ĐỀ CƯƠNG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP PAGE A PHẦN MỞ ĐẦU ((((( I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 Lý do khách quan Trước tình hình mới của đất nước ta đang từng ngày đổi mới và phát triển mạnh mẽ đặc biệt là trong cuộc số.
A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lý khách quan Trước tình hình đất nước ta ngày đổi phát triển mạnh mẽ đặc biệt sống cơng nghiệp hố - đại hố Địi hỏi xã hội phải có hệ người lao động mới, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, có trình độ nhận thức cao Để đáp ứng nhu cầu cấp bách xã hội việc giáo dục người phát triển tồn diện mặt "Đức, trí, lao, thể, mĩ" mục tiêu hàng đầu Hiện ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) yêu cầu quan trọng đổi phương pháp dạy học Trong Tin học đóng vai trị khơng nhỏ nghiệp giáo dục lớn lao Tin học không đơn cung cấp cho học sinh khối lượng tri thức cần thiết, mà tập cho học sinh làm quen với cách tư khoa học, rèn luyện kỹ liên hệ kiến thức với thực tế ngược lại Giúp cho em có phẩm chất lực cần thiết, thích ứng với sống Hình thành em có thái độ khám phá, tìm tịi thực tế Từ vận dụng tri thức học vào thực tiễn sống xung quanh gần gũi với em Lý chủ quan Theo đa số em học sinh chưa biết vận dụng kỹ sống qua học mà thầy cô hướng dẫn lớp Điều đưa đến nhàm chán mau lãng quên em tiếp cận kiến thức học Vì thế, chưa thực lơi em hứng thú đến với môn Tin học Cho nên đa số em chưa hoàn thành tốt nhiệm vụ Bản thân tơi giáo viên trực tiếp dạy lớp, băn khoăn, trăn trở làm để giúp em nắm bắt học cách vui tươi, nhẹ nhàng, thoải mái với điều lý thú gần gũi với sống chung quanh em Tin học môn học tự chọn, đưa vào giảng dạy trường tiểu học khối ba, bốn lớp năm Từ học sinh chưa biết máy tính: em chưa biết phận phần thân máy, chưa biết hình dùng để làm gì, chẳng biết điều khiển máy tính nào, … Đến hồn thành chương trình tiểu học, em dùng máy tính để soạn thảo văn bản, vẽ tranh, biết sử dụng phần mềm “Learning Math” máy tính để học tốn, … Hiện ngành giáo dục chưa có văn hướng dẫn cụ thể mơn học Sách giáo khoa mang tính chất định hướng chung, chưa thể rõ tiến trình tiết dạy môn học khác Tuy nhiên việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục học sinh môn tự chọn cần thiết trình giảng dạy theo chủ trương ngành Giáo dục Là giáo viên phụ trách môn tin học, thấy cần phải vận dụng đổi phương pháp dạy học theo nội dung mang tính đặc thù môn Qua thời gian giảng dạy tiếp xúc với học sinh đồng nghiệp giúp tơi tích lũy kinh nghiệm giảng dạy ngày đạt hiệu cao Đây hội thuận lợi nhằm góp phần tạo điều kiện cho em học thực hành tốt Chính thế, tơi tập trung nghiêm cứu đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực hành môn Tin học trường tiểu học” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Dạy Tin học, đặc biệt kỹ thực hành máy tính học sinh giáo viên cần phải có cách tiếp cận mới, tạo khơng khí học tập nhẹ nhàng, vui tươi, tránh cho học sinh cách học vẹt, căng thẳng Loại bỏ cách dạy học áp đặt, bắt học sinh tư chiều cứng nhắc Nhằm tạo điều kiện cho học sinh tự khám phá, nêu nhận xét, vận dụng thực hành ứng dụng lý thuyết vào thực hành tốt III NHIỆM VỤ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng kế hoạch yêu cầu, mục tiêu dạy chương trình giúp em học sinh có ham thích, say mê học hỏi, đạt hiệu tiết dạy - Đúc kết kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy để rèn kĩ sống cho học sinh đạt hiệu Phương pháp nghiên cứu Để hồn thành đề tài tơi thực phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: tập hợp lại tài liệu nhằm tìm sở lí luận đặc thù môn tin học, xác định mục tiêu việc dạy tin học yêu cầu cần phải đạt kĩ học sinh qua tiết học - Phương pháp quan sát: nhằm đánh giá kỹ thực hành học sinh, đánh giá mức độ tiếp thu để có biện pháp điều chỉnh hợp lí; phương pháp giáo viên thấy hạn chế học sinh thực hành, giúp cho em có khả phân tích , từ tìm cách thể tối ưu - Phương pháp kiểm tra – đánh giá: kiểm tra tiếp thu em mức độ lí thuyết thực hành qua kĩ thực hành máy tính, đánh giá khả vận dụng lý thuyết thực hành - Phương pháp thống kê: đánh giá lại mức độ tiếp thu học sinh qua giai đoạn để từ điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp giai đoạn IV GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU Đề tài tập trung nghiên cứu việc “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực hành môn Tin học trường tiểu học ” nhằm nâng cao kỹ thực hành cho học sinh khối 3, 4, V ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU - Vận dụng nhiều hình thức, phương pháp học tập để học sinh tự phát chiếm lĩnh tri thức - Sử dụng nhiều hình thức trò chơi học tập vui, hấp dẫn thu hút học sinh tiết học Giúp học sinh tiếp thu học cách nhẹ nhàng, thoải mái thông qua việc: “ Học mà chơi, chơi mà học” - Giáo viên phối hợp linh hoạt nhiều phương pháp giảng dạy tiết dạy - Ngoài việc thực mục tiêu dạy theo quy định, giáo viên tìm hiểu thực tế gần gũi đời sống học sinh để liên hệ giúp học sinh có thêm vốn kiến thức thực tế - Giáo viên ln tìm hiểu, học hỏi để bổ sung vào vốn kiến thức Từ gợi mở, hướng dẫn học sinh tiếp thu cách sâu sắc vận dụng vào thực tế sống B PHẦN NỘI DUNG I LỊCH SỬ KINH NGHIỆM Xã hội đà phát triển công nghệ thông tin, việc đưa tin học vào giảng dạy trường tiểu học điều kiện phát huy cao độ vai trò chủ động, sáng tạo tích cực nhận thức hoạt động học tập tự nghiên cứu, trao đổi, thảo luận, tranh luận, thực hành học sinh giúp em làm quen với máy tính Giúp em có hiểu biết ban đầu Tin học ứng dụng Tin học học tập đời sống ngày Giúp học sinh có khả sử dụng máy tính điện tử phục vụ cho việc học môn học khác như: Học Toán, Tiếng Việt, học vẽ, nhạc,… Các em biết sử dụng máy tính để thỏa mãn nhu cầu vui chơi giải trí lành mạnh Tất kiến thức em định hướng tiếp thu thơng qua chương trình Tin học nhà trường - Thực hành máy tính nội dung trọng tâm tiết học, phần lớn kiến thức truyền thụ cho học sinh diễn đạt thông qua bước thực hành thao tác cụ thể máy tính - Kiến thức môn học gắn liền với công nghệ, khoa học máy tính có thay đổi nhanh Cơng nghệ tin học mà cụ thể máy tính với phần mềm thay đổi ngày sống Hầu như, ngành, nghề sử dụng máy tính tiếp tục sử dụng tương lai Với đặc thù đòi hỏi giáo viên khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn, tích lũy kinh nghiệm phù hợp với thực tiễn dạy học Từ nhận thức trên, phát huy ý tưởng sáng tạo hoạt động dạy – học, đặc biệt rèn kĩ vẽ tranh máy tính cho em học sinh thơng qua dạy mơn Tin học II CƠ SỞ LÝ LUẬN Cơ sở khoa học - Đối với học sinh khối lớp 5: Học sinh biết khởi động/thốt phần mềm - Thơng qua tiết học hình thành kĩ sống học sinh Các kĩ trở thành thói quen áp dụng đời sống ngày em Các