PhÇn néi dung Mạnh Thị Minh Khóa luận Đường thi trong SGK PT ở Việt Nam PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do lựa chọn đề tài “Lịch sử văn học Việt Nam phát triển trong những điều kiện hoàn cảnh đặc thù dân tộc đồng th[.]
Mạnh Thị Minh Khóa luận: Đường thi SGK PT Việt Nam PHẦN MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài: “Lịch sử văn học Việt Nam phát triển điều kiện hoàn cảnh đặc thù dân tộc đồng thời ln có quan hệ mật thiết với văn hố, văn học ngồi biên giới đất nước Đó mối quan hệ có tính vĩ mơ dịng thời gian lịch sử từ cổ chí kim khơng gian từ khu vực đến tồn giới” (Nghiên cứu văn học cổ trung đại Việt Nam mối quan hệ khu vực, Đặng Thanh Lê, tạp chí văn học số năm 1992 , trang 1) Nằm văn hoá vùng chịu ảnh hưởng văn hoá Trung Hoa, văn chương nước ta từ đời văn học viết thể hấp thụ sáng tạo tinh hoa đất nước thi ca “Giai đoạn từ kỉ X trở trước giai đoạn thịnh đạt văn chương bác học theo thể chế, khuôn thước thơ Đường, Tống gồm thơ, phú cổ văn” (Mối quan hệ thể loại văn học Trung Quốc văn học Việt Nam thời trung đại: Tiếp nhận - Cách tân - Sáng tạo, Bùi Duy Tân, Tạp chí văn học, số năm 1992, trang11 ) Kể sau này, văn học Việt Nam bước sang giai đoạn đại hoá, lưu giữ nét tinh hoa hấp thụ từ thi ca Trung Quốc Nói khác đi, dấu vết ảnh hưởng thi ca Trung Hoa thơ văn nước nhà không hẳn Nó chuyển thành mạch ngầm văn hố nuôi dưỡng hồn dân tộc ta Việc nghiên cứu để khẳng định vai trò, ý nghĩa tác động tích cực từ thơ văn Trung Quốc ý từ thời giai đoạn văn học viết dân tộc hình thành khơng Trong lĩnh vực nghiên cứu nói chung, lí luận phê bình nói riêng, vấn đề tiếp nhận văn học nói chung văn học nước ngồi nói riêng thể bình diện: Tổng thuật, dịch thuật, giảng dạy nhà trường phổ thông Trước đến nay, quan tâm đến việc xem xét yếu tố cho thấy ảnh hưởng văn tàu văn ta, cịn cơng việc xem xét vấn đề giảng dạy Thơ văn Trung Quốc tiến hành lại chưa chiếm quan tâm xứng đáng Đây nói thiếu sót cần phải bổ khuyết để việc nghiên cứu lịch sử tiếp nhận văn chương nước ngồi nước ta có nhìn tồn vẹn Mạnh Thị Minh Khóa luận: Đường thi SGK PT Việt Nam Trong khuôn khổ khóa luận tốt nghiệp, chúng tơi vào mảng nhỏ công việc giảng dạy, qua phần thấy đời sống văn chương Trung Quốc chương trình dạy học nhà trường Việt Nam Đó : Tìm hiểu nội dung Đường thi SGK phổ thông Việt Nam Công việc tiến hành tách biệt cô lập với xem xét mục tiêu, sách chương trình giáo dục phổ thơng giáo dục nước nhà Lịch sử vấn đề: Trong chương trình mơn Ngữ văn PTCS PTTH, Đường thi số nội dung văn học nước chọn đưa vào giảng dạy Có vấn đề đặt ra: Đường thi có giá trị vai trò định hướng giáo dục nhân cách cho học sinh? Liệu việc đưa Đường thi vào chương trình giáo khoa giảng dạy có phải đơn cho phong phú nội dung