Bước đầu khảo sát vốn từ vựng trong thơ Phạm Hổ Bước đầu khảo sát vốn từ vựng trong thơ Phạm Hổ MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Ngôn ngữ là sự sáng tạo kỳ diệu và hoàn chỉnh nhất của nền văn hoá nhân dân N[.]
Bước đầu khảo sát vốn từ vựng thơ Phạm Hổ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngôn ngữ sáng tạo kỳ diệu hoàn chỉnh văn hố nhân dân Nó vốn cơng cụ để biểu để tích luỹ mở rộng khái niệm, tư nhận thức phương tiện để hình thành ý thức người, ho nên ngơn ngữ phục vụ cho mục đích bình thường hàng ngày cho mục đích cao sống Ngôn ngữ thực thể trực tiếp cùa tư Với trẻ em ngơn ngữ có vai trò quan trọng Trẻ em tiếp thu khái niệm cụ thể từ vật chất xung quanh thơng qua phân tích Từ ngữ giúp em củng cố khái niệm thu lượm đường cảm thụ vai trị quan trọng ngơn ngữ với trẻ vậy, nên giáo dục ngôn ngữ cho trẻ phải sớm, em òn bé phải thực giáo dục tiếng mẹ đẻ Theo thời gian, với phát triển tư phát triển ngơn ngữ Chính vậy, chúng tơi muốn tìm hiểu biến đổi ngôn ngữ, cụ thể thay đổi vốn từ vựng qua giai đoạn trưởng thành trẻ Một lí khiến chúng tơi lựa chọn Phạm Hổ làm phạm vi nghiên cứu lẽ ông số không nhiều bút xuất sắc lĩnh vực thơ Việt cho thiếu nhi Trên sở khảo sát thơ Phạm Hổ, chúng tơi muốn tìm hiểu tác động thơ Phạm Hổ (cụ thể số lượng từ vựng thơ viết cho thiếu nhi ông) dối với trình phát triển tư nhận thức làm giàu Phạm vi nghiên cứu Phạm Hổ không viết thơ mà tài ơng cịn thể bộc lộ nhiều thể loại khác truyện ngắn, thơ dành cho người lớn Song xuất phát từ mục đích đề tài này, chúng tơi thu hẹp phạm vi tìm hiểu qua tập thơ viết cho thiếu nhi ơng trích “ Tuyển tập thơ Phạm Hổ ” Với 140 bài thơ bước đầu khảo sát vốn từ vựng 140 thơ ơng Từ rút nhận xét đặc điểm ngôn ngữ thơ Phạm Hổ xét phương diện từ vựng Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thống kê - Phương pháp phân tích - Phương pháp miêu tả Từ phương pháp trên, rõ nét riêng cách sử dụng từ ngữ Phạm Hổ ảnh hưởng chúng đến trẻ Bố cục báo cáo Phần I: Những tiền đề lý luận liên quan đến báo cáo Phần II Bước đầu khảo sát ngôn ngữ thơ Phạm Hổ PHẦN I NHỮNG TIỀN ĐỀ LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI Lý luận chung về thơ và tác động của thơ đối với người 1.1 Định nghĩa đặc trưng thơ Văn xuôi, truyện ngắn, thơ thể loại quen thuộc với đời sống tinh thần người, bên cạnh nét chung, thể loại mang đến cho người đọc xúc cảm riêng Trong văn xi, người ta dễ dàng tìm thấy kết cấu biền ngẫu, phức tạp, chí tính khn mẫu quy định thơ văn truyền thống Chính điều làm hạn chế khả biểu đạt, bộc lộ cảm xúc người viết Trái ngược với văn xuôi, thơ ca giống giới mở nội dung hình thức Sinh từ tâm hồn trái tim người, thơ trở thành tri âm nhân loại từ bao thể kỉ qua Thơ phần giới nội tâm, đời sống tâm linh người Yêu thơ coi thơ người bạn tri kỷ mình, người ta tìm cho thơ nhiều cách lí giải định nghĩa Có người cho “Thơ lửa”, “ Thơ sung mãn tình cảm mãnh liệt” (Banzăc) Tố Hữu quan niệm: “ Thơ biểu tinh chất sống”, “Thơ tiếng nói tri âm”, “ Thơ chuyện đồng điệu” Thơ gắn liền với đời, sợi dây tình cảm ràng buộc người Đến với thơ bắt gặp nhiều thể loại, hình thức khác nhau: thơ chữ, chữ, chữ, chí thơ có kết hợp nhiều thể thơ khác Chính phóng khóang hình thức làm cho thơ có khả xóa bỏ hạn chế thường tồn văn xuôi Ngôn ngữ thơ không dày đặc ngôn ngữ văn xuôi, mà chia cắt thành phần ngắn hay dài âm luật Sự đa dạng thể loại, hình thức thơ dẫn đến đa dạng nhịp điệu Nhịp điệu nối tiếp tiếng xếp thành khung đặn giọng nói theo thời gian Trong hát thơ làm thành nội dung âm nhạc, thơ tách dần Thơ kể cho ta nghe câu chuyện có đọng nội riêng độc lập với hình thức nhịp điệu Nhịp điệu trước hết tạo nên cách sử dụng từ ngữ, cách gieo vần theo chủ ý người sáng tác Nhưng điều quan trọng từ nhịp điệu thơ người ta hiểu nhịp điệu cảm xúc người sáng tác, ứng với nhịp điệu cung bậc khác giới xúc cảm phong phú người Khác với văn xuôi, để thể ý tưởng đó, nhà văn thể đoạn văn ngắn giấu trường ca Nhưng thơ, tính hàm súc dọng lại đặt lên hàng đầu “Phép làm thơ thật khó thay! Thơ luật có 56 chữ, thơ tuyệt cú có 28 chữ, mà đủ thể cách Muốn thơ cổ kính đạm lại gần với thơ, muốn đẹp đẽ lại gần với lịe loẹt, hào phóng dễ tới chỗ bng thả, thật dễ tới chỗ quê mùa Cho nên lời ý giản dị, mạch lạc, đầy đủ, thông suốt, chất phác mà nhã, lạ mà không trúc trắc, cao siêu mà có giọng ơn hịa.” [7; ] Muốn thể thông điệp trọn vẹn giới hạn dung lượng vậy, người nghệ sỹ cần thể tinh tế việc tìm tứ thơ sử dụng từ ngữ Từ ngữ thơ chứa đựng tiếng vang cảm giác chữ kết hợp chúng Tố Hữu rõ rằng: “ Chữ nghĩa không chữ a chữ b, mà tiếng vang lên chữ, tiếng vang khoảng cách chữ, dịng.” Chính tiếng vang chữ, dịng vang lên đồng diệu với tiếng vang nhịp xúc cảm thể qua thơ 1.2 Tác động thơ người Thơ hướng người ta đến với đẹp, chia sẻ đau khổ hạnh phúc mà người gặp phải Trải qua thời gian, thơ tồn người yêu thơ, cần thơ tìm đến thơ giải phóng nỗi niềm hay ước mơ khát vọng Thơ không tồn cần cho giới người lớn, thơ cần thiết cho em thiếu nhi Các em yêu thơ lẽ thơ dễ đọc, dễ thuộc dễ nhớ Thơ mang đến cho em bao điều lạ, cung cấp cho em hiểu biết nhận thức giới xung quanh Chức thơ hướng người đến với chân, thiện, mĩ chức áp dụng với thơ viết cho thiếu nhi Thơ không làm phong phú vốn hiểu biết cho em, mà hướng tâm hồn em đến với đẹp, đẹp sống, đẹp nghệ thuật Chính tính chất giàu nhạc điệu thơ, có lúc điệu hát, có lúc lại đồng dao hay vè làm cho trẻ em yêu thơ Nếu tìm định nghĩa chức để khái quát tất đặc điểm thơ có lẽ khơng thể có định nghĩa đầy đủ Nhưng để tâm hồn lắng lại, thấm câu chữ ta hiểu giá trị mà thơ mang lại, giá trị thẩm mĩ góp phần nâng đỡ làm đẹp thêm tâm hồn người Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 2.1 Đặc điểm ngôn ngữ trẻ em "Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ phải sớm, em bé phải thực giáo dục tiếng mẹ đẻ"[6,7] Trong giai đoạn đầu thời kỳ thơ ấu, ngữ ngôn khơng thể tách rời khỏi người người chiếm lĩnh thơng qua giới vật thể Trẻ chưa thể phân biệt từ ngữ vật