skkn một số BIỆN PHÁP NHẰM GIẢM tỷ lệ học SINH yếu kém môn vật lý THPT

MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU NỘI DUNG 1.Nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh yếu 2.Các giải pháp 2.1.Phân loại học sinh yếu biện pháp chung 2.2.Thực nghiệm dạy học sinh yếu môn vật lý lớp 12 ban 2.2.1.Giúp học sinh tìm tương tự phần a,Sự tương tự dao động dao động điện từ b,Sự tương tự sóng sóng ánh sang 2.2.2.lựa chọn kiến thức để dạy cho phù hợp đối tượng KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ 1.Kếtquả 1.1.Về thái độ 1.2.Về kết kiểm tra 2.Bài học kinh nghiệm Đề xuất KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 3 4 7 8 11 11 11 12 13 13 14 15 PHẦN MỞ ĐẦU Một buổi sáng năm 2004 nhận thư, tơi nhớ khơng phải thư cuối nhận qua đường bưu điện, mà lời tri ân tới cô giáo em học sinh em đậu cao đẳng công nghiệp sau năm dùi mài kinh sử Trong thư em viết: Em học sinh học lực yếu, lần em xung phong lên bảng làm tập vật lý SGK, công bố trước lớp em điểm kèm theo lời động viên Nếu em tâm cố gắng em khơng thua bạn đâu Câu nói theo em thời gian em ơn thi đại học em có nói theo em suốt đời Đến chưa biết tác giả thư kể từ tơi có nhìn khác, quan tâm khác biệt đối tượng học sinh yếu Đặc biệt năm gần thực vận động "Hai không" Bộ giáo dục đào tạo trường ta tập trung vào việc rà soát, đánh giá chất lượng thực học sinh đưa kế hoạch bồi dưỡng học sinh yếu quan tâm tơi đến em có đường nét hiệu Theo kết thi học kỳ năm 2009 - 2010 Điểm TB môn lý: K10 : 25%; K11: 17%; K12: 12% Số học sinh yếu mơn lý tồn trường khoảng 300 em Để đạt tỷ lệ 100% học sinh đậu tốt nghiệp, kết thi đại học, cao đẳng xếp thứ 200 toàn quốc để làm điều thể trách nhiệm nghề nghiệp, thể tính nhân văn ta phải công phá vào mặt trận theo đầy gian nan vinh quang Vì tìm hiểu ngun nhân làm tăng tỷ lệ học sinh yếu biện pháp làm giảm tỉ lệ học sinh yếu mơn Vật lý đề tài trình bày SKKN NỘI DUNG NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN TÌNH TRẠNG HỌC SINH YẾU KÉM + Do bệnh thành tích cấp học, tiêu thi đua đè nặng lên giáo viên, lên nhà trường + Coi kiểm tra, coi thi chưa nghiêm túc: trách nhiệm giáo viên chưa cao hình thức kiểm tra chưa phù hợp với điều kiện thực tế (1 bàn em) nên có em khơng học điểm cao, lên lớp dẫn đến tạo cho em tâm lý ỷ lại, chủ quan khinh nhờn học tập + Cùng với phát triển kinh tế, đời sống nhân dân cải thiện, nhiều gia đình lo lao vào làm kinh tế không quản lý, quan tâm đến Trong loại hình vui chơi giải trí bùng nổ nơi, lúc đầu độc làm hao tổn thời gian dành cho việc học tập học sinh + Điều kiện học tập học sinh thời tốt trước nhiều Ngồi SGK em cịn trang bị nhiều loại sách tham khảo, sách học tốt, sách nâng cao Ngồi thời gian học trường em cịn học thêm, học kèm, mơn có em học đến thầy cô Phải bị "bội thực" từ loại sách tham khảo, từ lớp học thêm triền miên mà em dần khả tự học Thực tế cho thấy có em khơng biết cách tự học không tự học + Thói quen xin xỏ bậc phụ huynh: nhiều ơng bố, bà mẹ biết học yếu cố gắng tìm đủ cách để xin cho con, đạt mục đích hoan hỉ, khơng quay lại nói xấu thầy như: thầy cô không tâm lý, động viên cháu, thầy dạy khó hiểu Và đơi lúc khơng phải sợ phương thức nói xấu mà mối quan hệ q thân tình, thương hại học trị mà lý trí khơng chiến thắng tình cảm + Do hồn cảnh khó khăn đột xuất gặp biến động tình cảm + Cơng tác bồi dưỡng học sinh yếu nhà trường chưa coi trọng công tác bồi dưỡng học sinh thi đại học bồi dưỡng học sinh giỏi CÁC GIẢI PHÁP 2.1.Phân loại học sinh yếu biện pháp chung Căn vào nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu phân loại sau loại: + Yếu tố chất ban đầu (do bẩm sinh) + Yếu lười nhác, không chịu học + Yếu thời điểm hồn cảnh trì níu, tác động Việc bồi dưỡng học sinh yếu tiến hành ở: + Lớp khóa ban học chương trình chuẩn + Lớp khóa ban KHTN học chương trình nâng cao + Các lớp học theo yêu cầu + Lớp bồi dưỡng đội tuyển có phương pháp bồi dưỡng cho em học sinh non Dù đâu, với đối tượng việc người thầy phải nắm bắt số lượng học sinh yếu lớp dạy Nhớ tên thân thuộc gương mặt em, phát nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh yếu - Với lớp B, D đối tượng học sinh yếu nhiều ,để dạy có hiệu người thầy phải lựa chọn kiến thức phương pháp phù hợp để sát đối tượng khơng máy móc bám vào tài liệu VD: Bài có nội dung, dạy em không hiểu ta chọn nội dung trọng tâm, nội dung giao cho em đọc nhà hay tăng để nói với em thấy thực tế cần thiết Hoặc phần chứng minh không bắt em nhớ, không cần giảng sâu mà quan trọng cho em nhớ công thức, biết tên đại lượng công thức, đơn vị đo đại lượng biết vận dụng để làm tập Hình thức tập huấn năm ngoái năm sau đợt tập huấn chuẩn KT - KN chúng tơi vận dụng cách có tổ chức Trong buổi sinh hoạt tổ chuyên môn đưa số để thảo luận xem nên dạy nội dung gì? dạy nào? - Với lớp nâng cao: lớp số lượng học sinh yếu VD năm 2010 - 2011 lớp 12T1: em, 11T1: em, 12T2: em, 11T4: em Việc bồi dưỡng học sinh yếu khó đặc thù so với lớp khác + Với em yếu tư duy, lực hạn chế: giành cho em số câu hỏi, số hoạt động phù hợp để em khơng thấy bị độc, bị bỏ rơi, bị xa cách so với bạn bè * Chỉ cho em từ cách làm bài, cách trình bày, cách tính tốn * Cho em thêm tập nhà vừa phải * Hướng dẫn thật kỹ cho học sinh cách học làm tập nhà VD: tơi u cầu em phải có SGK ban (ở sách kiến thức đơn giản hơn) Trước làm tập em phải đọc lại bài, lọc công thức, tên đại lượng công thức, đơn vị đo chúng sau làm tập sách (phải tự làm) Để tránh em đối phó tơi khơng bắt em phải làm hết tập không làm phải rõ chỗ khó, điều khơng hiểu Cịn làm tập mà lên bảng lại khơng làm cử ngôn ngữ bộc lộ rõ rệt không lịng với em Qua tơi muốn rèn cho em tính trung thực * Với đối tượng em thường ý thức khả tuyệt đối tránh chạm vào nỗi tủi hổ em, không làm em thất vọng bi quan Khi giúp đỡ em phải làm cách tự nhiên với nhiều đối tượng, VD đến học sinh giỏi thêm tập cho em, hỏi em tập khó, đến em học sinh yếu để em thấy khơng phải trường hợp đặc biệt + Với em yếu kiến thức kỹ năng: Do quản lý lỏng lẻo gia đình, ham chơi, lười nhác * Liên hệ với giáo viên chủ nhiệm, với phụ huynh để quản lý có chế độ, kế hoạch bồi dưỡng kịp thời cho em * Rèn luyện kỹ làm bài, kỹ sử dụng MTBT cho em VD: từ tập SGK: thay đổi số liệu, thay đổi liệu bắt em làm * Yêu cầu em nhà phải nhớ, phải liệt kê kiến thức liên quan học * Giúp em tìm tương tự phần chương trình để dễ nhớ VD: Sự tương tự dao động điện, dao động cơ, dao động điện từ Sự tương tự sóng sóng ánh sáng Chương lớp 12 chương lớp 10 Với đối tượng cần khích lệ, động viên kịp thời thầy cô giáo Các thầy cô ghi nhận cố gắng em dù nhỏ Hãy tạo cho em niềm tin học tập + Với học sinh yếu tạm thời thời điểm hoàn cảnh tác động Ở lứa tuổi em dễ bị chấn động tâm lý yếu tố khách quan: gia đình, xã hội, sức khỏe em cần giúp đỡ thầy cô tinh thần mà vật chất lúc hết cần thầy cô tinh tế giao tiếp Khi phát giảm sút học tập em giáo viên môn trao đổi với giáo viên chủ nhiệm, trao đổi với phụ huynh để tìm hiểu nguyên nhân, phối kết hợp để có biện pháp giải hữu hiệu trường hợp sau thầy trợ giúp em để em lấp đầy khoảng trống kiến thức 2.2.Thực nghiêm dạy học sinh yếu môn Vật lý lớp 12 ban 2.2.1.Giúp học sinh tìm tương tự phần a,Sự tương tự dao động dao động điện từ +Về kiến thức: Các đại lượng biến thiên Đại lượng Đại lượng điện x q + Dao động x’’+ ω 2x=0 + k Với ω = v i m + + x=Acos( ω t+ ϕ ) v=x’= - ω Asin( ω t+ ϕ ) + 1 W= kx2+ mv2= kA2 2 +Dao động tắt dần có ma sát Độ giảm công lực ma sát m L + k 1/C µ F u R Wt WC Wđ WL Dao động điện q’’+ ω 2q=0 + Với ω = L C + + q=Q0cos( ω t+ ϕ ) i=q’= - ω Q0sin( ω t+ ϕ ) + 2 Q02 W= q /C+ Li = 2 C + Dao động tắt dần chủ yếu có điện trở Độ giảm lượng điện từ nhiệt lượng tỏa điện trở R +Muốn dao động khơng tắt dần có hai +Muốn dao động khơng tắt dần có hai cách : cách : C1 Truyền cho vật dao động C1 Truyền cho vật dao động lượng phần lượng bị lượng phần lượng bị sau chu kỳ ,khi dao sau chu kỳ ,khi dao động động vật trở thành dao động vật trở thành dao động trì có trì có tần số dao động riêng Ví dụ :dao tần số dao động riêng Ví dụ :dao động động lắc đồng hồ mạch LC máy phát dao động điều hòa dùng Tranzito C2.Tác dụng vào vật ngoại lực C2.Đặt vào mạch hiệu điện biến biến thiên tuần hồn ,khi vật dao động cưỡng với tần số tần số thiên điều hòa dao động Trong mạch LC dao động cưỡng ngoại lực với tần số tần số hiệu điên đặt vào mạch Về tập Do tương tự kiến thức dẫn đến tương tự tập.Có dạng tập tương tự sau: Dạng 1.Bài tập liên quan đến biểu thức chu kỳ Bài 1:Một lắc lị xo có độ cứng k treo thẳng đứng.Khi vật có khối lượng m1 dao động điều hịa với chu kỳ T 1=0,3s Khi vật có khối lượng m dao động với chu kỳ T2=0,4s.Tìm chu kỳ dao động vật vật có khối lượng m=m1+m2 Bài 2:Một mạch dao động lý tưởng gồm tụ điện có điện dung C cuộn cảm có độ tự cảm L.Nếu thay tụ C tụ có điện dung C mạch dao động với chu kỳ T1=3.10 −6 s.Nếu thay tụ C tụ có điện dung C2 mạch dao động với chu kỳ T2=4.10 −6 Tìm chu kỳ dao động mạch thay tụ C tụ gồm tụ C1 C2 mắc song song với Dạng 2.Bài tập phương trình dao động Bài : Một lắc lò xo gồm lị xo nhẹ có độ cứng k=100N/m vật nặng có khối lượng m=100g đặt nằm ngang.