em lớp ba bắt đầu học Tin học khởi đầu cho nhận biết môn học em cần phải thầy giáo động viên khích lệ nhiều, hướng dẫn nhiều để tạo tảng cho năm học sau Ở lứa tuổi Tiểu học em nhạy bén tình cảm ham thích học hỏi, dễ dàng tiếp thu thực tốt điều thầy giảng dạy Vì giáo viên phải kết hợp “Học mà chơi, chơi mà học” Để động viên em hứng thú học, qua tiết dạy có tổng kết khen thưởng kịp thời nhiệt tình học tập tiến em Cơ sở pháp lý: - Chương trình tiểu học – Ban hành kèm theo định số 43/2001/QĐBGDĐT ngày 09/11/2001 Bộ Giáo dục Đào tạo (Trong chương III– Chương trình mơn học tiểu học: đề cập đến môn học tự chọn) - Quyết định 50/2003/QĐ-BGDĐT ngày 30/10/2003 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành chương trình mơn Tiếng Anh Tin học bậc tiểu học - Quyết định 30/2005/QĐ-BGDĐT ngày 30/9/2005 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học Kể từ tháng 11/2009 áp dụng Thông tư 32/2009/TT-BGDĐT ngày 27/10/2009 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học - Công văn Số: 4987/ BGDĐT – CNTT việc hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2012 – 2013 - Sách giáo viên Tin học khối 3, 4, III THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Thuận lợi - Cơ sở vật chất tương đối đáp ứng yêu cầu việc dạy học môn tin học Trường có 42 máy tính dành cho học sinh máy chủ dành cho giáo viên, tất nối mạng Lan thông với - Đa phần phụ huynh đồng tình ủng hộ cho em học mơn - Học sinh ham thích học môn tin học - Giáo viên đào tạo chuẩn có chun mơn tâm huyết với nghề - Lãnh đạo đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi, sẵn sàng giúp đỡ giáo viên trẻ hoàn thành tốt nhiệm vụ giao - Bàn ghế ngồi học em tầm vóc qui cách, đủ ánh sáng - Đa số em học sinh học buổi/ngày nên có thời gian nghĩ ngơi, giúp em có tinh thần thoải mái, học tốt môn Tin học Trong buổi học, em ngồi theo nhóm đơi bàn, trao đổi, giúp đỡ lẫn học tốt, theo tin thần “Đơi bạn tiến”, “Vượt khó học tốt” Đây phương châm đề học sinh Khó khăn + Thư viện trường có q tài liệu để tham khảo mơn Tin học + Đường truyền mạng Lan phòng máy có đơi lúc khơng ổn định dẫn đến việc sử dụng phần mềm Netop School cho số máy không thực + Do phương pháp Demonstrate nhiệm vụ học sinh quan sát máy nên khơng thực thao tác vừa quan sát vừa thực hành - Qua trao đổi với giáo viên tổ chị đồng nghiệp trường bạn, tơi tìm hiểu số ngun nhân sau đây: + Đa số học sinh khơng có máy vi tính nhà nên phụ huynh khơng thể hỗ trợ đến việc học em chu đáo + Trình độ học sinh lớp khơng đồng + Trong tiết dạy giáo viên nặng lý thuyết nên hạn chế phần liên hệ thực tế thực hành để khắc sâu kiến thức học cho học sinh Thực trạng học sinh học mơn Tin học - Trước tình hình thực tế xã hội nói chung xuất phát từ thực tế học sinh trường tiểu học nói riêng: mơn Tin học coi môn học phụ Học sinh thường học qua loa không chuyên sâu nên rèn luyện khả học sinh ngày bị mai Một phận phụ huynh có quan điểm chưa đắn, thiếu quan tâm coi môn học môn phụ “học được, không học được” Đây nguyên nhân ảnh hưởng đến phát triển toàn diện học sinh Mặt khác điều kiện vật chất thiết bị dạy học thiếu thốn Là nguyên nhân ảnh hưởng đến phát triển toàn diện học sinh Đặc biệt em thao tác máy tính, sử dụng phần mềm phần mềm chưa nhừng nhiễn nhanh VI NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Các biện pháp thực để giải vấn đề đặt đề tài 