Bước vào thế kỷ XXI, với tư tưởng xây dựng một xã hội học tập, lấy việc học là động lực quyết định hàng đầu để đưa xã hội tiến lên. Trong thế kỷ mới giáo dục có vị trí rất quan trọng, vấn đề con người, vấn đề giáo dục được đặt lên hàng đầu. Uỷ ban giáo dục thế giới đã nêu một trong bốn trụ cột của giáo dục thế kỷ XXI là dạy con người chung sống với nhau, tạo dựng một nền văn minh mới, văn minh hoà bình, văn hoá khoan dung. Trong tình hình hiện nay, cả nước ta đang phấn đấu đẩy mạnh CNH-HĐH, thực hiện dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ và văn minh, cùng loài người bước vào một nền văn minh mới mở đầu thiên niên kỷ thứ ba. Giáo dục Việt Nam đang đứng trước nhiệm vụ vinh quang nhưng cũng rất nặng nề đầy thách thức do cuộc cách mạng KHCN đặt ra. Kinh tế tri thức có vai trò ngày càng nổi bật trong quá trình phát triển lực lượng sản xuất. Trước những đòi hỏi của công cuộc đổi mới, nền giáo dục phải có những chuyển biến mạnh mẽ, phải tìm kiếm con đường đi hiệu quả để giáo dục thực sự trở thành quốc sách hàng đầu, làm tiền đề phát triển KT-XH. Trên lộ trình đi lên đòi hỏi phải có dự báo khoa học và hoạch định chiến lược ở tất cả mọi cấp, mọi ngành, mọi lĩnh vực.
Nguyễn Hữu Thống Dự báo, quy hoạch Giáo dục Mở đầu 1. Cơ sở lý luận Bước vào thế kỷ XXI, với tư tưởng xây dựng một xã hội học tập, lấy việc học là động lực quyết định hàng đầu để đưa xã hội tiến lên. Trong thế kỷ mới giáo dục có vị trí rất quan trọng, vấn đề con người, vấn đề giáo dục được đặt lên hàng đầu. Uỷ ban giáo dục thế giới đã nêu một trong bốn trụ cột của giáo dục thế kỷ XXI là dạy con người chung sống với nhau, tạo dựng một nền văn minh mới, văn minh hoà bình, văn hoá khoan dung. Trong tình hình hiện nay, cả nước ta đang phấn đấu đẩy mạnh CNH-HĐH, thực hiện dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ và văn minh, cùng loài người bước vào một nền văn minh mới mở đầu thiên niên kỷ thứ ba. Giáo dục Việt Nam đang đứng trước nhiệm vụ vinh quang nhưng cũng rất nặng nề đầy thách thức do cuộc cách mạng KHCN đặt ra. Kinh tế tri thức có vai trò ngày càng nổi bật trong quá trình phát triển lực lượng sản xuất. Trước những đòi hỏi của công cuộc đổi mới, nền giáo dục phải có những chuyển biến mạnh mẽ, phải tìm kiếm con đường đi hiệu quả để giáo dục thực sự trở thành quốc sách hàng đầu, làm tiền đề phát triển KT-XH. Trên lộ trình đi lên đòi hỏi phải có dự báo khoa học và hoạch định chiến lược ở tất cả mọi cấp, mọi ngành, mọi lĩnh vực. Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX và Kết luận Hội nghị lần thứ 6 của Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá IX nhấn mạnh: “Phát triển GD&ĐT là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp CNH-HĐH, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững” [5, 40]. Muốn cho sự nghiệp CNH-HĐH thành công, thì điều cốt lõi là phải phát huy tốt nhân tố con người. Bởi lẽ con người vừa là mục tiêu, vừa là động lực của sự phát triển, giáo dục là nhân tố chủ yếu để hình thành và phát triển nhân cách con người, là chìa khoá mở cửa vào tương lai, là quốc sách hàng đầu của chiến lược phát triển KT-XH. GD&ĐT là một bộ phận cấu thành trong quy hoạch tổng thể phát triển KT-XH của đất nước. Thực hiện Nghị quyết Đại hội VIII của Đảng đã đề ra nhiệm vụ: “Xây dựng chiến lược phát triển GD&ĐT”; Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 của Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII về định hướng chiến lược phát triển GD&ĐT trong thời kỳ CNH-HĐH. Một trong bốn giải pháp quan trọng để khắc phục yếu kém của GD&ĐT hiện nay là đổi mới công tác quản lý, đặt trọng tâm vào vấn đề: “Tăng cường công tác dự báo và kế hoạch phát triển giáo dục. Đưa giáo dục vào quy hoạch tổng thể phát triển KT-XH của cả nước và từng địa phương, có chính sách điều tiết quy mô và cơ cấu đào tạo cho phù hợp với nhu cầu phát triển KT-XH, khắc phục tình trạng mất cân đối hiện nay, gắn đào tạo với sử dụng ” Ở Việt Nam, đã có một số tác giả nghiên cứu về dự báo giáo dục và các vấn đề liên quan đến dự báo giáo dục đáng chú ý nhất là công trình nghiên cứu của tác giả PTS. Đỗ Chấn về “Dự báo nhu cầu cán bộ chuyên môn Việt Nam đến năm 2000”, (Viện nghiên cứu Đại học và THCN năm 1984). Tác giả GS. Hà Thế Ngữ về “Dự báo giáo dục vấn đề và xu hướng”, (Viện khoa học giáo dục Việt Nam - 1989) đã khẳng định: “Nền giáo dục của một nước, một địa phương nhất thiết phải lấy công tác dự báo giáo dục làm tiền đề”. Theo tác giả Đặng Quốc Bảo về: “Dự báo giáo dục và một số vấn đề có liên quan đến dự báo giáo dục” đó nêu: “Cỏi lạc hậu trong kế hoạch hoá giáo dục của chúng ta trong một thời gian dài là việc kế hoạch giáo dục thiếu tính đa chiều, thiếu tính viễn cảnh và thiếu tính mềm dẻo về phương án thực hiện”… Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định "Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán Trang 1 Nguyễn Hữu Thống Dự báo, quy hoạch Giáo dục bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt” và “Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam". Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 đã định hướng: "Phát triển và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhất là nhân lực chất lượng cao là một đột phá chiến lược". Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 nhằm quán triệt và cụ thể hoá các chủ trương, định hướng đổi mới giáo dục và đào tạo, góp phần thực hiện thắng lợi Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI và Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 của đất nước. 2. Cơ sở thực tiễn Trường CĐSP Nha Trang được thành lập vào ngày 01 tháng 04 năm 1976 và chính thức được công nhận theo quyết định số 164/TTG ngày 21 tháng 3 năm 1978 của Thủ tướng Chính phủ. Mục tiêu của Nhà trường là xây dựng trường trở thành một cơ sở đào tạo và nghiên cứu khoa học đa ngành, đa lĩnh vực đạt chất lượng cao, phục vụ cho các mục tiêu kinh tế - xã hội của tỉnh Khánh Hòa và cả nước. Các trình độ đào tạo của trường bao gồm Trung học, Cao đẳng và Đại học. Quá trình đào tạo của nhà trường luôn gắn kết giữa đào tạo và nghiên cứu khoa học, đặc biệt là nghiên cứu khoa học giáo dục. Cùng với xu thế phát triển chung của cả nước và của thế giới trong công tác Giáo dục – Đào tạo, trường Cao đẳng Sư phạm Nha Trang đã từng bước nâng cao công tác quản lý Giáo dục – Đào tạo theo những yêu cầu đổi mới ngày càng cao, đáp ứng mục tiêu và phương hướng của nhà trường và xã hội đề ra đó là phát triển nhà trường thành một trường Đại học trong thời gian tới. Để thực hiện được mục tiêu trên, công tác dự báo trong hoạt động giáo dục là hết sức quan trọng, trong đó việc dự báo về nhu cầu, chất lượng của hoạt động Giáo dục – Đào tạo đóng vai trò quyết định đến sự sống còn và phát triển của nhà trường trong bối cảnh đất nước và xã hội có nhiều chuyển biến, yêu cầu của xã hội về chất lượng nguồn nhân lực ngày càng cao. Với nội dung “Ý NGHĨA VÀ SỰ CẦN THIẾT CỦA HOẠT ĐỘNG DỰ BÁO ĐỐI VỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NHA TRANG”, tôi xin trình bày một vài vấn đề về ý nghĩa và tầm quan trọng trong công tác dự báo đối với hoạt động quản lý cơ sở vật chất của Trường CĐSP Nha Trang trong thời gian tới khi phát triển thành một trường Đại học. Với thời gian và khối lượng kiến thức có hạn nên không thể tránh khỏi những thiếu sót trong quá trình thực hiện, rất mong đựơc các Quý thầy cô quan tâm và có những ý kiến đóng góp, chỉ bảo giúp tôi hoàn thành nội dung của môn học này. Xin chân thành cảm ơn Quý thầy cô. Người thực hiện : Nguyễn Hữu Thống Trang 2 Nguyễn Hữu Thống Dự báo, quy hoạch Giáo dục PHẦN I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DỰ BÁO GIÁO DỤC 1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu 1.1.1. Quốc tế Thời Phục hưng những yếu tố dự báo sư phạm, dự báo GD đã được xác định trong nhiều tài liệu của các tác giả như Campnella, Thoms Moro, rồi đến thời cận - hiện đại cũng được các nhà sư phạm đề cập đến như Komensky, Usinsky, Disteveg và các nhà xã hội học không tưởng. Với phương pháp luận khoa học của CN Mác-Lênin, những ý tưởng về nền GD và nhà trường tương lai đầu tiên được khẳng định trên cơ sở những quy luật khách quan phù hợp với sự phát triển của XH và con người. Vào giữa thập kỷ 70 của thế kỷ XX ở Liên Xô đã có một số công trình dự báo GD có ý nghĩa to lớn của Usinxky, Macarenkô… Ngày nay UNESCO đã tổ chức nhiều cuộc hội thảo, công bố nhiều công trình dự báo GD với quy mô toàn cầu hoặc từng khu vực như: Hội thảo về “Tương lai giáo dục và giáo dục của tương lai” do Viện quốc tế kế hoạch hoá giáo dục của UNESCO tổ chức năm 1978. Công trình nghiên cứu “Suy nghĩ về sự phát triển tương lai của giáo dục”, UNESCO - Paris 1984. Gần đây là chuyên luận “Nền giáo dục thế kỷ XXI. Những triển vọng của Châu Á - Thái Bình Dương” của Raja Roy Singh - nguyên trợ lý Tổng giám đốc UNESCO khu vực Châu Á - Thái Bình Dương, chuyên luận này đã nêu lên những dự đoán về nền GD, vai trò của GD ở khu vực Châu Á - Thái Bình Dương và khả năng phát triển mạnh mẽ của GD ở khu vực này trong thế kỷ XXI. 1.1.2. Việt Nam Dự báo GD là một ngành còn non trẻ, trong những năm gần đây nó mới được các nhà khoa học tìm hiểu và nghiên cứu, như tác giả Hà Thế Ngữ đã viết: “Việc dự báo giáo dục với tư cách là một hướng hoạt động nghiên cứu chuyên biệt, mới được bắt đầu ở Viện KHGD từ những năm 1985-1986…”. Trong quá trình chuẩn bị cho việc cải cách GD và xây dựng chiến lược GD , đã có những ý kiến có tính dự báo GD được đề xuất. Các công trình nghiên cứu dự báo của các nhà khoa học đã góp phần