Skkn vật lý thpt (6)

Ứng dụng CNTT để đổi phương pháp dạy CTGDPT 2018 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Thứ tự Kí hiệu viết tắt Không viết tắt SKKN Sáng kiến kinh nghiệm GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa CTGD2018 Chương trình giáo dục 2018 THPT Trung học phổ thông GDĐT Giáo dục đào tạo GAĐT Giáo án điện tử CNTT Công nghệ thông tin Ứng dụng CNTT để đổi phương pháp dạy CTGDPT 2018 MỤC LỤC TRANG BÌA DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED MỤC LỤC TÊN SÁNG KIẾN BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN TẠO RA SÁNG KIẾN II MÔ TẢ GIẢI PHÁP 10 Giải pháp trước tạo sáng kiến 10 Mô tả giải pháp sau tạo sáng kiến 11 Phạm vi nghiên cứu 15 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 16 Phương pháp nghiên cứu 17 Giới hạn đề tài 18 Những đóng góp sáng kiến 19 III HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN ĐEM LẠI 19 Hiệu kinh tế 19 Hiệu mặt xã hội 68 Khả nhân rộng 78 IV CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 Tên sáng kiến: NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP, KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ, THÍ NGHIỆM CỦA HỌC SINH BẰNG PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG 05 PHẦN MỀM Ứng dụng CNTT để đổi phương pháp dạy CTGDPT 2018 Ứng dụng CNTT để đổi phương pháp dạy CTGDPT 2018 BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Hiện nước ta đổi giáo dục, thay đổi chương trình SGK GDPT 2018, việc cung cấp thiết bị thí nghiệm thời gian tới chưa đáp ứng kịp thời, phương pháp dạy học phù hợp với CTGD2018 mơn Vật lí theo phương thức trắc nghiệm, chuyển dịch định hướng HS THPT sang định hướng nghề nghiệp, dạy học sinh cách áp dụng kiến thức học để tạo sản phẩm cho (STEM) Lí chọn đề tài: Cách mạng 4.0 cách mạng trước tác động tới mặt đời sống xã hội với mức độ chiều hướng khác Giáo dục ngành chịu ảnh hưởng mạnh mẽ cách mạng 4.0 sản phẩm đào tạo phải đáp ứng với nhu cầu thị trường lao động có thay đổi nhanh chóng Vì vậy, giáo viên phải có áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để đáp ứng với xu hướng Do mơn Vật lí mơn có tính đặc thù, người học chủ động, tích cực kết học tập nâng cao Việc đòi hỏi trình giảng dạy giáo viên phải kết hợp phương pháp dạy học để truyền hứng thú, đam mê cho người học, kiểm tra kết học tập học sinh khâu quan trọng dạy học, yếu tố định chất lượng dạy học Trong tiết học để học sinh tiếp thu nội dung thấu đáo học điều trăn trở nhiều giáo viên, ngày CNTT có nhiều phần mềm mà giáo viên cần cần phải khai thác, hoạt động học sinh giáo viên cần ứng dụng phần mềm khác để học sinh có tư đơn giản đạt hiệu Sau ứng dụng 05 phần mềm chủ đạo Ứng dụng CNTT để đổi phương pháp dạy CTGDPT 2018 tiết học: PowerPoint; PhEt; DroidCamApp; ShubClassroom, Ispringsuite10 Bộ mơn Vật lí môn khoa học thực nghiệm Tư tưởng chủ đạo sách giáo khoa Vật lí trung học phổ thơng nội dung kiến thức hình thành phần lớn thơng qua thí nghiệm thực hành, phương pháp giảng dạy Điều khơng tích cực hố việc học tập học sinh mà rèn luyện kỹ sử dụng thiết bị, đồ dùng sống, rèn luyện thái độ, đức tính kiên trì, tác phong làm việc người làm khoa học thời đại cơng nghệ, đặc