Đang tải... (xem toàn văn)
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http //lrc tnu edu vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÙI HỮU CHÍ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN Ở[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÙI HỮU CHÍ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA BÌNH, TỈNH BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÙI HỮU CHÍ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA BÌNH, TỈNH BẮC NINH Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN ĐỨC SƠN THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng cơng trình nào, thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Bùi Hữu Chí Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành kính trọng, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: Các thầy giáo, cô giáo trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Ngun thầy, giáo ngồi trường tham gia giảng dạy chuyên đề cao học quản lý giáo dục cho học viên cao học khóa K26 Các đồng chí lãnh đạo Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Gia Bình, đồng chí cán quản lý, giáo viên học sinh trường trung học sở địa bàn huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh; gia đình bạn bè hỗ trợ động viên tơi chun mơn q trình thực đề tài nghiên cứu khoa học Cuối xin dành trọn tình cảm kính trọng lịng biết ơn sâu sắc với PGS.TS Nguyễn Đức Sơn người trực tiếp hướng dẫn, tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn tiếp thu ý kiến đóng góp nhà khoa học để đề tài hoàn thiện Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Bùi Hữu Chí Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC CÁC HÌNH x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 11 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 11 1.2.2 Năng lực tư vấn hướng nghiệp 22 1.2.3 Bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên 25 1.2.4 Quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên 27 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3 Những vấn đề bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên Trung học sở 27 1.3.1 Hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học sở yêu cầu giáo viên làm công tác hướng nghiệp 27 1.3.2 Mục tiêu bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS 29 1.3.3 Nội dung bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS 29 1.3.4 Phương pháp bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS 30 1.3.5 Hình thức bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS 32 1.4 Quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS 32 1.4.1 Mục tiêu quản lí hoạt động bồi dưỡng lực TVHN cho GV 32 1.4.2 Nội dung quản lí hoạt động bồi dưỡng NL TVHN cho GV trường THCS 33 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS 37 1.5.1 Yếu tố chủ quan 37 1.5.2 Yếu tố khách quan 39 KẾT LUẬN CHƯƠNG 42 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA BÌNH, TỈNH BẮC NINH 43 2.1 Khái quát kinh tế - xã hội huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 43 2.2 Khái quát giáo dục bậc THCS huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 44 2.3 Tổ chức khảo sát thực trạng 45 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.1.1 Mục đích khảo sát 45 2.1.2 Nội dung khảo sát 45 2.1.3 Khách thể khảo sát 46 2.1.4 Phương pháp khảo sát xử lý kết 46 2.3 Kết khảo sát thực trạng 47 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên trường THCS huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho HS 47 2.3.2 Thực trạng bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 56 2.3.3 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 63 2.3.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 71 2.4 Đánh giá chung thực trạng 73 2.4.1 Ưu điểm 73 2.4.2 Hạn chế 74 2.4.3 Nguyên nhân 74 KẾT LUẬN CHƯƠNG 75 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA BÌNH, TỈNH BẮC NINH 77 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 77 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 78 3.1.3 Đảm bảo tính tồn diện 78 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 78 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THCS huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 79 3.2.1 Lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng 79 3.2.2 Xây dựng lực lượng báo cáo viên 81 3.2.3 Đổi phương pháp hình thức tổ chức bồi dưỡng 83 3.2.4 Xây dựng chế độ hỗ trợ tài chính, sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực tư vấn hướng nghiệp cho GV THCS 86 3.2.5 Tăng cường kiểm tra, giám sát trình tổ chức bồi dưỡng đánh giá kết bồi dưỡng 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp 89 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 90 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 90 3.4.2 Nội dung, đối tượng khảo nghiệm 90 3.5.3 Phương pháp khảo nghiệm 90 3.5.4 Kết khảo nghiệm 91 KẾT LUẬN CHƯƠNG 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 Kết luận 96 Kiến nghị 97 2.4 Đối với giáo viên trường THCS 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BDTX : Bồi dưỡng thường xuyên CBQL : Cán quản lý CNH - HĐH : Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa GD : Giáo dục GDĐT : Giáo dục đào tạo GDHN : Giáo dục hướng nghiệp GV : Giáo viên HS : Học sinh KT - XH : Kinh tế - Xã hội SGK : Sách giáo khoa THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TVHN : Tư vấn hướng nghiệp XHCN : Xã hội chủ nghĩa Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Chương trình dạy hướng nghiệp THCS 17 Bảng 2.1 Kết khảo sát nhận thức CBQL, GV mục tiêu hoạt động tư vấn hướng nghiệp 48 Bảng 2.2 Kết khảo sát nhận thức CBQL, GV yêu cầu hoạt động tư vấn hướng nghiệp 51 Bảng 2.3 Kết khảo sát nhận thức CBQL, GV yêu cầu lực giáo viên làm công tác tư vấn hướng nghiệp 53 Bảng 2.4 Kết khảo sát thực trạng lực tư vấn hướng nghiệp giáo viên 55 Bảng 2.5 Kết khảo sát thực trạng thực mục tiêu bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên 58 Bảng 2.6 Kết khảo sát thực trạng thực nội dung bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên 59 Bảng 2.7 Kết khảo sát thực trạng sử dụng phương pháp bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên 61 Bảng 2.8 Kết khảo sát thực trạng sử dụng hình thức bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên 62 Bảng 2.9 Kết khảo sát thực trạng lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên 64 Bảng 2.10 Kết khảo sát thực trạng tổ chức nguồn lực thực kế hoạch bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho GV 66 Bảng 2.11 Kết khảo sát thực trạng đạo thực kế hoạch bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên 68 Bảng 2.12 Kết khảo sát thực trạng kiếm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên 70 Bảng 2.13 Kết khảo sát thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên 72 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Bảng 3.1 Đánh giá CBQL, GV mức độ cấp thiết biện pháp quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THCS huyện Gia Bình 91 Bảng 3.2 Đánh giá CBQL, GV mức độ khả thi biện pháp bồi dưỡng lực TVHN cho giáo viên THCS huyện Gia Bình 93 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC HÌNH Sơ đồ 1.1: Các chức quản lý 12 Hình 2.1: Biểu đồ so sánh mức độ nhận thức thực mục tiêu hoạt động tư vấn hướng nghiệp 50 Biểu đồ 3.1 Đánh giá CBQL, GV mức độ cấp thiết biện pháp bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THCS huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 91 Biểu đồ 3.2 Đánh giá CBQL, GV mức độ khả thi biện pháp bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THCS huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 93 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta thời kỳ hội nhập phát triển với kinh tế thị trường định hướng XHCN Chính xu hướng hội nhập phát triển với mục tiêu xây dựng đất nước góp phần tích cực làm thay đổi mặt xã hội, nâng cao chất lượng sống, tạo nhiều hội cho người học tập, mở rộng giao lưu hợp tác quốc tế sâu rộng Do đó, việc lựa chọn nghề để mưu sinh không khó với người độ tuổi lao động Tuy nhiên chọn nghề phù hợp với thân người khơng phải muốn Bởi nghề nghiệp phần quan trọng người, thể thành công, hạnh phúc cá nhân Chọn nghề cho đúng, cho phù hợp với lực, sở trường thân ước mơ, khát vọng người xã hội Việc chọn nghề phát huy hết khả sáng tạo thân, làm việc có hiệu Điều không tạo điều kiện giúp cho cá nhân phát triển mà cịn góp phần thức đẩy phát triển xã hội Muốn có điều địi hỏi cần phải có người làm cơng tác tư vấn hướng nghiệp có đủ trình độ, lực, kinh nghiệm để tư vấn cho học sinh từ em học sinh chuẩn bị học xong bậc học THCS Hoạt động tư vấn hướng nghiệp nước giới quan tâm khoa học từ năm đầu kỷ XX, nước phát triển Mỹ, Anh, Pháp, Ý Tại nước này, nhà khoa học hoạch định sách ý đến việc trợ giúp cá nhân lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với mình, mở tương lai sáng lạn công dân họ Bởi phần lớn công dân họ chọn nghề phù hợp với khả sức khỏe thân Ở nước ta, vấn đề hướng nghiệp quan tâm từ có định 126/CP ngày 19/3/1981 Chính phủ có hiệu lực Tuy vậy, việc tư vấn hướng nghiệp cho học sinh bậc Trung học nói chung bậc THCS nói Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn riêng chưa quan tâm thỏa đáng Các thông tin nghề nghiệp cho học sinh thu nhận cho em trước định chọn thi vào THPT hay học trường trung học nghề có nhà trường tuyên truyền, phổ biến kết đạt chưa cao Phần lớn em thực theo lối mòn truyền thống tức sau tốt nghiệp THCS xong tiếp tục thi vào THPT, không đỗ trường công lập chuyển sang học trường Dân lập học nghề.Mặc dù giới nghề nghiệp vô phong phú đa dạng việc lựa chọn nghề lại điều khó vượt ngồi khả em Do em cần trợ giúp nhà làm công tác chuyên môn làm công tác tư vấn hướng nghiệp Trước yêu cầu công tác tư vấn hướng nghiệp nước ta, số trung tâm tư vấn hình thành đáp ứng phần mong muốn phụ huynh học sinh Nhưng thành lập theo hướng tự phát, thiếu chế quản lý mang tính pháp lý, phần lớn cán tư vấn chưa đào tạo chuyên ngành, thiếu sở khoa học tư vấn, điều kiện sở vật chất thiếu thốn Thực tế trường THCS địa bàn huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh việc tư vấn hướng nghiệp cho học sinh có chưa đáp ứng nhu cầu học sinh, chưa giải vấn đề nảy sinh nên nhiều học sinh chưa xác định lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực cá nhân Nguyên nhân đội ngũ giáo viên chưa có kỹ tư vấn hướng nghiệp, nhà quản lý chưa đề xuất giải pháp mang tính đồng bộ, hiệu cơng tác tư vấn cho học sinh để đạt hiệu Vì vai trị hoạt động tư vấn hướng nghiệp giáo dục trường THCS ngày quan trọng đặt lên hàng đầu việc hướng nghiệp chọn nghề liên quan đến tương lai sau em Do CBQL giáo viên nhà trường cần phải có kiến thức, kỹ tư vấn hướng nghiệp Để đáp ứng yêu cầu việc bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho đội ngũ giáo viên việc làm vô cần thiết cấp thiết Đứng trước thực tiễn Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn nhu cầu người học cần phải có cơng trình nghiên cứu khoa học vấn đề để có sở khoa học sở thực tiễn nhằm vừa đáp ứng yêu cầu xã hội vừa phù hợp với mục tiêu giáo dục phổ thông thể luật Giáo dục: “Học sinh có hiểu biết thơng thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển tiếp tục học ” Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn đề tài: “Quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh” làm luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng tổ chức bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh, luận văn đề xuất biện pháp tổ chức bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo đáp ứng yêu cầu giáo dục thời kỳ Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Hệ thống hóa vấn đề lý luận quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trường trung học sở 4.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 4.3 Đề xuất khảo nghiệm số biện pháp quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS huyện Gia Bình, tỉnh Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Bắc Ninh Giả thuyết khoa học Công tác bồi dưỡng tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS địa bàn huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh quan tâm kết chưa thật tốt, bộc lộ hạn chế định Nếu xây dựng thực số biện pháp quản lý bồi dưỡng tư vấn hướng nghiệp phù hợp với đặc điểm giáo viên tình hình giáo dục huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh nâng cao chất lượng chất lượng giáo dục, đào tạo bậc THCS địa phương Phạm vi nghiên cứu - Về đối tượng: Giáo viên trường THCS huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh để từ đề xuất biện pháp quản lí bồi dưỡng tư vấn hướng nghiệp phù hợp - Về thời gian: Từ tháng năm 2019 đến tháng 04 năm 2020 - Về khách thể khảo sát: Cán quản lý, giáo viên trường THCS huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phân tích, tổng hợp, khái qt hóa, hệ thống hóa cơng trình nghiên cứu quản lý giáo dục, tư vấn học đường, tư vấn hướng nghiệp văn Chỉ thị, Nghị Đảng, Chính phủ văn có liên quan đến đề tài, quy định hành Bộ GD&ĐT công tác tư vấn hướng nghiệp học sinh 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra viết: Tổ chức điều tra, trưng cầu ý kiến đối tượng: Ban giám hiệu giáo viên trường THCS huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh Nội dung điều tra: Đánh giá công tác bồi dưỡng tư vấn hướng nghiệp cho học sinh thuận lợi khó khăn q trình thực hiện, Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn kiến nghị quản lý hoạt động bồi dưỡng tư vấn hướng nghiệp Phương pháp vấn: Gặp gỡ đặt câu hỏi cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên, học sinh để thu thập xác thêm thơng tin có liên quan đến công tác tư vấn hướng nghiệp, hỗ trợ thêm cho phương pháp sử dụng phiếu hỏi Phương pháp chuyên gia: Xin ý kiến chun gia, người có trình độ cao, nhiều kinh nghiệm chuyên ngành, phương pháp sư phạm, lực quản lý để tìm kiếm kết luận thỏa đáng việc đánh giá thực trạng việc đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác tư vấn hướng nghiệp giáo dục Phương pháp quan sát: Quan sát để thu