Mô hình nhân cách của hiệu trưởng trường tiểu học trong thời kì đổi mới giáo dục việt nam

63Số 01, tháng 01/2018 Mô hình nhân cách của hiệu trưởng trường tiểu học trong thời kì đổi mới giáo dục Việt Nam Nguyễn Văn Quang Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Thuận Nam, Ninh Thuận, Việt Nam Email[.]

Nguyễn Văn Quang Mơ hình nhân cách hiệu trưởng trường tiểu học thời kì đổi giáo dục Việt Nam Nguyễn Văn Quang Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thuận Nam, Ninh Thuận, Việt Nam Email: vanquang.thuannam@ninhthuan.edu.vn TÓM TẮT: Nhân cách hiệu trưởng yếu tố quan trọng, cần thiết tạo nên thành công cơng tác đổi quản lí giáo dục Việt Nam Để hồn thành tốt nhiệm vụ quản lí giáo dục quản lí nhà trường, người hiệu trưởng trường tiểu học cần thể rõ phẩm chất nhân cách mình, là: 1/ Phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp; 2/ Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm; 3/ Năng lực quản lí trường tiểu học; 4/ Năng lực tổ chức phối hợp với gia đình học sinh, cộng đồng xã hội Qua đó, mặt nhà trường thay đổi, nâng cao chất lượng giáo dục địa phương, góp phần trang bị kiến thức nguồn nhân lực cho đất nước thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế TỪ KHỐ: Mơ hình nhân cách; hiệu trưởng; tiểu học; giáo dục Nhận 31/7/2017 Đặt vấn đề Trước yêu cầu đổi giáo dục (GD) đào tạo (ĐT), để tránh lệch lạc nhận thức, đồng thời chống lại biểu suy thối tư tưởng, trị, đạo đức, lối sống phận cán quản lí (QL) GD, điều chỉnh hành vi, giúp họ định hướng đắn đổi QLGD theo đường lối, chủ trương sách Đảng, pháp luật Nhà nước, đáp ứng yêu cầu thực tiễn đổi GD hội nhập quốc tế (HNQT) Vì vậy, thời kì đổi GD cần phải xây dựng mơ hình nhân cách hiệu trưởng trường phổ thơng nói chung hiệu trưởng trường tiểu học (TH) nói riêng, nhằm giúp họ có định hướng, tự tin, tự lực, tự cường, tự học hỏi rèn luyện phẩm chất, đạo đức trị, lối sống, nâng cao lực (NL) chuyên môn, NL QL, lãnh đạo Đồng thời nhận thức tích cực nhiệm vụ, quyền hạn, vai trị hoạt động đổi QLGD QL nhà trường, nâng cao chất lượng dạy học GD thời kì đổi GD Việt Nam Nội dung nghiên cứu 2.1 Những yêu cầu phẩm chất, lực hiệu trưởng trường tiểu học thời kì đổi giáo dục 2.1.1 Về phẩm chất hiệu trưởng trường tiểu học Phẩm chất yếu tố đạo đức, hành vi ứng xử, niềm tin, tình cảm, giá trị sống; trách nhiệm cộng đồng, ý thức chấp hành pháp luật người, tinh hoa giá trị truyền thống đại, giữ gìn sắc văn hóa dân tộc nhân loại; phẩm chất NL tạo nên nhân cách người sống Hiệu trưởng trường TH phải có phẩm chất tốt, thể trung thành với lí tưởng cộng sản, cơng dân mẫu mực Trong thời kì đổi HNQT với diễn biến phức tạp, người cán QL phải có lĩnh trị vững vàng kiên định thực mục tiêu: “Nâng cao dân trí, phát Nhận kết phản biện chỉnh sửa 07/9/2017 Duyệt đăng 25/01/2018 triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Phẩm chất thể việc người hiệu trưởng phải ln có nhân cách, đạo đức lối sống sáng, mẫu mực trung thực, xử lí tốt mối quan hệ xã hội; thể quan hệ thân thiện, tích cực mơi trường GD Những phẩm chất hiệu trưởng thể gương tự học, tự rèn luyện, mẫu mực để học sinh (HS) học tập, làm theo Có thể nói, phẩm chất hiệu trưởng trường TH mục tiêu phấn đấu thân vừa động lực cơng cụ QL để hình thành, GD phẩm chất yêu thương, sống tự chủ sống có trách nhiệm giáo viên (GV) HS 2.1.2 Về lực hiệu trưởng trường tiểu học NL khả vận dụng nội dung kĩ (KN) tình