điểm địi hỏi giáo viên vật lí phải tăng cường sử dụng thiết bị thí nghiệm phương pháp trực quan trình dạy học Đó yếu tố có tính đột phá chiến lược đổi phương pháp dạy học vật lí Bởi việc sử dụng thí nghiệm phương tiện trực quan dạy học vật lí góp phần tích cực vào đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh Vì biết, thí nghiệm phương tiện trực quan giữ vai trị quan trọng dạy học Vật lí trường THPT, khơng nguồn cung cấp thơng tin mà cịn yếu tố kích thích hứng thú, khuyến khích tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh học tập môn Thực tế dạy học nhiều năm qua, chất lượng thiết bị, thời gian thí nghiệm, thói quen có nhiều hạn chế, gây nhiều lúng túng cho giáo viên học sinh Mặt khác, chương trình Vật lí THPT ngồi thí nghiệm định tối thiểu có thiết bị kèm, nhiều nội dung thí nghiệm khác sách giáo khoa chưa có dụng cụ thí nghiệm Do đất nước ta vừa khỏi dịch bệnh, kinh tế khó khăn bất ổn, xung đột giới, số CPI tăng cao, việc trường học có đầy đủ dụng cụ thí nghiệm để giáo viên làm thí nghiệm kiểm chứng cho học sinh sớm, chiều chưa đáp ứng kịp Từ đó, dẫn đến học sinh không kiểm chứng được, Ứng dụng CNTT để đổi phương pháp dạy CTGDPT 2018 khó hình dung nội dung học … Đây điều lo lắng trăn trở nhiều giáo viên lên lớp Chương trình CTGD 2018 phân hóa định hướng lựa chọn nghề nghiệp, STEM, tạo tính sáng tạo học tập, nghĩa giáo viên dạy lý thuyết để học sinh áp dụng kiến thức học để mục đích tạo sản phẩm Do mơn Vật lí mơn có tính đặc thù, người học chủ động, tích cực kết học tập nâng cao việc địi hỏi q trình giảng dạy giáo viên phải kết hợp phương pháp dạy học để truyền hứng thú, đam mê cho người học yếu tố định chất lượng dạy học Trong tiết học để học sinh tiếp thu nội dung học thấu đáo điều trăn trở nhiều giáo viên, mục đích học sinh có tư đơn giản đạt hiệu , bối cảnh CTGD 2018 có nhiều thí nghiệm để học sinh hiểu, kiểm chứng lý thuyết, biết vận dụng lý thuyết học để tạo sản phẩm để ứng dụng sống mục tiêu đổi theo chương trình Có nhiều yếu tố để tạo dạy học hiệu phạm vi viết đề cập đến sử dụng 05 phần mềm sau: - PowerPoint - mục đích dùng để trình chiếu giảng, tăng cường tính trực quan, góp phần nâng cao chất lượng lĩnh hội nắm vững kiến thức, phát triển nâng cao lực tư duy, độc lập sáng tạo học sinh, kết hợp phần mềm PowerPoint với PhEt hai phần mềm tương thích với - PhEt - mục đích để làm thí nghiệm kiểm chứng trực quan có liên quan đến nội dung học, khắc phục phần lớn: thí nghiệm thiếu, giảm thời gian đấu nối thiết bị thí nghiệm, tránh tình trạng hỏng hóc, số lượng thiết bị cung cấp có hạn, khơng phải vận chuyển thí nghiệm, HS khơng phải tư trừu tượng, HS xem, làm thí nghiệm lúc, nơi, tiết Ứng dụng CNTT để đổi phương pháp dạy CTGDPT 2018 kiệm ngân sách cho nhà nước đảm bảo HS đặc biệt quan trọng an toàn cho HS an toàn điện, tránh tiếp xúc với hóa chất độc hại, dễ nổ, dễ cháy; nhà trường thiết bị thí nghiệm cấp số lượng có hạn, trùng tiết học số GV muốn thực thí nghiệm không đủ số lượng giáo viên lại sử dụng phương pháp trình chiếu, PhEt khắc phục yếu tố Việc tiến hành thí nghiệm, giải thích tiên đốn kết thí nghiệm địi hỏi học sinh phải phát huy, huy động kiến thức học nhiều