quan trọng vào việc xây dựng chiến lược, chính sách, kế hoạch phát triển GD, như công trình nghiên cứu của các nhà khoa học giáo dục do tác giả Hà Thế Ngữ (chủ biên ): “Dự báo giáo dục-Vấn đề và xu hướng” (Viện KHGD Việt Nam-1989). Tác giả Đặng Quốc Bảo với bài “Về phương hướng phát triển sự nghiệp giáo dục phổ thông” (Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 10-1987). Bài viết đã đề cập đến những khả năng và phương hướng phát triển của sự nghiệp GD. Cuốn “Dự báo giáo dục và một số vấn đề có liên quan đến công tác dự báo giáo dục”, Hà Nội-2001 (nhiều tác giả), đã đề cập rất nhiều đến công tác dự báo GD, những vấn đề cần thiết cho công tác này và vai trò của vấn đề dự báo GD. Tác giả Đỗ Văn Chấn “Dự báo phát triển”, Hà Nội-2001, đó là những dự báo về tình hình, khả năng của công tác dự báo theo xu hướng phát triển của các sự vật hiện tượng theo các quy luật vốn có của nó. “Dự báo dân số, học sinh đến trường và lực lượng lao động Việt Nam” (1995 - 2005) của Tổng cục thống kê là những dự báo về tình hình phát triển dân số nước ta, theo đó là sự thay đổi về cơ cấu, chất lượng lao động ở Việt Nam. GS.VS Phạm Minh Hạc với “Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa của thế kỷ XXI”, Nhà xuất bản CTQG, 1999. Tác giả phân tích đánh giá những yêu cầu thách thức, những khó khăn và triển vọng của GD Việt Nam thế kỷ XXI. Trang 3 Nguyễn Hữu Thống Dự báo, quy hoạch Giáo dục Những công trình nghiên cứu dự báo GD hầu hết tập trung ở tầm vĩ mô. Song những năm gần đây các công trình nghiên cứu dự báo GD ở các địa phương cũng đã bắt đầu được quan tâm. Tỉnh uỷ Tỉnh Khánh Hòa đặc biệt quan tâm chú ý việc định hướng quy hoạch phát triển GD&ĐT bằng đề án thành lập Trường Đại học Khánh Hòa trong đó lực lượng nồng cốt là Trường Cao Đẳng Sư Phạm Nha Trang. Trường Cao Đẳng Sư Phạm Nha Trang đã triển khai đánh giá, dự kiến kế hoạch về quy mô trường, lớp; giúp UBND Tỉnh Khánh Hòa xây dựng được Đề án thành lập trường ĐH Khánh Hòa. Đặc biệt là quá trình quản lý cơ sở vật chất của Trường Đại học Khánh Hòa dựa trên mô hình hiện tại của Trường Cao đẳng Sư Phạm Nha Trang. Tóm lại: Dự báo và dự báo GD đã được nhiều nước quan tâm. Ở nước ta đây là lĩnh vực còn mới, ít được quan tâm nghiên cứu cả về lý luận và thực tiễn, có lẽ do chưa nhận thấy tầm quan trọng của công tác dự báo trong việc lập kế hoạch, quy hoạch các vấn đề KT, XH, GD… nên chưa có sự đầu tư thích đáng việc nghiên cứu lý luận và triển khai nghiên cứu ứng dụng cụ thể trong các lĩnh vực của đời sống. 1.2. Một số khái niệm cơ bản 1.2.1. Khái niệm về dự báo 1.2.1.1. Khái niệm dự báo Theo từ điển Tiếng Việt, dự báo là “Báo trước về tình hình có nhiều khả năng sẽ xảy ra, dựa trên cơ sở những số liệu, những thông tin đã có” . Dự báo là những kiến giải có căn cứ khoa học về các trạng thái khả dĩ của đối tượng dự báo trong tương lai, về các con đường khác nhau, thời hạn khác nhau để đạt tới trạng thái tương lai ở các thời điểm khác nhau. Dự báo dựa trên sơ sở nhận thức những quy luật vận động, phát triển của tự nhiên, xã hội và tư duy. Dự báo là khâu quan trọng nối liền giữa lý luận và thực tiễn. Dự báo gắn liền với một khái niệm quan trọng là sự tiên đoán. Với nghĩa hẹp, sự tiên đoán là nói lên cái gì có thể xảy ra, trong khi dự báo là nói lên cái gì có thể xảy ra với những điều kiện nhất định. Nếu các điều kiện thay đổi thì sự dự báo cũng thay đổi theo. Có thể chia làm ba cấp độ tiên đoán, căn cứ vào mức độ cụ thể, đặc điểm tác động của dự báo đến sự phát triển của hiện tượng hoặc quá trình được nghiên cứu: - Giả thuyết: Là sự tiên đoán khoa học ở cấp độ lý luận chung. - Dự báo: So với giả thuyết, dự báo có tính xác định cao hơn, nó dựa trên những tham số định tính và các tham số định lượng. Dự báo có đặc trưng xác suất. - Kế hoạch: Là việc xác định những mục tiêu cụ thể và chính xác, là sự tiên đoán những sự kiện cụ thể chi tiết của trạng thái tương lai. 1.2.1.2. Phân loại dự báo - Phân loại theo phạm vi đối tượng dự báo. - Phân loại theo thời gian của đối tượng dự báo. 6 Phân loại theo đặc trưng của đối tượng. - Phân loại theo chức năng của đối tượng. 1.2.1.3. Cách tiếp cận khi lập dự báo - Tiếp cận lịch sử. - Cách tiếp cận phức hợp. - Cách tiếp cận hệ thống. 