Skkn vật lý thpt (8)

MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến 01 II Thực trạng ( trước tạo sáng kiến ) 02 III Giải pháp sau tạo sáng kiến 04 Định nghĩa mở đầu 05 Giáo dục bảo vệ môi trường qua mơn Vật lí 09 2.1 Cơ sở lí luận 09 2.2 Một số câu hỏi, dự án học tập định 12 hướng học sinh giải vấn đề Vật lí với giáo dục bảo vệ mơi trường IV Hiệu sáng kiến mang lại 94 V Cam kết không chép vi phạm quyền 94 Tài liệu tham khảo 95 BÁO CÁO SÁNG KIẾN I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện người Việt Nam có đạo đức tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập Quốc tế Trong Chương trình Giáo dục phổ thơng, giáo dục Vật lí phân bố ba cấp học với mức độ khác nhau, thông qua môn học: Tự nhiên Xã hội (lớp 1, lớp lớp 3); Khoa học (lớp lớp 5); Khoa học tự nhiên (Trung học sở); Vật lý (Trung học phổ thông) Ở Trung học phổ thông, Vật lí mơn học thuộc nhóm mơn Khoa học tự nhiên, lựa chọn theo nguyện vọng học sinh Ở giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp này, mơn Vật lí giúp học sinh tiếp tục phát triển phẩm chất, lực định hình giai đoạn giáo dục bản, củng cố phẩm chất, kỹ cốt lõi, tạo điều kiện để học sinh bước đầu nhận biết lực, sở trường thân, có thái độ tích cực mơn học Thiết kế chương trình trọng vào chất, ý nghĩa Vật lí đối tượng, đề cao tính thực tiễn; tránh khuynh hướng thiên tốn học; tạo điều kiện để giáo viên giúp học sinh phát triển tư khoa học góc độ Vật lí, khơi gợi ham thích học sinh, tăng cường khả vận dụng tri thức vào thực tiễn Các chủ đề thiết kế, xếp từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ đơn giản đến phức tạp, từ hệ xem hạt đến nhiều hạt; bước đầu tiếp cận với số nội dung đại mang tính thiết thực, cốt lõi Có nhiều vấn đề mơi trường Việt Nam, hậu từ Chiến tranh trình cơng nghiệp hóa nhanh chóng Việt Nam từ sau cải cách kinh tế vào năm 1986 gọi Đổi Mới Theo báo cáo từ phủ Việt Nam năm 2001, số vấn đề nêu ô nhiễm đất, tài nguyên rừng bị suy thối, đa dạng sinh học, nhiễm nước, nhiễm khơng khí vấn đề quản lý chất thải rắn Gần đây, vấn đề biến đổi khí hậu trở thành mối quan tâm lớn Việt Nam Theo nhiều chuyên gia quốc tế, Việt Nam phải đương đầu với nhiều vấn đề mơi trường nghiêm trọng nạn phá rừng, sói mịn đất, việc khai thác mức nguồn tài nguyên ven biển đe dọa tới hệ sinh thái, đa dạng sinh học cạn kiệt nguồn gien Thực trạng môi trường với vấn đề biến đổi khí hậu, nước biển dâng đặt vấn đề nóng bỏng thách thức phát triển nhanh bền vững Việt Nam thời gian tới (Việt Nam đánh giá năm nước giới chịu tác động mạnh vấn đề biến đổi khí hậu) Việc Giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường mà cụ thể mơn Vật lí quan trọng , cần thiết Vì tơi viết sáng kiến kinh nghiệm VẬT LÍ VỚI GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG, tổng kết kinh nghiệm sau mười năm giảng dạy, phần giúp em học sinh thấy cần thiết phải bảo vệ môi trường đồng thời đưa giải pháp để học sinh trải nghiệm thực hành hành động cụ thể để xây dựng môi trường sống xanh – – đẹp quanh II Thực trạng ( trước tạo sáng kiến) Nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục môi trường, Đảng Nhà nước có sách, chương trình hành động cụ thể để nâng cao nhận thức cho học sinh, sinh viên công tác bảo vệ môi trường Đến nay, mạng lưới giáo dục mơi trường hình thành; chương trình giáo dục mơi trường bao gồm khóa ngoại khóa triển khai tới tất cấp học hệ thống giáo dục Việt Nam, đưa nội dung Bảo vệ môi trường vào hệ thống Giáo dục quốc dân Năm 1987, Hội nghị môi trường Moscow UNEP UNESCO đồng tổ chức, đưa kết luận: “Giáo dục môi trường phương tiện thiếu để giúp người hiểu biết môi trường” Những thơng tin, kiến thức mơi trường tích lũy cá nhân nuôi dưỡng nâng cao ý thức tinh thần trách nhiệm bảo vệ mơi trường họ, hành động dù nhỏ tích cực góp phần tạo nên thay đổi lớn tốt đẹp cho môi trường Đối với Việt Nam, bối cảnh có tới 70% dịng sơng, 45% vùng ngập nước, 40% bãi biển bị ô nhiễm, hủy hoại môi trường; 70% làng nghề nông thôn đứng trước nguy nhiễm nghiêm trọng Cùng với đó, tình trạng nước biển xâm nhập vào đất liền, đất trống, đồi núi trọc suy thoái nguồn gien động thực vật có chiều hướng gia tăng hệ việc hủy hoại môi trường Để khắc phục hậu phải cần thời gian dài, liên tục, tốn nhiều công sức tiền Chính phủ Việt Nam nhận định, khơng có giải pháp kinh tế hiệu việc đầu tư vào người thông qua công tác giáo dục môi trường Bảo vệ môi trường nên bắt đầu việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, cho học sinh, sinh viên Do đó, từ năm 2001, Thủ tướng Chính phủ Quyết định số 1363/QĐ-TTg phê duyệt Đề án “Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” Trong đó, rõ nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường phải bảo đảm tính giáo dục tồn diện Bên cạnh đó, định hướng sách giáo dục đưa vào Nghị số 41-NQ/TW Bộ Chính trị bảo vệ mơi trường thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; Quyết định số 256/2003/QĐ-TTg ngày 2/12/2003 Thủ tướng Chiến lược bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010 định hướng đến năm 2020; Quyết định số 153/2004/QĐ-TTg ngày 17/8/2004 Thủ tướng ban hành “Định hướng chiến lược phát triển bền vững Việt Nam Luật Bảo vệ mơi trường cịn nêu rõ: Cơng dân Việt Nam giáo dục tồn diện môi trường nhằm nâng cao hiểu biết ý thức bảo vệ môi trường; giáo dục môi trường nội dung chương trình khố cấp học phổ thông; nhà nước ưu tiên đào tạo nguồn nhân lực bảo vệ mơi trường, khuyến khích tổ chức, cá nhân tham gia đào tạo nguồn nhân lực bảo vệ môi trường Triển khai định hướng, sách nêu trên, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chỉ thị 02/2005/CT-BGDĐT việc “Tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường”; Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Theo đó, sở giáo dục nước xây dựng chương trình, tài liệu giảng dạy, học tập tài liệu tham khảo Giáo dục bảo vệ môi trường; xây dựng mạng lưới đội ngũ giáo viên cốt cán triển khai nhiệm vụ tập huấn, tuyên truyền Giáo dục bảo vệ môi trường sở Tồn ngành Giaos dục Đào tạo tích hợp, lồng ghép kiến thức, kỹ Giáo dục bảo vệ mơi trường vào nội dung chương trình mơn học Bậc học Mầm non thực giáo dục môi trường thông qua hoạt động vui chơi theo chuyên đề “Bé làm quen với môi trường xung quanh”; bậc Tiểu học với mơn học: Giáo dục sức khỏe, tìm hiểu tự nhiên, xã hội; bậc Trung học sở, Trung học phổ thơng lồng ghép chương trình giáo dục bảo vệ môi trường nhiều môn học, đặc biệt mơn Vật lí, Địa lí, Sinh học, Giáo dục cơng dân, Hóa học, tăng cường triển khai dạy học STEM, dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm, thiết thực, ý nghĩa cho cán bộ, giáo viên, học sinh, sinh viên… Bên cạnh đó, cơng tác đào tạo thạc sĩ, kỹ sư, cử nhân môi trường đẩy mạnh Đến nay, trường Đại học Tài ngun Mơi trường cịn có số trường đại học có chun khoa mơi trường Đại học Quốc gia Hà Nội, Đại học Quốc gia TP.HCM, Đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội, Đại học Kinh tế TP.HCM, Đại học Bách Khoa Hà Nội, Đại học Bách khoa thành phố Hồ Chí Minh Bộ GD&ĐT đạo trường thông qua chương trình khóa ngoại khóa lồng ghép giáo dục pháp luật môi trường