có ý nghĩa Đó tập hợp kiến thức, KN thái độ phù hợp với hoạt động thực tiễn NL khả đáp ứng thích hợp đầy đủ yêu cầu lĩnh vực hoạt động NL tổng thể nhiều yếu tố có liên hệ tác động qua lại Hai đặc điểm phân biệt NL tính vận dụng, tính chuyển đổi phát triển NL cá nhân đánh giá qua phương thức kết hoạt động cá nhân đó, giải vấn đề nảy sinh sống NL người hiểu theo nghĩa rộng bao gồm phẩm chất NL cụ thể NL chung NL bản, cần thiết địi hỏi tất người có để sống làm việc; NL hình thành qua q trình học tập, làm việc, tích lũy kinh nghiệm NL riêng sở trường, mạnh người so với người khác lĩnh vực công việc cụ thể NL hiệu trưởng trường TH điều kiện định chất lượng, hiệu hoạt động GD nhà trường NL thể chủ yếu: - Có trình độ chun mơn đạt chuẩn vượt chuẩn; nắm vững văn định hướng phát triển QL hoạt động Số 01, tháng 01/2018 63 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN trường TH theo quan điểm đổi bản, toàn diện GD&ĐT; có khả lập kế hoạch tập hợp nguồn lực để thực kế hoạch cách hợp lí, mang lại hiệu phù hợp với chức năng, vị trí, nhiệm vụ trường TH; thực có hiệu chất lượng hoạt động dạy học, hoạt động GD; QL tốt sở vật chất, thiết bị dạy học, tài chính, tài sản nhà trường - Năng động, sáng tạo, ln thích ứng với thay đổi; khởi xướng, nhạy bén, linh hoạt việc phát triển môi trường GD, dạy học; có khả định đắn, lúc, kịp thời tình cụ thể, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm; thực tốt việc công khai, kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất lượng GD, xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia - Có khả QL văn hóa nhà trường, xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực, thực cải cách hành chính; cập nhật xử thơng tin có hiệu quả; ứng dụng cơng nghệ thơng tin QL, xây dựng hệ thống thông tin điện tử; có đủ KN nghe, nói, đọc, viết tiếng Anh đạt chuẩn theo quy định - Tổ chức, thực tốt phong trào thi đua gắn với vận động ngành GD địa phương; thường xuyên quan hệ, phối hợp tốt với lực lượng nhà trường để QL, đạo hoạt động GD nhà trường hoạt động xã hội khác - Có khả xây dựng trường học TH theo mơ hình nước tiên tiến trường học ưu việt (SEM) Singapore, hệ thống trường học quốc tế Ischool, trường học Mĩ, Phần Lan Áp dụng thành tựu khoa học GD loại vào phát triển GD Việt Nam đường hòa nhập với GD khu vực HNQT xu tồn cầu hóa phải giữ tính độc lập dân tộc, tự chủ định hướng xã hội chủ nghĩa 2.2 Các nguyên tắc qn triệt xây dựng mơ hình nhân cách hiệu trưởng trường tiểu học Nhân cách người hiệu trưởng trường TH tổ hợp phẩm chất, NL phát triển bền vững, thích ứng với cơng việc, với hồn cảnh cụ thể, đảm bảo hiệu cao QL nhà trường Vì vậy, việc xây dựng tiêu chí phẩm chất, NL hiệu trưởng trường TH giai đoạn đổi toàn diện GD&ĐT nay, cần phải bám sát yếu tố có tính ngun tắc Đó u cầu bám sát định hướng phát triển GD&ĐT với hội, thách thức xu tồn cầu hóa, HNQT phát triển kinh tế tri thức giai đoạn Tiếp thu kinh nghiệm nước tiên tiến giới để tắt, đón đầu phải giữ vững định hướng chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước Xây dựng nhân cách hiệu trưởng trường TH phải dựa phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng, chủ nghĩa MácLênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối sách Đảng, pháp luật Nhà nước đổi GD&ĐT Quán triệt ngun tắc cụ thể nhằm xây dựng mơ hình nhân cách hiệu 64 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM trưởng