VAÄN DUÏNG TÖ TÖÔÛNG HOÀ CHÍ MINH VEÀ COÂNG TAÙC SÖÛ DUÏNG CAÙN BOÄ, COÂNG CHÖÙC TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Trần Văn Cường và các tgk 110 GIẢI PHÁP NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ NGOẠI NGỮ NHÀ GIÁO DẠY NGHỀ[.]
TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Trần Văn Cường tgk GIẢI PHÁP NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ NGOẠI NGỮ NHÀ GIÁO DẠY NGHỀ XÂY DỰNG SOLUTIONS TO IMPROVE THE LEVEL OF FOREIGN LANGUAGES OF VOCATIONAL CONSTRUCTION TEACHERS TRẦN VĂN CƯỜNG, ĐỖ XUÂN TƯƠI , LÊ THU HIỀN(***) NGUYỄN THỊ THÚY TĨM TẮT: Nâng cao trình độ lực ngoại ngữ cho nhà giáo nói chung nhà giáo giáo dục nghề nghiệp yếu tố quan trọng, giúp nhà giáo tăng kỹ tìm kiếm tài liệu, tham khảo tài liệu nước ngồi bối cảnh hội nhập quốc tế ngày sâu rộng góp phần nâng cao chất lượng đào tạo thương hiệu nhà trường trường quốc tế Nhà giáo dạy nghề xây dựng gồm nhà giáo giảng dạy kỹ thuật xây dựng, vật liệu xây dựng, giới xây dựng điện xây dựng Bài viết này, phản ánh thực trạng trình độ, lực ngoại ngữ nhà giáo dạy nghề xây dựng đề xuất năm giải pháp thực để góp phần nâng cao trình độ, lực ngoại ngữ nhà giáo dạy nghề xây dựng đáp ứng tiêu chuẩn quốc gia nhà giáo giáo dục nghề nghiệp Từ khóa: giáo dục nghề nghiệp; xây dựng; trình độ ngoại ngữ ABSTRACT: Improving level of foreign languages for general teachers and vocational teachers is an important factor, it helps teachers increase their ability in searching for materials, referring foreign documents in the context of widely and deeply international integration in current time, contribute to improving training quality and the trade-mark of the school in the world Vocational construction teachers include teachers teaching construction engineering, construction materials, construction mechanics and construction electricity This article reflects the situation of level, foreign languages ability of the vocational construction teachers and proposes 05 solutions to contribute to improving the level and ability of foreign languages to meet the national standards of vocational teachers Key words: vocational education; construction; the level of foreign languages Cùng với phát triển đất nước, nhu cầu nhân lực tăng theo giai đoạn, lĩnh vực Phương hướng phát triển nhân lực theo Quy hoạch phát triển nhân lực Việt Nam giai đoạn 2011-2020 [4] Bên cạnh lĩnh vực xây dựng Bộ xây dựng phê duyệt quy hoạch phát triển nhân lực ngành xây dựng giai đoạn 2011-2020 làm sở cho việc xây dựng kế hoạch, đồng thời triển khai xây dựng chế, sách tổ chức thực ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục nghề nghiệp phận hệ thống giáo dục quốc dân, dạy nghề có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực trực tiếp sản xuất, kinh doanh dịch vụ Nâng cao chất lượng đào tạo nói chung đào tạo nghề nói riêng nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội mục tiêu Chính phủ, Bộ Lao động Thương binh Xã hội giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa [3, 4, tr.4] TS Trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, lapcuongcgckxd1@gmail.com, Mã