SKKN bước đầu tìm hiểu nội dung triết lí trong một số tác phẩm thơ văn

Sở GIáO DụC Và Đào tạo hng yên TRƯờng trung học phổ thông phù cừ Sáng kiến kinh nghiệm Bớc đầu tìm hiểu nội dung triết lí số tác phẩm thơ văn Tỏc gi: Nguyn Thựy Trang Trình độ chun mơn: Thạc sĩ Ngữ văn Chức vụ: Phó hiệu trưởng Nơi cơng tác: Trường THPT Phù Cừ Năm học 2013-2014 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Bước đầu tìm hiểu nội dung triết lí số tác phẩm thơ văn” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Ngữ Văn lớp 11, 12 Tác giả: Họ tên:Nguyễn Thùy Trang Năm sinh: 08/6/1981 Nơi thường trú: 174 Hịa Bình- Thị trấn Trần Cao- Phù Cừ – Hưng Yên Trình độ chuyên môn: Thạc sĩ Ngữ Văn Chức vụ công tác: PHT - Giáo viên Nơi làm việc: Trường THPT Phù Cừ Điện thoại: 0979720207 Đồng tác giả: (Không) Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường THPT Phù Cừ Địa chỉ: Xã Tống Phan- Huyện Phù Cừ- Tỉnh Hưng Yên Điện thoại: 03213.854232 MỤC LỤC THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lí khách quan: xuất phát từ sở lí luận thực tiễn Lí chủ quan II PHẠM VI ĐỀ TÀI III NHIỆM VỤ, MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .5 PHẦN NỘI DUNG I.VÀI NÉT VỀ TRIẾT LÍ TRONG THƠ VĂN Thế triết lí văn học? .6 Các dạng triết lí .6 2.1 Dạng 1: Triết lí trực tiếp .6 2.2 Dạng 2: Triết lí gián tiếp Nội dung triết lí .7 3.1 Triết lí văn chương nghệ thuật 3.2 Triết lí đời, người .8 3.3 Triết lí vấn đề trị, xã hội Phân loại tác phẩm mang nội dung triết lí .9 4.1 Căn vào lượng nội dung triết lí 4.2 Căn vào dạng triết lí II HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM HIỂU NỘI DUNG TRIẾT LÍ TRONG MỘT SỐ TÁC PHẨM THƠ VĂN 10 Chữ người tử tù Nguyễn Tuân 10 Chí Phèo Nam Cao 14 Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu 16 Tiếng hát tàu Chế Lan Viên .21 Một số tác phẩm khác 25 5.1 Hai đứa trẻ Thạch Lam 25 5.2 Vợ chồng A Phủ Tô Hoài 25 5.3 Ai đặt tên cho dịng sơng? Hồng Phủ Ngọc Tường 25 PHẦN KẾT LUẬN 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO 27 PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lí khách quan: xuất phát từ sở lí luận thực tiễn Nghiên cứu hoạ kinh điển Nàng Môna Lisa Leonardo de Vinci – tác phẩm thuộc sở hữu phủ Pháp trưng bày bảo tàng Louvre Paris nước Pháp, Giáo sư Margaret Living Stone thuộc Đại học Harvard (Mỹ) cho quyến rũ gương mặt nàng Môna Lisa thực chất mặt nàng Lisa thay đổi hay màu sơn thay đổi mà thay đổi mắt người xem: điều khiến u thích Mơna Lisa mặt ln thay đổi nhìn làm cho dường sống động Thiết nghĩ, văn chương đích thực thiếu chất Môna Lisa, vắng nụ cười bí ẩn làm mê lịng người Văn chương rượu, cần phải có chất lượng cho lâu nồng, phải chứa bí ẩn say lịng người chất men Triết lí tựa chất men say lòng người, lớp sơn màu tạo nên sức lôi cho nàng Môna Lisa Mà thiếu, văn chương thiếu ý vị đậm đà, trở nên nhạt nhoà vẻ đẹp sinh thành triết lí sâu sắc Chính tính triết lí tạo đứng vững cho tác phẩm, làm nên vẻ đẹp bề sâu bề xa cần khám phá Triết lí nâng tầm nhận thức nơi