trường TH phù hợp với trình độ phát triển kinh tế xã hội, văn hóa, trị, dân cư, dân trí vùng, miền, địa phương, giai đoạn cụ thể Mơ hình nhân cách hiệu trưởng quy định văn hành, cần cụ thể hóa vào loại hình trường học, khơng tạo nên áp đặt cứng nhắc, rập khuôn cho hiệu trưởng trường TH Cần có quan điểm thực tiễn, kế thừa, phải vào thực tiễn phát triển GD&ĐT thực trạng NL, phẩm chất hiệu trưởng Xây dựng mơ hình nhân cách hiệu trưởng trường TH phải đáp ứng yêu cầu thực tiễn hội nhập, hợp tác quốc tế GD&ĐT, đón trước xu hướng, tiêu chuẩn người cán QL mang tính tồn cầu phải kế thừa thành tựu mặt lí luận thực tiễn phát huy hiệu trình phát triển GD&ĐT nước, vùng miền, loại hình trường học địa phương 2.3 Mơ hình nhân cách hiệu trưởng trường tiểu học thời kì đổi giáo dục Hiệu trưởng thủ trưởng trường TH Người đại diện cho nhà trường mặt pháp lí, có trách nhiệm thẩm quyền cao hành chun mơn, chịu trách nhiệm trực tiếp trước Phòng GD&ĐT việc tổ chức QL hoạt động nhà trường Hiệu trưởng cơng chức quan sát sư phạm Trong q trình giải nhiệm vụ QL, hiệu trưởng thực quyền đạo trực tiếp hoạt động tất cán bộ, GV, nhân viên HS toàn trường Đội ngũ hiệu trưởng trường TH muốn thực có hiệu nhiệm vụ, quyền hạn, vai trị phải hội tụ hai mặt phẩm chất NL Hai mặt thể song song để thực mục tiêu đổi QLGD, nâng cao chất lượng GD Cụ thể, chuẩn đánh giá hiệu trưởng trường TH Bộ GD&ĐT ban hành kèm theo Thông tư số 14/2011/TT-BGDĐT ngày 08/4/2011, gồm tiêu chuẩn 18 tiêu chí thể với nội dung cụ thể sau: Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, gồm tiêu chí: Phẩm chất trị; đạo đức nghề nghiệp; lối sống, tác phong; giao tiếp ứng xử; học tập bồi dưỡng Tiêu chuẩn 2: NL chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, gồm tiêu chí: NL chun mơn; nghiệp vụ sư phạm Tiêu chuẩn 3: NL QL trường TH, gồm tiêu chí: Hiểu biết nghiệp vụ QL; xây dựng tổ chức thực quy hoạch, kế hoạch phát triển nhà trường; QL tổ chức máy cán bộ, GV, nhân viên nhà trường; QL HS; QL hoạt động dạy học GD; QL tài chính, tài sản nhà trường; QL hành hệ thống thơng tin; tổ chức kiểm tra, kiểm định chất lượng GD; thực dân chủ hoạt động nhà trường Tiêu chuẩn 4: NL tổ chức phối hợp với gia đình HS, cộng đồng xã hội, gồm tiêu chí: Tổ chức phối hợp với gia đình HS; phối hợp nhà trường địa phương Trước yêu cầu đổi bản, toàn diện GD&ĐT giai đoạn nay, mơ hình nhân cách hiệu trưởng trường TH phải nhà giáo, nhà QL, nhà lãnh đạo, nhà hoạt động xã hội, nhà hợp tác quốc tế GD phổ thông Nguyễn Văn Quang 2.3.1 Nhà giáo Thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước HNQT tạo nhiều hội đặt nhiều thách thức lớn trình xây dựng, phát triển đất nước bền vững, trở thành quốc gia giàu mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Nhiều biểu tiêu cực lĩnh vực GD&ĐT làm cho xã hội quan tâm, lo lắng suy thối đạo đức, lối sống, thiếu tin tưởng, hồi bão, ăn chơi, nghiện ma túy… phận HS, sinh viên; việc xem GD đạo đức, thẩm mĩ, mơn trị phẩm chất hệ thống GD quốc dân nói chung, TH nói riêng cần thiết cấp bách, đảm bảo cho nguồn nhân lực đất nước rèn luyện vừa có phẩm chất trị vừa có đạo đức tốt, vừa nắm vững chun mơn, nghiệp vụ vừa có NL lãnh đạo, QL Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp tiêu chuẩn cần có hiệu trưởng Điều có ý nghĩa sâu sắc, khẳng định uy tín, vị hiệu trưởng, gương sáng để HS noi theo Do đó, đội ngũ hiệu trưởng cần phải phấn đấu để chuẩn hóa