PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ BẮC GIANG TRƯỜNG TIỂU HỌC VÕ THỊ SÁU BIỆN PHÁP Sử dụng trò chơi học tập trong môn lịch sử lớp 5 Họ và tên Nguyễn Thu Hằng Đơn vị Trường Tiểu học Võ Thị Sáu, thành p[.]
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ BẮC GIANG TRƯỜNG TIỂU HỌC VÕ THỊ SÁU BIỆN PHÁP Sử dụng trị chơi học tập mơn lịch sử lớp Họ tên: Nguyễn Thu Hằng Đơn vị: Trường Tiểu học Võ Thị Sáu, thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang TP Bắc Giang, tháng 10 năm 2022 MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn biện pháp 2 Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng 2.2 Kết khảo sát trước sử dụng trị chơi học tập mơn Lịch sử lớp 5 2.3 Nguyên nhân hạn chế Các trò chơi sử dụng biện pháp 3.1 Trò chơi Kahoot, Google Forms… 3.2 Trò chơi: Thi hiểu biết danh nhân mang tên đường phố 3.3 Trò chơi: Vẽ tranh kể lại câu chuyện lịch sử theo tranh 3.4 Trò chơi: Sưu tầm thuyết minh hình ảnh lịch sử 3.5 Một số trò chơi khác 10 III KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG 13 Kết 13 Ứng dụng 15 IV KẾT LUẬN 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn biện pháp Phát triển trí tuệ cho học sinh tiểu học vấn đề quan tâm hàng đầu hầu hết quốc gia, bậc phụ huynh thầy cô giáo Cùng với tất môn học khác chiến lược phát triển tồn diện, nói người coi Tốn Tiếng Việt mơn học quan trọng cịn mơn học khác mơn phụ khơng quan trọng Song Chủ Tịch Hồ Chí Minh nói: "Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam" Qua môn lịch sử em hiểu sâu hiểu kĩ trình thời kì xây dựng đấu tranh gìn giữ đất nước Thời gian dành cho hai mơn Tốn Tiếng Việt chủ yếu, mơn Lịch sử chưa thực trọng Vì muốn em học tốt mơn học điều trước tiên phải tạo cho em say mê hứng thú với mơn học Trên quan điểm giáo viên cần lưạ chọn phương pháp dạy học phù hợp để phát huy tính hiệu học đảm bảo theo yêu cầu kiến thức, lực, phẩm chất cần thiết, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Song phát triển trí tuệ cho học sinh thơng qua hoạt động học tập, hoạt động vui chơi q trình bền bỉ khơng thể tính tuần, tháng Hơn cịn phải xuất phát từ trình độ nhận thức hoàn cảnh sống trẻ em để em luyện tập từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp nhằm phát huy trẻ óc quan sát tinh nhạy, trí tưởng tượng phong phú, tư suy luận lơgíc Trên tinh thần "học mà chơi, chơi mà học", "chơi vui học vui" nhằm thoả mãn nhiều loại nhu cầu chơi Với ưu trò chơi thực phương tiện hữu hiệu để tạo hài hồ, thoải mái, khơng dập khn, khơ cứng, đảm bảo tính tự nhiên học tập học sinh tiểu học cách hứng thú bổ ích Trong năm học vừa qua, Trường Tiểu học Võ Thị Sáu thực nhiều phương pháp dạy học tích cực Theo phương pháp này, có nhiều hội để giáo viên học sinh tự tổ chức trị chơi học tập nhóm lớp Nếu giáo viên khéo léo biết áp dụng trị chơi vào học việc học mơn Lịch sử thực trở nên hứng khởi lôi với học sinh Trên sở tơi mạnh dạn chọn viết biện pháp" Sử dụng trò chơi học tập môn Lịch sử lớp " Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh học lịch sử thơng qua trò chơi học tập hướng đổi phương pháp dạy học Tiểu học Nhằm ứng dụng điều học sinh học mơn Lịch sử vào giải tình thực tế đời sống hàng ngày Tìm hiểu nội dung phương pháp dạy học lịch sử học sinh lớp bao gồm trị chơi có mục đích học tập