văn học giới để giới thiệu cho Học sinh? Thực tế lịch sử đất nước Trung Hoa nói riêng, lịch sử nhân loại nói chung minh chứng cho sức sống Đường thi - tinh hoa văn học nhân loại, việc giảng dạy nhằm mục đích giúp HS hiểu trân trọng giá trị văn hoá tinh thần đẹp Từ giáo dục em biết suy nghĩ, diễn đạt ý vị, tinh tế, kiệm lời Tuy nhiên, nội dung khó gặp trở ngại ngơn ngữ Chữ Hán thứ ngơn ngữ tượng hình, thể tư cổ người Trung Hoa, xa lạ HS Việc giảng dạy nội dung chưa đạt hiệu mong muốn người biên soạn, tâm nguyện người thầy Một nguyên nhân gây khó khăn cho việc giảng dạy Đường thi xét đến là: chưa cơng trình nghiên cứu đánh giá cách tổng thể để thấy vai trò Đường thi chương trình NGữ văn ý nghĩa việc giới thiệu tác giả, tác phẩm đưa vào chương trình SGK Trong q trình làm việc, chúng tơi lác đác bắt gặp tiểu luận, ý kiến đả động tới công việc giảng dạy Đường thi nhà trường phổ thơng nước ta Ví dụ: Giảng văn học Châu átrong trường phổ thơng ( T.S Nguyễn Thị Bích Hải ), Văn học Trung Quốc với nhà trường - tập tiểu luận ( PGS.TS Hồ Sĩ Hiệp ) có trực tiếp bàn tới vấn đề thơ Đường Mạnh Thị Minh Khóa luận: Đường thi SGK PT Việt Nam chương trình phổ thơng là: Cái vỏ hình thức thơ Đường sách giáo khoa văn học (Trang 248), Bình giảng thơ Đường (T.S Nguyễn Thị Bích Hải), có phần Vị trí thơ Đường việc dạy học thơ Đường trường phổ thơng… Các viết có công đề cập tới lĩnh vực quan trọng giảng dạy cho HSPT, nhiều viết có nhận xét xác đáng mặt ưu điểm hạn chế công tác giảng dạy Đường thi.Tuy nhiên viết chủ yếu xem xét vấn đề theo quan điểm Lí luận phương pháp dạy học mơn Ngữ văn Chưa có tác phẩm tìm hiểu lịch sử việc đưa nội dung văn học đặc sắc vào sách giáo khoa để qua thấy côi nguồn sâu xa chi phối công tác biên soạn sách, sở để tiến hành đổi phương pháp dạy học Một nhân tố hàng đầu quy đinh quan điểm lí luận văn học N S Sécnưsepski nhận định cách đắn là: Khơng có lịch sử đối tượng khơng có lí luận Do kì vọng chúng tơi đưa nhìn có tính lịch sử Số phận Đường thi đời sống Việt Nam, giói hạn lại khn khổ giáo dục phổ thơng Tính cấp thiết vấn đề: Một biểu cho việc cải cách giáo dục nỗ lực đổi chương trình học, đổi phương pháp dạy học Cải tiến SGK nhằm giải vấn đề trung tâm cải cách giáo dục Mơn Ngữ văn khơng nằm ngoại lệ Việc tìm hiểu nội dung biên soạn biến đổi nội dung qua quãng thời gian dài công việc cần thiết giúp người nghiên cứu thấy biến đổi phương pháp dạy học tương ứng Dạy học Ngữ văn nhà trường hình thức tiếp nhận văn học, cịn đường tiếp nhận thống, có định hướng chịu ảnh hưởng tưởng trị Và nghiên cứu Đường thi tồn chương trình SGK phổ thơng cơng việc có ý nghĩa to lớn cần tiến hành thời điểm góp phần giúp giáo viên vững vàng kiến thức chuyên môn, làm tiền đề cho việc phát huy hiệu phương pháp dạy