nghề nghiệp, có tác dụng thiết thực để tạo nên “cái uy” đem lại thành công cho người lãnh đạo, QL nhà trường Ngồi phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, để thực nhiệm vụ kép “GD QL GD”, hiệu trưởng phải có NL chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, đồng thời phải có NL QL nhà trường Để tổ chức tốt công tác GD nhà trường, hiệu trưởng cần phải hiểu biết chương trình GD; nắm vững môn học đảm nhận giảng dạy, có hiểu biết mơn học khác đáp ứng yêu cầu QL; có khả tổ chức, thực hiệu phương pháp dạy học GD tích cực; am hiểu, đam mê nghiệp vụ lí luận GD Hiệu trưởng phải đạt trình độ chuẩn quy định theo Luật GD cấp học đạt trình độ chuẩn cấp học cao trường phổ thơng có nhiều cấp học, đủ tầm để QL thực nhiệm vụ GD Trong điều kiện HNQT ứng dụng công nghệ thông tin vào việc giảng dạy QL nhà trường, hiệu trưởng phải có trình độ ngoại ngữ theo khung NL sáu bậc Châu Âu dùng cho Việt Nam có chứng tiếng dân tộc địa bàn công tác yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc Hiệu trưởng phải có ý thức, tinh thần tự học xây dựng tập thể sư phạm nhà trường thành tổ chức biết tự học hỏi sáng tạo; có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết, tận tụy với nghề, gương sáng, nhà giáo mẫu mực, tiêu biểu, xuất sắc có ảnh hưởng rộng rãi ngành xã hội, người, đồng nghiệp nhân dân tin yêu, tín nhiệm; đầu việc đổi QL GD, phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; QL, giảng dạy đạt chất lượng, hiệu cao 2.3.2 Nhà quản lí Trước bối cảnh đổi tồn diện GD&ĐT, hiệu trưởng cần có NL QL mới: Có KN xây dựng quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng thực chế độ sách cán bộ, GV, nhân viên; có kế hoạch bồi dưỡng, ĐT đội ngũ cán bộ, GV, nhân viên đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa, đảm bảo phát triển lâu dài, bền vững nhà trường Có KN động viên khuyến khích đội ngũ GV, nhân viên phát huy sáng kiến xây dựng nhà trường, thực quy chế dân chủ sở, xây dựng khối đoàn kết nội đơn vị; có KN QL, xây dựng chương trình GD dạy học nhà trường theo hướng tiếp cận phát triển NL HS dựa khung chương trình chung Bộ GD&ĐT; có khả thực chương trình mơn học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS nhằm đạt kết học tập cao sở chuẩn kiến thức, KN theo quy định hành; có KN tổ chức, QL hoạt động dạy học GV theo yêu cầu đổi phát huy dân chủ, khuyến khích sáng tạo GV, tổ môn tập thể sư phạm nhà trường; gương mẫu đầu việc đổi phương pháp dạy học, đạo GV thiết kế hoạt động GD tự chọn phù hợp NL, nhu cầu người học đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện GD&ĐT Nắm vững phương pháp thực GD toàn diện, phát triển tối đa tiềm người học để HS có phẩm chất đạo đức tốt, làm tảng nhân cách cho cơng dân tốt, có khả định hướng vào lĩnh vực nghề nghiệp phù hợp với tiềm sẵn có nhu cầu cần thiết xã hội Hiệu trưởng cần nắm rõ hoạt động phận nhà trường, đặc biệt phận kế toán, cần đạo cho phận kế toán xây dựng kế hoạch tài chính, tài sản, có biện pháp bảo vệ cân đối để thực nhiệm vụ đầy đủ theo kế hoạch nhà trường; có KN đạo nhà trường, đặc biệt phận kế toán lập dự toán ngân sách, hoạch toán, thực quy chế chi tiêu nội năm; có KN QL sử dụng minh bạch, công khai quy định nguồn tài phục vụ cho dạy học GD; có KN phối hợp với tổ chức, đồn thể lực lượng cộng đồng xã hội nhằm cung cấp kiến thức, tạo dựng niềm tin, giá trị đạo đức, văn hóa tư vấn hướng nghiệp cho HS Để thực tốt