rõ rệt Nó dấu ấn chơi làm lắng đọng tâm hồn trẻ làm nên nguồn sức mạnh thúc trẻ sống tốt hơn, học tốt phát triển tốt Đồng thời hoạt động trò chơi học tập phương tiện dạy học giáo dục phù hợp với đối tượng phong phú hình thức nhằm tránh lối học vẹt, tư thụ động, máy móc, dập khuôn Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực biện pháp thân phải thực nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu tài liệu “Phương pháp dạy học môn Lịch sử” - Kiến thức, lực, phẩm chất học sinh cần đạt môn Lịch sử - Dự đồng nghiệp - Tiếp thu ý kiến đóng góp đồng nghiệp - Rút kinh nghiệm qua tiết dạy - Nghiên cứu tài liệu gây hứng thú học tập môn Lịch sử - Sách giáo khoa, sách giáo viên môn Lịch sử lớp - Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh để từ có điều chỉnh bổ sung hợp lý Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Học sinh lớp 5 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu biện pháp sử dụng nhiều phương pháp, phương pháp vận dụng chủ yếu là: Phương pháp nghiên cứu lý luận; Sử dụng đồ dùng trực quan; Điều tra, quan sát; Thực nghiệm sư phạm; Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Với mục đích làm cho tiết học bớt khô khan, nặng nề mà trở nên nhẹ nhàng, sinh động, hấp dẫn, hiệu đồng thời tạo cho học sinh hứng thú học Rèn luyện cho học sinh phẩm chất lực môn II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận Trong trình dạy - học nói chung mơn Lịch sử nói riêng trường tiểu học, việc thiết kế tổ chức trị chơi cho học sinh đóng vai trị quan trọng giáo viên ý Thiết kế tổ chức trò chơi học lịch sử cho học sinh sử dụng để củng cố học, áp dụng để dạy dạng bài ôn tập, sơ kết, tổng kết, tập lịch sử hay tổ chức ngoại khố có tác dụng thiết thực nhận thức học sinh Thiết kế tổ chức trò chơi học lịch sử cho học sinh khơng nhằm mục đích cung cấp kiến thức cho học sinh mà củng cố kiến thức cũ, hệ thống hóa, khái quát hóa kiến thức học, rèn luyện kỹ tư duy, phân tích, tổng hợp… Dựa vào kiến thức kiện, mặt hoạt động giai đoạn hay trình lịch sử biết, giáo viên thiết kế tổ chức trò chơi dạy - học lịch sử giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích nắm vững chất Vì tiến hành, giáo viên phải suy nghĩ sâu sắc cẩn thận nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục; nội dung cách thức tổ chức tiến hành Tổ chức thiết kế trò chơi dạy học lịch sử yếu tố quan trọng để nhằm nâng cao chất lượng kiến thức học sinh, hình thành cho em nhiều hiểu biết khoa học lịch sử tính quy luật phát triển xã hội, bồi dưỡng rèn luyện lực, phẩm chất thông qua việc học môn lịch sử Đồng thời “món ăn tinh thần” cổ vũ thúc đẩy em học tập Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng Trong năm học trước, giao chủ nhiệm giảng dạy lớp 5, qua việc trực tiếp giảng dạy, dự thăm lớp trao đổi với đồng nghiệp rút thực trạng chung sau: - Giáo viên lệ thuộc nhiều vào sách hướng dẫn nên thường rập khn cách máy móc, cứng nhắc thiếu mở rộng, sáng tạo - Phương pháp dạy học nhiều mang nặng phương pháp truyền thống, cách thức tổ chức cho học sinh học tập lúng túng, giáo viên giảng giải, thuyết trình, chưa phát huy hết mạnh phương pháp dạy học tích cực - Trong học, nhiều học sinh cịn chưa tích cực hoạt động nhóm để xây dựng kiến thức cần học, cần biết - Học sinh cha mẹ em xem nhẹ mơn học