thập thông tin điều kiện kinh tế - xã hội địa phương; điều kiện giảng dạy giáo viên, học tập học sinh; thu thập liệu hoạt động tư vấn hướng nghiệp giáo dục Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Qua nghiên cứu văn triển khai hoạt động tư vấn hướng nghiệp giáo dục cấp quản lý, nghiên cứu kế hoạch tổ chức tư vấn hướng nghiệp giáo dục nhà trường để tìm hiểu thêm thơng tin thực trạng vấn đề nghiên cứu 7.3 Phương pháp thống kê Tốn học Vận dụng cơng thức tốn học, thống kê để xử lý số liệu điều tra, kết nghiên cứu, hỗ trợ cho phương pháp nghiên cứu thực tiễn nêu nhằm rút kết luận khoa học Phân tích, lập biểu đồ, hình ảnh minh họa nhằm nâng cao tính thuyết phục tính cụ thể liệu Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Kiến nghị, Tài liệu tham khảo Phụ lục, nội dung luận văn cấu trúc thành chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Chương 2: Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh Chương 3: Một số biện pháp quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Trên giới Việt Nam, hoạt động bồi dưỡng giáo viên yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng chất lượng đội ngũ góp phần định việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục học sinh Hoạt động bồi dưỡng giáo viên không giải pháp để thực mục tiêu phát triển giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mà đường có hiệu để GV phát triển liên tục nghề nghiệp thân Quản lý bồi dưỡng giáo viên nhằm thực hiệu hoạt động GDĐT đáp ứng với phát triển kinh tế - xã hội phương châm hành động cấp quản lý giáo dục quốc gia vùng lãnh thổ 1.1.1 Trên giới Tại Hàn Quốc, bồi dưỡng giáo viên đương nhiệm nhằm trang bị cho GV lý luận phương pháp luận giáo dục để nâng cao khả năng, hiệu giảng dạy lớp học Các chương trình bồi dưỡng thiết kế riêng cho đối tượng: Hiệu trưởng, GV, cán thư viện Bồi dưỡng giáo viên thường có loại: bồi dưỡng lấy chứng bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ Mỗi chương trình bồi dưỡng thường kéo dài 30 ngày lâu Chương trình bồi dưỡng phân loại phù hợp với mục đích bồi dưỡng, bao gồm: bồi dưỡng chung, bồi dưỡng soạn thảo chương trình giảng dạy, bồi dưỡng lực dạy học người thiết kế chương trình định nội dung thời gian cho khóa bồi dưỡng Việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho GV thường ý đến cập nhật kiến thức Chương trình bồi dưỡng nâng cao tiến hành đặn thơng qua nhiều hình thức đào tạo khác nhau, GV lựa chọn trường mà đến học, lựa chọn khóa đào tạo phù hợp với thời gian biểu Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Ngồi ra, họ theo học khóa đào tạo từ xa, khóa học đặc biệt viện khoa học tổ chức [13] Ở Nhật Bản, việc bồi dưỡng đào tạo lại cho GV CBQL giáo dục nhiệm vụ bắt buộc người lao động sư phạm Bộ Giáo dục tổ chức lớp tập huấn trung ương để bồi dưỡng cho Hiệu trưởng, Hiệu phó, GV tư vấn môn, năm gửi khảng 5000 GV nước ngồi để học nhằm mục đích mở rộng tầm nhìn, nâng cao ý thức nghề nghiệp Bộ Giáo dục cung cấp kính phí bồi dưỡng GV cấp tỉnh Ban Giáo dục tỉnh lên kế hoạch thúc đẩy việc bồi dưỡng giáo viên Từ năm 1989, Nhật Bản quan tâm đặc biệt việc bồi dưỡng giáo viên tập bổ nhiệm trường quốc lập, kể trường dành cho trẻ em khuyết tật Chương trình huấn luyện tập rải năm học với tổng số 90 ngày, 60 ngày thời gian trường để GV tập sự, GV tư vấn dẫn giảng dạy khơng 30 ngày tham gia buổi giảng bài, hội thảo, thực hành Một loại bồi dưỡng khác lớp học trục tiếp đáp ứng nhu cầu học tập GV cương vị khác Hiệu trưởng, Hiệu phó, GV tư vấn [Error! Reference source not f ound.] Pháp nước có sách thiết thực đào tạo lại BDTX cho GV Tất GV phải tham gia học tập đầy đủ nội dung chương trình nâng cao trình độ nghiệp vụ chuyên môn theo quy định Trong viết “Những đổi gần đào tạo, bồi dưỡng sử dụng GV trung học số nước”, tác giả Trần Bá Hồnh có nêu 49 ngun tắc cho giáo dục Bộ Giáo dục quốc gia Pháp có đề cập đến hoạt động bồi dưỡng giáo viên: Mỗi GV hưởng cho 35 cho công tác đào tạo tiếp tục năm, thực trực lên lớp Tăng cường làm việc theo nhóm giáo viên để chia sẻ học hỏi lẫn Chú trọng việc đào tạo bồi dưỡng nhà quản lý giáo dục [21] Ở Mỹ, người ta coi trọng phát triển nghề nghiệp cho GV q trình Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ... trạng bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 56 2.3.3 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS huyện Gia. .. động bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trung học sở 3.2 Đối tư? ??ng nghiên cứu Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh. .. hóa vấn đề lý luận quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trường trung học sở 4.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS