ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ THU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP PHẦN PHI KIM HÓA HỌC 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ[.]
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ THU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP PHẦN PHI KIM - HÓA HỌC 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI – 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ THU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THƠNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP PHẦN PHI KIM - HÓA HỌC 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN HĨA HỌC Mã số: 8.14.01.11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS VŨ THỊ THU HOÀI HÀ NỘI – 2020 LỜI CẢM ƠN , ệ , , , ọ T ọ ọ Q G ộ Hó ọ k ó QH-2018- S, T H Nộ k k ó Đ ọ G k -Đ ệ ọ T TS V T ị T , H ệ X ọ ộ Hó THPT Mỹ H ọ ó ó 8- S, THPT Yê Mĩ ệ k ọ k ó QH- kệ THPT Mỹ H , THPT Yê Mĩ ỉ H Yê k X , , ê ọ Mộ ọ X hành ê ọ , ộ ê ,k k , ê ọ H Nộ , 2020 T Vũ Thị Thu i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Cụm từ viết tắt Nguyên nghĩa ó BTHH CĐTH C CT C DH ọ DHHH ọ DHDA ọ DHTH ọ ĐC Đ GQVĐ G GQVĐ ọ ó ọ G ST GV G HH Hó HS Họ NL N NXB N PP P PPDH P PTHH P SGK S ST S TC Tiêu chí TCHH T TH T TN T ệ TNSP T ệ THPT T ii ê ọ ọ ó k ó ọ ọ ọ DANH MỤC CÁC BẢNG K k , ó k ọ , ọ … K ọ ọ k .20 k ọ ể k ọ 20 K k ọ k ệ 21 K k ệ ể ệ .22 K k k ọ K k k ók 22 k ọ ể ằ ọ K k ọ 23 ể 25 K k ọ k ể ệ ê ể ệ , , ệ Tê ọ ó ọ ộ ệ .27 ọ ọ k T ọ 29 ể ộ ọ .30 kể giáo viên 36 P ọ sinh 38 T Hó ọ k “Halogen” “O – ” 39 Đ ộ k “H ” “O – ” .44 ệ k ị ỉ, ộ , ê CĐTH “C ệ , ” 44 iii ị ỉ, ộ ị z , ê CĐTH “O ỉ, ộ , ệ ê ệ z ” 46 “Ozon S ” 48 (ĐC) G ị ệ 97 33 K C .99 ọ THPT Mỹ H 34 K ọ 35 Để ộ THPT Yê Mĩ ộ kể 100 100 ê 101 36 K ể kể 37 K ọ THPT Mỹ H ộ .102 38 K ọ THPT Yê Mĩ ộ .102 39 Để Mỹ H ộ HS kể TN ĐC 101 ê 103 K A3 THPT .103 K A4 THPT Yê Mỹ 104 ọ 3 P % P P K ể HS ể % k ọ ể HS ọ kể iv X 105 X 105 ể X 106 106 111 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ ể K k ộ ể k ọ ọ K ể ọ k ể ể .16 K ể ọ ệ 16 ộ ể t ọ ệ ọ THPT ọ Hó ọ .17 ể K ể K k ộ ọ k ọ ể ọ 17 18 K ọ é / ê ệ ọ .18 ể K ọ ê k ọ .19 ể K ể K ể ọ ê K k k Hó ộ ọ HS k ộ ọ 19 ọ 24 / ọ 25 ể K k ệ .26 ể P , HS ể kể ể P 3.3 P , kể ể k HS ể ệ THPT Mỹ H 107 ệ THPT Mỹ H 108 3.4 Đ 35 P 107 Xi ệ ệ A3 ể ệ THPT Mỹ H kể ể Xi , THPT Mỹ H HS v ể kể 108 Xi ệ .109 kể ể 36 P THPT Yê Mĩ 109 , HS kể ể 3.7 P kể ể ể Xi ệ THPT Yê Mĩ 109 k ệ ệ THPT Yê Mĩ 110 3.8 Đ ệ kể THPT Yê Mĩ 110 S C “C S C “Oxi với môi trƣờng sống xanh” 67 S C ệ ệ “Ozon S z ệ k z ” .51 ệ ” .83 vi MỤC LỤC I C M N i ANH M C C C CH VI T T T ii DANH M C CÁC B NG iii M C L C vii MỞ ĐẦU .1 1.Lý chọ tài M ê u .2 Ph m vi nghiên c u Khách thể ng nghiên c u 4.1 Khách thể nghiên c u: DHHH Đ ng THPT ng nghiên c u: N GQVĐ h p ph n phi kim HH 10 ST a HS THPT thông qua d y học tích ng THPT Câu h i gi thuy t nghiên c u 5.1 Câu h i nghiên