người đọc, nâng tầm tác phẩm, nâng tầm thời đại cho trang văn Đúng nhận định viết: dõi theo trang viết cảnh đời, số phận người khơng ta phải lắng lại Dù dạng thức hay dạng thức khác tính triết lí, châm ngơn khiến ta lắng lại suy ngẫm nhận vẻ đẹp có tính chiều sâu văn chương nghệ thuật Đi tìm nội dung triết lí thơ văn, đồng nghĩa với hành trình dần khám phá vẻ đẹp lắng kết tác phẩm Và để đáp ứng kịp thời nhằm nâng cao chất lượng kì thi thi Tốt nghiệp THPT, thi Đại học - Cao đẳng, thi HSG cấp Cũng để bắt nhịp với đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy vai trò chủ động, tính tích cực HS Lí chủ quan Văn chuyện đời, chuyện người, có chuyện mình,… văn suy ngẫm, chiêm nghiệm sâu sắc người cầm bút Những triết lí mang tính phổ quát khái quát lên từ suy ngẫm, chiêm nghiệm sâu sắc trở thành điểm sáng trí tuệ thu hút ý người đọc Người đọc từ chỗ nắm bắt đến hiểu, thấu, thấm để khoái cảm ngân lòng Bản thân người viết vậy, đến với tác phẩm văn học, người viết không ý tới đề tài hay nội dung xã hội trực tiếp… mà quan tâm đặc biệt đến tư tưởng mang tính triết lí Với lí trên, người viết chọn Bước đầu tìm hiểu nội dung triết lí số tác phẩm thơ văn làm đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm II PHẠM VI ĐỀ TÀI Đề tài sâu tìm hiểu nội dung triết lí số tác phẩm thơ văn Việt Nam từ 1930 đến sau 1975 chương trình Ngữ văn 11 12 Cụ thể là: Truyện ngắn Chữ người tử tù Nguyễn Tuân, truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao, thơ Tiếng hát tàu Chế Lan Viên truyện ngắn Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu Đồng thời, đề tài nêu rõ nội dung triết lí số tác phẩm khác mà triết lí nét chấm phá III NHIỆM VỤ, MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Sáng kiến kinh nghiệm cố gắng làm rõ nội dung triết lí số tác phẩm thơ văn đưa phương pháp, bước tiến hành tìm hiểu nội dung triết lí Thực đề tài, người viết chân thành mong muốn trao đổi, thảo luận với thầy cô, bạn bè đồng nghiệp Để từ giúp HS nâng cao khả khám phá, nhận thức nhiều mặt sống, chủ động sẵn sàng kì thi IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Người viết sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp thống kê, phân loại - Phương pháp phân tích tác phẩm - Phương pháp khái quát, tổng hợp - Phương pháp so sánh Mặc dù nội dung triết lí đậm đà số tác phẩm thơ văn hướng dẫn HS đọc - hiểu văn ta theo hướng tìm hiểu nội dung triết lí Nội dung triết lí số tác phẩm thơ văn tìm hiểu thích hợp ta khái qt vấn đề, luyện đề chuyên đề giảng dạy cho HS lớp chuyên Văn PHẦN NỘI DUNG Trước hướng dẫn HS đến với nội dung triết lí tác phẩm cụ thể đó, GV cần phải hướng dẫn HS tìm hiểu chung triết lí thơ văn I.VÀI NÉT VỀ TRIẾT LÍ TRONG THƠ VĂN Thế triết lí văn học? Ở phần này, GV cung cấp cho HS kiến thức triết lí triết lí văn học - Triết lí: Quan niệm chung người vấn đề nhân sinh xã hội - Triết lí tác phẩm Văn học: Những quan niệm đời, người, văn chương nghệ thuật … nhà văn phát biểu tác phẩm văn học Các dạng triết lí Có hai