số: TCKH23-15-2020 TS Học viện Kỹ thuật quân CN Trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 110 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Số 23, Tháng – 2020 phát triển nhân lực toàn ngành xây dựng Năm 2020, phấn đấu 65,0% nhân lực qua đào tạo [1] Nhà giáo giáo dục nghề nghiệp dạy nhóm nghề xây dựng bao gồm giảng dạy nghề kỹ thuật xây dựng, vật liệu xây dựng, giới xây dựng điện xây dựng Thông tư 08/2017/TTBLĐTBXH ban hành ngày 10 tháng năm 2017 quy định chuẩn chuyên môn nghiệp vụ nhà giáo giáo dục nghề nghiệp ngồi quy định chuẩn trình độ chun mơn, trình độ kỹ nghề cịn quy định tiêu chuẩn trình độ ngoại ngữ nhà giáo [3] phải đạt chuẩn kỹ ngoại ngữ Bậc quy định Thông tư số 01/2014/TT-BGDĐT ngày 24 tháng 01 năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo [2] Trình độ lực ngoại ngữ nhà giáo giáo dục nghề nghiệp có ảnh hưởng lớn đến khả giao tiếp với người nước ngoài, khả tham khảo tài liệu nước góp phần vào việc nâng cao hiệu đào tạo nghề bối cảnh hội nhập quốc tế Năng lực trình độ ngoại ngữ nhà giáo giáo dục nghề nghiệp nói chung nhà giáo dạy nghề xây dựng nói riêng cịn nhiều hạn chế, có nhiều giải pháp đưa để nâng cao trình độ lực ngoại ngữ cho nhà giáo dạy nghề Để giải pháp đem lại hiệu quả, thiết thực với nhà giáo cần thiết phải thấy thực trạng lực trình độ ngoại ngữ nhà giáo dạy nghề xây dựng, từ lựa chọn giải pháp đầu tư thời gian nội dung đào tạo bồi dưỡng cho nhà giáo Để thấy tranh tổng thể lực trình độ ngoại ngữ nhà giáo dạy nghề xây dựng đáp ứng tiêu chuẩn quốc gia nhà giáo giáo dục nghề nghiệp cung cấp sở để đề xuất số giải pháp nâng cao lực, trình độ ngoại ngữ nhà giáo giáo dục nghề nghiệp nhóm nghề xây dựng PHƯƠNG TIỆN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Mục tiêu nghiên cứu Mục tiêu chung nghiên cứu phân tích thực trạng trình độ lực ngoại ngữ nhà giáo dạy nghề xây dựng Bài viết đánh giá thực trạng trình độ ngoại ngữ nhà giáo, lực so với kỹ quy định bậc khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam nhà giáo dạy nghề xây dựng đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao lực ngoại ngữ nhà giáo giáo dục nghề nghiệp 2.2 Phương pháp thu thập số liệu Phương pháp thu thập số liệu sử dụng phương pháp khảo sát, lựa chọn hình thức vấn gặp mặt trực tiếp để triển khai điền phiếu khảo sát gửi phiếu khảo sát qua thư điện tử đến số trường có đào tạo xây dựng Chúng thực thu thập số liệu nhà giáo giáo dục nghề nghiệp lĩnh vực xây dựng với 1.330 phiếu hợp lệ trường cao đẳng, trung cấp có đào tạo nghề xây dựng miền nước 2.3 Phương pháp phân tích Phương pháp tổng hợp, phân tích, so sánh liệu nhóm thơng tin phiếu điều tra, khảo sát Chúng vào kết khảo sát chia thành vùng miền miền Bắc, miền Trung - Tây Nguyên miền Nam, tổng hợp phân tích kết khảo sát vùng miền nước để làm sở đánh giá thực trạng lực ngoại ngữ nhà giáo đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn quốc gia nhà giáo giáo dục nghề nghiệp KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Thực trạng trình độ ngoại ngữ nhà giáo dạy