1.1 Đối với học sinh Do phân công giảng dạy khối lớp ba, bốn năm, nên từ đầu năm học, tơi nhanh chóng ổn định nề nếp lớp phụ trách, phân nhóm theo khả em sau: Tôi tiếp tục tập trung bồi dưỡng em khả thực hành cho em, đồng thời khảo sát em hạn chế để có biện pháp giúp đỡ em thực hành tốt 1.2 Đối với giáo viên: * Lập kế hoạch bồi dưỡng Cũng môn học khác, bồi dưỡng học sinh khiếu yêu cầu bắt buộc năm giáo viên Việc bồi dưỡng có học sinh tài cho hoạt động phong trào trường góp phần giúp em có kiến thức vận dụng vào thực tế sống Để việc bồi dưỡng học sinh đạt kết tốt cần phải có kế hoạch phù hợp - Khi lập kế hoạch bồi dưỡng, xác định: nội dung bồi dưỡng, thời gian bồi dưỡng, danh sách học sinh khiếu Tiến hành thực biện pháp rèn kỹ thực hành cho học sinh trường tiểu học 2.1 Thiết kế giáo án phù hợp: Thiết kế dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh nội dung quan trọng cần lưu ý, việc giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo kiến thức, kỹ năng, phương pháp, tiến trình tiết dạy thực hành Để thiết kế dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh, giáo viên tối thiểu cần làm công việc sau: Xác định mục tiêu trọng tâm học kiến thức, kỹ năng; tìm kỹ dành cho học sinh yếu kiến thức kỹ dành cho học sinh hoàn thành tốt môn học; tham khảo thêm tài liệu để mở rộng, sâu vào giảng, giúp giáo viên nắm tổng thể, giải thích cho học sinh cần thiết Giáo viên cần nắm mục đích yêu cầu, chuẩn kiến thức chương, để thiết kế hoạt động học tập phù hợp với trình độ học sinh điều kiện dạy học; đồng thời, hồn chỉnh tiến trình dạy học với đầy đủ hoạt động cụ thể 2.2 Điều hành tổ chức dạy: Điều quan trọng tiết thực hành giáo viên phải tổ chức điều khiển đối tượng học sinh lớp Trong điều kiện sở vật chất nhà trường không đảm bảo máy/1 học sinh, giáo viên nên chia nhóm thực hành Với việc chia nhóm, học sinh có điều kiện hỗ trợ lẫn nhau, học trở thành trình học hỏi lẫn khơng thụ động tiếp thu từ giáo viên Để thực hành theo nhóm hiệu quả, buộc giáo viên phải lựa chọn nội dung đưa vào thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Vì vậy, giáo viên cần xác định mức nội dung thực hành, phải vừa sức với học sinh, thuộc nội dung học sinh nghiên cứu, dễ tổ chức thực điều kiện trang bị máy tính có nhà trường Giáo viên hướng dẫn học sinh kỹ thao tác thực hành, thao tác mẫu máy chiếu thông qua phần mềm Netop School cho học sinh quan sát Tổ chức hướng dẫn học sinh thực hành, gợi mở, khuyến khích học sinh tích cực hoạt động; đồng thời quan sát, theo dõi bổ trợ học sinh cần “Bản thân thường rõ kỹ năng, thao tác cần phải đạt cho học sinh; phát nhóm thực hành khơng có hiệu để uốn nắn điều chỉnh; trợ giúp, tránh sâu can thiệp làm hạn chế khả độc lập sáng tạo học sinh Giáo viên đưa nhiều cách để thực thao tác giúp em rèn luyện nâng cao kỹ thực hành” 2.3 Chia nhỏ nội dung tập thực hành: Với thực hành gồm nhiều yêu cầu khác nhau, giáo viên chia nhỏ thành nhiều yêu cầu với mức độ từ dễ đến khó, cho học sinh thực hành theo yêu cầu nêu Giáo viên phải đặt yêu cầu hoàn thành khoảng thời gian định với nhóm đối tượng Điều thúc đẩy cố gắng hoàn thành nhiệm vụ học sinh; học sinh hồn thành tốt mơn học thực theo nhiều cách để hồn thành nhiệm vụ khoảng thời gian nhanh Ví dụ: Viết chương trình gồm số thủ tục để tạo hình trang trí theo mẫu 10 Để làm tập này, giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm chia việc cho học sinh cụ thể Quan sát hình mẫu ta thấy có 12 hình nhỏ có dạng hoa văn, mà hoa văn hình thành hình tam giác hình vng Từ ta viết thủ tục sau: Thủ tục 1: Vẽ hình vng(hinhvuong): Repeat 4[FD 100 RT 90] FD 100 Thủ tục 2: Vẽ tam giác(tamgiac): Repeat [FD 100 RT 120] Thủ tục 3: Vẽ hoa văn(hoavan) dùng thủ tục 2: hinhvuong RT 30 tamgiac Thủ tục :Vẽ vành bánh xe(banhxe) lặp lại thủ tục 3: Repeat 12 [ hoavan] 2.4 Tìm hỗ trợ từ học sinh hồn thành tốt môn học Giải pháp thực hiệu q trình dạy học Theo đó, vào đầu giờ, giáo viên hướng dẫn cho học sinh có khả học tập tốt thật kỹ để nhóm đối tượng hỗ trợ nắm kiến thức; sau học sinh người hỗ trợ, có nhiệm vụ giải thích hướng dẫn bạn nhóm thực tập giáo viên giao Tuy nhiên, việc hướng dẫn cho học sinh trước thực hỗ trợ cách giải thích mục đích, lý phương pháp học tập hợp tác quan trọng Trong đó, nhấn mạnh hợp tác tiến ganh đua ghen ghét, nhắc nhở học sinh thực tốt vai trò người hỗ trợ người nhận hỗ trợ Giáo viên nên điều kiện cần để đảm bảo có hoạt động học sinh hỗ trợ lẫn hiệu 11 “Học sinh hỗ trợ lẫn phương pháp thu hút tham gia học sinh, phù hợp với đổi phương pháp giáo dục “dạy ít, học nhiều” Những học sinh học tốt có vai trị hỗ trợ giải thích cần thiết, đặt câu hỏi đưa phản hồi thời điểm thích hợp giúp học sinh nhận hỗ trợ dễ hiểu Việc giúp em thoải mái trao đổi, không sợ sai; đồng thời có hội để thảo luận, tăng kỹ phối hợp, hợp tác” 2.5 Nhận xét, đánh giá kết học tập: Với mơn Tin học, giáo viên kiểm tra hiệu cách định học sinh nhóm thực yêu cầu đặt nội dung thực hành Nếu học sinh định khơng hồn thành nhiệm vụ, trách nhiệm thuộc nhóm Hoặc cho học sinh nhóm kiểm tra kết thực hành lẫn Làm vậy, học sinh có ý thức thực hành… Tổ chức cho nhóm tự nhận xét kết thực hành, nhóm trưởng điều hành nhận xét kĩ năng, thái độ học tập bạn nhóm Tổ chức cho nhóm trưởng nhận xét kết thực hành nhóm khác Giáo viên tổng kết, nhận xét, bổ sung kiến thức Giáo viên nên có nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để kịp thời động viên, khuyến khích nhóm thực hành tốt rút kinh nghiệm nhóm chưa thực hành tốt 2.6 Sử dụng phần mềm dạy học mạng máy tính: Đặc thù mơn Tin học thực hành phần mềm ứng dụng cụ thể Tuy nhiên, có phần mềm với nhiều phiên khác Do đó, theo thời gian cụ thể, giáo viên cần cài đặt phần mềm phù hợp để thuận lợi cho q trình dạy học thực hành Ví dụ: Ở lớp học hệ điều hành Windows 7, phần mềm vẽ Paint, phần mềm hỗ trợ trình duyệt Web, Microsoft Word 2010, phần mềm Typing Master Pro,… 12 Theo hướng dẫn sách giáo khoa, nên cài đặt phần mềm để phù hợp với kiến thức chung môn Tuy nhiên, thời đại công nghệ phát triển vũ bảo nay, chắn có nhiều phiên mới, hệ điều hành lẫn phần mềm ứng dụng Nên cần thiết, giáo viên cần giới thiệu hướng dẫn số học sinh có điều kiện thích ứng với nội dung Thêm vấn đề quan trọng giáo viên cần đảm bảo mạng lưu thông tốt để theo dõi, gom thực hành, kiểm tra, đánh giá cách có hiệu quả; nối mạng nội để quản lí tiết thực hành máy, sửa chữa kịp thời bị hỏng, lồng ghép trò chơi mạng liên quan đến tiết học V KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Về chuyên môn Qua trình áp dụng vào việc giảng dạy trường tiểu học qua nhiều năm thấy học sinh học tập tốt hơn, tích cực hơn, đam mê học môn Tin học Kết học tập đa số học sinh ngày tiến Những học