c u 5.2 Gi thuy t nghiên c u Nhiệm v nghiên c u P ê Nh ó ó C u trúc c a lu CHƯ NG u .3 C tài SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG ỰC GI I QUY T VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG .5 1.1 Lịch s nghiên c u v .5 1.1.1 Nghiên c u v d y học ch 1.1.2 Nghiên c u v phát triể N tích h p c gi i quy t v sáng t o cho học sinh c c n hình thành phát triển cho học sinh Trung học ph thông 1.2.1 Khái niệm chung v c ểm c c 1.2.2 Một s C c vii N c gi i quy t v C sáng t o lí lu n v d y học ch tích h p .9 1.4.1 Tích h p giáo d c 1.4.2 D y học tích h p .10 1.4.3 D y học ch tích h p 10 1.5 Một s ng s d ng t ch c d y học ch tích h p 12 P y học gi i quy t v P y học d án 13 12 1.6 Th c tr ng d y học hóa họ sáng t o c a học sinh s ội dung 1.6.1 M ng phát triể c gi i quy t v ng Trung học ph thông 14 u tra 14 P u tra 15 1.6.3 K t qu u tra .15 TIỂU K T CHƯ NG 28 CHƯ NG XÂY ỰNG VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP PHẦN PHI KIM – HÓA HỌC 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG ỰC GI I QUY T VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH 29 K học ch c gi i quy t v c a học sinh Trung học ph thơng d y tích h p 29 2.1.1 Biểu c gi i quy t v thông d y học ch 2.1.2 Tiêu chí m sáng t o c a học sinh Trung học ph tích h p 29 ộ c gi i quy t v sinh Trung học ph thông d y học ch sáng t o c a học tích h p 30 2.1.3 Thi t k công c c gi i quy t v sinh Trung học ph thông d y học ch sáng t o c a học tích h p ph n phi kim - Hóa học 10 35 P “H ” “O – ” - Hóa học 10 .39 2.2.1 Th ng gi ng d y ph “ ” “O – ” - Hóa học 10 .39 viii 2.2.2 M c tiêu d y học ph “H ” “O – “H 2.2.3 Nội dung d y học ph ” ” - Hóa học 10 40 “O – ” - Hóa học 10 .41 2.2.4 Nh ng ý v nộ “O – y học ph ” - Hóa học 10 nhằm phát triể “H c gi i quy t v ” ph n sáng t o cho học sinh 42 2.3 Xây d ng ch “H tích h p ph ” “O – ”- Hóa học 10 43 2.3.1 Nguyên t c xây d ng ch 2.3.2 Quy trình xây d ng ch tích h p .43 tích h p 43 tích h p ph n phi kim – Hóa học 10 44 2.3.3 Xây d ng ch 2.4 Một s biện pháp t ch c d y học ch nhằm phát triể Đị c gi i quy t v sáng t o cho học sinh .48 ịnh biện pháp 48 tích h p ph n phi kim Hóa học – 10 k t 2.4.2 Biện pháp 1: T ch c d y học ch h pv is d y học gi i quy t v y học d án 50 2.5 Thi t k k ho ch d y học ch v tích h p nhằm phát triể c gi i quy t sáng t o cho HS 50 2.5.1 K ho ch d y học ch khu 49 tích h p ph n phi kim Hóa học – 10 k t 2.4.3 Biện pháp 2: T ch c d y học ch h pv tích h p ph n phi kim - Hóa học 10 “C tích h cơng nghệ ch t t y tr ng, diệt ” .50 2.5.2 K ho ch d y học ch 2.5.3 K ho ch d y học ch : “O ng s ” 66 tích h p “Ozon S suy gi m t ng ozon biện pháp b o vệ t ng ozon” .82 Tiểu k 95 CHƯ NG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .96 3.1 M c nghiệ m 96 3.2 Nhiệm v nội dung th c nghiệ 3.3 Ti n trình th c nghiệ m 96 m 96 ix ịa bàn th c nghiệ 3.3.1 Chọn 3.3.2 K ho ch th c nghiệ 34 P m 97 lý k t qu th c nghiệ 3.5 K t qu th c nghiệ m 96 m .98 m 99 3.5.1 T ch c th c nghiệm .99 ộng 100 3.5.2 K t qu giá 3.5.3 K t qu nh giá sau Tiểu k 112 ộng 102 K T LUẬN VÀ KHUY N NGHỊ 113 K t lu n .113 Khuy n nghị 113 TÀI LIỆU THAM KH O .115 PH L C x MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hệ , ễ k Có ọ ệ ệ ệ ộ ch (ST) Để ó ộ ệ ộ k ST, k ộ Hộ ể ,Đ ịT là: “C ó , (GQVĐ) q (TH) ó ỉ k ó XI , ể ịk ọ ễ ị ệ ệ ọ Đ ể Họ k Để ệ ộ ” [1] ị ê , ộG (CT) ằ M ể (N ) (N GQVĐ HS T ọ T CT giáo ó, NL ó ọ (DH) ó ọ (DHHH) ó ọ ê ệ (DHTH) HS ó k k k ọ k ọ ể ể ộ ỉ ệ , , ộ ộ ễ N GQVĐ , ộ ộ Từ ó ọ HS ST (CĐTH) DH ộ ệ NL ệ ể hình (THPT) ọ ê N ST) ọ ộ Đ ộ PP H ó ệ HS ị DH ệ ể NL ọ T CT Hó , ệ ọ (HH) ệ ,k , k , ẽ V ó ộ HS , ệ DH CĐTH k ể ể N GQVĐ ê X ộ ST HS THPT , ê , chúng ọ :“Phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh thơng qua dạy học chủ đề tích hợp phần phi kim - Hóa học 10” ê Mục đích nghiên cứu N ê CĐTH PP H ọ CĐTH ằ ể N GQVĐ k ST cho HS, – HH ó ó ọ HH cho HS Phạm vi nghiên cứu -P ể N GQVĐ ST cho HS CĐTH thông qua DH phi kim - HH -Đ , HTH cho HS THPT ỉ -T ệ H THPT Yê Mĩ ( ỉ ể N GQVĐ ST Yê (TNSP) ọ ệ 9– H ằ kể k , ọ THPT Mỹ H Yê ) Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu: DHHH THPT 4.2 Đối tượng nghiên cứu: N ST ọ k GQVĐ HH HS THPT THPT Câu hỏi giả thuyết nghiên cứu 5.1 Câu hỏi nghiên cứu ọ CĐTH theo PP DHDA ằ ể N GQVĐ GQVĐ k - HH ST cho HS? 5.2 Giả thuyết nghiên cứu N PPDH tích CĐTH k ê – HH ẽ cho HS THPT k ể N GQVĐ ST Nhiệm vụ nghiên cứu - N GQVĐ ê ễ ST cho HS THPT; C HS ể NL N ể N HS ST; DH CĐTH… THPT; NL GQVĐ -C ằ DHTH ễ H CĐTH ể ể N GQVĐ ST cho THPT -N S ê ộ ọ , Đị , CT, sách giáo khoa (SGK) ,G ,V H c -X ệ -Nghiê PP H N GQVĐ … ể k ộ ê – HH 10 CĐTH k ể – HH 10 CĐTH ằ ể ST cho HS -T TN (TNSP) ể ệ ể N GQVĐ -X ộ ệ pháp ST cho HS DHHH N GQVĐ ST cho HS THPT Phƣơng pháp nghiên cứu S k ó PP ê : - Nhóm PP nghiên cứu lí thuyết: T ê , ệ , ó ê , ệ kê… - Nhóm PP nghiên cứu thực tiễn: + PP :T ọ ,… ể , ọ THPT; Đ ọ CĐTH + PP ằ ê , , ể N GQVĐ :T k , ộ CĐTH + PP TNSP: T TNSP - PP thống kê: PP HH, V , ST k HS k ó ,S GV THPT ó ê HH ằ kê ệ ọ ể k ệ TNSP Những đóng góp đề tài -T ễ HTH, H CĐTH N GQVĐ ST -K ể N GQVĐ thông qua DH CĐTH -Đ THPT CĐTH -X phi kim - HH CĐTH k -Đ 10 - HH PP H GQVĐ môn HH -T ằ ể N GQVĐ k 3k H DH CĐTH ể ST cho HS ể N GQVĐ H A ể ST ọ HS ệ H CĐTH THPT PP H ST cho HS Cấu trúc luận văn Nộ Chƣơng C : ễ ọ ể ọ Chƣơng X HH ằ ằ Chƣơng T ọ ể k ọ ệ – CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu dạy học chủ đề tích hợp ỞVệ N , kỷ HTH ễ T ị [7], Đ ê :C t (2013) [27], N P ( ( ể ( CT (2016) [10], N :N t ễ P (2016) [19], … Đ [30], T T N ệ ( ê )( P 5) ó ễ M Đ (2019) [17], P P ( ê ) (2016) ọ CĐTH T H ( ( 8) [7], 9) [15],… Trong công CĐTH, ộ ể , ộ ễ Gó ệ HS ộ ng HTH ộ H CT ê ị ệ V GV HS H GV ó ộ thành CT k T ê DH, ể –Đ :H V ê Vệ N HTH (2017) [20], Lê ệ CĐTH, ộ 9) [11], V 7) [24] ê n ( ộ T ịN