1.2.1.4. Các nguyên tắc khi lập dự báo - Nguyên tắc thống nhất về chính trị, kinh tế và khoa học. - Nguyên tắc tính hệ thống của dự báo. - Nguyên tắc tính khoa học của dự báo. - Nguyên tắc tính thích hợp của dự báo. Trang 4 Nguyễn Hữu Thống Dự báo, quy hoạch Giáo dục - Nguyên tắc đa phương án của dự báo. 1.2.2. Khái niệm về dự báo giáo dục 1.2.2.1. Khái niệm dự báo giáo dục Công tác dự báo GD hướng vào việc cung cấp một quan niệm hiện thực về tương lai của nền GD, tìm kiếm những mục tiêu mới, những viễn cảnh tốt đẹp và những giải pháp mới nhằm đem lại tiềm năng tương lai cho nền GD. Dự báo GD cũng có thể báo động tình trạng xấu đi, những mối đe doạ, nguy biến mà XH có thể gặp phải trong một thời kỳ nhất định, song chức năng chân chính của KHXH là không tạo nên tâm lý hoang mang, giảm ý chí, mất niềm tin mà phải huy động kịp thời, đúng đắn toàn XH nhằm giảm bớt, ngăn chặn hoặc vượt qua những khó khăn thử thách. Theo tác giả Hà Thế Ngữ, dự báo GD là “Xây dựng phán đoán có thể về tình trạng của nền giáo dục trong tương lai, nghiên cứu những triển vọng phát triển của nền giáo dục, chỉ ra những thời hạn ít nhiều xác định của những biến đổi sẽ xảy ra - đó là dự báo giáo dục - một dạng của tiên đoán khoa học trong lĩnh vực xã hội” . Vậy dự báo GD là xây dựng những phán đoán về quá trình vận động, phát triển của cả hệ thống GD cũng như những bộ phận của hệ thống sẽ diễn ra trong tương lai. 1.2.2.2. Phân loại dự báo giáo dục Theo tác giả Hà Thế Ngữ “Đối tượng của dự báo giáo dục là hệ thống giáo dục quốc dân của một nước, một địa phương, với những đặc trưng: Về quy mô phát triển, cơ cấu loại hình, chất lượng đào tạo, tổ chức sư phạm”. Tác giả đã nêu rõ việc phân loại dự báo GD đó là: Dự báo điều kiện chính trị, KT- XH mà GD sẽ vận hành và phát triển; dự báo về những biến đổi trong tính chất mục tiêu và cấu trúc của hệ thống GD; dự báo về sự thay đổi nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức; dự báo về chất lượng, số lượng đội ngũ GV, CSVC, công tác tổ chức quản lý trong hệ thống GD 1.2.2.3. Tổ chức quá trình nghiên cứu dự báo giáo dục - Giai đoạn định hướng. - Giai đoạn thu thập tài liệu dự báo. - Giai đoạn xây dựng mô hình xuất phát. - Giai đoạn tiến hành dự báo. - Giai đoạn đánh giá mức độ chắc chắn và chính xác hoá các mô hình dự báo qua ý kiến chuyên gia. - Giai đoạn xây dựng các giải pháp, kiến nghị. 1.2.2.4. Vai trò của dự báo giáo dục - Vai trò của dự báo giáo dục đối với đất nước: Về vai trò của dự báo, chúng ta có thể khái quát bằng mô hình sau: Trang 5 Đường lối Kế hoạchQuy hoạchChiến lược Dự báo Nguyễn Hữu Thống Dự báo, quy hoạch Giáo dục Nghị quyết TW 2 (khoá VIII) đã đề ra mục tiêu, chiến lược của công tác GD&ĐT, các giải pháp thực hiện, trong đó có giải pháp đổi mới công tác QLGD và đầu tiên là tăng cường công tác dự báo và kế hoạch hoá phát triển GD. Dự báo GD là cơ sở khoa học cho việc xây dựng chiến lược phát triển GD&ĐT và kế hoạch thực hiện. - Vai trò dự báo giáo dục đối với địa phương: Những thành tựu đạt được trong những năm vừa qua của ngành GD&ĐT, cho thấy Tỉnh uỷ, HĐND, UBND và Sở GD&ĐT luôn quan tâm và làm tốt công tác xây dựng kế hoạch GD&ĐT; đặc biệt kế hoạch tăng cường cơ sở vật chất cho các trường sư phạm, nhằm đáp ứng nhu cầu về cơ sở vật chất, trang thiết bị nhằm phục vụ cho công tác dạy và học. Dự báo nhu cầu về quản lý cơ sở vật chất của Trường Cao Đẳng Sư phạm Nha Trang; giúp cho Ban Giám Hiệu, Sở GD&ĐT, UBND có được các chủ trương, chính sách ưu đãi tăng cường nguồn vốn trang bị cơ sở vật chất và trang thiết bị hiện đại, giúp nâng cao chất lượng giáo dục tại Tỉnh Khánh Hòa. 1.3. Một số nhân tố ảnh hưởng đến quy mô phát triển giáo dục 1.3.1. Nhân tố kinh tế - xã hội Theo tác giả Đặng Quốc Bảo “Giáo dục có những đóng góp trực tiếp nhất định vào việc hình thành phát triển thu nhập quốc dân”. “Nếu tính cả đóng góp gián tiếp thì hoạt động GD&ĐT có vai trò rất lớn đối với sự phát triển KT-XH”. Theo quan điểm tiếp cận hệ thống, yếu tố KT-XH cũng tác động mạnh mẽ và là nhân tố tác động trực tiếp đến GD&ĐT. Quy mô phát triển GD chịu ảnh hưởng rất lớn của các yếu tố KT-XH. Trong các nhân tố KT-XH, nhân tố phát triển dân số tác động trực tiếp đến đầu vào của hệ thống GD. 1.3.2. Các nhân tố bên trong hệ thống giáo dục-đào tạo Nội lực chính của GD6ĐT là các nhân tố tồn tại bên trong hệ thống GD và được thể hiện ở cấu trúc hệ thống GD, nội dung chương trình, tổ chức đào tạo, đội ngũ GV Nếu các nhân tố trên phát triển hài hoà, cân đối là điều kiện tốt nhất và cũng là động lực mạnh mẽ nhất thúc đẩy GD&ĐT phát triển. 1.3.3. Các nhân tố về văn hoá - khoa học - công nghệ Giáo dục có mối quan hệ chặt chẽ hữu cơ với tất cả các lĩnh vực của đời sống XH, đồng thời nó là tiền đề cho sự phát triển XH. Nhưng các nhân tố văn hoá đòi hỏi GD&ĐT phát triển phù hợp với bản sắc dân tộc. Đồng thời sự phát triển như vũ bão của KH-CN cũng đòi hỏi GD&ĐT có sự cải tiến, bổ sung và đổi mới đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của XH. 1.3.4. Các nhân tố về chỉ đạo, lãnh đạo Bất cứ nền GD nào cũng nhằm phục vụ mục đích chính trị của giai cấp nắm chính quyền; Nhà nước sử dụng GD như một công cụ đặc biệt nhằm đạt được mục tiêu chính trị, XH. Quan điểm và đường lối lãnh đạo đối với GD ở mọi góc độ đều ảnh hưởng lớn đến sự phát