học Dựa sở tiếp thu lí thuyết giới thiệu gần Việt Nam, quan trọng lí thuyết thi pháp học đại, Mạnh Thị Minh Khóa luận: Đường thi SGK PT Việt Nam lí luận mỹ học tiếp nhận, hy vọng tái mô tả phần diện mạo trình tiếp nhận Đường thi Việt Nam, cụ thể phạm vi chương trình giáo dục phổ thơng Từ cung cấp thêm nhiều tư liệu giúp cho việc lí giải đời sống văn học dân tộc Bản thân Sinh viên sư phạm ngành Ngữ văn, thấy ý nghĩa việc nghiên cứu chương trình SGK mơn có ảnh hưởng lớn đến vấn đề tìm phương pháp dạy học hiệu Đối với nội dung Đường thi, để dạy hiệu đòi hỏi nỗ lực lớn giáo viên để tìm hiểu học vấn đề văn hoá, văn học cổ Trung Quốc nội dung Đường thi Mục đích nghiên cứu: Thơng qua việc Tìm hiểu Đường thi SGK phổ thông Việt Nam qua giai đoạn năm 1990 đến nay, muốn đưa đánh giá tổng kết lựa chọn thay đổi nội dung Đường thi bối cảnh đổi chương trình SGK thời Giảng dạy Ngữ văn công việc tiếp nhận văn học định hướng tiếp nhận văn học cho HSPT Chương trình SGK rõ để nghiên cứu tìm hiểu vấn đề tiếp nhận văn học theo hướng thống nhà trường triển khai Sự biến đổi nội dung chương trình phản ánh mức độ thích ứng thực tế giảng đạy với lí luận tiếp nhận văn học Khách thể đối tượng nghiên cứu: - Khách thể nghiên cứu: Chương trình SGK mơn Ngữ văn THCS PTTH phần văn học cổ Trung Quốc: Thơ Đường - Đối tượng nghiên cứu: Tác phẩm Đường thi SGK Ngữ văn nội dung Hướng dẫn tìm hiểu tác phẩm Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu: 4.1 Nhiệm vụ: - Mô tả nội dung Đường thi đưa vào giảng dạy PT từ năm 1980 - Mơ tả phân tích nội dung phần Hướng dẫn học SGK qua năm Mạnh Thị Minh Khóa luận: Đường thi SGK PT Việt Nam - Lý giải thay đổi nội dung chương trình theo phương diện: Văn hố xã hội, ý thức trị, thay đổi lí luận tiếp nhận văn học… 4.2 Phạm vi tư liệu nghiên cứu: Mục đích ban đầu chúng tơi có nhìn tồn diện hệ thông svề nội dung Đường thi từ năm đưa vào giảng dạy chương trình mơn văn nhà trường phổ thông Tuy nhiên nhiều hạn chế vấn đề tư liệu, phạm vi khảo sát SGK: khoảng thời gian từ 1989 đến Chúng chia Phạm vi thành hệ: - SGK trước 1990 - SGK từ 1990 - 2000 - SGK thí điểm (hiện hành) Đóng góp đề tài: 5.1 Đề tài cố gắng người viết nhìn lịch sử hệ thống nhằm đặc điểm nét cách lựa chọn, trình bày Hướng dẫn tìm hiểu Đường thi SGK văn Đồng thời, việc giải đề tài sở xem xét chương trình Ngữ văn mối quan hệ với phát triển lí luận văn học đại, mong muốn làm cơng việc thiết thực nghề nghiệp nắm chất thực tế thay đổi chương trình SGK nói chung để phát huy hiệu phương pháp dạy học 5.2 Với kết thu được, đề tài không cho nhìn hệ thống câu chuyện Đường thi giảng dạy Việt Nam Hơn thế, gợi ý để công trình sau giới nghiên cứu vận dụng làm sáng rõ vấn đề tiếp nhận Đường thi nói riêng Văn học nước ngồi nói chung nhà