tiết, họ cho môn phụ nên tập trung vào môn học nhiều tiết như: Toán, Tiếng Việt… 2.2 Kết khảo sát trước sử dụng trò chơi học tập môn Lịch sử lớp Qua khảo sát học sinh lớp 5A2 chủ nhiệm, thu số kết nhận xét sau: * Sự ý học sinh Học sinh tập trung ý chưa thật cao để học tập, 50% học sinh có ý thức học tập tốt * Sự hứng thú học sinh Một số học sinh chưa tích cực tương tác nhóm, cịn ỉ lại thủ động 60% học sinh làm việc, học chưa sôi nổi, đạt kết chưa cao * Thái độ học sinh mơn học Các em cịn xem nhẹ môn Lịch sử coi môn học không quan trọng Tốn Tiếng Việt Trong học tập cịn uể oải, thụ động, khơng hào hứng thích thú với mơn học * Kết học tập: Tôi tiến hành kiểm tra thu kết đầu năm học sau: Tổng số kiểm tra HS lớp 5A2 35 HHT HT CHT SL % SL % SL % 22 26 75 2.3 Nguyên nhân hạn chế Từ thực tế dạy - học giáo viên học sinh, rút nguyên nhân tồn sau: - Về phía giáo viên: + Giáo viên quen với phương pháp dạy học truyền thống nên có nhiều khó khăn áp dụng phương pháp dạy học + Một số giáo viên chưa nắm vững phương pháp, cách thức tổ chức cho học sinh hoạt động học tập để tìm tịi, chiếm lĩnh kiến thức học theo mơ hình + Thời gian dành cho môn học không trọn vẹn giáo viên đầu tư nhiều mơn Tốn, Tiếng Việt + Năng lực giáo viên hạn chế - Về phía học sinh: + Vốn kiến thức từ lớp cịn yếu, em có thói quen học vẹt, ghi nhớ máy móc kiến thức học tập + Một số khơng học sinh cịn thụ động không chịu suy nghĩ, tiếp nhận điều có sẵn + Năng lực tư em nhiều hạn chế Các trò chơi sử dụng biện pháp 3.1 Trò chơi Kahoot, Google Forms… Đặc biệt tình hình dịch bệnh diễn biến phức tạp, giáo viên thiết kế trị chơi ôn tập qua mạng Internet cho học sinh ôn tập thông qua trang Wed như: Kahoot, Google Forms… Hình thức áp dụng tìm hiểu kiến thức củng cố kiến thức cho học sinh Trước tiên giáo viên cần có cho tài khoản trang wed Sau tạo tài khoản giáo viên xong, giáo viên tạo trị chơi wed Giáo viên gửi đường link để học sinh tham gia chơi Kết tổng hợp sau học sinh tham gia chơi xong Wed tổng hợp cho giáo viên danh sách điểm theo thứ tự, câu học sinh sai nhiều, dựa vào giáo viên củng cố kiến thức hổng cho học sinh Giáo viên gửi kết cho phụ huynh nắm kết học tập em HS tham gia làm Kahoot 3.2 Trò chơi: Thi hiểu biết danh nhân mang tên đường phố Trong ôn tập (kiểm tra đầu giờ), cho học sinh nhớ lại tên đường, địa điểm (công viên) thành phố Bắc Giang, mang tên danh nhân, nhân vật lịch sử Rồi yêu cầu em nêu hiểu biết nhân vật lịch sử danh nhân Ví dụ: Tơi cho học sinh quan sát đồ thành phố Bắc Giang cho học sinh thấy đường mang tên nhân vật lịch sử như: Hoàng Văn Thụ, Lý Thái Tổ, Quang Trung, Nguyễn Du, Cơng Viên Hồng Hoa Thám, Ngô Gia Tự, Rồi gọi học sinh trình bày hiểu biết nhân vật lịch sử Đây trò chơi mà qua giáo viên đánh giá hiểu biết học sinh nhân vật lịch sử, danh nhân Từ giúp HS đưa hiểu biết thưc tế vào học Giúp em có thêm hứng thú tìm tịi, suy nghĩ đường mang tên nhân vật lịch sử, danh nhân Mặt khác trò chơi thi hiểu biết danh nhân mang tên đường phố tạo cho học sinh niềm thích thú học tập mơn lịch sử 3.3 Trị chơi: Vẽ tranh kể lại câu chuyện lịch sử theo tranh Đây trò chơi tương đối mẻ học sinh Trong chương trình học sinh học mơn Mỹ thuật chương trình khố, giáo viên phát huy khiếu hội hoạ học sinh cách cho học sinh vẽ lại nhân vật lịch sử kiện lịch