đạo Đảng công tác vận động niên”, Tạp chí cộng sản, (7), tr.13 15 TS Đỗ Minh Cương PGS TS Nguyễn Thị Doan (2001): Phát triển nguồn nhân lực giáo dục đại học Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 TS Trần Thị Anh Đào, (2010): Giáo dục lý luận trị hco sinh viên Việt Nam nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 TS Trần Thị Anh Đào, (2010), Công tác tư tưởng vấn đề đào tạo cán làm cơng tác tư tưởng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 PGS TS Trần Thị Anh Đào (chủ nhiệm đề tài), (2009), Giáo dục lý luận trị cho sinh viên Việt Nam nay, Đề tài cấp bộ, mã B.09.27 19 Nguyễn Hữu Đổng (2002), Học tập phương pháp tuyên truyền, giáo dục tư tưởng trị Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Đình Đức (1996), Những yếu tố khách quan chủ quan tác động đến tư tưởng trị sinh viên, thực trạng giải pháp, Luận án phó giáo sư tiến sĩ khoa học Triết học, Viện nghiên cứu chủ nghĩa Mác Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, Hà Nội 21 PGS TS Nguyễn Hữu Đổng (2002), Học tập phương pháp tuyên truyền, giáo dục tư tưởng trị Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 PGS TS Nguyễn Vũ Hiền Ths Đinh Xuân Lý (2002), Quán triệt vận dụng nghị Đại hội IX, nâng cao chất lượng giảng dạy lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 23 PGS TS Lương Khắc Hiếu (chủ biên), (2008), Nguyên lý công tác tư tưởng, tập tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Nguyễn Phương Hoàng (1997), Thanh niên, học sinh sinh viên với nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 TS Phạm Huy Kỳ (2010), Lý luận phương pháp nghiên cứu, giáo dục lý luận trị, Nxb Chính trị - Hành chính, Hà Nội 26 Trần Sĩ Phán, (1999), Giáo dục đạo đức hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam giai đoạn nay, Luận án Tiến sỹ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 27 PGS TS Bùi Xuân Phong, (2009), Vị trí vai trị phương thức giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh nhiệm vụ giáo dục niên, Tạp chí Tuyên giáo, (9), tr.22 - 26 28 TS Trần Văn Phòng (2004), Sự thống lý luận thực tiễn trình hình thành triết học Mác, Tạp chí lý luận trị, (1), Tr 17 - 19 29 Nguyễn Văn Sơn (2002), Trí thức giáo dục đại học Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 30 Nguyễn Văn Trung (1996), Chính sách niên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 31 PGS TS Tô Huy Rứa (1994), Đổi nội dung, chương trình đào tạo giảng viên lý luận trị trường đại học, cao đẳng, Đề tài khoa học cấp Nhà nước, Hà Nội 32 TS Phạm Tất Thắng (2010), Một số vấn đề lý luận thực tiễn cơng tác tư tưởng, lý luận, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 33 PGS TS Ngô Ngọc Thắng (Chủ nhiệm đề tài) (2008), Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh cơng tác giáo dục lý luận trị hệ thống trường trị nước ta giai đoạn nay, Đề tài cấp mã B.08 - 22 14 34 PGS TS Ngô Ngọc Thắng (Chủ nhiệm đề tài) (2008), Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh cơng tác giáo dục lý luận trị hệ thống trường trị nước ta giai đoạn nay, Đề tài cấp mã B.08 - 23 35 Nguyễn Thị Mỹ Trang (2007), Sự cần thiết phải giáo dục ý thức trị cho niên sinh viên nước ta nay, Tạp chí giáo dục số 174, Tr 34 - 36 36 Viện Ngôn ngữ học, trung tâm từ điển ngôn ngữ (1992), Từ điển Tiếng việt, Nxb Văn hóa - thơng tin, Hà Nội 37 Ths Trương Trung Ý (Chủ nhiệm) (2007), Ý thức trị sinh viên trường đại học cao đẳng địa bàn Hà Nội, Đề tài khoa học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, mã số GNV.07 - 47 38 Ths Nguyễn Khánh Toàn, Hoàng Hữu Dũng, Giáo dục lối sống đẹp cho niên thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế, Tạp chí Dạy học (16/8/2015) 39 TS Trần Thị Thu Hằng, trường đại học Nội vụ: Tăng cường giáo dục nâng cao lĩnh trị cho sinh viên nay, Tạp chí Quốc phịng (2015) 40 Ths Nguyễn Thị Kim Thoa (2013): Tính tích cực trị cơng dân Việt Nam xu hội nhập nay, Nxb Quốc gia Hà Nội 41 TS Nguyễn Văn Lượt, Thái độ sinh viên Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn với việc gia nhập Đảng Cộng sản Việt Nam, Kỉ yếu Hội thảo khoa học cán trẻ trường Đại học KHXH&NV, tháng 12/2006, tr 219 - tr.221 42 TS Nguyễn Văn Lượt, Tính tích cực xã hội sinh viên Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn, Tạp chí Tâm lí học số 11/2005, tr.48 tr.53 43 TS Nguyễn Văn Lượt, Thái độ sinh viên Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn hoạt động Đoàn niên nhà trường(viết chung) Tạp chí Tâm lí học số 8/2005, tr.59 - tr.63 ... gia giáo dục tính tích cực trị - xã hội cho sinh viên Học viện Phụ nữ Việt Nam 3.2.3 Nhóm giải pháp cải thiện mơi trường giáo dục tính tích cực trị - xã hội cho sinh viên Học viện Phụ nữ Việt Nam. .. tác giáo dục tính tích cực trị - xã hội cho sinh viên học viện Phụ nữ Việt Nam 2.3 Những vấn đề đặt công tác giáo dục nâng cao tính tích cực trị - xã hội cho học viên Học viện Phụ nữ Việt Nam. .. cực trị - xã hội, cần thiết phải giáo dục tính tích cực trị xã hội cho sinh viên Học viện Phụ nữ Việt Nam; - Khảo sát thực trạng cơng tác giáo dục tính tích cực trị - xã hội cho sinh viên Học viện