cho học sinh từ mầm non, phổ thông, trung học chuyên nghiệp dạy nghề, trường cao đẳng đại học phạm vi nước Phát động phong trào nghiên cứu, viết sáng kiến kinh nghiệm chủ đề bảo vệ môi trường, chống rác thải nhựa; tổ chức buổi triển lãm, trưng bày sản phẩm, đồ dùng tái chế từ đồ nhựa qua sử dụng… Thông qua giải pháp tích cực, hoạt động cụ thể, ý thức bảo vệ môi trường đội ngũ cán bộ, học sinh sinh viên nâng lên rõ rệt Mạng lưới giáo dục mơi trường hình thành, phát huy tác động tích cực việc phối hợp thực công tác giáo dục, đào tạo môi trường Có thể khẳng định giáo dục bảo vệ mơi trường trường học đạt nhiều thành cơng, góp phần không nhỏ cho nghiệp bảo vệ môi trường tồn dân Chính vậy, việc lồng ghép dạy kiến thức Vật lí với Giáo dục bảo vệ mơi trường yêu cầu cấp thiết hết Bằng trăn trở q trình dạy Vật lí cho học sinh , cách mười năm tích hợp vấn đề bảo vệ mơi trường với kiến thức Vật lí có liên quan đến năm học 2020-2021, 2021-2022 áp dụng cách cụ thể chi tiết có hiệu bước đầu.Trong báo cáo sáng kiến kinh nghiệm mạnh dạn đưa nội dung Vật lí với giáo dục bảo vệ môi trường để vừa làm tài liệu tham khảo chung cho việc giảng dạy Chuyên đề Vật lí với giáo dục bảo vệ mơi trường chương trình Vật lí 10 mới, vừa muốn trao đổi học hỏi đồng nghiệp để sáng kiến tơi thêm hồn thiện, trọn vẹn, ngày hiệu phổ biến rộng khắp III Giải pháp sau tạo sáng kiến Định nghĩa mở đầu Định nghĩa Môi trường yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng tới đời sống sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên Môi trường tạo thành yếu tố (hay cịn gọi thành phần mơi trường) sau đây: khơng khí, nước, đất, âm thanh, ánh sáng, lịng đất, núi, rừng, sơng, hồ, biển, sinh vật, hệ sinh thái, khu dân cư, khu sản xuất, khu bảo tồn thiên nhiên, cảnh quan thiên nhiên, danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử hình thái vật chất khác Trong đó, khơng khí, đất, nước, hệ sinh thái, cảnh quan thiên nhiên yếu tố tự nhiên (các yếu tố xuất tồn khơng phụ thuộc vào ý chí người), khu dân cư, khu sản xuất, di tích lịch sử yếu tố vật chất nhân tạo (các yếu tố người tạo ra, tổn phát triển phụ thuộc vào ý chí người) Khơng khí, đất, nước, khu dân cư yếu tố trì sống người, cảnh quan thiên nhiên, danh lam thắng cảnh có tác dụng làm cho sống người thêm phong phú sinh động Định nghĩa Môi trường nhân tạo tất yếu tố người tạo thành phần hoá học, tính chất vật lí… Những yếu tố người tạo bị người chi phối Một số ví dụ tiêu biểu mơi trường nhân tạo: Tại Singapore người tạo khu rừng nhiệt đới dạng công viên vịnh nơi đa phần tự nhiên tồn quốc đảo Hay kho hạt giống chôn sâu bên núi quần đảo NaUy 130 m, kho dự bị thiết kế để bảo vệ hạt giống quý giá giới khỏi thảm hoạ, để đảm bảo tương lai nguồn cung lương thực tồn cầu Và nhiều cơng trình nhân tạo khác người tạo mơi trường sống khác biệt, tách biệt riêng có với giới tự nhiên Định nghĩa Môi trường xã hội mối quan hệ người với người Đó luật lệ, cam kết, thể chế, ước định… cấp khác Mơi trường xã hội có nhiệm vụ định hướng người theo khuôn khổ định phát triển thuận lợi, khiến sống người khác với sinh vật khác Cũng theo góc nhìn rộng Mơi trường xã hội môi trường mà người nhân tố trung tâm, tham gia chi phối môi trường Mơi trường xã hội bao gồm: trị, kinh tế, văn hoá, thể thao, lịch sử, giáo dục xoay quanh người người lấy làm nguồn sống, làm mục tiêu cho Mơi trường xã hội tốt nhân tố cấu thành mơi trường bổ trợ cho nhau, người sống hưởng đầy đủ quyền: sống, làm việc, cống hiến, hưởng thụ Mặt trái môi trường xã hội tệ nạn xã hội Định nghĩa Môi