Đưa vật đến vị trí lị xo giãn cm thả không vận tốc ban đầu để.Chọn trục ox nằm ngang gốc tọa độ vị trí cân ,mốc thời gian thả vật Viết phương trình dao động vật,bỏ qua ma sát Bài :Một mạch dao động LC có tụ điện 25pF cuộn cảm 10 -4H.Biết thời điểm ban đầu dao động,cường độ dịng điện có giá trị cực đại 40 mA.Tìm biểu thức cường độ dịng điện biểu thức hiệu điện hai tụ điện Dạng 3.Bài tập đồ thị Bài :Một vật dao động điều hịa với phương trình x=Acos ω t.Vẽ đồ thị x(t),của theo t động theo t.Tìm chu kỳ biến đổi động năng.Tìm khoảng thời gian bé để động lại Bài :Một mạch dao động có điện tích tụ điện biến thiên điều hịa với phương trình q=Q0cos ω t.Vẽ đồ thị q theo t,của lượng điện trường lượng từ trường theo thời gian t.Tìm chu kỳ biến đổi lượng điện trường lượng từ trường.Tìm khoảng thời gian bé để lượng điện trường lại lượng từ trường Bài : Một mạch dao động có đồ thị cường độ dịng điện phụ thuộc vào thời gian hình vẽ.Hãy lập phương trình cường độ dịng điện mạch (cm/s 0))))) v Bài 4: Một vật dao động điều hoà có độ thi 5π vận tốc-thời gian hình vẽ Lập phương trình vận tốc phương trình dao động vật 0,1 t(s) Dạng 4.Bài tập lượng Bài : Một lắc lò xo gồm lị xo nhẹ có độ cứng k=100N/m vật nặng có khối lượng m=100g đặt nằm ngang.Đưa vật đến vị trí lị xo giãn cm thả khơng vận tốc ban đầu.Tính vật,tìm vị trí vật để động năng,bỏ qua ma sát Bài :Một mạch dao động LC có tụ điện 25pF cuộn cảm 10 -4H.Biết thời điểm ban đầu dao động,cường độ dòng điện có giá trị cực đại 40 mA.Tính lương dao động điện từ mạch.Khi lượng điện trường lượng từ trường điện tích tụ bao nhiêu? b,Sự tương tự sóng sóng ánh sáng +Sóng lan truyền dao động học môi trường vật chất theo thời gian Cịn ánh sáng sóng điện từ ,là lan truyền điện từ trường không gian theo thời gian +Giải thích kết thu thí nghiệm I Âng tương tự giải thích giao thoa hai sóng mặt nước.Hai khe F1,F2 hai nguồn kết hợp,những vạch sáng thí nghiệm I Âng ứng với gợn lồi giao thoa sóng nước cịn vạch tối ứng với đường đứng n +Về tập: Cơng thức tính số đường cực đại vùng giao thoa:  S1 S   *2+1 λ/2 n=   S1 S  + 0,5 *2 λ/2  Cơng thức tính số đường không dao động vùng giao thoa:n=  (S1,S2 hai nguồn sóng kết hợp pha)  MN  *2+1  i  Cơng thức tính số vân sáng n=  Cơng thức tính số vân tối n=   MN  + 0,5 *2  i  2.2.2.Lựa chọn kiến thức để dạy cho phù hợp đối tượng Ví dụ Sóng dừng ban +Gv đặt câu hỏi:Khi sóng biển truyền tới vách núi em thấy có tượng xảy ra? Vậy đường truyền sóng gặp vật cản sóng bị phản xạ,sóng tới sóng phản xạ tần số với +Ta xét hai trường hợp :vật cản tự vật cản cố định gv cho học sinh lấy ví dụ vật cản tự vật cản cố định +Cho học sinh ghi nhận :nếu vật cản cố định sóng phản xạ ngược pha với sóng tới, vật cản tự sóng phản xạ pha với sóng tới +Gv làm thí nghiệm tạo sóng dừng với hai nút hai đầu cho học sinh quan sát,chỉ cho hoc sinh thấy điểm bụng nút sóng.Sau quan sát học sinh tìm đặc điểm bụng sóng nút sóng +Gv cho biết khoảng cách nút sóng liên tiếp λ /2,từ thí nghiệm học sinh tìm khoảng cách bụng sóng,giữa nút sóng bụng sóng +Gv đưa điều kiện để có sóng dừng từ thí nghiêm hoc sinh đưa cách tính số bụng sóng nút sóng +Trường hợp với sóng dừng với đầu cố định ,một đầu tự gv vẽ hình 9.5 SGK.Qua việc quan sát hình vẽ học sinh đưa điều kiện để có sóng dừng cách tính số bụng ,số nút sóng +Các tập SGK trang 48 phù hợp để củng cố kiến thức cho em KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ 1.Kết đạt 1.1.Về thái độ: Tỉ lệ em ỏ lớp sợ học môn Vật lý giảm nhiều Trong Vật lý em hào hứng tự tin Kết khảo sát lớp sau: Lớp Tổng số học sinh 12C1 12C2 47 46 Số em khơng thích học mơn Vật lý Đầu năm học Cuối năm học Số lượng Tỉ lệ(%) Số lượng Tỉ lệ(%) 12 25,5 10,6 15 32,6 15,2 10 12C3 12C4 12C5 12C6 43 10 43 11 44 47 25 1.2.Về kết kiểm tra học kỳ Lớp Tổng số học sinh 12C1 12C2 12C3 12C4 12C5 12C6 47 46 43 43 44 47 23,2 25,6 20,4 53,2 5 15 9,3 11,6 11,4 32 Số em điểm thi đưới Kì lớp 11 Kì lớp 12 Số lượng Tỉ lệ(%) Số lượng Tỉ lệ(%) 14 29,7 12,7 15 32,6 13 13 30.2 16,3 10 23.3 11,6 12 27,2 11,4 25 53,2 15 32 Bài học kinh nghiệm Với đối tượng học sinh yếu, người giáo viên phải biết khai thác, tổng hợp sức mạnh phương pháp, nghệ thuật giáo dục để hướng dẫn học sinh khơng thể thiếu là: lịng nhiệt tình,sự mềm dẻo, nhẫn nại, kiên trì hài hước Để dạy có hiệu người thầy phải lựa chọn kiến thức phương pháp phù hợp để sát đối tượng không máy móc bám vào tài liệu Đề xuất + Ban lãnh đạo nhà trường thời gian gần có chủ trương, giúp đỡ học sinh yếu cần có kế hoạch, phong trào cụ thể, khả thi quan tâm nhiều +Giáo viên chủ nhiệm cần phát huy vai trị sinh hoạt lớp, khơng ngừng động viên khích lệ, giáo dục ý thức học tập gợi nhiều động cho em học sinh yếu vươn lên + Giáo viên chủ nhiệm cần có kết hợp tốt với giáo viên mơn phụ huynh học sinh để tác động giáo dục học sinh yếu đạo đức học tập 11 + Cả gia đình, nhà trường xã hội phải chia sẻ trách nhiệm công tác khắc phục tình trạng học sinh yếu (khơng nên đổ lỗi giao hẳn trách nhiệm cho giáo viên) KẾT LUẬN Ai bảo nghề giáo viên đơn giản,là nhàn nhỉ? Để hoàn thành nhiệm vụ, để trái nhỏ nhoi họ phải có tầm nhìn người thầy, kỹ người thợ, tình cảm bao dung người mẹ, người cha học vấn nhà tâm lý học Nếu chưa phân công bồi dưỡng học sinh giỏi, ôn thi đại học bắt đầu với đối tượng học sinh yếu đi, tìm cách khẳng định lĩnh vực Cac đồng nghiệp ơi!các bạn đã, vất vả để giúp đỡ học sinh yếu vươn lên, tơi hiểu điều Các bạn ln tìm ý tưởng, trăn trở với biện pháp để giúp đỡ học sinh yếu Chúng ta tiếp tục chia sẻ kinh nghiệm vấn đề nhé! Và lại nghĩ đến câu hát cố nhạc sỹ Trịnh Công Sơn "Sống đời cần có lịng " 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Lý luận dạy học Vật lý-Nhà xuất ĐH Quốc gia hà nội 2.Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thục chương trình thay sách lớp 12-Nhà xuất GD 3.Tài liệu tập huấn cho giáo viên vùng khó khăn-Mơn Vật lý -Sở GD&ĐT Thanh hóa 4.SGK Vật lý lớp 12 SGK Vật lý lớp 12 nâng cao 6.Giới thiệu đề thi Đại hoc –cao đẳng toàn quốc năm 2006-2007 13 ... làm tăng tỷ lệ học sinh yếu biện pháp làm giảm tỉ lệ học sinh yếu môn Vật lý đề tài trình bày SKKN NỘI DUNG NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN TÌNH TRẠNG HỌC SINH YẾU KÉM + Do bệnh thành tích cấp học, tiêu... lệ em ỏ lớp sợ học môn Vật lý giảm nhiều Trong Vật lý em hào hứng tự tin Kết khảo sát lớp sau: Lớp Tổng số học sinh 12C1 12C2 47 46 Số em khơng thích học môn Vật lý Đầu năm học Cuối năm học Số. .. dưỡng học sinh yếu nhà trường chưa coi trọng công tác bồi dưỡng học sinh thi đại học bồi dưỡng học sinh giỏi CÁC GIẢI PHÁP 2.1.Phân loại học sinh yếu biện pháp chung Căn vào nguyên nhân dẫn đến học