trường phổ thông Việt Nam Phương pháp nghiên cứu: - Mơ tả - Thống kê - Phân tích - Lí giải Mạnh Thị Minh Khóa luận: Đường thi SGK PT Việt Nam Cấu trúc đề tài: Ngoài Phần mở đầu phần kết luận, nội dung có chương Chương I: Q trình Đường thi đưa vào giảng dạy chương trình Ngữ văn PT Việt Nam Chương II: Hướng dẫn Giảng dạy Đường thi SGK Ngữ văn phổ thông Việt Nam Mạnh Thị Minh Khóa luận: Đường thi SGK PT Việt Nam PHẦN NỘI DUNG Chương QUÁ TRÌNH ĐƯỜNG THI ĐƯỢC ĐƯA VÀO GIẢNG DẠY TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG Ở VIỆT NAM 1.1 Ngữ văn văn học nước ngồi chương trình phổ thơng Trong chương trình giáo dục phổ thơng, Ngữ văn mơn học có vị trí đặc biệt, có nhiệm vụ trang bị cho học sinh kiến thức tiếng Việt văn học, hình thành phát triển học sinh lực sử dụng tiếng Việt lực tiếp nhận tác phẩm văn học Qua đây, em trang bị hiểu biết văn hoá, xã hội, lịch sử, đời sống tinh thần tình cảm người.Thơng qua việc tiếp cận với tiếng Việt văn hoá tác phẩm văn học, mơn học có khả làm giàu xúc cảm thẩm mĩ, định hướng thị hiếu lành mạnh phát triển cá tính cho học sinh Nhưng trước hết, học xong chương trình Ngữ văn phổ thơng, em có nhìn mẻ ngợi ca văn học nước có hiểu biết định văn học giới Những tác phẩm văn học nước ngồi đưa vào chương trình lựa chọn kĩ lưỡng đỉnh cao văn học nước Các tác phẩm khơng đáp ứng tiêu chuẩn mặt tư tưởng phẩm chất nghệ thuật mà cịn có khả minh hoạ cho trình phát triển lịch sử văn học giới qua thời đại Mặc dù chúng dường tòn độc lập với nhau, trải rộng theo phạm vi không gian kéo dài theo thời gian SGK xếp theo trật tự định: Trật tự thời gian phần tương ứng với tượng văn học Việt Nam xếp theo tiến trình lịch sử Văn học cổ Trung Quốc phần nội dung trọng yếu giới thiệu chương trình bao quát thể loại: Thơ, truyện ngắn, tiểu thuyết Việc dạy học văn học Trung Quốc trường phổ thông giúp học sinh hiểu thêm đặc trưng văn học nước 1.2 Văn học Trung Quốc mối quan hệ với Văn học Việt Nam “Sự hân thưởng văn chương nước ngồi có điều kiện : quen biết hai dân tộc, hai tương tự ngôn ngữ hai quốc gia” (Nguyễn Mạnh Thị Minh Khóa luận: Đường thi SGK PT Việt Nam Tuyết Hạnh - Vấn đề dịch thơ Đường Việt Nam) Việt Nam hội tụ đủ điều kiện nên ảnh hưởng, giao lưu tiếp nhận với văn học Trung Hoa hợp quy luật “Giao lưu tiếp nhận ảnh hưởng cấp vùng thực tế hiển nhiên văn hoá văn học Việt Nam thời trung đại, hiển nhiên mô tả văn hố trung đại mà khơng ý đến thực tế dẫn đến cự hiểu biết cách hời hợt nông cạn văn học dân tộc” (Trần Nho Thìn: Văn học Trung đại Việt Nam góc nhìn văn hố, Tr 19) Tính từ thời điểm văn học viết đời, ảnh hưởng thể việc chữ Hán xem chữ viết nhà nước Suốt 10 kỉ phong kiến, phận văn học chữ Hán phận tách rời với Quốc văn.Văn học Việt Nam kế thừa các thể loại truyền thông văn học Trung Quốc: Phú, Hịch, Cáo, Chiếu, Biểu, Tiểu thuyết chương hồi…và ảnh hưởng sâu sắc thơ ca Thơ Việt Nam thơ chữ Hán hay chữ Nôm sáng tác theo thể: thơ cổ phong, thơ Đường luật, ngũ ngôn, thất ngôn Về phương diện đề tài, thi nhân ta chủ yếu khai thác long mạch: tình yêu thiên nhiên, tình cảm bạn bè, tình u ngưịi, tình u đất nước Các nhà thơ cổ điển ta chịu ảnh hưởng quan niệm vũ trụ nhân sinh từ Phật giáo, Lão giáo Trong kế thừa tiếp thu tinh hoa văn học Trung Quốc, Việt Nam có cách ứng xử riêng nên văn thơ nước nhà thấm nhuần tinh thần dân tộc Khi văn học nước nhà bước vào thời kì đại hố ảnh hưởng du nhập văn hoá phương Tây, ảnh hưởng thơ văn Trung Quốc, đặc biệt thơ ca không giảm sút Nhứng yếu tố ảnh hưởng tạo nên nguồn mạch ẩn ngầm làm nên sức mạnh nội cho thi ca Việt Nam 1.3 Đường thi đưa vào nội dung giảng dạy Ngữ văn Phổ thơng 1.3.1 Vị trí Đường thi thơ ca Trung Quốc nói riêng thơ ca nhân loại nói chung Người ta thường nói: “Thịnh Đường, Long Tống” để hai đỉnh cao thơ ca cổ điển Trung Quốc Thơ Đường bước phát triển cao mặt hình thức thơ ca với nhiều trường phái phong cách khác nhau: Lí Bạch sở trường Mạnh Thị Minh Khóa luận: Đường thi SGK PT Việt Nam thể cổ phong, Đỗ Phủ thành công với Luật thi, Bạch Cư Dị lại kết hợp hai thể loại… Với 2300 thi sĩ gần vạn thơ, Thơ Đường đỉnh cao nghệ thuật thơ ca, đỉnh cao phát triến hình thức thơ ca Trung Quốc sở kế thừa thể thơ truyền thống hình thức thơ ca thời đại trước (nhất Kinh thi, Sở từ Nhạc phủ) Có thể nói, thành tựu 15 kỉ thơ ca chuẩn bị cho hưng thịnh thơ đời Đường Thơ Đường không trở thành mực thước cho lớp thi nhân đời sau Trung Quốc học tập mà tinh hoa lan toả khắp quốc gia lân cận Đó đất nước nằm vùng ảnh hưởng văn hoá Trung Hoa (đặc biệt Nhật Bản, Triều Tiên Việt Nam) Từ xưa đến nay, chưa có thơ ngoại quốc lại có ảnh hưởng sâu rộng ngợi ca, nghiên cứu nhiều Thơ Đường Càng nghiên cứu phát nhiều vẻ đẹp tâm hồn, tư Trung Hoa- đại diện tiêu biểu cho tư phương Đông, rõ nhân sinh quan người Á Đơng Có thể khẳng định: Thơ Đường tinh hoa văn hố tồn nhân loại G.S Lương Duy Thứ Thi Pháp Thơ Đường khẳng định: Văn hoá đời Đường đỉnh cao văn hoá nhân loại kỉ VII - X (Will Durrant) thơ Đường đỉnh cao văn hoá đời Đường (bên cạnh hội hoạ, kiến trúc, điêu khắc…) 1.3.2 Vị trí Đường thi chương trình Ngữ văn PT Việt Nam Bên cạnh tiểu thuyết chương hồi (Tam quốc diễn nghĩa), truyện ngắn đại (Thuốc, Cố hương Lỗ Tấn) Đường thi nội dung Văn học Trung Quốc đưa vào giảng dạy trường phổ thơng Việt Nam Do đó, triển khai đề tài không điểm qua vấn đề giảng dạy Văn học Trung Quốc nói chung Cách gần 60 năm, Dương Quảng Hàm người đưa mơn văn học Trung Quốc vào chương trình nhà trường Phổ thơng trung học Ơng tác giả sách giáo khoa văn học dùng nhà trường