việc đổi QL nhà trường, đòi hỏi hiệu trưởng trường TH phải đổi tư QL, có tầm nhìn chiến lược, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm việc làm; cần phát triển NL, tầm nhìn, tính qn, NL gây ảnh hưởng, NL lựa chọn ưu tiên, NL giải vấn đề, NL định rèn luyện Đồng thời, hiệu trưởng phải có thói quen QL: Thói quen chủ động, mục tiêu xác định; ưu tiên cho điều quan trọng; tư thắng; lắng nghe thấu hiểu; đồng tâm hiệp lực rèn luyện thân 2.3.3 Nhà lãnh đạo Lãnh đạo q trình, theo cá nhân ảnh hưởng đến nhóm cá nhân khác để đạt mục tiêu chung Nhà lãnh đạo người biết tận dụng phát triển KN thơng qua q trình tự học hỏi, GD, ĐT tích lũy kinh nghiệm không ngừng Nhà lãnh đạo người xác lập hướng đắn, hoạch định tầm nhìn đầy cảm hứng tạo điều mang lại lợi ích, hiệu cho tập thể, cá nhân nhằm đạt mục tiêu chung Số 01, tháng 01/2018 65 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Trước bối cảnh đổi bản, toàn diện GD&ĐT đất nước, địi hỏi hiệu trưởng trường TH phải có NL lãnh đạo, thể sau: - NL phân tích dự báo: Hiệu trưởng trường TH phải có hiểu biết tình hình trị, kinh tế, xã hội đất nước, địa phương, nắm bắt kịp thời chủ trương sách, quy định ngành GD biết phân tích tình hình dự báo xu phát triển nhà trường giai đoạn đổi - Tầm nhìn chiến lược: Hiệu trưởng trường TH phải có KN xây dựng tầm nhìn, sứ mạng giá trị nhà trường để hướng tới phát triển toàn diện cho HS nâng cao hiệu chất lượng GD nhà trường; có KN tuyên truyền, quảng bá chất lượng GD nhà trường; công khai mục tiêu, chương trình GD, kết đánh giá hệ thống chương trình GD văn bằng, chứng nhà trường, tạo đồng thuận cao ủng hộ nhằm phát triển GD nhà trường - NL thiết kế định hướng phát triển: Hiệu trưởng trường TH phải có KN xác định mục tiêu ưu tiên; KN thiết kế triển khai chương trình hành động nhằm thực kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường; KN hướng hoạt động nhà trường vào mục tiêu nâng cao chất lượng học tập rèn luyện HS, nâng cao hiệu làm việc GV, động viên khích lệ thành viên nhà trường tích cực tham gia phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, HS tích cực” - Quyết đốn có lĩnh đổi mới: Hiệu trưởng trường TH phải có khả định đắn, kịp thời dám tự làm, tự chịu trách nhiệm định nhằm bảo vệ hội học tập cho HS, nâng cao chất lượng, hiệu GD nhà trường; có KN khơi dậy, ni dưỡng động lực; có KN ảnh hưởng, KN lãnh đạo thay đổi, KN xung đột, tạo hợp tác đồng thuận thực đổi bản, toàn diện GD&ĐT định hướng xây dựng giá trị văn hóa nhà trường - KN lập kế hoạch hoạt động: Có KN tổ chức xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường; có KN xây dựng kế hoạch triển khai chương trình hành động nhà trường Đồng thời, biết chuyển đổi mềm dẻo, linh hoạt đổi chung thành việc làm cụ thể, thiết thực trình xây dựng nhà trường hiệu quả, thân thiện Người hiệu trưởng người dám đột phá xây dựng mơ hình bắt kịp với nước khu vực xu hướng tiên tiến giới 2.3.4 Nhà hoạt động xã hội Hoạt động xã hội toàn hành động tổ chức, cá nhân thuộc tầng lớp xã hội nhằm đem lại quyền lợi ích hợp pháp cho xã hội nói chung, người nói riêng đảm bảo cho phát triển bền vững xã hội, đem lại cho người sống hạnh phúc, tươi đẹp Nhà hoạt động xã hội hiểu đơn giản việc hành động tạo thay đổi xã hội Điều xảy nhiều hình thức, nhiều cách khác nhằm mang lại kết theo ý muốn cá nhân, tập thể 66 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Nguyễn Văn Quang Hiệu