sử sau cho em kể lại nét nhân vật lịch sử kiện lịch sử vẽ Tranh vẽ HS học Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh 3.4 Trị chơi: Sưu tầm thuyết minh hình ảnh lịch sử - GV chia lớp thành nhiều nhóm, yêu cầu nhóm sưu tầm tranh ảnh lịch sử liên quan đến học có lời thuyết minh cho tranh ảnh đó, 12 Câu hỏi 7: Nêu nguyên nhân thắng lợi Cách mạng tháng Tám? - Tác dụng trị chơi này: Học sinh chọn ô chữ nào, không thiết máy móc chọn chữ Trị chơi tổ chức chơi cá nhân, nhóm chơi lớp cách học sinh viết câu trả lời vào bảng Học sinh củng cố, khắc sâu lượng kiến thức nhiều 3.5.3 Trò chơi "Nhân vật – kiện" - Mục đích: Nhớ nhân vật lịch sử tiêu biểu gắn với kiện - Chuẩn bị: Bóng ghi kiện, bên ô vuông ghi tên nhân vật lịch sử - Cách chơi: Học sinh nối bóng với ô ghi tác giả Mỗi em đội nối lần Em nối xong đưa bút cho bạn khác nối tiếp Đội xong trước đội nhận cờ thi đua (có thể chơi theo hình thức cá nhân) Đảng cộng sản Việt Nam đời Hồ Chí Minh Phong trào Chiến thắng Đơng Du Điện Biên Phủ Võ Nguyên Giáp Phan Bội Châu Tác dụng trò chơi này: Học sinh dễ nhớ, nhớ lâu kiện nhân vật lịch sử 3.5.4 Trò chơi " Ơ chữ kì diệu" - Mục đích: Củng cố kiến thức thời gian, nhân vật kiện lịch sử - Chuẩn bị: Các ô chữ, câu hỏi đáp án giáo án điện tử - Cách tiến hành: Ô chữ gồm số từ hàng ngang từ hàng dọc Cách chơi sau: 13 Cả lớp chia thành đội chơi Các đội chơi chọn từ hàng ngang, giáo viên đọc gợi ý từ hàng ngang, đội chơi rung chuông nhanh giành quyền trả lời Nếu sai sau 30 giây khơng có câu trả lời đội khác quyền đốn ghi điểm Mỗi từ hàng ngang 10 điểm, từ hàng dọc 30 điểm Trị chơi kết thúc có đội tìm từ hàng dọc Học sinh hứng thú tham gia trị chơi Ngồi cịn nhiều trị chơi khác như: Đố vui, Rung chng vàng, Đốn tên nhân vật… III KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG Kết đạt sau áp dụng biện pháp Về kiến thức: Học sinh có tiến triển rõ rệt thơng qua kiểm tra định kì cuối năm học Trong Tổng số HS 35 HTT HT CHT SL % SL % SL % 20 58 15 42 0 14 Về lực - Trước áp dụng giải pháp + HS học tập lệ thuộc vào sách giáo khoa, chưa tự học + Giao tiếp rụt rè, hợp tác không hiệu + Chưa tự giải vướng mắc, chưa sáng tạo - Sau áp dụng giải pháp + HS chủ động việc học, thoát li, sử dụng sách giáo khoa tài liệu nghiên cứu + Mạnh dạn, tự tin trình bày, hợp tác xoay quanh vấn đề hiệu + Tự chia sẻ tìm cách giải quyết, học tập sang tạo(biết tìm hiểu thơng tin mạng, học thuộc theo sơ đồ ) Về phẩm chất - Trước áp dụng biện pháp + HS chưa thực hứng thú với môn học + Các em lơ mơ chưa nắm trách nhiệm việc học… - Sau áp dụng biện pháp + HS yêu, tự hào quê hương đất nước + Chăm chỉ, hào hứng, thích thú với mơn học (mong chờ học) + Trách nhiệm với việc học để góp phần xây dựng q hương, đất nước Hứng thú HS trước sau áp dụng biện pháp 15 Ứng dụng Giải pháp áp dụng rộng rãi cho em học sinh khối toàn trường IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Áp dụng trò chơi vào dạy học lịch sử cách đổi hình thức tổ chức dạy học nhiều người quan tâm nhằm gây hứng thú cho học sinh học Lịch sử lớp nói riêng học sinh tiểu học nói chung Đặc biệt đáp ứng yêu cầu tăng cường hoạt động tương tác học sinh chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Bản thân tơi đồng nghiệp nhiều rút kinh nghiệm sau: Muốn dạy tốt môn Lịch sử cần phải: - Tìm