Lựa chọn và sử dụng bài tập chương “điện tích điện trường” vật lí 11 theo hướng phát triển năng lực nhận thức vật lí của học sinh

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA VẬT LÍ NGUYỄN VĂN THUẬN THÀNH LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CHƯƠNG “ĐIỆN TÍCH ĐIỆN TRƯỜNG” VẬT LÍ 11 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC VẬT LÍ CỦA HỌC SINH KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP Đà Nẵng, tháng 05 năm 2022 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA VẬT LÍ NGUYỄN VĂN THUẬN THÀNH LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CHƯƠNG “ĐIỆN TÍCH ĐIỆN TRƯỜNG” VẬT LÍ 11 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC VẬT LÍ CỦA HỌC SINH KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP Chuyên ngành: Sư phạm Vật lý/Vật lý học Khóa học: 2021 – 2022 Nguời hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Bảo Hoàng Thanh Đà Nẵng, tháng năm 2022 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, tơi nhận quan tâm giúp đỡ lớn từ quý thầy cô, đồng nghiệp em học sinh Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến q thầy cơ, đồng nghiệp em học sinh, đặc biệt thầy PGS.TS Nguyễn Bảo Hoàng Thanh - người giúp đỡ em nhiều suốt hành trình thực khóa luận tốt nghiêp Th.S Trần Thị Hương Xuân đóng góp ý kiến phản biện, nhận xét cho đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn Đà nẵng, tháng năm 2022 Tác giả Nguyễn Văn Thuận Thành I MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN I MỤC LỤC II DANH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT V DANH MỤC BẢNG VI DANH MỤC HÌNH VII MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC VẬT LÍ CỦA HỌC SINH 1.1 Tổng quan lực lực nhận thức Vật Lí .5 1.1.1 Khái niệm lực 1.1.2 Năng lực chung 1.1.3 Năng lực Vật Lí 13 1.1.4 Các biện pháp hình thành phát triển lực vật lí cho học sinh THPT 16 1.2 Lựa chọn sử dụng tập Vật Lí chương trình THPT 17 1.2.1 Khái niệm tập Vật Lí 17 1.2.2 Phân loại tập Vật Lí 18 1.2.3 Vai trị tập Vật Lí 20 1.2.4 Ngun tắc quy trình lựa chọn BTVL theo định hướng phát triển lực nhận thức Vật Lí HS 21 1.3 Thực trạng việc sử dụng BTVL vào dạy học phát triển lực lực nhận thức Vật lí HS 23 1.3.1 Mục tiêu nghiên cứu điều tra 23 1.3.2 Nội dung nghiên cứu điều tra 23 1.3.3 Phương pháp nghiên cứu điều tra 23 1.3.4 Đối tượng nghiên cứu điều tra 23 1.3.5 Kết điều tra 23 II 1.4 Một số thuận lợi khó khăn việc sử dụng BTVL nhằm phát triển lực nhận thức vật lí trường THPT 29 1.4.1 Thuận lợi 29 1.4.2 Khó khăn 29 1.5 Ý nghĩa việc sử dụng BTVL nhằm phát triển lực nhận thức vật lí học sinh 29 KẾT LUẬN CHƯƠNG 30 CHƯƠNG LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “ĐIỆN TÍCH ĐIỆN TRƯỜNG” – VẬT LÍ 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC VẬT LÍ CỦA HỌC SINH 31 2.1 Nội dung kiến thức chương “Điện tích Điện trường” Vật Lí 11 31 2.1.1 Đặc điểm chương “Điện tích Điện trường” Vật Lí 11 31 2.3 Ma trận nội dung theo mức độ lực nhận thức Vật Lí 35 2.4 Lựa chọn hệ thống tập “Điện tích Điện trường” Vật Lí 11 39 2.5 Soạn thảo số tiến trình dạy học chương “Điện tích Điện trường” Vật Lí 11 có sử dụng hệ thống tập xây dựng nhằm phát triển lực nhận thức Vật Lí học sinh 54 2.5.1 Tiết ĐIỆN TÍCH ĐỊNH LUẬT COULOMB 54 2.5.2 Tiết 5,6: ĐIỆN TRƯỜNG VÀ CƯỜNG ĐỘ ĐIỆN TRƯỜNG ĐƯỜNG SỨC ĐIỆN 63 2.5.3 Tiết CÔNG CỦA LỰC ĐIỆN 74 TIỂU KẾT CHƯƠNG 86 CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 87 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm .87 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm .87 3.