dạng triết lí bản: 2.1 Dạng 1: Triết lí trực tiếp - Khái niệm: Triết lí trực tiếp dạng triết lí nhà văn phát biểu quan niệm trực tiếp câu văn, câu chữ Đây dạng triết lí dễ nhận thấy vượt khỏi văn cảnh cụ thể tác phẩm để sống đời độc lập Nói Nguyễn Quốc Khánh: Triết lí trực tiếp kết luận có tính phổ qt cao vượt lên cụ thể, cảm tính, rút ra, đúc rút lại sau ý tưởng, hình ảnh thơ cụ thể - Ví dụ: Hồn Trương Ba, da hàng thịt Lưu Quang Vũ kịch có nội dung triết lí sâu sắc Một tư tưởng mang tính triết lí sâu sắc kịch tác giả gửi vào lời nhân vật Hồn Trương Ba đối thoại với Đế Thích cảnh VII: Khơng thể bên đằng, bên nẻo Hay truyện ngắn Đời thừa, nhà văn Nam Cao mượn lời nhân vật Hộ để phát biểu quan niệm tính sáng tạo văn chương: Văn chương khơng cần đến người thợ khéo tay, làm theo vài kiểu mẫu đưa cho Văn chương dung nạp nhũng người biết đào sâu, biết tìm tịi, khơi nguồn chưa khơi, sáng tạo chưa có 2.2 Dạng 2: Triết lí gián tiếp - Khái niệm: Triết lí gián tiếp triết lí ẩn Quan niệm nhà văn khơng phát biểu trực tiếp câu chữ mà qua hình tượng nghệ thuật, người đọc tự lĩnh hội quan niệm đúc rút thành châm ngơn Bởi khơng thể tách đứng độc lập mà có sống nằm văn cảnh cụ thể Dạng triết lí khó nắm bắt dạng triết lí trực tiếp - Ví dụ: Mở đầu thơ Vội vàng, nhà thơ Xuân Diệu không bộc bạch ước muốn táo bạo: ước muốn níu giữ hương sắc đời, niềm vui ngây ngất, say đắm trước vẻ đẹp sống mà cho thấy quan niệm nhân sinh tích cực nhà thơ: đẹp chốn bồng lai tiên cảnh nào, đẹp không đâu xa mà đời Hãy đón nhận tận hưởng cịn Trong Đàn ghi ta Lor- ca, phục hình ảnh G Lorca- người yêu tự do, ham cách tân nghệ thuật; mong manh, đơn độc, cô lẻ xã hội vạn ác; số phận bi thảm, chết oan khuất phải Thanh Thảo muốn gửi tới người đọc quan niệm mang tính triết lí: nghệ sĩ khát vọng nghệ sĩ chân ln mong manh xã hội vạn ác, trước lực tàn bạo song cường quyền giết chết người nghệ sĩ cịn hình ảnh họ nghệ thuật chân khơng chết, thời gian Nội dung triết lí Với nhà thơ, nhà văn, từ vấn đề sống đời thường, tình cảm người, từ vấn đề văn chương nghệ thuật đến vấn đề lớn lao dân tộc, đất nước…tất khơi gợi hứng thú triết luận Bởi nội dung triết lí thơ văn phong phú đa dạng, bao gồm mặt đời sống 3.1 Triết lí văn chương nghệ thuật Trong truyện ngắn Đời thừa, Nam Cao nhà văn Hộ nói tác phẩm thật giá trị: tác phẩm thật giá trị, phải vượt lên bên tất bờ cõi giới hạn, phải tác phẩm chung cho lồi người Nó phải chứa đựng lớn lao, mạnh mẽ,vừa đau đớn, lại vừa phấn khởi Nó ca tụng lịng thương, tình bác ái, cơng bình…Nó làm cho người gần người Như vậy, theo Nam Cao tác phẩm muốn có sức sống trường tồn phải tác phẩm có giá trị nhân đạo sâu sắc, hịa giải người với người Với kịch lịch sử Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài, quan niệm văn chương nghệ thuật, người nghệ sĩ nhà viết kịch phát biểu qua hình ảnh Đài Cửu Trùng – biểu tượng cho đẹp, cho nghệ thuật nhân vật – người nghệ sĩ Vũ Như Tơ: khơng có thứ nghệ thuật cao siêu túy, khơng có đẹp tách rời thực sống, tách