triển của GD. 1.3.5. Nhân tố quốc tế Nhân loại đã bước vào thế kỷ XXI - Thế kỷ của nền văn minh tri thức; những thách thức và cơ hội của thời đại mới đã tạo ra xu thế toàn cầu hoá. Quá trình giao lưu hội nhập giữa các quốc gia trong khu vực và trên thế giới đã tác động mạnh mẽ đến mỗi quốc gia, trong đó phải kể đến những cơ hội và thách thức cho nền GD của mỗi nước. Chính vì vậy ngành GD6ĐT càng cần phải tổ chức chặt chẽ mọi khâu của quá trình GD làm cho GD nước ta vừa có điều kiện học hỏi tinh hoa GD hiện đại, vừa giữ gìn được bản chất tốt đẹp của nền GD XHCN, mang đậm bản sắc dân tộc. Trang 6 Nguyễn Hữu Thống Dự báo, quy hoạch Giáo dục PHẦN II VAI TRÒ, Ý NGHĨA VÀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA CÔNG TÁC DỰ BÁO TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC I. VAI TRÒ, Ý NGHĨA CỦA CÔNG TÁC DỰ BÁO TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC: 1- Vai trò của công tác dự báo trong hoạt động giáo dục: Các nhà tương lai học dự báo rằng: Ở ngưỡng cửa của thế kỷ XXI nhân loại có cơ hội đứng trước một bước nhảy kỳ diệu, tiến vào một nền văn minh mới, còn gọi là nền văn minh trí tuệ, hậu công nghiệp, một “xã hội thông tin” chứa đựng những vận hội lớn về chính trị và sự phục hưng lớn về văn hoá. Dự báo giáo dục nhằm xây dựng những phán đoán có thể về tình trạng của nền giáo dục trong tương lai, nghiên cứu những triển vọng của nền giáo dục đó, đồn thời chỉ ra những thời hạn xác định của biến đổi sẽ ra sao. Dự báo giáo dục nhằm tìm kiếm những mục tiêu mới, những viễn cảnh mới, phương pháp mới nhằm đem lại tiềm năng tương lai cho nền giáo dục trên cơ sở đó đưa ra được những quyết định đúng đắn cho sự phát triển GD&ĐT về mục tiêu hiện tại, trước mắt và lâu dài. Dự báo phát triển giáo dục là một trong những căn cứ quan trọng của việc xây dựng quy hoạch GD&ĐT. Dự báo GD&ĐT là xác định trạng thái tương lai của hệ thống GD&ĐT với xác suất nào đó có ý nghĩa định hướng, làm cơ sở khoa học cho việc xác định phương hướng, nhiệm vụ và mục tiêu lớn của GD&ĐT. Đối tượng của dự báo GD&ĐT là hệ thống giáo dục quốc dân của một quốc gia, một địa phương với những đặc trưng về quy mô phát triển cơ cấu loại hình, mạng lưới trường lớp, đội ng̣ũ giáo viên, chất lượng đào tạo, tổ chức sư phạm…v.v Dự báo phục vụ cho nhà quản lý có cơ sở khoa học và thực tiễn để xây dựng kế hoạch ngắn hạn, trung hạn và dài hạn nhằm thực hiện công việc quản lý một cách khả thi. 2- Ý nghĩa của công tác dự báo trong hoạt động giáo dục: Ngày 17/8/2012, đ/c Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng đã đến thăm, làm việc với cán bộ chủ chốt Bộ Giáo dục và Đào tạo về tình hình thực hiện Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI và việc chuẩn bị Đề án "Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế." Tổng Bí thư lưu ý, cần có tầm nhìn chiến lược, dài hạn. Chúng ta đã 3 lần tiến hành cải cách giáo dục, vì sao lúc này phải đặt vấn đề đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đào tạo? Cần làm rõ nội hàm đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo, phải chăng là đổi mới từ tư duy, mô hình, hệ thống tổ chức giáo dục, cơ chế vận hành, cơ chế quản lý, loại hình giáo dục, rồi phải có đội ngũ cán bộ, giáo viên, cơ sở vật chất, nguồn lực, điều kiện bảo đảm thực hiện đổi mới Trong thời kỳ đổi mới, tiến hành công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập quốc tế, cần hình thành một triết lý về giáo dục, chú ý phát triển khoa học giáo dục Việt Nam, coi đây là nền tảng lý luận để tiến hành đổi mới giáo dục. Tổng Bí thư đề nghị, trước mắt cần tập trung tạo chuyển biến mạnh mẽ trong một số lĩnh vực, quan tâm hơn nữa việc dạy đạo đức làm người, bồi dưỡng rèn luyện nhân cách con Trang 7 Nguyễn Hữu Thống Dự báo, quy hoạch Giáo dục người, như Bác Hồ từng dạy: học là để làm người, rồi mới làm cán bộ để phục vụ đất nước, phục vụ nhân dân. Bên cạnh đó, cần tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng quản lý; phân cấp quản lý là đúng, nhưng không được buông lỏng kiểm tra, giám sát; đồng thời phải quan tâm giải quyết tốt những vấn đề bức xúc trong giáo dục-đào tạo. Tổng Bí thư đề nghị ngành giáo dục-đào tạo hết sức quan tâm triển khai thực hiện nghiêm túc, có chất lượng, hiệu quả Nghị quyết Trung ương 4 Khóa XI về xây dựng Đảng. Xây dựng Đảng là xây dựng tổ chức, xây dựng con người, là điều kiện để bảo đảm thực hiện tốt những việc đã đề ra. Cùng với cơ chế, chính sách, luật pháp, cần có tổ chức chặt chẽ, con người - cán bộ trong sạch. Ban cán sự Đảng Bộ Giáo dục và Đào tạo cần gương mẫu thực hiện và chỉ đạo thực hiện nghiêm túc, kiên trì trong toàn ngành, theo đúng quan điểm chỉ đạo của Trung ương. Để thực hiện được những nội dung nêu trên trong chiến lược phát triển nền giáo dục nước