thể, chúng, từ ngữ trùng với vật thể Ngữ ngôn phát triển đường trực quan cụ thể Muốn cho trẻ em học tên gọi vật thể cần phải bày tất vật thể trước mặt Từ ngữ vật thể phải vào trí não người lúc, nhiên vị trí then chốt vật thể đối tượng nhận thức ngữ ngôn Tách khỏi giới vật thể, ngôn ngữ phát triển Điều ảnh hưởng xấu đến phát triển trẻ ngôn ngữ chúng phát triển chậm trễ tiếp cận chúng giới xung quanh khơng thể tồn diện Trẻ em tiếp thu khái niệm cụ thể từ môi trường vật chất chung quanh thơng qua phân tích Từ ngữ giúp cho trẻ củng cố khái niệm thu lượm đường cảm thụ Sự phát triển ngôn ngữ trẻ em liên hệ chặt chẽ với phát triển cảm giác chúng Vì thế, ngôn ngữ trẻ em thứ ngôn ngữ phản ánh cách rõ ràng minh bạch giới vật thể xung quanh, đem lại cho em hiểu biết tích cực, phát triển đắn, em cần phải sinh hoạt môi trường vật thể, em phải giáo dục ngôn ngữ từ ngày đầu để có tiếng nói chuẩn vốn từ ngữ phong phú kết quan sát thực sống trình chơi lao động phản ánh từ ngữ 2.2 Sự phát triển ngôn ngữ trẻ qua thời kỳ Cùng với phát triển mặt sinh lí thể, tư duy, ngơn ngữ trẻ em phát triển có nhiều thay đổi qua giai đoạn Xuất phát từ mục đích nghiên cứu, chúng tơi để cập đến phát triển lời nói, vốn từ em từ biết nói bậc tiểu học Ngay từ giai đoạn từ đến tháng tuổi trẻ xuất nhu cầu phát triển tiếng nói Điều thể chỗ trẻ vui mừng tiếp chuyện với người lớn, mà chúng bắt đầu hiểu vài chữ thực theo Trong giai đoạn trẻ tuổi, thông qua việc tập nói, bắt chước âm hiểu lời nói, hình thành từ ngữ có nghĩa Đến tuổi, trẻ nói từ đến 10 từ Bắt đầu từ thời kỳ trở đi, việc phát triển chăm lo, bồi dưỡng ngôn từ cho trẻ điều cần thiết Vì giai đoạn từ trẻ học vốn từ cho việc hình thành lời nói trẻ, tác động nhận thức chúng Nếu thời kỳ tuổi, phần lớn trẻ phát âm từ đơn giản (những từ mà phát âm thay đổi ngữ điệu), sang đến thời kỳ tuổi, vốn từ em tăng lên đáng kể Vì lúc em phát âm từ có biến đổi điệu, phát âm từ có điệu kèm trẻ chưa hồn tồn xác Những từ ngữ mà trẻ học chúng tiếp nhận bắt chước trình lúc người lớn trò chuyện với trẻ Quan sát trẻ cho thấy khả bắt chước từ đơn giản hóa sau bắt chước từ phát âm người lớn, phản ánh thời kỳ tích lũy vốn từ sở cho việc hình thành vốn từ Vào lúc này, vốn từ trẻ chưa nhiều, lúc vui chơi, lúc học tập hấp dẫn, quan sát vật, xem tranh ảnh nhiều từ ngữ bật “bất chợt” Trong thời kỳ nên đọc cho trẻ nghe thơ dạy cho trẻ hát đơn giản, dễ thuộc dễ nhớ với lượng từ vừa phải, phù hợp với nhận thức chúng Bởi lẽ, mục đích việc dạy từ ngữ cho trẻ qua thơ, bái hát nhằm tăng vốn từ tăng lượng thông tin tiếp nhận nhận thức trẻ Từ tuổi trở đi, trẻ hay nói Trẻ nói tất tình huống, minh họa trị chơi lời Hơn vốn từ ngữ trẻ thời kỳ khơng bó hẹp phạm vi danh từ gọi tên, định danh vật cụ thể, mà bước đầu biểu lộ sắc thái tình cảm trẻ Điều có nghĩa từ lứa tuổi trở vốn từ trẻ trở nên phong phú với nhiều từ loại Cũng thời gian (bắt đầu từ tuổi trở lên), người lớn cần ý uốn nắn cách phát âm trẻ phát âm từ ngữ có điệu kho ngã, sắc, đặc biệt rèn luyện