trường sống hiểu không gian sống, cung cấp tất nguồn tài nguyên thiên nhiên, nơi chứa đựng phế thải người tạo hoạt động sản xuất sinh hoạt, môi trường sống có lành người đảm bảo có sức khỏe Mơi trường sống hiểu góc độ rộng bao hàm mơi trường sống loại động vật, loại sinh vật, vi sinh vật tồn tại, sinh tồn trái đất nơi chứa đựng sống nói chung Định nghĩa Môi trường tự nhiên bao gồm tất sinh vật sống khơng sống có tự nhiên, có nghĩa khơng phải nhân tạo Thuật ngữ thường áp dụng cho Trái Đất số phần Trái Đất Môi trường bao gồm tương tác tất loài sống, khí hậu, thời tiết tài nguyên thiên nhiên có ảnh hưởng đến tồn người hoạt động kinh tế Khái niệm môi trường tự nhiên phân biệt thành thành phần: Các đơn vị sinh thái hoàn chỉnh hoạt động hệ thống tự nhiên mà khơng có can thiệp lớn người văn minh, bao gồm tất thảm thực vật, vi sinh vật, đất, đá, khí tượng tự nhiên xảy ranh giới chất chúng Các nguồn tài nguyên thiên nhiên phổ biến tượng vật lý thiếu ranh giới rõ ràng, chẳng hạn không khí, nước khí hậu, lượng, xạ, điện tích từ tính, khơng bắt nguồn từ hành động văn minh người Định nghĩa Ô nhiễm môi trường biến đổi thành phần môi trường không phù hợp với tiêu chuẩn môi trường, gây ảnh hưởng xấu đến người, sinh vật (theo luật bảo vệ môi trường năm 2005) Định nghĩa Biến đổi khí hậu thuật ngữ dùng để thay đổi khí hậu tác động chủ yếu người làm thay đổi thành phần khí trái đất Sự thay đổi kết hợp với yếu tố biến động tự nhiên tự nhiên dẫn tới biến đổi khí hậu qua thời kỳ Nói cách dễ hiểu, biến đổi khí hậu thay đổi hệ thống khí hậu từ sinh quyển, khí quyển, thủy quyền tới thạch tương lai Định nghĩa Năng lượng đại lượng đặc trưng cho khả sinh công vật, số đo liên quan đến chuyển động vật chất, gồm hạt từ trường Trong lý thuyết tương đối, nhà khoa học Albert Einstein lượng với khối lượng vật có liên hệ Định nghĩa Mưa acid tượng mưa mà nước mưa có độ pH 5,6, tạo lượng khí thải SO2 NxOy từ trình phát triển sản xuất người tiêu thụ nhiều than đá, dầu mỏ nhiên liệu tự nhiên khác Từ thập niên 1970, số quốc gia cố gắng giảm thải lượng lưu huỳnh dioxide nitơ oxide vào khí với kết khả quan Nitơ oxide có tạo từ tia sét, lưu huỳnh dioxide tạo từ vụ phun trào núi lửa Mưa acid ảnh hưởng nghiêm trọng đến rừng, nguồn nước nhạt, đất làm chết côn trùng thủy sinh, tróc sơn, ăn mịn kết cấu thép cầu, phong hóa tồ nhà tượng đá ảnh hưởng đến sức khỏe người Định nghĩa 10 Tầng ozon khơng cịn xa lạ với nhiều người, chúng lớp sâu bên tầng bình lưu, bao quanh trái đất Lớp có vai trị quan trọng để che chắn tồn trái đất khỏi phần lớn xạ cực tím có hại đến từ mặt trời, tầng ozon hấp thụ tia tử ngoại Tầng ozon sinh từ tác động tia cực tím đến phân tử oxy, chúng gồm có hai dạng tốt xấu với đặc điểm cụ thể sau: Ozon tốt tạo từ tự nhiên, nằm tầng bình lưu phía Tầng bình lưu lớp khơng gian 6-30 dặm bề mặt trái đất Ozon xấu gọi ozon tầng đối lưu hay ozon tầng mặt đất Chúng kết hành động người, tạo từ phản ứng hóa học oxit nito hợp chất hữu dễ bay Định nghĩa 11 Năng lượng tái tạo hay lượng tái sinh lượng từ nguồn liên tục mà theo chuẩn mực người vô hạn lượng mặt trời, gió, mưa, thủy triều, sóng địa nhiệt Nguyên tắc việc sử dụng lượng tái sinh tách phần lượng từ quy trình diễn biến liên tục môi trường đưa vào sử dụng kỹ thuật Các quy trình thường thúc đẩy đặc biệt từ Mặt Trời Năng lượng tái tạo thay nguồn nhiên liệu truyền thống lĩnh vực gồm: phát điện, đun nước nóng, nhiên liệu động hệ thống điện độc lập nông thôn Định nghĩa 12 Năng lượng tái tạo tạo từ nhiên liệu hóa thạch dầu, khí đốt than đá Các nguồn lượng