8 4 hai loại khác biệt kntt thảo nguyên

1 Em có muốn thể khác biệt so với bạn lớp hay khơng? Vì sao? Em suy nghĩ bạn không cố tỏ khác biệt, có ưu điểm vượt trội Giong-mi mun a Đọc - GV gọi bạn đọc nối tiếp BẢNG KIỂM KĨ NĂNG ĐỌC ĐẠT CHƯA ĐẠT Đọc to, rõ ràng, trôi chảy Đọc đúng, không thêm từ, bớt từ Tốc độ, âm lượng đọc phù hợp Giọng đọc diễn cảm, thể cảm xúc nhân vật b Chú thích - Phiên bản: lại từ Pi-gia-ma: đồ mặc nhà Quái đản: kì quái đến mức khó tin có thật Quái dị: khác với thường thấy, gây cảm giác khó coi a Tác giả - Giong-mi Mun, sinh năm 1964, - Quê: Hàn Quốc - Tiến sĩ trường Đại học Kinh doanh Ha- vớt b Tác phẩm - Xuất xứ: Trích từ sách “Khác biệt khỏi bầy đàn cạnh tranh”, theo Dương Ngọc Lâm dịch - Thể loại: văn nghị luận - PTBĐ: nghị luận, kết hợp tự - VĐ nghị luận: Bàn giá trị khác biệt, phải khác biệt có ý nghĩa Phần 1: (Từ đầu … đến nội quy nhà trường) Phần 2: (Tiếp … đến không nể phục cậu) Phần 3: Phần lại  Nêu vấn đề nghị luận  Bàn luận vấn đề  Kết thúc vấn đề TĨM TẮT VĂN BẢN Khi cịn học trung học nhân vật lớp cô giáo giao cho tập 24h phải cố gắng trở nên khác biệt Nhân vật đông đảo bạn tạo nên khác việt cách ăn mặc nhàu nhĩ, kiểu tóc kì lạ, hay hành động khác thường nhằm gây ấn tượng Chỉ có J cậu ta đến trường với diện mạo lịch học sinh bình thường, trả lời thầy giáo lễ độ câu trả lời cẩn thận tỉ mỉ, thể cậu muốn câu trả lời có giá trị định J người thu hút ý từ người nhiều Bài tập giúp nhân vật tơi nhận có hai khác biệt: khác biệt vô nghĩa khác biệt có nghĩa Phần đơng tạo khác biệt vơ nghĩa thời Cịn người tạo khác biệt có nghĩa khiến cho Văn kể câu chuyện thay đổi để khác biệt học sinh trung học Bài tập Trong suốt 24 giờ, người phải cố gắng để trở nên khác biệt Mục đích Bộc lộ phiên chân thực thân trước người xung quanh Yêu cầu Không gây hại, làm phiền người khác vi phạm nội quy nhà trường Khẳng định hai loại khác biệt: Bỏ qua nhóm tạo khác biệt vô nghĩa Đề cao giá trị khác biệt thực sự, có ý nghĩa người khiến người đặc biệt ý Đoạn mở đầu: tác giả kể hồi ức tuổi học trò: giáo viên giao tập để học sinh tự thể khác biệt Các đoạn tiếp: câu chuyện xoay quanh lựa chọn bạn học sinh  Khác biệt có nghĩa khác biệt vô nghĩa Đoạn cuối: khẳng định khác biệt có nghĩa điều mà hướng tới Đi từ thực tế để rút điều cần bàn luận  Vấn đề trở nên gẫn gũi, nhẹ nhàng, dễ tiếp cận Nghệ thuật - Lí lẽ, dẫn chứng phù hợp, cụ thể, có tính thuyết phục cao - Cách triển khai nhẹ nhàng, khơng mang tính chất giáo lí Nội dung Khẳng định khác biệt có nghĩa ln điều xã hội cần