nghề lĩnh vực xây dựng Chúng thực khảo sát trình độ ngoại ngữ nhà giáo dạy nghề xây dựng với 712 mẫu phiếu khu vực miền Bắc Kết cho thấy phần lớn nhà giáo có chứng ngoại ngữ thông thường tiếng Anh số tiếng khác chiếm đến 60%, nhà giáo có chứng B1 tương đương chiếm 16,2% chứng ngoại ngữ bậc 3, bậc theo Thông tư 01/2014/TT-BGDĐT chiếm 17,6% có 6,3% nhà giáo có chứng ngoại ngữ quốc tế B1 châu Âu, TOEIC hay IELTS Tại khu vực 111 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Trần Văn Cường tgk miền Trung tiến hành khảo sát 256 phiếu, kết cho thấy nhà giáo có chứng ngoại ngữ thơng thường chiếm đến 62,9% nhà giáo có chứng B1 tương đương chiếm 16,4% chứng ngoại ngữ bậc 3, bậc theo Thơng tư 01/2014/TT-BGDĐTchiếm 15,2% có 5,5% nhà giáo có chứng ngoại ngữ quốc tế B1 châu Âu, TOEIC hay IELTS, số tiếng quốc tế đạt chuẩn khác Đối với khu vực miền Nam khảo sát 362 nhà giáo cho thấy có 61% có chứng ngoại ngữ thơng thường, 17,1% chứng tương đương B1, 14,1% chứng bậc 3, bậc theo thơng tư 7,7% có chứng ngoại ngữ quốc tế B1, B2 châu Âu, TOEIC hay IELTS chứng ngoại ngữ thông thường A, B C số ngôn ngữ Sau Thông tư số 01/2014/TT-BGDĐT ban hành có hiệu lực, Thơng tư 08/2018/BLĐTBXH chưa ban hành, nhà giáo giáo dục nghề nghiệp chưa bắt buộc phải có ngoại ngữ theo Thơng tư số 01/2014/TTBGDĐT Sau Thơng tư 08/2018/BLĐTBXH có hiệu lực, việc bắt buộc phải đạt chuẩn theo lộ trình nhà giáo giáo dục nghề nghiệp nhiều trường Tổng cục Giáo dục Nghề nghiệp, đơn vị chủ quản nhà trường đầu tư cho việc nâng cao trình độ ngoại ngữ nhà giáo Tuy nhiên, kinh phí chưa đáp ứng cho tất nhà giáo, phần lớn kinh phí cấp cho trường có nghề trọng điểm quốc gia, khu vực giới, trường lại đầu tư chưa có Nhà giáo lớn tuổi gần đến tuổi hưu lại có trình độ ngoại ngữ thấp, tiếp thu chậm, ngại học, nên khóa đào tạo bồi dưỡng ngoại ngữ có tỷ lệ đạt chưa cao Làm sở cho việc đề xuất lựa chọn giải pháp hợp lý nâng cao trình độ lực ngoại ngữ cho nhà giáo 3.2 Thực trạng lực nhà giáo dạy nghề xây dựng so với khung lực ngoại ngữ bậc Để đánh giá lực ngoại ngữ nhà giáo, nhóm khảo sát bám sát kỹ theo nội dung cần đạt bậc ngoại ngữ, xây dựng mẫu phiếu khảo sát lực ngoại ngữ nhà giáo dạy nghề xây dựng theo Thông tư số 01/2014/TT-BGDĐT ngày 24 tháng 01 năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Tổng hợp kết sau xử lý số liệu cho kết hình Kết khảo sát, lực ngoại ngữ nhà giáo dạy nghề xây dựng so với nội dung quy định ngoại ngữ bậc cho thấy kỹ nghe có tỷ lệ trả lời thực chiếm 45.6% tổng số phiếu khảo sát, thấp nội dung “Có thể xác định thơng tin tin đài truyền hình tường thuật kiện, tai nạn” cịn lại phải ơn luyện thực Đối với 70 60 Tỷ lệ (%) 50 40 30 20 10 Miền Bắc Miền Trung Chứng NN quốc tế B1 tương đương châu Âu Miền Nam Ngoại ngữ bậc Tổng hợp Chứng NN thông thường Hình Biểu đồ cấu chứng ngoại ngữ nhà giáo dạy nghề xây dựng Kết tổng hợp thống kê trình độ ngoại ngữ nhà giáo dạy nghề xây dựng nước cho thấy phần lớn nhà giáo có chứng ngoại ngữ thơng thường, có số lượng khiêm tốn chứng ngoại ngữ quốc tế, chủ yếu trường đào tạo nghề trọng điểm quốc gia, khu vực