cho trẻ kĩ biết phân biệt âm nghe giống Khi trẻ đến tuổi tới trường, lúc vốn từ trẻ nâng lên rõ rệt nhờ vào chương trình đào tạo quy Có từ ngữ trẻ khơng hiểu địi hỏi người lớn phải giải thích rõ ràng, rành mạch Hơn dù vốn từ trẻ tăng lên so với thời kỳ trước địi hỏi văn (ví dụ thơ, truyện) trình bày rõ ràng, từ ngữ dễ hiểu, gần gũi với sinh hoạt để vừa giúp trẻ hiểu vừa mở rộng vốn từ trẻ theo hướng tích cực 2.3 Vai trị thơ ca nhận thức phát triển ngôn ngữ trẻ Trẻ em yêu thơ, thích thơ đọc thơ Ngay từ biết nhận thức, em sớm quan tâm đến giới âm có phản ứng nhạy bén với có cảm thụ kỳ lạ việc tiếp thu nhịp điệu Các em tiếp thu quy luật nhịp điệu nhanh nhẹ nhàng giới hình thức màu sắc Chính mà thơ gây cho em ấn tượng sâu sắc Một thơ nhạc Các em bé lĩnh hội nhịp điệu nó, có khả cảm thấy thích thú với âm điệu câu thơ, với đẹp hài hoà thơ Những tiếp thu âm kiểu ấy, đối lúc kèm theo tiếp nhận nội dung có ý nghĩa rộng lớn phát triển khiếu thẩm mỹ ngôn ngữ trẻ em Đứa bé nhỏ tuổi chừng nhịp điệu câu thơ phải rõ nét chừng ấy, hình ảnh nghệ thuật thơ phải đơn giản chừng Điều đòi hỏi người nghệ sĩ muốn thơ đến với em cần phải hiểu tâm lí đặc điểm đời sống nhu cầu nhận thức em để có sáng tác phù hợp Xét bình diện ngơn ngữ học, thơ ca có tác động tích cực việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhỏ Mỗi đoạn thơ học thuộc lòng vốn từ lớn làm giàu phát triển ngôn ngữ em Bất tác phẩm thơ ca viết cho em cần phải đáp ứng yêu cầu: giản đơn khúc chiết nhịp điệu, câu thơ thơ phải ngắn, hình ảnh thơ phải giản đơn gần gũi với em, khơng có đoạn mơ tả hư cấu có trình độ cao Mỗi thơ có cách tiếp cận riêng nhiều khía cạnh em khơng thiết với hiểu tất khía cạnh thơ Việc yêu cầu em hiểu tất khía cạnh chi tiết nội dung tác phẩm với văn xi nhiệm vụ truyền đạt cho em việc cụ thể Nhưng điều khơng với tác phẩm thơ ca Trong thơ ca, em cần hiểu chung nhất, nhất, phần cịn lại qua ý thức em mà thơi Trong thơ có từ ngữ, hình ảnh em khơng hiểu hết, điều dĩ nhiên nhận thức em nhiều hạn chế cho em tiếp cận thơ để mở rộng vốn từ ngữ em Thơ ca cần cho em Vì vậy, ngơn ngữ thơ ca vừa để khắc phục nhược điểm ngôn ngữ em làm phong phú thêm ngôn ngữ cho em theo chiều hướng tích cực Lý luận về từ vựng 3.1 Quan điểm từ Từ đơn vị tồn hiển nhiên, sẵn có ngơn ngữ Do tính chất tồn hiển nhiên, sẵn có từ mà ngơn ngữ lồi người gọi ngơn ngữ từ Chính tổng thể từ vật liệu xây dựng mà thiếu khơng thể hình dung ngơn ngữ Cho đến nay, ngôn ngữ học định nghĩa từ đưa khơng Xét khía cạnh định nghĩa có phần đúng, không bao gồm hết tất kiện coi từ ngôn ngữ thân ngơn ngữ Nói cách khác, định nghĩa từ chưa đủ Xuất phát từ khác cách định hình, chức đặc điểm ý nghĩa từ ngôn ngữ khác thân ngơn ngữ đó, nhà ngơn ngữ học khơng có thống cách định nghĩa miêu tả từ Cho đến nay, có 300 cách định nghĩa từ F De Saussure viết: “Từ đơn vị luôn ám ảnh tư tưởng trung tâm tồn cấu ngơn ngữ khái niệm khó định nghĩa” “Các từ ký hiệu âm ngôn ngữ cấu tạo từ âm vị tạo thành trường” (K Buhker) “Từ khơng phải đơn giản có tính số học vật chất âm ý nghĩa mà chỉnh thể có tổ chức, đơn vị kết cấu tính vật chất âm ý nghĩa” (W Schmidt) Tất định nghĩa không bao quát đặc điểm từ, chúng dùng làm luận điểm xuất phát nghiên cứu miêu tả từ Các nhà Việt ngữ đưa nhiều quan điểm khác từ cách nhận diện từ tiếng Việt ví dụ như: “Từ đơn vị nhỏ nhất, có kết cấu vỏ ngữ âm bền vững, hồn chỉnh, có chúc gọi tên, vận dụng độc lập, tái tự lời nói để tạo câu” [1,142] “Từ đơn vị nhỏ ngôn ngữ, độc lập ý nghĩa hình thức” [2,61] “Từ tiếng Việt âm tiết cố định, bất biến, mang đặc điểm ngữ pháp định, nằm kiểu cấu tạo định, tất ứng với kiểu ý nghĩa định, lớn tiếng Việt nhỏ để tạo câu” [4;16] “Từ tiếng Việt chỉnh thể nhỏ có ý nghĩa dùng để cấu tạo câu nói, có hình thức âm tiết, khối viết liền” [3;69] Các nhà Việt ngữ học xuất phát từ nhiều góc độ nghiên cứu, khía cạnh khác từ để đưa định nghĩa, quan điểm từ riêng họ Từ định nghĩa trên, rút đặc điểm chung từ tiếng Việt đơn vị có tính chất hai mặt: mặt hình thức mặt nội dung Từ tiếng Việt đơn vị ngơn ngữ có hình thức ngữ âm, nội dung, ngữ nghĩa ổn định (tính định danh từ) hoạt động độc lập lời nói (tức khả tách biệt khỏi từ bên cạnh) Từ đơn vị thực tế mà người nói cảm nhận Trong trình nghiên cứu chúng tơi chọn khái niệm từ để làm việc sau: “Từ tiếng Việt chỉnh thể nhỏ có ý nghĩa dùng để cấu tạo câu nói, có hình thức âm tiết, khối viết liền” [3;69] Tóm lại, từ đơn vị từ vựng mà đơn vị ngơn ngữ nói chung 3.2 Từ đơn Căn vào cấu tạo từ, từ tiếng Việt chia thành kiểu từ, bao gồm: từ đơn, từ ngẫu hợp, từ ghép, từ láy Khi gọi “từ đơn”, “từ ghép”, hay “từ láy”, điều có nghĩa nhà ngôn ngữ học vào số lượng hình vị để phân loại 3.3 Từ ghép Ngay cách định nghĩa từ ghép nhiều quan niệm khác đưa ra: “Từ ghép từ cấu tạo cách ghép hai hai từ độc lập” [2;69] “Từ ghép từ tạo nên phương thức tổ hợp (ghép) tiếng lại, mà tiếng (thành tố cấu tạo) đó, có quan hệ nghĩa với nhau” [1;145] “Từ đơn gồm tiếng nên làm thành đơn vị đơn giản Từ ghép, trái lại đơn vị phức hợp, có tổ chức nội Từ ghép loại đơn vị có tổ chức cao tiếng nói chung cao từ đơn nói riêng bậc” [5;51] Các định nghĩa khác tính diễn đạt song thể điểm chung, thống nhất: cấu trúc phức tạp từ ghép Dựa vào mối quan hệ nghĩa thành tố cấu tạo, từ ghép tiếng Việt bao gồm: từ ghép đẳng lập từ ghép phụ Từ ghép đẳng lập từ mà thành tố cấu tạo có quan hệ bình đẳng với nghĩa Các thành tố cấu tạo từ ghép 10 ...Với 140 bài thơ bước đầu khảo sát vốn từ vựng 140 thơ ơng Từ rút nhận xét đặc điểm ngôn ngữ thơ Phạm Hổ xét phương diện từ vựng Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp... tác giả Phạm Hổ không nhà thơ, mà dường ông cịn nhà tâm lí tài năng, ơng tỏ người có khả hiểu tâm lí trẻ Điều thể ngịi bút thơ Phạm Hổ Nếu đọc yêu thơ Phạm Hổ chắn nhận thấy thơ Phạm Hổm từ ngữ... vốn từ em tăng lên mà khả hiểu nghĩa từ em mở rộng Đặc biệt thơ Phạm Hổ, thơ hướng đến đối tượng cụ thể từ ngữ dễ hiểu phù hợp với tâm lí trẻ 19 2.2 Vấn đề nghĩa từ Phần lớn từ ngữ thơ Phạm Hổ