thành phần khác Vật lí Do đó, kiến thức mà học sinh lĩnh hội củng cố đào sâu, mở rộng hệ thống hố kiến thức, việc sử dụng dụng cụ thí nghiệm mà HS tự làm nhà dạy học Vật lí THPT cần thiết Vì nhiều trường hợp, chi tiết thiết bị thí nghiệm đại che lấp chất Vật lí tượng xảy thí nghiệm mà học sinh cần phải quan sát - Ispringsuite10- mục đích dùng để tạo câu hỏi kéo thả, ghép câu tùy theo thiết kế GV cho em làm lại chọn đáp án lần, chúng tương thích phần mềm PowerPoint - DroidCamApp - mục đích dùng chụp, quay video kết hoạt động nhóm điện thoại thơng minh, điện thoại trông minh kết nối với Laptop, Laptop kết nối với máy chiếu, dùng để trình chiếu kết hoạt động nhóm để HS lớp xem, suy nghĩ, nhận xét, bổ sung ưu điểm, khuyết điểm cho điểm nhóm bạn GV có kết từ HS tự đánh giá có cho điểm khách quan hơn, HS cảm thấy tâm trí đồng ý với việc cho điểm, nhận xét ưu điểm, khuyết điểm từ điều chỉnh việc học thân tinh thần tự nhận thấy để khắc phục Ứng dụng CNTT để đổi phương pháp dạy CTGDPT 2018 - ShubClassroom - mục đích dùng để giao tập, hoàn thành phiếu học tập, tập, mà thu kết xác nhanh Về phía giáo viên: Giúp cho giáo viên dạy môn Vật lí thuận lợi việc chuẩn bị tổ chức kiểm tra cho học sinh Đồng thời phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao hiệu dạy học, giao tập nhà, tài liệu tham khảo Về phía học sinh: Tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp em rèn luyện tính độc lập cao kiểm tra, làm quen phương pháp kiểm tra đánh giá trực tuyến phổ biến Thu kết HS hồn thành ShubClassroom trình chiếu cho lớp để đánh giá Giảm chi phí photo tài liệu tiết kiệm thời gian phát phiếu học tập Giảm thời gian chấm giáo viên sai sót việc chấm giáo viên Khi không áp dụng CNTT giáo viên mang nhà chấm, tiết học tới điều chỉnh trình học HS yếu Giáo viên thu nhận điểm số từ làm HS, từ điểm số GV điều chỉnh trình dạy, cần quan tâm đến HS yếu, để HS điều chỉnh trình học Việc đánh giá nhóm hoạt động lớp học cịn thụ động, lí giáo viên chấm học sinh thụ động mang lại hiệu chưa cao, việc để nhóm tự đánh giá nhóm, học sinh học cách đánh giá rút phần tập nhóm chưa ưu điểm nhóm khác, kích thích học sinh nữa, tạo tính thi đua nhóm Do vậy, giáo viên kết hợp điện thoại thông minh Ứng dụng CNTT để đổi phương pháp dạy CTGDPT 2018 với máy tính hình ảnh đưa lên máy chiếu Học sinh nhìn cách trực quan, mặc khác tiết kiệm chi phí dùng giấy A0 Về nghiên cứu sử dụng cách thu thập liệu cách phát phiếu để em đánh mức độ hài lịng tiết học đó, theo cấu trúc đa sở AB Về kết thu đáng khích lệ có độ tin cậy độ giá trị cao, tiết học có sử dụng cơng nghệ thơng tin học sinh thu kiến thức cao ( thông qua kiểm tra) so với tiết học truyền thống Vậy cơng nghệ thơng tin có ảnh hưởng lớn tới việc giúp học sinh tiếp thu kiến thức Về phía giáo viên giúp cho giáo viên dạy mơn Vật lí thuận lợi việc giảng lớp để em tiếp thu hiệu quả, phịng thí nghiệm khơng thể trang bị đầy đủ thiết bị thí nghiệm, qua giáo viên sử dụng thí nghiệm phù hợp với nội dung học để học sinh hạn chế tư trìu tượng, làm giảng thêm sinh động tạo hứng thú tư học sinh Về phía học sinh tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp em tiếp thu học hiệu Xuất phát từ lí