khơng thể tái tạo có sẵn với lượng định biến dần theo thời gian Các nguồn lượng tái tạo thường phân bố khơng đồng khu vực tồn giới, có số vùng dồi có vùng bị khan Tuy nhiên, quốc gia giới tiếp cận với nắng gió Việc ưu tiên lượng tái tạo giúp số quốc gia giảm phụ thuộc vào nước phân phối giàu nhiên liệu hóa thạch Rất nhiều nguồn lượng khơng tái tạo gây nguy hiểm cho mơi trường sức khỏ người Ví dụ, việc khoan dầu địi hỏi phải phá rừng, công nghệ kết hợp thủy lực cắt phá gây động đất nhiễm nước nhà máy điện than làm nhiễm mùi khơng khí Tóm lại, tất hoạt động góp phần lớn vào nóng lên toàn cầu Định nghĩa 13 Thủy điện nguồn điện có từ lượng nước Đa số lượng thủy điện có từ nước tích đập nước làm quay tuốc bin nước máy phát điện Kiểu biết đến sử dụng lượng động lực nước hay nguồn nước khơng bị tích đập nước lượng thủy triều Thủy điện nguồn lượng tái tạo Định nghĩa 14 Năng lượng sinh học lượng tái tạo tạo từ nguồn tự nhiên, sinh học Nhiều nguồn tự nhiên, chẳng hạn thực vật, động vật sản phẩm phụ chúng, tài nguyên q giá Cơng nghệ đại chí cịn làm cho bãi chôn lấp khu chất thải trở thành nguồn lượng sinh học tiềm Nó sử dụng để trở thành nguồn điện bền vững, cung cấp nhiệt, khí đốt nhiên liệu Định nghĩa 15 Thủy triều tượng mực nước ven biển , cửa sông nơi lên, xuống theo chu kì khoảng thời gian hai lần liên tiếp Mặt Trăng qua kinh tuyến nơi Giáo dục bảo vệ mơi trường qua mơn Vật lí 2.1 Cơ sở lí luận Tổ chức Y tế giới (WHO) cho biết năm giới có khoảng triệu người chết sớm nhiễm khơng khí, khu vực châu Á - Thái Bình Dương có gần triệu người; khoảng 92% người dân giới khơng hít thở khơng khí Hơn 88% bệnh nhiễm mơi trường biến đổi khí hậu xảy trẻ em tuổi Trẻ em dễ bị tác động biến đổi khí hậu suy thối mơi trường nhóm tuổi khác giai đoạn phát triển, bị phụ thuộc vào người lớn tiếng nói chưa có sức mạnh Bởi vậy, giáo dục học sinh bảo vệ môi trường lắng nghe tâm tư từ phía em bảo đảm cho tương lai hành tinh Chưa nhân loại nhân dân nước lại quan tâm đến vấn đề ô nhiễm môi trường Vấn đề ô nhiễm môi trường không trực tiếp làm tổn hại đến sức khỏe, tính mạng người mà cịn ảnh hưởng đến giống nòi, cháu mai sau Nghị Đại hội XII Đảng khẳng định đưa vào số tiêu quan trọng: “Đến năm 2020, 95% dân cư thành thị, 90% dân cư nông thôn sử dụng nước sạch, hợp vệ sinh 85% chất thải nguy hại, 95-100% chất thải y tế xử lý, tỷ lệ che phủ rừng đạt 42%” Thực trạng vấn đề ô nhiễm môi trường nay: Sau Đại hội XII Đảng, vấn đề môi trường cấp ủy đảng, quyền quan tâm lãnh đạo, đạo Theo số liệu Bộ Tài nguyên Môi trường, đến năm 2017, tỷ lệ dân số thành thị cung cấp nước qua hệ thống cấp nước tập trung đạt khoảng 84,5% Đến năm 2016 dân số nông thôn sử dụng nước sinh hoạt hợp vệ sinh đạt 87,5% Năm 2017, chất thải nguy hại tiêu hủy, xử lý đạt 90%, tỷ lệ độ che phủ rừng đạt 41,45%, tỷ lệ sở gây ô nhiễm môi trường nghiêm trọng theo Quyết định 64-QĐ/TTg xử lý đạt 91,1% Tuy nhiên, khâu tổ chức thực để giải vấn đề ô nhiễm môi trường nhiều hạn chế, yếu Trước hết vấn đề quản lý rác thải nhập nhiều sơ hở Theo thống kê Tổng Cục Hải quan, tính đến ngày 28/8/2018, nước có đến 17.000 container phế liệu chưa làm thủ tục thông quan, chủ yếu số cảng biển Các type of machine is not easy to generate rotational force like the horizontal axis machine Vertical axis wind turbines have many advantages over traditional horizontal axis wind turbines (HAWT), especially for installation in residential areas Vertical axis wind turbines are suitable for unstable wind, unlike HAWT, which must be placed on a high tower in order to