sinh chậm tiến ham học, chăm thực hành, rụt rè nhút nhát, mạnh dạn đưa thắc mắc trước vấn đề khó, chưa hiểu Trong tiết học khơng khí lớp sơi nỗi, em phát huy tốt tính tích cực, chủ động Sau bảng thống kê kết kĩ lập trình học sinh sau áp đề tài: 13 Kết thu là: Sau thực chuyên đề Mức độ thao tác kĩ lập trình Năm học: 2020- học sinh 2021 Năm học: Tỷ lệ (%) 2021-2022( HK I) Tỷ lệ (%) Thao tác nhanh, 317/462 68.61 394/492 80.08 Thao tác 107/462 23.16 98/492 19.92 Thao tác cịn chậm 38/462 08.23 00 00 Thơng qua bảng thông kê: kĩ thực hành em học sinh có tiến rõ rệt Sau bảng thống kê kết học tập học sinh: Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Năm học Năm học: 2020 - 2021 SL TL ( % ) SL TL ( % ) SL TL 324/462 70.13 138/462 29.87 00 00 394/492 80.08 98/492 19.92 00 00 Năm học: 2021 – 2022 ( HK I ) Từ kết cho thấy, học sinh cảm thấy hứng thú say mê thực hành tập mà giáo viên đặt mang lại hiệu cao thực hành môn Tin học Bên cạnh đạt kết nêu trên, em học sinh tham gia tích cực q trình học tập, từ việc tham gia xây dựng tìm kiến thức 14 đến việc vận dụng giải thích vào thực tế, học sinh nhớ lâu, nhớ xác, có hệ thống u thích học mơn Tin học hơn, kết học tập nâng lên rõ rệt, đáp ứng đáng kể cho hiệu giảng dạy giáo viên chất lượng học tập học sinh Về xã hội Sáng kiến kinh nghiệm phần góp phần vận dụng vào thực tế sống sản phẩm học sinh, giúp cho giáo viên có thêm kinh nghiệm nhằm góp phần nâng cao chất lượng lớp, trường, địa phương toàn xã hội VI Ý NGHĨA VÀ KHẢ NĂNG VẬN DỤNG Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực hành môn Tin học trường tiểu học ” để giúp giáo viên thấy tính hiệu việc rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh việc làm mà nghĩ tất giáo viên dạy lớp phải thực Vận dụng tốt biện pháp nhằm góp phần vào thực đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học để giúp em học sinh phát huy tính tích cực, tự giác học tập, rèn luyện kỹ tự học, tự phục vụ góp phần nâng cao giáo dục toàn diện cho học sinh trường Tiểu học Khả ứng dụng triển khai: Đề tài có khả áp dụng hoạt động dạy học tin học cho học sinh trường tiểu học theo chương trình tin học thực từ năm học 2017-2018 Các biện pháp giáo viên vận dụng lớp cách dễ dàng, không gây áp lực cho giáo viên học sinh trình tổ chức dạy học VII BÀI HỌC KINH NGHIỆM - Tự tìm tịi cách quản lí học sinh học môn tin học tốt - Học hỏi sáng tạo cách dạy, cách học tạo hứng thú tiếp thu 15 - Yêu nghề, mến trẻ, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ - Thăm lớp dự giờ, học hỏi phương pháp giảng dạy môn khác - Tích cực tham mưu với nhà trường để tăng cường nâng cấp máy, trang thiết bị dạy học - Thực tốt quy định ngành đề - Giáo viên phải có kiến thức tin học biết khai thác mạng Internet - Giáo viên cần phải quan tâm hướng dẫn học sinh thực hành cách tích cực, nhận xét - đánh giá xác, phù hợp sản phẩm sai học sinh - Khi giảng dạy giáo viên nên khen ngợi em làm chê trách, giúp học sinh điều chỉnh hiểu biết sai lệch, đồng thời bổ sung kiến thức thiếu hụt, thường xuyên nghiên cứu tài liệu, học hỏi đồng nghiệp điều cần thiết Đúc kết kinh nghiệm cho thân qua kinh nghiệm sống, vận dụng sáng tạo dạy học môn thêm phong phú - Nên có lớp bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên dạy Tin học, dịp để giáo viên có điều kiện học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Trong