hiểu nắm bắt vấn đề đổi phương pháp dạy học thơng qua hình thức sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học - Tìm hiểu cách thiết kế dạy theo kiểu dạy học tích cực Tổ chức cho học sinh học tập hoạt động nhiều hoạt động tự giác, sáng tạo tự tin - Khi chuẩn bị lên lớp, giáo viên phải tiến hành qua bước sau: Bước thứ nhất: Giáo viên cần phải xác định rõ kiến thức, lực, phẩm chất học Bước thứ hai: Giáo viên chia mục tiêu thành nội dung (Ví dụ: nguyên nhân - diễn biến - kết quả, ý nghĩa) Bước thứ ba: Với nội dung, giáo viên nghiên cứu hình thức tổ chức trị chơi phù hợp (cặp đơi, nhóm, lớp) Chuẩn bị phiếu, lôgô, lệnh, để giao việc Bước thứ tư: Giáo viên với học sinh đánh giá kết chốt nội dung kiến thức - Tổ chức hoạt động nhóm hiệu để học sinh trải nghiệm tự chiếm lĩnh tri thức hỗ trự kịp thời giáo viên (Bởi giáo viên người trợ giúp cần thiết bao quát, kiểm sốt q trình hoạt động học sinh) 16 Với cách làm vậy, học sinh thích thú có cảm giác kho tàng kiến thức mở vô tận trước mắt, tạo cho em chạy đua thầm lặng việc kiếm tìm, phát chiếm lĩnh kiến thức tạo tiền đề cho em học tốt lớp cấp Kiến nghị Trên biện pháp mà tơi rút q trình trực tiếp giảng dạy trao đổi, thống chuyên môn với đồng nghiệp việc tổ chức trò chơi học tập giảng dạy phân môn Lịch sử lớp Sau áp dụng biện pháp, thấy chất lượng học sinh học mơn Lịch sử có hiệu cao, em học tập tự giác hơn, hứng thú hơn, kiến thức môn học em ghi nhớ lâu Để biện pháp đạt hiệu cao, tơi có số kiến nghị sau : Đối với nhà trường : - Trang thiết bị, phòng học, đồ dùng dạy học cần đầu tư - Tổ chức hoạt động ngoại khóa thăm di tích lịch sử… Trên đây, tơi trình bày biện pháp mình, mong nhận đóng góp ý kiến bạn bè đồng nghiệp để biện pháp tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tài liệu: Hướng dẫn học Lịch sử Địa lí lớp [2] Bảo Hưng "đố vui- đố hình" thử trí thơng minh NXB phụ nữ 2004 [3] Đinh Nguyễn Thu Trang Nguyễn Thị Cẩm Hường "Thiết kế giảng Lịch sử" lớp NXB Hà Nội 2005 [4] Nguyễn Trại ( chủ biên) - Lê Thị Hoài Thu " Thiết kế giảng Lịch sử" lớp NXB Hà Nội 2005 [5] SGK Lịch sử Địa lí lớp NXB Giáo dục [6] Bài soạn TN&XH (Phần 2: Địa lý Lịch sử - Đại học Quốc gia HN) [7] Giáo dục thời đại (Giáo sư Lê Khánh Bằng) [8] Dạy học lấy học sinh làm trọng tâm (Giáo sư Lê Khánh Bằng) [9] Một số chuyên mục Internet TP Bắc Giang, ngày 12 tháng 10 năm 2022 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG NGƯỜI VIẾT HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Hằng 18 Báo cáo giải pháp công tác quản lý Mầm non tài liệu mầm non mẫu giáo Kỹ sống cho trẻ mầm non sáng kiến kinh nghiệm thư viện kiến thức tổng hợp mầm non mẫu giáo để chăm sóc ni dạy ngày tốt ... trò chơi học tập môn Lịch sử lớp " Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh học lịch sử thơng qua trị chơi học tập hướng đổi phương pháp dạy học Tiểu học Nhằm ứng dụng điều học sinh học mơn Lịch sử vào... trạng 2.2 Kết khảo sát trước sử dụng trị chơi học tập mơn Lịch sử lớp 5 2.3 Nguyên nhân hạn chế Các trò chơi sử dụng biện pháp 3.1 Trò chơi Kahoot, Google Forms… 3.2 Trò chơi: Thi hiểu biết danh... tổ chức trò chơi học lịch sử cho học sinh sử dụng để củng cố học, áp dụng để dạy dạng bài ôn tập, sơ kết, tổng kết, tập lịch sử hay tổ chức ngoại khố có tác dụng thiết thực nhận thức học sinh