nhà, việc dự báo mang ý nghĩa vô cùng to lớn và quan trọng, quyết định đến các chủ trương, đường lối và chính sách đối với nền giáo dục của một quốc gia nói chung và của mỗi cơ sở đào tạo nói riêng. Dự báo phát triển giáo dục - đào tạo là một trong những vấn đề quan trọng nhất của công tác quản lý trong việc xây dựng kế hoạch có cơ sở khoa học nhằm đạt được những mục tiêu đã đề ra. - Công tác dự báo giúp các nhà quản lý thiết lập các phương án tối ưu, xác định được xu thế phát triển các mục tiêu cần đạt được để làm cơ sở cho việc xây dựng quy hoạch, kế hoạch, chiến lược phục vụ cho nhà quản lý có thể điều khiển, điều chỉnh trong việc hoạch định chiến lược có cơ sở khoa học. - Công tác dự báo giúp các nhà quản lý chủ động trong việc chuẩn bị đầy đủ những điều kiện cần cho quá trình xây dựng kế hoạch, quy hoạch và lường trước được những khó khăn, rủi ro có thể xảy ra trong quá trình thực hiện mục tiêu, nhiêm vụ giáo dục đề ra. - Dự báo cũng là động cơ chính trong việc thúc đẩy các hoạt động nghiên cứu nhằm tìm ra những giải pháp tối ưu trong việc thực hiện các đường lối, chủ trương, kế hoạch trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục đề ra. II. TẦM QUAN TRỌNG CỦA CÔNG TÁC DỰ BÁO TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC. Trong công tác quản lý nói chung và công tác quản lý giáo dục nói riêng, hoạt động dự báo được xây dựng nhằm tăng cường cơ sở khoa học cho việc ra quyết định, vạch ra các chiến lược, quy hoạch, kế hoạch. Bản thân dự báo phải dựa vào các đường lối, chủ trương của Đảng và nhà nước, là công cụ hữu hiệu của việc kế hoạch hoá triển vọng cũng như quản lý nền giáo dục quốc dân. Trong công tác quản lý dự báo và kế hoạch hoá là một trong những vấn đề quan trọng nhất. Không có dự báo thì không có phương hướng cho công tác quản lý. Quản lý mà không theo kế hoạch th́ì chỉ là hàng loạt những hoạt động tuỳ tiện, không có hệ thống, do đó dễ phạm sai lầm và không hiệu quả. Dựa vào dự báo, nhà quản lý xây dựng kế hoạch chỉ đạo, điều khiển, điều chỉnh công tác quản lý có khoa học và có hệ thống để đạt hiệu quả cao. Nếu dự báo chính xác góp phần xây dựng chiến lược và kế hoạch sát với hiện thực có tính khả thi cao. Trong “Chiến lược Phát triển giáo dục 2011 – 2020” (Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng 6 năm 2012 của Thủ tướng Chính phủ) có đề cập đến những dự báo trong tương lai đối với chiến lược phát triển giáo dục nước nhà như sau: “Giáo dục nước ta trong thập kỷ tới phát triển trong bối cảnh thế giới có nhiều thay đổi nhanh và phức tạp. Toàn cầu hoá và hội nhập quốc tế về giáo dục đã trở thành xu thế tất Trang 8 Nguyễn Hữu Thống Dự báo, quy hoạch Giáo dục yếu. Cách mạng khoa học công nghệ, công nghệ thông tin và truyền thông, kinh tế trí thức ngày càng phát triển mạnh mẽ, tác động trực tiếp đến sự phát triển của các nền giáo dục trên thế giới. Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 đã khẳng định phấn đấu đến năm 2020 nước ta cơ bản trở thành nước công nghiệp theo hướng hiện đại; chính trị - xã hội ổn định, dân chủ, kỷ cương, đồng thuận; đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân được nâng lên rõ rệt; độc lập, chủ quyền, thống nhất và toàn vẹn lãnh thổ được giữ vững; vị thế của Việt Nam trên trường quốc tế tiếp tục được nâng cao; tạo tiền đề vững chắc để phát triển cao hơn trong giai đoạn sau. Chiến lược cũng đã xác định rõ một trong ba đột phá là phát triển nhanh nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục quốc dân, gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển và ứng dụng khoa học, công nghệ. Sự phát triển của đất nước trong giai đoạn mới sẽ tạo ra nhiều cơ hội và thuận lợi to lớn, đồng thời cũng phát sinh nhiều thách thức đối với sự nghiệp phát triển giáo dục.” Dự báo được những xu thế, yêu cầu phát triển nêu trên, Đảng và nhà nước ta đã có những định hướng cơ bản cho việc phát triển nền giáo dục nước nhà thông qua việc phân tích những cơ hội và thách thức trong thời gian tới, cụ thể: Đảng và Nhà nước luôn khẳng định phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển; giáo dục vừa là mục tiêu vừa là động lực để phát triển kinh tế - xã hội. Những thành tựu phát triển kinh tế - xã hội trong 10 năm vừa qua và Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 với yêu cầu tái cơ cấu nền kinh tế và đổi mới mô hình tăng trưởng, cùng với Chiến lược và Quy hoạch phát triển nhân lực trong thời kỳ dân số vàng là tiền đề cơ bản để ngành giáo dục cùng các bộ, ngành, địa phương phát triển giáo dục. Cách mạng khoa học và công nghệ, đặc biệt là công nghệ thông tin và truyền thông sẽ tạo ra những điều kiện thuận lợi để đổi mới cơ bản nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, đổi mới quản lý giáo dục, tiến tới một nền