giới (hình 1) Kết phân tích thực trạng trình độ ngoại ngữ nhà giáo dạy nghề xây dựng cho thấy số lượng nhà giáo đạt chuẩn quốc gia quy định Thơng tư số 08/2018/BLĐTBXH có tỷ lệ thấp chiếm 39,2% Điều có nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan Nguyên nhân khách quan trước Thơng tư số 01/2014/TTBGDĐT ban hành, chưa có đào tạo cấp chứng ngoại ngữ theo khung bậc quốc gia, nhà giáo tham gia học thi loại 112 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Số 23, Tháng – 2020 Tỷ lệ (%) kỹ nói khả thực thấp chiếm 37.9% với nội dung: “có thể giao tiếp cách dễ dàng hội thoại ngắn tình giao tiếp xác định mà không cần nỗ lực mức” Điều ngoại ngữ người Việt Nam phần lớn khả nói thấp kỹ năng, giao tiếp tiếng Anh thường xuyên, năm gần kỹ nói người Việt có tiến Đối với kỹ đọc có kết thực tốt chiếm đến 54.5% tổng số phiếu khảo sát, kết phù hợp với thực tế nay, nhà giáo chủ yếu đọc tài liệu tiếng Anh để tham khảo giảng dạy Năng lực tốt sau kỹ đọc kỹ viết tiếng Anh, có số trả lời thực chiếm 49.4% Ngồi nhà giáo có khả thực kỹ có tỷ lệ nhà giáo trả lời thực phần thực ơn lại, bồi dưỡng Tỷ lệ nhà giáo cao tuổi dạy lĩnh vực vật liệu xây dựng xây dựng chủ yếu dạy thực hành phần lớn chưa thực nội dung kỹ ngoại ngữ bậc quy định Để nhà giáo nói thực nội dung sở dạy nghề cần có kế hoạch đầu tư thời gian, tổ chức khóa học bồi dưỡng tiếng Anh cho nhà giáo chưa đạt chuẩn 60 50 40 30 20 10 Thực Thực bồi dưỡng thêm Chưa thực Kỹ nghe 45,6 34,4 19,9 Kỹ nói 37,9 33,4 28,8 Kỹ đọc 54,5 28,3 17,2 Kỹ viết 49,4 34,5 16,1 Nhà nước, vấn đề nâng cao trình độ ngoại ngữ đạt chuẩn trình độ ngoại ngữ nhà giáo giáo dục nghề nghiệp việc tất yếu, bắt buộc nhà giáo thương hiệu nhà trường Chúng đề xuất số giải pháp sau: 1) Mỗi trường cần lập danh sách nhà giáo chưa đạt chuẩn trình độ ngoại ngữ phân rõ theo đơn vị trường, từ xây dựng kế hoạch tổ chức cử giáo viên tham gia khóa đào tạo bồi dưỡng tham gia kỳ thi cấp chứng ngoại ngữ đáp ứng yêu cầu quốc gia chuẩn lực ngoại ngữ nhà giáo giáo dục nghề nghiệp; 2) Để việc đào tạo bồi dưỡng trình độ ngoại ngữ có chất lượng, việc cần thiết lựa chọn xây dựng chương trình đào tạo hợp lý có nội dung bám sát vào yêu cầu nội dung kỹ quy định Thông tư số 01/2014/TT-BGDĐT ngày 24 tháng năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo cần lựa chọn thời gian cho việc đào tạo bồi dưỡng phù hợp với nội dung chương trình đào tạo phù hợp với trình độ đầu vào nhà giáo giáo dục nghề nghiệp Một vấn đề quan trọng trường cần lựa chọn đơn vị đào tạo bồi dưỡng có đội ngũ giảng viên có kinh nghiệm, uy tín chất lượng; 3) Để động viên nhà giáo học bồi dưỡng trình độ ngoại ngữ trường cần có chế độ sách ưu đãi nhà giáo, giảm công tác nhà giáo, tạo điều kiện thuận lợi thời gian hỗ trợ kinh phí học tập tham gia kỳ thi thích hợp cho nhà giáo; 4) Để việc đào tạo bồi dưỡng trình độ ngoại ngữ có chất lượng ngồi nội dung việc đầu tư bổ sung trang thiết bị dạy học ngoại ngữ tiên tiến, phục vụ cho người học tiếp cận với tài tiệu, phương pháp học tập vô cần thiết Cần vào đặc điểm kỹ thuật thiết bị; đối chiếu với yêu cầu kỹ thuật thiết bị dạy học tối thiểu cần thiết cho giáo viên học sinh sử dụng trình giảng dạy, học tập để tổ chức mua sắm thiết bị dạy học ngoại ngữ đảm bảo số lượng, chất lượng phục vụ Hình Thực trạng lực ngoại ngữ nhà giáo dạy nghề xây dựng so với ngoại ngữ bậc 3.3 Giải pháp đào tạo bồi dưỡng trình độ ngoại ngữ nhà giáo dạy nghề xây dựng Trên sở thực trạng trình độ lực ngoại ngữ nhà giáo dạy nghề xây dựng sở phân tích nguyên nhân thực trạng yêu cầu chuẩn nhà giáo giáo dục nghề nghiệp 113 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Trần Văn Cường tgk giảng dạy; Các cấp quản lý lãnh đạo phải thực công tác giám sát, theo dõi việc kiểm tra trình đào tạo bồi dưỡng nhà giáo, lắng nghe ý kiến phản biện nhà chun mơn để có điều chỉnh kịp thời chương trình kế hoạch đào tạo Phù hợp với nhu cầu trình độ thực tế, với yêu cầu chuẩn đầu theo quy định Để thực tốt giải pháp cần có kinh phí đầu tư nữa, thời gian dành cho nhà giáo học bồi dưỡng phải đưa chế tài thưởng phạt việc đào tạo bồi dưỡng ngoại ngữ cho nhà giáo Lập kế hoạch 1-3 năm bắt buộc phải có 100% nhà giáo đạt chuẩn ngoại ngữ, giám sát kế hoạch cần thiết điều chỉnh kế hoạch KẾT LUẬN Kết khảo sát cho thấy trình độ ngoại ngữ nhà giáo dạy nhóm nghề xây dựng đạt chuẩn quốc gia quy định Thơng tư số 08/2018/BLĐTBXH có tỷ lệ thấp chiếm 39,2%, nhà giáo cao tuổi phần lớn chưa đạt chuẩn Qua thống kê khả đáp ứng lực ngoại ngữ bậc theo chuẩn quốc gia phần lớn cần đào tạo bồi dưỡng Kết làm cho sở giáo dục nghề nghiệp xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng lực ngoại ngữ cho nhà giáo dạy nghề xây dựng đạt chuẩn quốc gia nhà giáo giáo dục nghề nghiệp TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ xây dựng (2012), Quy hoạch phát triển nhân lực ngành xây dựng giai đoạn 2011-2020, ban hành kèm theo định số 838/QĐ-BXD ngày 13 tháng [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Thông tư số 01/2014/TT-BGDĐT Về việc Ban hành khung lực ngoại ngữ bậc dành cho Việt Nam [3] Bộ Lao động – Thương binh Xã hội (2017), Thông tư 08/2017/TT-BLĐTBXH quy định chuẩn chuyên môn nghiệp vụ nhà giáo giáo dục nghề nghiệp [4] Chính phủ (2011), Quy hoạch phát triển nhân lực Việt Nam giai đoạn 2011-2020, ban hành kèm theo định số 1216/QĐ-TTg ngày 22 tháng [5] Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng [6] Miên Hạo (2017), Giải pháp nâng cao chất lượng lao động? Báo Hà Nội mới, số 17270 Ngày nhận bài: 10-8-2020 Ngày biên tập xong: 11-9-2020 Duyệt đăng: 24-9-2020 114 ... trình độ ngoại ngữ nhà giáo giáo dục nghề nghiệp nói chung nhà giáo dạy nghề xây dựng nói riêng cịn nhiều hạn chế, có nhiều giải pháp đưa để nâng cao trình độ lực ngoại ngữ cho nhà giáo dạy nghề. .. nhà giáo Để thấy tranh tổng thể lực trình độ ngoại ngữ nhà giáo dạy nghề xây dựng đáp ứng tiêu chuẩn quốc gia nhà giáo giáo dục nghề nghiệp cung cấp sở để đề xuất số giải pháp nâng cao lực, trình. .. bị dạy học ngoại ngữ đảm bảo số lượng, chất lượng phục vụ Hình Thực trạng lực ngoại ngữ nhà giáo dạy nghề xây dựng so với ngoại ngữ bậc 3.3 Giải pháp đào tạo bồi dưỡng trình độ ngoại ngữ nhà giáo