generate enough electricity This allows vertical axis wind turbines to be smaller, closer together, and to be located in many places, such as rooftops, along highways, and between buildings (Philadelphia Eagles Lincoln Financial Field runs 100% renewable energy, including 80 VAWT) Their smaller size almost always ensures that they can be installed in places with limited heights Vertical axis wind turbines are quieter than typical horizontal wind turbines because they rotate three to four times slower than horizontal axis wind turbines, making sure you won't disturb your neighbors or lose sleep over the noise continuous VAWT seems like a better option than HAWT Some believe that there is less wear and tear on the VAWT, concluding that they can be made using cheaper materials that are still more durable While others argue the opposite The maximum pressure on a horizontal wind turbine is located at the bottom of the blade near the center (hardest part of the blade), on a VAWT it is at the center of the turbine, the pressure of the blades is on the center of the machine, this force causes more wear on the turbine, shortening the life of the turbine and as such we need to use stronger, more expensive materials For most residential areas, if the place is tight, VAWT is the only option However, there are several factors other than acreage to consider before purchasing and installing a wind turbine (VAWT or HAWT): Should choose vertical axis wind turbine or horizontal axis? Consider electricity consumption How much will wind turbines cost? Before installing any renewable energy system, assess energy consumption and take steps to be more energy efficient Use anemometer graph and install an anemometer to determine your wind speed Usually when you look at the wind chart in some places they usually measure the wind density at an altitude of 50m, so if you install the generator below that height you need to use an anemometer So what about horizontal axis wind turbines? Horizontal axis wind turbine also has its outstanding advantages First of all, the use of horizontal blades allows the turbine to capture the maximum amount of wind energy Rank the second is more efficient because it has blades that are 81 installed perpendicular to the wind direction and thus capture more energy Third, the traditional design allows for easy installation and easy maintenance Finally, from home use to application in electrical systems, horizontal axis wind turbines are a popular choice Specific results of teaching in class 10A3 in the school year 2021-2022: - Project name: "Miracle generator" - Format: Divide class 10A3 including 40 students into groups, each group of 10 students self-study and practical experiments at home, then present reports and product results in class The teacher based on the given criteria table to evaluate the group of students The specific results obtained are as follows: Group 1: + Group name: One o'clock in the morning Report content: I Wind generator concept Wind generator is one of the devices capable of converting mechanical energy into electrical energy, the motor usually works on the principle of electromagnetic induction The primary mechanical energy source of the engine when making a wind generator with a motor can be steam turbines, water turbines, internal combustion engines, wind turbines or other mechanical energy sources Generators always play a key role, indispensable in power supply equipment It performs up to functions: power generation, rectification, voltage correction Currently, on the market, there are two types of generators popular: gasoline generators and diesel generators II Material - Motor - Wind direction processor - The battery - Device Drivers - Propeller - Pillars - Light bulb III Steps to take - Step 1: Cut the cardboard to create a frame Use a ruler to cut the cotton cover into a rectangle with dimensions of 8x30 cm - Step 2: Mark the points of the generator frame 82 - Step 3: Connect the motor to the bracket and propeller Use high strength hot melt adhesive to glue the motor terminals to the cardboard - Step 4: Connect the wires and try IV The result: the fan spins and the light bulb glows V Some common difficulties: installing the starter motor but the generator motor is not coaxial, the connection is not the correct polarity of the led Group illustrations and products 83 84 Group 2: + Group name: Superman brothers Report content: I Tools: - 2-way motor - light bulb colors - pillars 15 cm high - Hot stick glue 85 - Shelves - The battery II Steps to take - Attach the brackets to the shelf so that they are cm apart - Install the propeller on the motor and fix it on the support post - Connect the wire: the positive pole of the motor to the positive pole of the light bulb - Let the motor and bulb junction touch the positive and negative poles of the battery - Fix the battery to the remaining pillar III Result: Fan spins and light flashes colors Group illustrations and products 86 87 Group 3: + Group name: Monster of the jungle Report content: I Materials 88 - DC motors - Wind direction processor - The battery - mini propeller - Support post: plastic pipes 10cm long and plastic pipes 25cm long to make the base - Light bulb II Practice Working principle: The kinetic energy of the wind rotates the turbine, converting that kinetic energy into electricity Wind turbines are placed on high pylons to capture wind energy, making the turbine's rotation speed faster and less affected by abnormal winds When there is wind, the fan will rotate to rotate the generator turbine thereby generating electricity to make the light bulb glow How to proceed: - Match plastic pipes to make the base - Cut plastic pipes to make the motor support - Mount the motor on the support post - Install the propeller on the motor - Let the motor and bulb junction touch the positive and negative poles of the battery - Fix the battery to the remaining pillar III Result: Fan spins, light bulb glows Group illustrations and products 89 90 91 Group 4: + Group name: Sea creatures Report content: I Tools - A small rectangular wooden board, size 20 x 15 cm - small logs of size 10 x 1.5 cm - Small iron rod, length 15cm - 9V battery - small motors - mini propellers - On switch - Buttons, small wires II How to proceed? - Attach small logs in the middle of the wooden board - Attach motors to the top of long logs so that the two motor heads are facing each other - Attach mini propellers to each ends of the motor - Attach yellow wire (positive pole) to the switch, take the negative wire of the battery and attach it to the 2nd wire of the switch - Directly connect the negative wire of the motor to the conductor - Attach the button to the switch - To the second motor, we connect the wires of motor to the light bulb - Attach the light bulb to the iron rod III Practice: We press the button with a light force so that we can hear the click of the button IV Result: Fan spinning and light bulb glowing Group illustrations and products 92 93 IV The effect brought by the initiative Economic efficiency (Value for profit calculated into money): The initiative is a valuable document for students and teachers in the process of studying and researching the topic "Physics with environmental protection education" To synthesize the above initiative, the author had to study and research many books, with a lot of time Social efficiency (Benefits are not calculated into money): a From solutions to protect the living environment, students can create more potential solutions in the future b Contributing to reducing the learning burden for students, providing students with an effective learning material, helping them have a good mood when studying Physics c Through testing essays, answering questions, and making experimental reports, after providing students with the contents of the initiative, the initial results obtained are as follows: At first, they found it difficult to build The concept and solution of environmental protection, generator manufacturing Over time, students can build specific models for each solution, know how to use corresponding knowledge content to solve relevant practical problems V Commitment not to copy or infringe copyright I hereby pledge that this Physics Initiative with environmental protection education is not copied, not infringed by copyright References are cited specifying the title, author, publisher, and year of publication I sincerely thank! Xuan Truong, August 20, 2022 Creative author Pham Thi Dan 94 REFERENCES [1] Encyclopedia of Physics, Education Publishing House, 2007 [2] Learning a hidden treasure, Education Publishing House, 2003 [3] What teachers need to know, Ministry of Education and Training, VietnamBelgium Project, 2001 [4] The art and science of teaching, Education Publishing House, 2016 [5] Huge book on environmental exploration activities, Youth Publishing House, 2020 [6] Lift the Flap - Open to explore - The Environment - Our environment, Hanoi Publishing House, 2020 [7] What a waste - Waste control, Environmental protection, Hanoi Publishing House, 2020 [8] Zero waste home: A house without waste, Industry and Trade Publishing House, 2019 [9] Understanding the environment, Labor and Social Publishing House, 2008 [10] The sixth mass extinction, Knowledge Publishing House, 2018 [11] Journal of Physics and Youth [12] Textbooks, exercise books, thematic books, teachers' books, Connecting knowledge to life - Education Publishing House, 2022 [13] Textbooks, exercise books, thematic books, teacher books of the Kites Education Publishing House, 2022 [14] Textbooks, exercise books, thematic books, teacher books, Creative Horizons - Education Publishing House, 2022 [15] http://vatlyvietnam.org [16] http://diendan.vatlytuoitre.com/ [17] http://www.scienceshareware.com/ [18] http://physicsweb.org/ [19] http://thuvienvatly.com [20] http://www.myphysicslab.com/ [21] http://vi.wikipedia.org 95 ... chất vật lý, hóa học, sinh học nước theo chiều hướng tiêu cực Những vật thể lạ xuất nước thể lỏng rắn dẫn đến ô nhiễm môi trường nước gây độc hại với người sinh vật, giảm độ đa dạng sinh vật nước... người văn minh, bao gồm tất thảm thực vật, vi sinh vật, đất, đá, khí tượng tự nhiên xảy ranh giới chất chúng Các nguồn tài nguyên thiên nhiên phổ biến tượng vật lý thiếu ranh giới rõ ràng, chẳng... trưng cho khả sinh công vật, số đo liên quan đến chuyển động vật chất, gồm hạt từ trường Trong lý thuyết tương đối, nhà khoa học Albert Einstein lượng với khối lượng vật có liên hệ Định nghĩa