giáo dục điện tử đáp ứng nhu cầu của từng cá nhân người học. Quá trình hội nhập quốc tế sâu rộng về giáo dục đang diễn ra ở quy mô toàn cầu tạo cơ hội thuận lợi để tiếp cận với các xu thế mới, tri thức mới, những mô hình giáo dục hiện đại, tranh thủ các nguồn lực bên ngoài, tạo thời cơ để phát triển giáo dục. Bên cạnh những cơ hội trên, việc phát triển nền giáo dục nước ta cũng gặp không ít những khó khăn, thách thức: Ở trong nước, sự phân hóa trong xã hội có chiều hướng gia tăng. Khoảng cách giàu nghèo giữa các nhóm dân cư, khoảng cách phát triển giữa các vùng miền ngày càng rõ rệt, gây nguy cơ dẫn đến sự thiếu bình đẳng trong tiếp cận giáo dục, gia tăng khoảng cách về chất lượng giáo dục giữa các vùng miền và cho các đối tượng người học. Nhu cầu phát triển nhanh giáo dục đáp ứng đòi hỏi của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, phát triển kinh tế theo chiều sâu tri thức với công nghệ tiên tiến và hội nhập quốc tế, trong khi đó nguồn lực đầu tư cho giáo dục là có hạn, sẽ tạo sức ép đối với phát triển giáo dục. Nguy cơ tụt hậu có thể làm cho khoảng cách kinh tế, tri thức, giáo dục giữa Việt Nam và các nước ngày càng gia tăng. Hội nhập quốc tế và phát triển kinh tế thị trường làm nảy sinh những vấn đề mới, như nguy cơ xâm nhập của văn hóa và lối sống không lành mạnh làm xói mòn bản sắc dân tộc, dịch vụ giáo dục kém chất lượng có thể gây nhiều rủi ro lớn đối với giáo dục đặt ra yêu cầu phải đổi mới cả về lý luận cũng như những giải pháp thực tiễn phù hợp để phát triển giáo dục. Trang 9 Nguyễn Hữu Thống Dự báo, quy hoạch Giáo dục Trước những yêu cầu đặt ra cho việc cải cách và phát triển nền giáo dục nước nhà, Đảng và nhà nước đã có những quan điểm cũng như mục tiêu cụ thể nhằm thực hiện kế hoạch đề ra: * Về quan điểm : - Phát triển giáo dục phải thực sự là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nước, nâng cao vai trò các tổ chức, đoàn thể chính trị, kinh tế, xã hội trong phát triển giáo dục. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển. Thực hiện các chính sách ưu đãi đối với giáo dục, đặc biệt là chính sách đầu tư và chính sách tiền lương; ưu tiên ngân sách nhà nước dành cho phát triển giáo dục phổ cập và các đối tượng đặc thù. - Xây dựng nền giáo dục có tính nhân dân, dân tộc, tiên tiến, hiện đại, xã hội chủ nghĩa, lấy chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh làm nền tảng. Thực hiện công bằng xã hội trong giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục vùng khó để đạt được mặt bằng chung, đồng thời tạo điều kiện để các địa phương và các cơ sở giáo dục có điều kiện bứt phá nhanh, đi trước một bước, đạt trình độ ngang bằng với các nước có nền giáo dục phát triển. Xây dựng xã hội học tập, tạo cơ hội bình đẳng để ai cũng được học, học suốt đời, đặc biệt đối với người dân tộc thiểu số, người nghèo, con em diện chính sách. - Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa, hội nhập quốc tế, thích ứng với nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, phát triển giáo dục gắn với phát triển khoa học và công nghệ, tập trung vào nâng cao chất lượng, đặc biệt chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành để một mặt đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đảm bảo an ninh quốc phòng; mặt khác phải chú trọng thỏa mãn nhu cầu phát triển của mỗi người học, những người có năng khiếu được phát triển tài năng. - Hội nhập quốc tế sâu, rộng về giáo dục trên cơ sở bảo tồn và phát huy bản sắc dân tộc, giữ vững độc lập, tự chủ, định hướng xã hội chủ nghĩa. Mở rộng giao lưu hợp tác với các nền giáo dục trên thế giới, nhất là với các nền giáo dục tiên tiến hiện đại; phát hiện và khai thác kịp thời các cơ hội thu hút nguồn lực có chất lượng. * Về mục tiêu : Đến năm 2020, nền giáo dục nước ta được đổi mới căn bản và toàn diện theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục được nâng cao một cách toàn diện, gồm: giáo dục đạo đức, kỹ năng sống, năng lực sáng tạo, năng lực thực hành, năng lực ngoại ngữ và tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhất là nhân lực chất lượng cao phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và xây dựng nền kinh tế tri thức; đảm bảo công bằng xã hội trong giáo dục và cơ hội học tập suốt đời cho mỗi người dân, từng bước hình thành xã hội học tập. Qua những nội dung trên, ta thấy công tác dự báo có vai trò và ý nghĩa hết sức quan trọng trong công tác quản lý nói chung và công tác quản lý giáo dục nói riêng, nó là khâu cực kỳ quan trọng và không thể thiếu được trong quá trình hoạch định của các nhà quản lý. Bằng các phương pháp dự báo, các nhà quản lý có thể vạch ra được những kịch bản xảy ra trong tương lai và thấy được những kết quả tương ứng của nó, đồng thời đề ra những kế hoạch phù hợp nhằm phát huy tối đa hiệu quả tích cực của kế hoạch đề ra, hạn chế những rủi ro không mong muốn. Trang 10 [...]