rời chân, thiện Người nghệ sĩ phải có hồi bão, khát vọng lớn lao phải biết giải mối quan hệ khát vọng thực tế sống Nếu không bị đốt cháy Cửu Trùng Đài, phải trả giá đắt sinh mạng cơng trình nghệ thuật mà tâm huyết Vũ Như Tơ 3.2 Triết lí đời, người Đặt nhân vật vào tình truyện độc đáo, nhà văn Kim Lân Vợ nhặt miêu tả cách cụ thể, chân thực, xúc động bước diễn biến tâm trạng hành động họ từ làm sáng lên vẻ đẹp tình người, niềm khao khát sống, khao khát hạnh phúc gia đình niềm tin, niềm hi vọng vào tương lai Đọc dịng văn miêu tả khơng khí đầm ấm gia đình Tràng buổi sáng hơm sau ngày Tràng có vợ, độc giả nắm bắt thơng điệp nhà văn giá trị đích thực vẻ đẹp tình người, hạnh phúc gia đình, niềm khao khát sống, niềm tin niềm hi vọng vào tương lai: vẻ đẹp tình người, niềm khao khát sống, khao khát hạnh phúc gia đình, niềm tin, niềm hi vọng vào tương lai giá trị đích thực lớn lao hạnh phúc gia đình khơng có sức mạnh diệt trừ đói khơng bị đói tiêu diệt Nó khiến cho sống người bớt buồn nản, lay lắt Đò Lèn thi phẩm tiêu biểu cho vẻ đẹp thơ Nguyễn Duy Bài thơ khép lại với câu thơ mang đậm vẻ đẹp triết lí: Tơi lính, lâu khơng q ngoại dịng sơng xưa bên lở, bên bồi tơi biết thương bà muộn bà cịn nấm cỏ thơi Qua hình ảnh dịng sơng xưa bên lở, bên bồi, hình ảnh bà cịn nấm cỏ thôi, nhà thơ muốn người đọc nhận thức vấn đề đời: năm tháng, thời gian qua, dịng sơng có – bên lở, bên bồi người trở thành hư vơ từ mà khổ thơ có giá trị thức tỉnh bất ngờ: biết yêu thương người khác hội đáp đền còn, đừng để muộn! 3.3 Triết lí vấn đề trị, xã hội Nội dung triết lí so với nội dung thường Trong văn học phổ biến triết lí đời, người, văn chương nghệ thuật Tuy nhiên chương trình Ngữ văn THPT có tác phẩm mang nội dung này, tiêu biểu Việt Bắc Tố Hữu, Đất nước (trích trường ca Mặt đường khát vọng) Nguyễn Khoa Điềm Việt Bắc ca dao nhà thơ cách mạng Tố Hữu nói tình cảm cách mạng ân nghĩa thuỷ chung từ gửi tới độc giả thơng điệp trọng nghĩa, ân tình, thuỷ chung son sắt trở thành truyền thống tốt đẹp dân tộc Đất Nước – Nguyễn Khoa Điềm: Tư tưởng lớn bao trùm đoạn trích chương V là: Đất Nước Nhân dân - chân lí muôn đời: Để Đất Nước Đất Nước Nhân dân Đất Nước Nhân dân, Đất Nước ca dao thần thoại Theo Nguyễn Khoa Điềm, tuổi trẻ nói riêng cơng dân nói chung phải có trách nhiệm với Đất Nước: Em em Đất Nước máu xương Phải biết gắn bó san sẻ Phải biết hóa thân cho dáng hình xứ sở Làm nên Đất Nước muôn đời… Phân loại tác phẩm mang nội dung triết lí Có nhiều cách phân loại tác phẩm văn học mang nội dung triết lí Thơng thường, người ta dựa vào hai tiêu chí sau: 4.1 Căn vào lượng nội dung triết lí Những tác phẩm có nội dung triết lí đậm đặc Và nội dung triết lí làm thành câu hỏi nhiều điểm kì thi ĐH- CĐ, thi HSG cấp Đó tác phẩm: Chữ người tử tù Nguyễn Tuân, Chí Phèo Đời thừa Nam Cao, Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu, Một người Hà Nội Nguyễn Khải, Vội vàng Xuân Diệu, Tiếng hát tàu Chế Lan Viên, Đất Nước Nguyễn Khoa Điềm, Hồn Trương Ba, da hàng thịt Lưu Quang