tiết dạy giáo viên nên chọn tổ chức cho học sinh học theo nhóm, em có điều kiện học hỏi lẫn Bởi lẽ, tục ngữ có câu: “ Học thầy không tày học bạn” 16 C PHẦN KẾT LUẬN Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học góp phần đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo thầy trò, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn hoạt động thơng qua hình ảnh trực quan sinh động, học sinh tư tự phát hiện, tìm kiến thức học thực hành nội dung học Sau thời gian nghiên cứu thực đề tài, vận dụng vào việc rèn luyện kĩ thực hành máy tính học sinh, bước đầu có kết định tạo cho em có thói quen học tập Để giúp em học tập tốt, trước hết giáo viên phải xây dựng hình thức dạy học, hình ảnh, tổ chức học nhóm theo nhóm đối tượng học sinh phù hợp với trình độ khác học sinh tiếp thu được, điều kiện giúp em thích thú học tập Việc giảng dạy muốn đạt hiệu quả, có chất lượng, cần tập trung nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm, tham khảo tài liệu có liên quan Có hiệu tốt, giúp học sinh ham thích học tập Trong tiết thực hành giành nhiều thời gian cho việc rèn luyện kĩ thực hành cho em, theo dõi uốn nắn học sinh thực hành chưa đúng, ý nhiều đối tượng hoàn thành học Để tiết học Tin học đạt hiệu cao đổi phương pháp dạy học tích cực phù hợp với điểu kiện thực tế khả tiếp thu kiến thức học sinh, tạo khơng khí lớp học nhẹ nhàng, thoải mái, học sinh đóng vai trị chủ đạo hoạt động học tập Đổi phương pháp dạy học góp phần giúp em phát triển tư duy, lực sáng tạo, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Sách Luyện tập Tin học lớp 5, tập tập 2 Đọc Help của chương trình Netop School Thông tin từ Internet 18 MỤC LỤC Trang A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 Lý khách quan Lý chủ quan II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III NHIỆM VỤ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nhiệm vụ nghiên cứu 2 Phương pháp nghiên cứu IV GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU V ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU B PHẦN NỘI DUNG I.LỊCH SỬ KINH NGHIỆM .5 II.CƠ SỞ LÍ LUẬN Cơ sở khoa học Cơ sở pháp lý III.THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ .6 Thuận lợi Khó khăn Thực trạng học sinh học môn Tin học .7 IV NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Các biện pháp thực để giải vấn đề đặt đề tài .8 Tiến hành thực biện pháp rèn kỹ thực hành cho học sinh trường tiểu học V KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 13 Về chuyên môn 13 Về xã hội 14 VI Ý NGHĨA VÀ KHẢ NĂNG VẬN DỤNG 15 19 Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm 15 Khả ứng dụng triển khai 15 VII BÀI HỌC KINH NGHIỆM 15 C.PHẦN KẾT LUẬN 17 20 ... pháp nâng cao chất lượng thực hành môn Tin học trường tiểu học ” nhằm nâng cao kỹ thực hành cho học sinh khối 3, 4, V ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU - Vận dụng nhiều hình thức, phương pháp học. .. qua dạy môn Tin học II CƠ SỞ LÝ LUẬN Cơ sở khoa học - Đối với học sinh khối lớp 5: Học sinh biết khởi động/thoát phần mềm - Thơng qua tiết học hình thành kĩ sống học sinh Các kĩ trở thành thói... biện pháp nâng cao chất lượng thực hành môn Tin học trường tiểu học ” để giúp giáo viên thấy tính hiệu việc rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh việc làm mà nghĩ tất giáo viên dạy lớp phải thực Vận