chọn đề tài nghiên cứu “ Nâng cao hiệu học tập học sinh cách ứng dung công nghệ thông tin vào học tập” II MÔ TẢ GIẢI PHÁP Giải pháp trước tạo sáng kiến: Chương trình giáo dục 2006 thơng thường giáo viên lên lớp trình chiếu giảng điện tử chạy phần mềm PowerPoint, thông thường học sinh ghi đề mục, có thí nghiệm ảo, việc đánh giá kết học tập học sinh dựa phát phiếu học tập cho học sinh hoạt động cá nhân/ nhóm sau gọi học sinh trả lời việc học sinh làm thí nghiệm nhà điều thự được, câu Ứng dụng CNTT để đổi phương pháp dạy CTGDPT 2018 hỏi thực 01 lần biết kết mà không làm lại lần được, không thực câu hỏi trắc nghiệm, tài liệu chuyển giao cho học sinh thường photo, giảng mà học sinh muốn xem lại không thực được, tài liệu học sinh lên lớp cao thường nhiều khó tìm kiếm, khó đánh giá xác kết học sinh…Để khắc phục nhược điểm viết sáng kiến Mô tả giải pháp sau có sáng kiến Qua thời giảng dạy mơn Vật lí trường THPT Trực Ninh B, trăn trở làm để học sinh học tập tích cực hơn? Làm để có kết khả quan hơn? Một giải pháp thực kết hợp 05 phần mềm tiết học để tiến hành giảng dạy, làm thí nghiệm số, củng cố kiến thức, vận dụng kiến thức học để giải dạng tập phát sinh, kiểm tra, làm hoạt động nhóm … phù hợp với CT 2018 Do hình thức kiểm tra trắc nghiệm khách quan áp dụng kiểm tra thường xuyên, kiểm tra miệng hay tập ôn tập áp dụng câu hỏi trắc nghiệm cho học sinh giải hình thức làm cá nhân làm theo nhóm Đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng hiệu dạy học mơn Vật lí thực cách cấp thiết với xu hướng đổi giáo dục phù hợp CT 2018, tạo sáng tạo HS, phải có thí nghiệm kiểm chứng, , STEM, định hướng nghề tương lai HS, việc đổi phương pháp dạy học phải điều tất yếu để phù hợp với chương trình, bắt nhịp với xã hội phát triển, theo định hướng đạo Đảng nhà nước, phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn, đem lại niềm vui, hứng thú, hạnh phúc học tập cho học sinh” Ứng dụng CNTT để đổi phương pháp dạy CTGDPT 2018 Hình 47 Bảng thiết kế giảng phần mềm Ispringsute10 1.11 Phần mềm DroidCamApp DroidCamApp cho biết tập học sinh làm nhóm học sinh làm giáo viên cần điện thoại thông minh quay học sinh nhóm học sinh để em quan sát đưa cách đánh giá, khâu thường áp dụng cho hoạt động củng cố tập, cho điểm đánh giá nhóm tìm tịi kiến thức liên quan đến dạy, phần mềm có ý nghĩa góp phần nâng cao hiệu tiết dạy Dưới hình ảnh học sinh làm tập Ứng dụng CNTT để đổi phương pháp dạy CTGDPT 2018 Hình 48 Hình ảnh thực chụp làm học sinh dung để trình chiếu sản phẩm cá nhân/ nhóm phần mềm DroidCamApp Giáo viên chụp hình ảnh này, phóng to thu nhỏ cách dễ dàng hình đây, mục đích để học sinh quan sát trực quan so sánh làm với bạn Hiệu mặt xã hội 2.1 Thiết kế nghiên cứu Dựa vào kết kiểm tra trình học tập lớp kết năm học trước Tôi tiến hành thực nghiệm lớp 11G 11H học sinh cách chia lớp thành nhóm có số lượng học sinh trình độ tương đương Lớp 11G: + Nhóm gồm 20 học sinh – nhóm đối chứng Ứng dụng CNTT để đổi phương pháp dạy CTGDPT 2018 + Nhóm gồm 20 học sinh – nhóm thực nghiệm Lớp 11H: + Nhóm gồm 19 học sinh – nhóm đối chứng + Nhóm gồm 20 học sinh – nhóm thực nghiệm Ở kiểm tra thường xuyên tiến hành kiểm tra trắc nghiệm với thời