Vũ… Những tác phẩm có nội dung triết lí giống nét vẽ chấm phá hội hoạ phương Đơng, chí có cảm giác thiếu vắng Nội dung triết lí tác phẩm làm thành đề Hai đưa trẻ Thạch Lam, Vợ chồng A Phủ Tô Hoài, Vợ nhặt Kim Lân, Tràng giang Huy Cận, Đàn ghi ta Lorca Thanh Thảo…thuộc loại tác phẩm 4.2 Căn vào dạng triết lí Căn vào dạng triết lí, chia thành: Tác phẩm thiên triết lí trực tiếp, tác phẩm thiên triết lí gián tiếp Trong chương trình Ngữ văn 11, 12 nói riêng chương trình Ngữ văn nói chung khơng nhiều tác phẩm thiên triết lí trực tiếp, chủ yếu dạng triết lí gián tiếp.Có ba tác phẩm xếp vào loại thiên triết lí trực tiếp: Đời thừa Nam Cao, Tiếng hát tàu Chế Lan Viên Đất Nước Nguyễn Khoa Điềm Lưu ý: Tùy vào đối tượng, hướng dẫn HS tìm hiểu vài nét triết lí thơ văn, GV lấy VD thích hợp II HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM HIỂU NỘI DUNG TRIẾT LÍ TRONG MỘT SỐ TÁC PHẨM THƠ VĂN Chữ người tử tù Nguyễn Tuân Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: GV hướng dẫn I Vài nét giới thiệu HS thực thao tác vài nét - Tác giả, tác phẩm giới thiệu - Vấn đề cần nghị luận (?) GV gọi HS giới thiệu vài nét tác giả, tác phẩm, vấn đề cần nghị luận -> GV nhận xét, hướng dẫn Hoạt động 2: GV hướng dẫn II Nội dung triết lí Chữ người tử tù HS tìm hiểu nội dung triết lí Chữ người tử tù Chữ người tử tù chứa đựng nội dung triết (?) Em có nhận xét nội lí sâu sắc chủ yếu dạng gián tiếp: nhà dung triết lí Chữ người tử văn phát biểu tư tưởng triết lí qua hình tượng, tù? độc giả nắm bắt tư tưởng xây dựng thành -> GV nhận xét, định hướng châm ngôn, mệnh đề triết lí Chất triết lí đậm đặc tác phẩm gắn với giới quan, nhân sinh quan tiến người nghệ sĩ suốt đời say mê kiếm tìm Đẹp Quan niệm người nghệ sĩ thú chơi (?) Đọc Chữ người tử tù, ta thấy chữ Nguyễn Tuân quan niệm - Huấn Cao đáng quý chất tài hoa người nghệ sĩ thú chơi người nghệ sĩ, đáng quý khí phách hiên chữ? ngang bất khuất người anh hùng đáng -> GV nhận xét, hướng dẫn quý tâm sáng người Xây dựng hình tượng nhân vật Huấn Cao - nghệ sĩ tài hoa chân có tâm sáng, Nguyễn Tuân muốn khẳng định: nghệ sĩ tài hoa chân phải có tâm sáng Nếu có Tài khơng thơi, 10 Tài không đáng trọng - Chơi chữ thú chơi cao, tao (?) GV yêu cầu HS nhắc lại nhã Đây thú kén người Theo nhà phân tích ngắn gọn lời khuyên văn Nguyễn Tuân người chơi Huấn Cao để làm sáng lên chữ, thưởng thức Đẹp quan niệm nhà văn giữ chất sáng Bởi -> GV nhận xét, củng cố nhà văn nửa người nửa thần Huấn Cao khuyên Quản ngục: bảo thực đấy, thầy Quản nên tìm nhà quê mà đã, thầy thoát khỏi nghề đã, nghĩ đến chuyện chơi chữ Ở đây, khó giữ thiên lương cho lành vững đến nhem nhuốc đời lương thiện (?) Một nội dung triết lí quan trọng tác phẩm Quan niệm mối quan hệ Tài quan niệm mối quan hệ Tâm, Đẹp Xấu, Thiện Ác Tài Tâm, Đẹp Xấu, - Tài- Tâm phải liền nhau, giá trị thực Thiện Ác Em trình bày Tài, Đẹp gắn với Tâm, cụ thể nội dung này? Thiện -> GV nhận xét, giảng giải - Dù thực có xấu xa, đẹp sinh sơi nảy nở, chiến thắng có tác dụng cổ vũ người