trước cách mạng tháng Tám Ngay chương mở đầu Việt Nam văn học sử yếu ông viết: “ Riêng đường văn học, dân ta học chữ Nho, theo đạo Nho, thâu thập dần tư tưởng học thuật người Tàu Bởi ta phải xét đến ảnh hưởng Mạnh Thị Minh Khóa luận: Đường thi SGK PT Việt Nam nguyên khiến cho văn học Tàu truyền sang nước ta” Trong sách giáo khoa dạy bậc phổ thông trung học nhà trường Việt Nam thời thực dân Pháp, Tác giả dành hẳn chương để dạy văn học Trung Quốc từ dân gian, cổ điển đến đại Đó nhận thức chủ trương sáng suốt Trong chương trình năm thứ (lớp trường Trung học Pháp ) với thiên, 20 chương Dương Quảng Hàm dành chương cho Văn học Trung Quốc Trong thiên thứ nhan đề “ Các văn sĩ thi sĩ Tàu có ảnh hưởng lớn đến văn chương Việt Nam: Khuất Nguyên, Đào Tiềm, Lí Bạch”, Dương Quảng Hàm giới thiệu tiểu sử phần trích giảng tác phẩm nhà thơ lớn đời Đường: Lí Bạch với tác phẩm Tương tiến tửu (Vô danh dịch) Sang chương 3, tác giả giới thiệu thêm nhà văn Hàn Dũ đời Đường Nhìn tổng thể, Dương Quảng Hàm giới thiệu tác giả thuộc văn học cổ điển đại Trung Quốc Riêng thời Đường, tác giả không chọn tức giả tác phẩm Đỗ Phủ, Bạch Cư Dị Đó hạn chế ông Tuy vậy, phải công nhận đóng góp lớn tác giả cho đời “cuốn lịch sử văn học Việt Nam phổ thông biên soạn chữ quốc ngữ” (Trần Hữu Tá) Dương Quảng Hàm người đặt móng cho việc giảng dạy học tập văn học Trung Quốc nước ta nói chung thơ Đường nói riêng Tóm lại: Thơ Đường du nhập vào nước ta từ sớm việc tiếp nhận Đường thi dã diễn từ buổi sơ khai văn học viết dân tộc Tuy nhiên, việc nghiên cứu giảng dạy thơ Đường chương trình phổ thơng thực diễn vào kỉ XX sau, sách kinh tế, nggoại giao nhà nước cởi mở hơn, ý thức vai trò Đường thi thơ ca dân tộc nhìn nhận thẳng thắn cơng việc tìm hiểu Đường thi cách thống trơng nhà trường thực trọng Vậy Đường thi thức đưa vào chương trình Ngữ văn phổ thơng từ bao giờ? Theo số tài liệu thu thập được, giai đoạn từ 1956 đến 1979, kể sau đợt chỉnh lí SGK năm 1979, SGK mơn văn vốn khơng giới thiệu thơ Đường chương trình phổ thơng Tác giả sách cung cấp thơng tin: Trong chương trình thực từ năm 1956, chỉnh lí từ năm 1979, phần văn 10 ... Giảng dạy Đường thi SGK Ngữ văn phổ thông Việt Nam Mạnh Thị Minh Khóa luận: Đường thi SGK PT Việt Nam PHẦN NỘI DUNG Chương QUÁ TRÌNH ĐƯỜNG THI ĐƯỢC ĐƯA VÀO GIẢNG DẠY TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG Ở VIỆT... học nhà trường Việt Nam Đó : Tìm hiểu nội dung Đường thi SGK phổ thông Việt Nam Công việc tiến hành tách biệt cô lập với xem xét mục tiêu, sách chương trình giáo dục phổ thông giáo dục nước nhà... tưởng học thuật người Tàu Bởi ta phải xét đến ảnh hưởng Mạnh Thị Minh Khóa luận: Đường thi SGK PT Việt Nam nguyên khiến cho văn học Tàu truyền sang nước ta” Trong sách giáo khoa dạy bậc phổ thông