ọ N 3)[12], H V G Đ H HTH ó ( Chi (2017) [6], V T ị H Đ G X T ịK ễ DHTH DHTH H nghiên ằ ê ,P M 8) [9], Đ ê ( 015) [18] …C Sau T ịT 4) [20], P T ịT ệ HTH ộ H CĐTH ẽ ể ể CT ọ , N GQVĐ NL CĐTH ó ẽ ST 1.1.2 Nghiên cứu phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh T CT N GQVĐ ST ể 6/ 8/ N N ọ NL ST nên Ngu ễ T ị M ( (2019) [26], N ễ Đ 5[ ] ó 6) [22], Đ T ị T ( ê , NL GQVĐ T 8) [8], ê (2017) [28], H N GQVĐ ộ ể ể N DHDA k N ó, ệ ó ễ N GQVĐ ST ể ể ó ể PP H GQVĐ, PP HH ị T ịT T ị H ệ (2018) [14] …Trong ê ST, : ẽ iúp HS phát ó ọ ị C “Phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học chủ đề tích hợp phần phi kim Hóa học 10” 1.2 Năng lực cần hình thành phát triển cho học sinh Trung học phổ thông 1.2.1 Khái niệm chung lực Theo CT giáo dục phổ thông – CT tổng thể 2018[4] ộ NL , , trình họ kỹ ệ é ộ ộ k , ị , ó , ,… ệ k ể Theo chúng tô , N ể , , k ộ , kĩ , ,k ,… , ộ ễ k ọ ệ , ọ ệ ệ ệ HS ó NL k ẵ ộ k ộ kệ ể , ộ ệ 1.2.2 Một số đặc điểm lực ể NL có s ho ộng nhằ ho ộng ph th , kĩ :( )N c hình thành, bộc lộ, thể qua ịnh b i c nh c thể; (2) Các ng nh ng yêu c u nh t hiệu qu thành công; (3) Có s ph i h p nhi u y u t tri , ộ sẵ ộng 1.2.3 Các phương pháp đánh giá lực ễ C Theo PSG.TS N PP K k [ 6], N PP ộ k Đ N ọ HS Đ +H ộ N ọ ệ : :T , ệ ệ ó ,k ệ ệ ọ ê :C , ộ, k k HS ọ ê +S ọ HS ó w , , k ọ kể 45 ệ +K ọ :K kể h ọ T QT H PP , S C H [13] ó ể NL sau: 1.2.3.1 Đánh giá thông qua quan sát Đ ộ d ng ;Q ọ nh : Quan sát tinh th n xây giá thông qua quan sát k ệ ;Q sát k … GV sát kĩ HS ệ ệ ọ ể ọ HS 1.2.3.2 Đánh giá thông qua vấn đáp, làm việc nhóm Đ ộ dung : GV có ể ộ q trình d y m ểkể nhằm nh giá k ộ HS Từ ó ọ ỉ trình d y ọ Đ ệ ê TC ó ó ó :C ó ể ó ể é , ẳ ê GV 1.2.3.3 Học sinh tự đánh giá HS ộ ệ kể HS ê ọ HS ó ê ệ ệ ể ê *Đ t p hay k ể ho giá : Cho HS t tra thông qua việc cung c giá cho em áp án c a kiểm tra *Đ thông qua báo c , ệ HS th thơng qua , báo cáo, : GV yêu án, sau ó giá làm kiểm 1.2.3.4 Đánh giá dựa vào số kỹ thuật thu nhận thông tin phản hồi khác Yêu HS t k ọc Qua ó, GV Từ ó nộ dung ọ ó ệ é HS ê cách ệ th hóa k o ê sau GV k th ọ 1.2.3.5 Đánh giá qua kiểm tra kiến thức Có ể HS kể ệ , 45 ọ HS, HS Q kể ẽkể ộ k ỉ ọ 1.3 Năng lực giải vấn đề sáng tạo GQVĐ ọ HS ệ ó Q k ók ó, HS ộ ĩ, ỉ k ệ , ộ , ẵ ó k ể ... HS phát ó ọ ị C ? ?Phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh thơng qua dạy học chủ đề tích hợp phần phi kim Hóa học 10? ?? 1.2 Năng lực cần hình thành phát triển cho học sinh Trung học phổ thông. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ THU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP PHẦN PHI KIM - HÓA HỌC 10 LUẬN VĂN THẠC... ỰNG VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP PHẦN PHI KIM – HĨA HỌC 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG ỰC GI I QUY T VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH 29 K học ch c gi i quy t v c a học sinh Trung học ph thông