lượng 15 phút Đối với nhóm đối chứng tơi tiến hành kiểm tra lớp cách cho em làm giấy Bài kiểm tra đảo thành mã đề Đối với nhóm thực nghiệm tơi tiến hành kiểm tra lớp phần mềm Shub Classroom 2.2 Quy trình * Chuẩn bị giáo viên - Lớp đối chứng: Thiết kế chủ đề dạy học theo quy trình chuẩn bị bình thường - Lớp thực nghiệm: Thiết kế chủ đề dạy học dung 05 phần mềm * Tiến hành dạy thực nghiệm - Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân theo kế hoạch nhà trường xây dựng từ đầu năm học + Nhóm đối chứng: dạy theo chương trình thơng thường + Nhóm thực nghiệm: Do đặc thù dạy học dùng 05 phần mềm (về tổng thời gian tương đương) Bài kiểm tra trước tác động kiểm tra môn Vật lí giáo viên đảo đề ( đề chung) Ứng dụng CNTT để đổi phương pháp dạy CTGDPT 2018 Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra giáo viên thực nghiên cứu đề với nội dung thuộc phạm vi học dùng 05 phần mềm Bài kiểm tra sau tác động gồm 10 câu hỏi trắc nghiệm câu có 04 lựa chọn 2.3 Hiệu việc áp dụng biện pháp thực tế giảng dạy 2.3.1 Đo lường Đầu năm học 2021 – 2022 bắt đầu sử dụng 05 phần mềm lần cho học sinh kiểm tra tơi thấy học sinh nghiêm túc hẳn khơng cịn tình trạng quay cóp nữa, kết lần đầu khơng cao em khơng cịn xem Qua lần kiểm tra thấy kết tốt, nhanh, lưu kết máy giáo viên, học sinh nghiêm túc hẳn, cách chuẩn bị học kiểm tra tốt Thu thập liệu kết học tập, nhận thức, hành vi, thái độ - Việc thành lập sử dụng 05 phần mềm có làm tăng hứng thú học tập khơng? - Việc thành lập sử dụng 05 phần mềm có làm tăng kết học tập không? Khảo sát dùng đa sở AB Phát phiếu để thu thập thông tin qua 10 câu hỏi khảo sát, học sử dụng ứng dụng CNTT, học truyền đạt theo cách dạy dùng phần mềm PowerPoint kết hợp với thí nghiệm thực phịng mơn Vật lí, kiểm tra giấy, kiểm tra phần mềm * Tiến hành kiểm tra chấm Sau thực xong chủ đề tích hợp, nghiên cứu tiến hành kiểm tra nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng tiến hành chấm theo đáp án xây dựng - Đo lường nhận thức mới, hành vi, thái độ trước sử dụng CNTT sau CNTT - Đo lường kết học tập trước sử dụng CNTT sau sử dụng CNTT Ứng dụng CNTT để đổi phương pháp dạy CTGDPT 2018 Chọn lớp nguyên vẹn: Lớp 11G chia làm nhóm, nhóm nhóm thực nghiệm, nhóm nhóm đối chứng Bảng kết kiểm tra thường xuyên ( bài) hình thức trắc nghiệm năm học 2021 – 2022 lớp khối 11G sau: Nhóm đối chứng Lớp Nhóm thực nghiệm Điểm -3 4-5 6-7 - 10 -3 4-5 6-7 - 10 11G 10 12 10 Nhóm đối chứng Lớp Nhóm thực nghiệm Điểm -3 4-5 6-7 - 10 -3 4-5 6-7 - 10 11H 10 3 13 9 11 Bảng 1: Điểm nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm 2.3.2 Phân tích liệu kết Với phần kiểm tra trước tác động: nghiên cứu sử dụng kết kiểm tra học kì I mơn vật lí hai nhóm Do điểm trung bình hai nhóm có khác nên để kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình hai nhóm có ngẫu Ứng dụng CNTT để đổi phương pháp dạy CTGDPT 2018 nhiên hay không, nghiên cứu sử dụng phép kiểm chứng t- test độc lập Kết bảng 3: Điểm trung bình Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng 5,93 6,31 p= 0.096822 Bảng 2: Kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình hai lớp Giá trị p = 0,095822 > 0,05như chênh lệch điểm trung bình