trưởng trường TH có trách nhiệm xây dựng kế hoạch, triển khai, quán triệt sâu sắc, cụ thể hóa chủ trương, sách Đảng, Nhà nước tỉnh, huyện GD, đặc biệt quan điểm, mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp đổi bản, toàn diện hoạt động nhà trường xã hội; tạo đồng thuận cao việc xem xét GD&ĐT quốc sách hàng đầu Nâng cao nhận thức vai trò định chất lượng GD&ĐT đội ngũ nhà giáo cán QLGD; gia đình có trách nhiệm phối hợp với nhà trường xã hội hình thành nhân cách HS, lối sống cho em Hiệu trưởng trường TH cần đổi cơng tác thông tin truyền thông để thống nhận thức, tạo đồng thuận huy động tham gia đánh giá, giám sát phản biện toàn xã hội công phát triển GD địa phương Điều đòi hỏi hiệu trưởng trường TH phải có NL sau: - Hiểu biết tình hình kinh tế, xã hội: Có hiểu biết xu hướng, vấn đề môi trường kinh tế, xã hội, văn hóa, trị, an ninh, quốc phịng nước, giới địa phương tác động đến GD nhà trường - Hoạt động xã hội: Có KN thiết lập quan hệ gắn bó đồng thuận tổ chức xã hội, cá nhân, bên có lợi ích liên quan nhằm hỗ trợ phát triển hoạt động nhà trường địa phương; chủ động tham gia khuyến khích thành viên nhà trường tích cực tham gia hoạt động xã hội; tham gia hoạt động phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương - Phối hợp nhà trường xã hội công tác GD: Có KN xây dựng phát triển quan hệ phối hợp nhà trường với quyền địa phương; có KN xây dựng phát triển nhà trường với tổ chức đoàn thể, cá nhân, doanh nghiệp tư nhân, tổ chức xã hội nhà trường nhằm huy động tối đa nguồn lực để phát triển hoạt động GD - Người cán QL phải có NL khái quát cập nhật, NL biết hỗ trợ người khác, có ảnh hưởng tích cực tới người xung quanh, cộng đồng Cụ thể, họ phải có khả nắm bắt biến đổi lớn từ mơi trường bên ngồi tác động đến hoạt động GD lĩnh vực trị, xã hội, kinh tế địa phương quốc tế 2.3.5 Nhà hợp tác quốc tế giáo dục phổ thông Việt Nam gia nhập Tổ chức Thương mại giới (WTO) tạo hội, đồng thời đặt cho GD thách thức Nền GD Việt Nam phải đối mặt với thách thức quan trọng, việc cam kết với thương mại dịch vụ GD nhu cầu việc thực theo quy định WTO có liên quan đến việc ĐT nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Đảng Nhà nước ta xác định phải chủ động phát triển GD&ĐT đường hội nhập với GD khu vực HNQT xu tồn cầu hóa phải giữ tính độc lập dân tộc, tự chủ định hướng xã hội chủ nghĩa HNQT GD trình vừa hội nhập, vừa cạnh tranh, tuân thủ pháp luật Việt Nam luật lệ quốc tế Nguyễn Văn Quang sở bên có lợi Điều địi hiệu trưởng trường TH phải có NL sau: - Những vấn đề hợp tác quốc tế lĩnh vực GD: Nắm chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, hợp tác quốc tế lĩnh vực GD; hiểu hội thách thức nhà trường trình HNQT Phát triển nhà trường đường hội nhập với GD khu vực, quốc tế xu tồn cầu hóa, phải giữ tính độc lập, dân tộc, tự chủ, tự cường định hướng xã hội chủ nghĩa Hiệu trưởng trường TH phải mở rộng tính dân chủ, minh bạch, thực công khai hoạt động QLGD theo quy định, công khai chuẩn đầu để xã hội giám sát, phản biện; chủ động xã hội hóa để huy động nội dung, chương trình, phương pháp, sở vật chất Mặt khác, phải giữ vững kỉ cương, sắc văn hóa dân tộc - Hợp tác quốc tế GD: Có KN xây dựng tư tồn cầu; có KN kí kết, hợp tác với sở GD có yếu tố nước ngồi địa bàn thành phố, quận, huyện nhằm phát triển chương Tài liệu tham khảo [1] Ban Bí thư Trung ương Đảng, (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW Ban Bí thư việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục [2] Ban Chấp hành Trung ương, (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ 8, khoá XI Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [3] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2011), Thông tư số 14/2011/TT-BGDĐT ngày 08/11/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học trình GD nhà trường theo định hướng tiếp cận phát triển NL HS; có KN đàm phán kí kết với trường phổ thơng nước khu vực, hợp tác quốc tế, trao đổi kinh nghiệm QL, bồi dưỡng nâng cao NL cho đội ngũ GV; tổ chức cho HS giao lưu, học tập trao đổi kinh nghiệm; có KN cụ thể hóa tiêu chuẩn GV để tuyển dụng, sử dụng phù hợp với vị trí việc làm, u cầu, nhiệm vụ q trình HNQT Kết luận Mơ hình nhân cách hiệu trưởng trường TH Việt Nam xuất phát từ biến đổi mạnh mẽ kinh tế thị trường, đời sống xã hội, q trình hội nhập tồn cầu yêu cầu đổi GD&ĐT Căn vào định hướng đổi GD&ĐT, thực tiễn GD theo giai đoạn vùng, miền, loại hình trường học cụ thể, hiệu trưởng phải thể rõ phẩm chất, nhân cách, vai trị để làm thay đổi mặt nhà trường, nâng cao chất lượng GD địa phương, góp phần trang bị kiến thức nguồn nhân lực cho đất nước thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa HNQT [4] Nguyễn Văn Lũy - Lê Quang Sơn, (2009), Từ điển Tâm lí học, NXB Giáo dục Việt Nam [5] Thủ tướng Chính phủ, (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ Phê duyệt chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 [6] Thái Văn Thành - Dương Thị Thanh Thanh, (2015), Cơng tác quản lí trường tiểu học, NXB Đại học Vinh [7] Thái Văn Thành, (2017), Quản lí nhà trường phổ thơng bối cảnh nay, NXB Đại học Vinh THE PERSONALITY MODEL OF PRINCIPALS AT THE PRIMARY SCHOOLS IN THE CONTEXT OF EDUCATIONAL RENEWAL IN VIETNAM Nguyen Van Quang Division of Education and Training, Thuan Nam Ninh Thuan, Vietnam Email: vanquang.thuannam@ninhthuan.edu.vn ABSTRACT: The personality of principals is an important element to create success in the current renewal of education management in Vietnam In order to successfully complete the task of educational management and school management, principals at the primary schools should express their personal qualities, namely: 1/ Political and professional ethics qualities; 2/ Professional competence, professional pedagogy; 3/ Competence in primary school management; 4/ Competence in coordinating students' families, communities and society Thus, schools changed, improved the quality of education in the locality, contributed to equipping knowledge and new human resources for our country in the period of industrialization, modernization and international integration KEYWORDS: Personality model; principals; primary school; education Số 01, tháng 01/2018 67 ... tiễn phát huy hiệu trình phát triển GD&ĐT nước, vùng miền, loại hình trường học địa phương 2.3 Mơ hình nhân cách hiệu trưởng trường tiểu học thời kì đổi giáo dục Hiệu trưởng thủ trưởng trường TH... dựng mơ hình nhân cách hiệu trưởng trường tiểu học Nhân cách người hiệu trưởng trường TH tổ hợp phẩm chất, NL phát triển bền vững, thích ứng với cơng việc, với hồn cảnh cụ thể, đảm bảo hiệu cao... động tạo thay đổi xã hội Điều xảy nhiều hình thức, nhiều cách khác nhằm mang lại kết theo ý muốn cá nhân, tập thể 66 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Nguyễn Văn Quang Hiệu trưởng trường TH có