sống tốt đẹp chung sống lẫn lộn với xấu xa, (?) GV gọi HS phân tích ý nghĩa thấp hèn cảnh cho chữ lời khuyên + Hình ảnh Huấn Cao cho chữ Quản ngục Huấn Cao để thấy chiến đồng nghĩa với việc Huấn Cao thắng ánh sáng bóng sáng tạo Đẹp Sáng tạo chốn tối, để thấy quan niệm đẹp ngục tù ẩm ướt, tăm tối chung sống lẫn lộn + Cảnh cho chữ khẳng định chiến thắng với xấu xa thấp hèn ánh sáng bóng tối, đẹp, -> GV nhận xét, củng cố thiện, cao thượng xấu, ác, thấp hèn Ánh sáng đẹp, thiên lương xua tan đẩy lùi bóng tối tàn bạo, xấu xa Làm chủ chốn ngục tù người tử tù – biểu tượng đẹp, thiện, khí phách Nguyễn Tuân cho 11 đọc giả thấy đẹp lên + Lời khuyên Huấn Cao với Quản ngục: lẫn lộn Ta khuyên thầy Quản nên thay chốn Chỗ nơi để treo lụa trắng với nét chữ vng tươi tắn nói lên hồi bão tung hoành đời người lời khẳng định dõng dạc chân lí: đẹp khơng thể chung sống lẫn lộn với xấu xa, thấp hèn (?) Theo Nguyễn Tuân đẹp, thiện có khả năng, sức mạnh Quan niệm khả năng, sức mạnh nào? đẹp, thiện -> GV nhận xét, hướng dẫn - Cái đẹp, thiện có khả quy tụ, gắn kết người, làm cho người gần gũi, gắn bó với + Huấn Cao Quản ngục từ chỗ đối địch trở thành tri âm tri kỷ nhau, gần (?) GV gọi HS nhắc lại dẫn gũi gắn bó niềm đam mê đẹp chứng miêu tả hình ảnh người + Trong tác phẩm, có tới hai lần Nguyễn cảnh cho chữ phân tích Tn miêu tả hình ảnh ba người cảnh để thấy quan niệm cho chữ: ba đầu người chăm Nguyễn Tuân lụa bạch nguyên vẹn lần -> GV nhận xét, củng cố hồ, ba người nhìn châm lại nhìn Ba người hai bình diện xã hội Tải FULL (28 trang): https://bit.ly/3dsxa7p ánh sáng đẹp, thiện quy Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net tụ, gắn kết (?) Nhân vật tác phẩm - Cái đẹp, thiện cịn có sức mạnh dẫn dắt, đóng vai trị thực hóa cảm hóa người - sức mạnh chinh phục dẫn dắt đẹp, thiện? diệu kỳ đẹp, thiện Nó làm lịng Nguyễn Tn gieo vào lòng người thêm phong phú người đọc niềm tin vào sức Nhân vật Quản ngục nhân vật mạnh diệu kỳ đẹp, thực hóa dẫn dắt, cảm hóa đẹp, thiện qua nhân vật thiện Lời nói hành động Quản ngục nào? sau nghe lời khuyên Huấn Cao cuối -> GV nhận xét, định hướng mở tác phẩm: Ngục quan cảm động, vái người tù rộng, liên hệ với Chiếc thuyền vái, chắp tay nói câu mà dịng nước xa( nghệ sĩ Phùng trước mắt rỉ vào kẽ miệng làm cho nghẹn ngào: Kẻ 12 cảnh đắt trời cho) mê muội xin bái lĩnh có tính dự báo thay đổi theo chiều hướng tích cực: Quản ngục thay chốn ở, tìm nhà quê mà thoát khỏi nghề Điều có nghĩa ánh sáng thiên lương, đẹp có sức mạnh diệu kỳ: soi đường dẫn lối để đời lương thiện không bị nhem nhuốc Ý tưởng đẹp cứu vớt giới Đôxtôiepxki- người mà Nguyễn Tuân Tải FULL (28 trang): https://bit.ly/3dsxa7p ngưỡng mộ ý nghĩ ơng Dự phịng: fb.com/TaiHo123doc.net (?) Cái nhìn, cách đánh giá em nhân vật Quản ngục thầy thơ lại Theo em, đánh giá hai nhân vật vào nghề nghiệp, thân phận để đánh giá chất? -> GV nhận xét, định hướng Quan niệm cách đánh giá người - Nhận xét Quản ngục cách đánh giá người Nguyễn Tuân: Một kẻ biết kính mến khí phách, kẻ biết tiếc, biết trọng người có tài, hẳn khơng phải kẻ xấu hay vơ tình - Xây dựng hình tượng nhân vật Quản ngục trót chọn nhầm nghề lại có sở nguyện cao q, có lịng biệt nhỡn liên tài, nhẹ nhàng mà sâu sắc, Nguyễn Tuân cho ta thấy chân lí để đánh giá người: thân phận hệ chất, thân phận thấp hèn chất thấp hèn ngược lại Và nói GS Nguyễn Đăng Mạnh: Chữ người tử tù Nguyễn Tuân dạy cho người ta hiểu muốn nên người phải biết kính sợ điều này: GV hướng dẫn HS nhận xét tài, đẹp, thiên tính tốt chung người… -> Khám phá vẻ đẹp Chữ người tử tù khơng thể khơng tìm đến với vẻ đẹp triết lí Nội dung triết lí phong phú sâu sắc tác phẩm cho thấy Nguyễn Tuân đích thực nghệ sĩ lớn, lớn tài lớn, tâm hồn lớn, tư tưởng lớn 13 Chí Phèo Nam Cao Hoạt động GV HS Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS thực thao tác vài nét giới thiệu (?) GV gọi HS giới thiệu vài nét tác giả, tác phẩm, vấn đề cần nghị luận -> GV nhận xét, hướng dẫn Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung triết lí Chí Phèo GV lưu ý cho HS: Khi tìm hiểu nội dung triết lí Chí Phèo phải bám vào phong cách nghệ thuật Nam Cao Yêu cầu cần đạt I Vài nét giới thiệu - Tác giả, tác phẩm - Vấn đề cần nghị luận II Nội dung triết lí Chí Phèo Tính triết lí trở thành đặc điểm phong cách nghệ thuật bật sáng tác Nam Cao Triết lí mà khơng khơ khan, xuất phát từ sống thực từ tâm tư đầy đau đớn, dằn vặt nhà văn Sáng tác Nam Cao có đầy đủ hai dạng triết lí, lượng triết lí đậm đặc, chấm phá Nội dung triết lí phong phú, sâu sắc đậm đặc Chí Phèo ẩn bề sâu câu chữ địi hỏi người đọc đến với tác phẩm phải tâm, trí, khát khao khám phá (?) Theo em, tác phẩm Chí Phèo Nỗi thống khổ người Nam Cao có nội dung sống triết lí nào? Xây dựng hình ảnh nhân vật Chí Phèo với -> GV nhận xét, hướng dẫn đời dằng dặc nỗi khổ đau, bất hạnh; với cách viết tập trung phản ánh nỗi đau đớn (?) Qua trang văn mặt tinh thần nỗi đau Chí Phèo bị Nam Cao em cảm nhận được, cự tuyệt quyền làm người, nhà văn Nam Cao em hiểu nỗi muốn nói với người đọc nỗi thống khổ thống khổ người người: đời có nhiều nỗi khổ sống? đau: nỗi khổ khơng nhà khơng cửa, khơng họ hàng thân thích,… song nỗi khổ đau lớn -> GV nhận xét, định hướng nỗi đau đớn tinh thần ta nhắc lại ý kiến GS Nguyễn không nhìn nhận người Đăng Mạnh nói nỗi thống người Quan niệm Nam Cao đến khổ người phản cịn ngun giá trị ánh, miêu tả Chí Phèo 4118446 14 ... triết lí Với lí trên, người viết chọn Bước đầu tìm hiểu nội dung triết lí số tác phẩm thơ văn làm đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm II PHẠM VI ĐỀ TÀI Đề tài sâu tìm hiểu nội dung triết lí số tác. .. chuyên Văn PHẦN NỘI DUNG Trước hướng dẫn HS đến với nội dung triết lí tác phẩm cụ thể đó, GV cần phải hướng dẫn HS tìm hiểu chung triết lí thơ văn I.VÀI NÉT VỀ TRIẾT LÍ TRONG THƠ VĂN Thế triết lí văn. .. dù nội dung triết lí đậm đà số tác phẩm thơ văn hướng dẫn HS đọc - hiểu văn ta theo hướng tìm hiểu nội dung triết lí Nội dung triết lí số tác phẩm thơ văn tìm hiểu thích hợp ta khái quát vấn đề,