hai nhóm khơng có ý nghĩa Nói cách khác, hai nhóm chọn tương đương học lực Thiết kế 2: Kiểm tra trước tác động sau tác động nhóm tương đương Nhóm thực nghiệm, nhóm đối chứng, trước tác động sau tác động Lớp Trước tác động Thực nghiệm O1 Đối chứng O3 Tác động Dạy học theo có giao tập phần mềm Dạy học giao tập giấy phô tô Sau tác động O2 O4 Bảng 3: Trước tác động sau tác động Nhập số liệu Excel vẽ biểu đồ cột thể chênh lệch trước tác động sau tác động thu số cụ thể 2.3.3 Bàn luận Ứng dụng CNTT để đổi phương pháp dạy CTGDPT 2018 Để mô tả liệu, nghiên cứu sử dụng tham số thống kê mô tả, đặc biệt mô tả kết lớp đối chứng lớp thực nghiệm sau tác động Cho thấy kết kiểm tra trước tác động, sau tác động nhóm thực nghiệm, giá trị thống kê giá trị trung bình (5,93: 6,31), giá trị trung vị (6 : 6,5) mode ( : 7) Tương tự với lớp đối chứng giá trị thống kê giá trị trung bình (6,75: 7,30), giá trị trung vị (7: 7) mode ( : 6) Từ thấy việc phân bố điểm số tuân theo hàm chuẩn, nói cách khác, kiểm tra thiết kế tốt, cho phép đánh giá học sinh Nhóm thực nghiệm Trước tác Nhóm đối chứng Sau tác động Trước tác động Sau tác động động Điểm trung bình 5,93 7,31 6,31 7,00 Giá trị trung vị 6,0 7,0 6,50 7,00 Giá trị mode 6,0 7,0 6,0 7,0 Độ lệch chuẩn 2,18 1,41 2,35 2,28 Giá trị p TTest 0,096822 0,30 Bảng 4: Các tham số thống kê mơ tả nhóm so sánh khác biệt điểm trung bình nhóm sau tác động Nhóm thực nghiệm Điểm trung bình 7,31 Nhóm đối chứng 7,00 Ứng dụng CNTT để đổi phương pháp dạy CTGDPT 2018 Độ lệch chuẩn 1,41 Giá trị p T-Test 2,28 0,004712 Bảng 5: Bảng tổng hợp số liệu Nhóm thực nghiệm: điểm trung bình nhóm sau trước tác động 5,93 sau tác động tăng lên thành 7,31 Phép kiểm chứng T-Test cho p= 0,004712< 0,05 chứng tỏ thay đổi kết tác động mang lại Nhóm thực nghiệm 7.31 Nhóm thực nghiệm 5.93 Nhóm đối chứng 7.00 Nhóm đối chứng, 6.31 Bảng Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động sau tác động nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng điểm trung bình tăng từ 6,31 lên 7,00 phép kiểm chứng T-Test cho p= 0,03> 0,05 chứng tỏ chênh lệch điểm số tính ngẫu nhiên Ứng dụng CNTT để đổi phương pháp dạy CTGDPT 2018 Để biết xem có tương quan điểm kiểm tra trước sau tác động hay khơng, nghiên cứu tính hệ số tương quan r Với nhóm thực nghiệm, hệ số tương quan r = 0,8335; với nhóm đối chứng, hệ số tương quan r = 0,5357 Đối chiếu với bảng Hopkin cho thấy lớp thực nghiệm có tương quan lớn, lớp đối chứng, có tương quan trung bình Từ bước đầu khẳng định, học sinh lớp thực nghiệm có kết học tập đầu vào tốt có nhiều khả làm tốt kiểm tra sau tác động so với học sinh lớp đối chứng SMD = ( 7,31 – 5,93)/ 0,83552 = 1,651 Theo bảng tiêu chí Cohen, độ lệch giá trị trung bình chuẩn cho thấy mức độ ảnh hưởng việc dạy học dùng phần mềm ảnh hưởng lớn đến kết học tập học sinh Qua kết cho thấy chất lượng môn Vật lí nâng cao rõ rệt Chứng tỏ việc sử dụng phần mềm phù hợp kiểm tra trắc nghiệm nâng cao kết học tập 2.4 Kế hoạch dạy tổng thể kết hợp 05 phần mềm Sau tiến trình tơi dạy Hoạt động 1: GV đặt tình có vấn đề, tơi dung thí nghiệm để HS nghiên cứu nhà trước => tới tiết dạy GV đưa câu hỏi liên quan cho HS quan sát đoạn video gần gũi với thí nghiệm chuyển cho HS HS thực theo nhóm, HS thực theo nhóm hồn thành tơi dung phần mềm DroidCamApp để trình chiếu kết hoạt động nhóm, để nhóm khác quan sát, nhận xét, bổ sung sau GV chốt lại phần hoạt động 1, qua nhận xét, kết luận GV, HS cho điểm thư kí ghi điểm số nhóm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới/giải vấn đề/thực thi nhiệm vụ Ví dụ: Hình thành cho học sinh định luật Niuton Ứng dụng CNTT để đổi phương pháp dạy CTGDPT 2018 Tơi cho HS tự làm thí nghiệm số nhà, đọc nội dung trả lời câu hỏi: Khi thay đổi độ lớn lực giữ nguyên khối lượng, so sánh lực thay đổi dẫn đến vận tốc thay đổi nào? Sau gợi ý HS thay đổi khối lượng giữ nguyên giá trị lực vận tốc thay đổi nào? Trên lớp GV đưa biểu thức gia tốc yêu cầu HS kết luận Hình 49 Hình học sinh thí nghiệm trực quan phần mềm PhEt - Dùng kĩ thuật khăn trải bàn - Trình bày nhóm - Phương pháp nhóm đơi - Trình bày nhóm dựa phần mềm DroidCamApp cách chiếu làm nhóm để nhóm HS trình bày - Đánh giá hoạt động qua bảng nhóm dựa phần mềm DroidCamApp GV kết luận HS cho điểm đánh giấ kết luận GV Hoạt động 3: Luyện tập Ứng dụng CNTT để đổi phương pháp dạy CTGDPT 2018 - Hs trả lời câu hỏi tập đơn giản có liên quan chủ đề GV cho HS làm phần mềm ShubClassroom - Sauk hi HS làm xong GV đưa câu đáp án kèm theo lời giải chi tiết, giải thích, thuyết giảng cho HS hiểu cần thiết - Việc đánh giá kết HS trở lên dễ dàng phần mềm ShubClassroom Gv chấm mà thu phổ điểm nhóm HS hay cá nhân tùy theo yêu cầu GV Hoạt động Vận dụng - HS làm việc nhóm báo cáo ứng dụng … - HS vận dụng kiến thức học vào tình thực tế - Làm việc nhóm - Đánh giá qua báo cáo thuyết trình Sau HS hoàn thành hoạt động 4, giả sử Gv yêu cầu báo cáo tình thực tế, GV chiếu đoạn video thiết kế từ trước chạy phần mềm PowerPoint Ispringsute cho HS đóng vai tạo tình để trình chiếu, tạo khơng khí sơi cuẩ tiết học, GV chèn âm … để tạo cảm giác hứng phấn tiết học, sau HS quan sát đoạn video xong làm việc nhóm GV trực tiếp đánh giá báo cáo tránh để thời gian lãng phí Trên nội dung thiết kế giáo án tiết dạy lớp, theo GV mà nhuần nhuyễn sử dụng phần mềm, ăn khớp nhịp nhàng tơi tin chất lượng dạy – học nâng cao Khả áp dụng nhân rộng Ứng dụng CNTT để đổi phương pháp dạy CTGDPT 2018 Vậy việc áp dụng 05 phần mềm vào tiết học làm tăng khả tiếp thu học sinh tùy theo lớp học, đối tượng khác mà khả áp dụng cho hoạt động khác nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo viên không nên sử dụng nhiều tạo thành lối chiếu chép, trở thành phản tác dụng Vì vậy, trước tiết học diễn giáo viên cần phải suy nghĩ trước, lường trước tình đặt ra, có tơi tin chất lượng học sinh nâng lên cách rõ rệt Đầu năm: 2021 - 2022, tơi cịn sử dụng 05 phần mềm để kiểm tra trắc nghiệm thường xuyên cho tất khối lớp, kiểm tra cũ, củng cố học Thay từ - phút kiểm tra kiến thức - học sinh, sử dụng phần mềm tơi kiểm tra tồn học sinh lớp, từ ý thức học tập em nâng cao, tiết học em phải ý học, phải làm Mặt khác, em hứng thú sử dụng thí nghiệm số nhà làm tăng kĩ thực hành, tạo điều kiện sáng tạo cho HS, câu hỏi kiểm tra trắc nghiệm em biết điểm tạo hứng thú, cố gắng học tập, sử dụng phần mềm hấp dẫn, Trên giảng số thiết kế phù