... 17 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Tìm hiểu Luật Giáo dục 2005, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2005 18 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Ngành Giáo dục - đào tạo thực hiện Nghị quyết Trung ương 2 (khoá VIII) và Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ IX, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2002 Trang 22 Nguyễn Hữu Thống Dự báo, quy hoạch Giáo dục 19 Đặng Bá Lãm, Giáo dục Việt Nam những thập niên đầu thế kỷ XXI Chiến lược phát triển, Nxb Giáo dục, ... www.ktdt.com.vn 30 Dự thảo "Chiến lược phát triển giáo dục" - Hội thảo cầu truyền hình của Bộ GD&ĐT – năm 2009- Theo www.cand.com.vn Trang 23 Nguyễn Hữu Thống Dự báo, quy hoạch Giáo dục MỤC LỤC Mở đầu Trang 1 Phần I: Cơ sở lý luận của dự báo Giáo dục Trang 3 Phần II: Vai trò, ý nghĩa và tầm quan trọng của công tác dự báo trong hoạt động giáo dục Trang 7 Phần III: Công tác dự báo và... thấy ý nghĩa, vai trò và tầm quan trọng hết sức to lớn của công tác dự báo đối với hoạt động giáo dục, nhờ có nó, các nhà quản lý, hoạch định giáo dục có thể xây dựng kế hoạch chỉ đạo, điều khiển, điều chỉnh công tác quản lý giáo dục một cách có khoa học và có hệ thống nhằm đạt hiệu quả cao nhất Nếu dự báo chính xác sẽ góp phần xây dựng chiến lược và kế hoạch sát với hiện thực có tính khả thi cao Giảm... hóa đất nước và xây dựng nền kinh tế tri thức; đảm bảo công bằng xã hội trong giáo dục và cơ hội học tập suốt đời cho mỗi người dân, dần từng bước hình thành xã hội học tập ” (dự thảo Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 và dự thảo Chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011 – 2020 của Hội đồng Quốc gia giáo dục và phát triển nhân lực) Để đáp ứng những mục tiêu trên, nền giáo dục đào tạo nước nhà... Chỉ thị này nêu rõ: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số Trang 13 Nguyễn Hữu Thống Dự báo, quy hoạch Giáo dục lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng... quan tâm đặc biệt trong chính sách phát triển nguồn nhân lực là phát triển giáo dục, đào tạo “Mục tiêu tổng quát phát triển giáo dục đến năm 2020 là nền giáo dục nước ta đổi mới căn bản và toàn diện theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục toàn diện được nâng cao; giáo dục đạo đức, kỹ năng sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành được chú... Nxb Lao động, Hà Nội 14 Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (2010): Kinh nghiệm của một số nước về phát triển giáo dục và đào tạo, khoa học và công nghệ gắn với xây dựng đội ngũ trí thức, Nxb CTQG, HN 15 Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng, Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai Vấn đề và giải pháp, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2004 16 Ban Khoa giáo Trung ương, Giáo dục và đào tạo trong thời kỳ đổi mới chủ... triển của trường trong thời gian tới là xây dựng Trường CĐSP Nha Trang trở thành một trường Đại học Khánh Hòa Trang 17 Nguyễn Hữu Thống Dự báo, quy hoạch Giáo dục Trong quá trình xây dựng và trưởng thành, trường đã không ngừng phát triển Cho đến nay, trường đã đào tạo trên 30.000 giáo viên các cấp cho tỉnh Khánh Hoà và các tỉnh bạn Bên cạnh việc đào tạo giáo viên Tiểu học, THCS trình độ CĐSP, trường còn... TRANG ĐẾN NĂM 2015 Căn cứ vào mục tiêu tổng quát trong chiến lược phát triển giáo dục của đất nước ta đến năm 2020: “Đến năm 2020, nền giáo dục nước ta được đổi mới căn bản và toàn diện theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục được nâng cao một cách toàn diện, gồm: giáo dục đạo đức, kỹ năng sống, năng lực sáng tạo, năng lực thực hành, năng lực... Giáo dục, Hà Nội, 2003 20 Luật Giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2005 21 Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2009 24 Chiến lược Phát triển giáo dục 2011 – 2020 (Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng 6 năm 2012 của Thủ tướng Chính phủ) 25 Bài viết Báo Khánh hòa số ra ngày 23/06/2012 26 Bài viết Báo Khánh hòa số ra ngày 02/08/2012) . Công nghệ kỹ thuật điện, Quản trị văn phòng - Lưu trữ, Địa lý du lịch, Tiếng Anh thương mại và Du lịch, Tiếng Pháp thương mại và du lịch, Tiếng Trung, Tin học, Việt Nam học, Công nghệ thiết. cho các mục tiêu kinh tế - xã hội của tỉnh Khánh Hòa và cả nước. Các trình độ đào tạo của trường bao gồm Trung học, Cao đẳng và Đại học. Quá trình đào tạo của nhà trường luôn gắn kết giữa đào. hội có nhiều chuyển biến, yêu cầu của xã hội về chất lượng nguồn nhân lực ngày càng cao. Với nội dung “Ý NGHĨA VÀ SỰ CẦN THIẾT CỦA HOẠT ĐỘNG DỰ BÁO ĐỐI VỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT Ở TRƯỜNG