hợp với lớp học, tạo hiệu ứng, đồng chạy, tạo hứng thú học sinh học Trên thí nghiệm PhEt tơi kiểm tra mục đích làm thí nghiệm kiểm chứng mà từ trước thường giáo viên không kiểm tra hiểu tác dụng thí nghiệm Chuyển hóa học sinh từ học thụ động sang tiếp thu kiến thức chủ động, nhằm chuyển sang STEM, định hướng nghề nghiệp có nghĩa em sau học xong nội dung học áp dụng kiến thức học để tạo sản phẩm theo tư riêng mình, chuyển từ học đơi với hành, rèn luyện kĩ thực hành học sinh nâng lên Ứng dụng CNTT để đổi phương pháp dạy CTGDPT 2018 Việc áp dụng phương pháp kiểm tra phù hợp có vai trị quan trọng thầy, giáo Góp phần định cho thành công, cho chất lượng giảng dạy người thầy thúc đẩy tiến học sinh Giáo viên giao tập nhà khoảng thời gian cho phép ( tùy theo giáo viên) đến ngày hết thời gian làm, học sinh chưa làm giáo viên nhắc trực tiếp Bên cạnh nhắc nhở học sinh cố tình làm cho xong tập Khi giáo viên chấm kiểm tra thơng thường giáo viên khơng thống kê câu gây nhiễu, muốn biết phần trăm giáo viên phải thống kê, từ giáo viên chưa có thơng tin phản hồi ngược để phân tích đề kiểm tra có phù hợp cho lớp hay không Giáo viên đưa câu hỏi trắc nghiệm, tập tự luận, tài liệu tham khảo, đặc biệt em lớp học phần mềm có tương tác tiếp với tương tác trực tiếp với giáo viên tạo lớp học phần mềm sơi động từ việc thắc mắc giải đáp cách nhanh Qua kinh nghiệm giảng dạy, nhận thấy ứng dụng 05 phần mềm nêu có nhiều ưu điểm như: - Tiết kiệm chi phí in đề thi (chi phí khơng nhỏ trường có số học sinh nhiều) - Tạo kho ngân hàng đề dùng lâu dài - Đánh giá xác kết học tập học sinh - Kết khách quan - Hạn chế sai sót q trình chấm giáo viên chấm giấy, tiết kiệm thời gian chấm - Ý thức học học sinh cao Ứng dụng CNTT để đổi phương pháp dạy CTGDPT 2018 - Với việc đo lường phân tích liệu cho thấy: Việc sử dụng công nghệ thông tin giúp tăng hứng thú, nâng cao chất lượng học tập học sinh Như vậy, nói giáo viên giảng dạy sử dụng 05 phần mềm nêu nâng cao chất lượng dạy – học, nhân rộng cho môn khoa học tự nhiên, đem lại lợi ích cho thầy lẫn trị IV Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam kết không chép vi phạm quyền, chép vi phạm quyền xin chịu hoàn toàn trách nhiệm TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký tên) TRƯỜNGTHPT ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Ứng dụng CNTT để đổi phương pháp dạy CTGDPT 2018 (Ký tên, đóng dấu) TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn sử dụng trang web tracnghiemonlione : http://tracnghiemonline.vn/UploadFile/Help.pdf Sách giáo viên vật lí 10 Vũ Văn Hùng(2022) tổng chủ biên ... thành phần khác Vật lí Do đó, kiến thức mà học sinh lĩnh hội củng cố đào sâu, mở rộng hệ thống hoá kiến thức, việc sử dụng dụng cụ thí nghiệm mà HS tự làm nhà dạy học Vật lí THPT cần thiết Vì... thí nghiệm đơn giản trình dạy học Nghiên cứu nội dung sách giáo khoa Vật lí 10 chương trình THPT (CT2018) 5.2 Phương pháp xử lý số liệu Phương pháp sử dụng số liệu theo phương pháp xử lí số liệu... Tơi giảng dạy mơn Vật lí thường kết hợp phương pháp, ứng dụng CNTT 05 phần mềm sử dụng chúng cách linh hoạt, để em nắm vững lý thuyết cách sử dụng thí nghiệm số kiểm nghiệm lý thuyết học Việc