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm .87 3.4 Nội dung thực nghiệm sư phạm 87 3.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm .88 3.5.1 Chọn lớp thực nghiệm sư phạm: 88 3.5.2 Quan sát tiết học 88 III 3.5.3 Phương pháp chuyên gia 88 3.6 Tiến hành thực nghiệm 88 TIỂU KẾT CHƯƠNG III 93 TỔNG KẾT VÀ KIẾN NGHỊ 94 PHỤ LỤC 1: PHIẾU KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM ĐỀ TÀI LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CHƯƠNG “ĐIỆN TÍCH ĐIỆN TRƯỜNG” VẬT LÍ 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC VẬT LÍ PLI PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM ĐỀ TÀI LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CHƯƠNG “ĐIỆN TÍCH ĐIỆN TRƯỜNG” VẬT LÍ 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC VẬT LÍ PLIII PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ THỰC NGHIỆM ĐỀ TÀI LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CHƯƠNG “DỊNG ĐIỆN TRONG CÁC MƠI TRƯỜNG” VẬT LÍ 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC VẬT LÍ PHỤ LỤC DANH SÁCH GV THAM GIA NGHIÊN CỨU CHUYÊN GIA IV PLV PLIX Chữ viết tắt DANH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở HS Học sinh TTLĐ Thị trường lao động GQVĐ Giải vấn đề SGK Sách giáo khoa BT Bài tập GV Giáo viên BTVL Bài tập vật lí TC Tiêu chí NL Năng lực V DANH MỤC BẢNG Bảng 1 Phân loại lực chung Bảng Phân loại lực đặc thù 10 Bảng Phân loại BTVL 18 Bảng Thực trạng việc lựa chọn sử dụng tập chương Điện tích – Điện trường – Vật lí 11 giáo viên dạy học Vật Lí trường THPT (9 giáo viên) địa bàn thành phố Đà Nẵng 23 Bảng Thực trạng việc học Vật Lí theo định hướng phát triển lực trường THPT Hòa Vang (44 học sinh) địa bàn thành phố Đà Nẵng 26 Bảng Phân phối chương trình chương “Điện tích Điện trường” Vật Lí 11 THPT 31 Bảng 2 Các số yêu cầu cần đạt thuộc “Điện tích Điện trường” 31 Bảng Bảng liên hệ số hành vi mơn vật lí với số hành vi “Điện tích Điện trường” Vật Lí 11 33 Bảng Ma trận đề theo hướng dẫn BGD&ĐT theo bậc Bloom: biết 35 Bảng Đánh giá tính hiệu đề tài 89 VI DANH MỤC HÌNH Hình 1 Khái niệm lực Hình Khảo sát giáo viên THPT Hòa Vang 26 Hình Khảo sát HS THPT Hòa Vang 28 VII MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong năm trở lại đây, giáo dục giới phát triển, đổi để tìm ra, đào tạo nguồn nhân lực đủ khả để phục vụ nhu cầu ngày khắt khe xã hội Và Việt Nam cố gắng để làm điều Trong nghị Hội nghị TƯ8, khố XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo nêu: "Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn… Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hịa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề Đổi nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn… Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực" Tuy nhiên, cố gắng đổi để bắt kịp xu giáo dục giới giáo dục Việt Nam lại bị nghiêng trang bị kiến thức lý thuyết chính, chưa thật thiết thực, chưa coi trọng kỹ thực hành, kỹ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn, đặc biệt môn khoa học tự nhiên, có Vật Lí Chính lẽ đó, Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 thức Bộ giáo dục đào tạo ban hành Thơng tư 32/2018/TT-BGDĐT Chương trình giáo dục phổ thông 2018 xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất, lực, tạo môi trường học tập, rèn luyện giúp người học tích lũy kiến thức phổ thông, biết vận dụng kiến thức vào đời sống tự học suốt đời ….Và tập cơng cụ hữu ích giúp giáo viên trang bị cho học sinh yêu cầu chương trình Việc giải tập khơng giúp học sinh rèn luyện kĩ phân tích vấn đề, tư duy, xây dựng lập luận, mà tạo hứng thú cho học sinh, giúp - Ở tiêu chí 11 nâng cao khả tự học, tìm tịi, sáng tạo giải vấn đề thực tiễn sống có đến 77.8% GV cho đạt mức độ tốt - Có đến 77.8% GV đánh giá mức độ tốt tiêu chí 14 Mức độ cần thiết tập nhằm định hướng phát triển lực nhận thức Vật lí chương trình giáo dục phổ thơng Thông qua phần kết tổng hợp phiếu trả lời khảo sát đề tài quý chuyên gia nhận thấy đề tài đáp ứng đầy đủ tập nhằm phát triển lực nhận thức Vật lí cho học sinh Về tính hiệu đề tài chuyên gia đánh giá cao, phù hợp với thực tiễn giáo dục chuyển hướng phát triển nội dung sang phát triển lực 92 TIỂU KẾT CHƯƠNG III Sau tiến hành thực nghiệm phương pháp chuyên gia giáo án tiết lí thuyết tiết tập có sử dụng tập theo định hướng nhằm phát triển lực nhận thức vật lí, tiến trình dạy học, tiến hành xây dựng phiếu học tập, đánh giá, phân tích kết thực nghiệm, từ rút nhận xét sau : - Các tập theo định hướng nhằm phát triển lực nhận thức vật lí xây dựng sử dụng tiết học hoàn toàn phù hợp với mức độ nhận thức đối tượng học sinh đồng thời đáp ứng mục tiêu chương trình giảng dạy - Sử dụng tập theo định hướng nhằm phát triển lực nhận thức vật lí dạy học vật lí kích thích học sinh vào việc tìm hiểu giới tự nhiên góc độ vật lí, hào hứng, say mê học tập điều quan trọng hình thành phát triển lực vật lí học sinh - Những đánh giá kết thu từ thực nghiệm sư phạm làm sở khoa học khẳng định tính đắn giả thuyết khoa học việc vận dụng kết nghiên cứu đề tài vào việc thực chương trình phổ thơng hồn tồn khả thi 93 TỔNG KẾT VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Đề tài: Lựa chọn sử dụng tập nhằm phát triển lực nhận thức Vật lí dạy học chương “Điện tích Điện trường” -Vật lí 11, giải vấn đề sau: - Trình bày sở lí luận thực tiễn cho việc lựa chọn sử dụng tập vật lí dạy học theo định hướng phát triển lực nhận thức Vật lí - Phân tích hệ thống tập phần “Điện tích Điện trường” -Vật lí 11 số tài liệu vật lí hành làm rõ thực trạng việc xây dựng, sử dụng tập dạy học vật lí trường THPT - Đưa : nguyên tắc lựa chọn , xây dựng tập theo định hướng phát triển lực nhận thức Vật lí; quy trình xây dựng sử dụng tập theo định hướng nhằm phát triển lực vật lí học sinh - Xây dựng 28 tập theo định hướng theo định hướng phát triển lực nhận thức Vật lí chương “Điện tích Điện trường” -Vật lí 11 nhằm phát triển lực vật lí học sinh - Thiết kế tiến trình dạy học thuộc chương “Điện tích Điện trường” -Vật lí 11 gồm tiết dạy kiến thức có sử dụng tập theo định hướng phát triển lực nhận thức Vật lí để đánh giá lực học sinh - Tiến hành thực nghiệm phương pháp chuyên gia tiến trình dạy học nhằm đánh giá lực vật lí học sinh thông qua phiếu học tập tiết hình thức trắc nghiệm tự luận - Phân tích, đánh giá kết thực nghiệm với hỗ trợ chuyên gia phần mềm cho thấy rõ lực vật lí HS hình thành phát triển Kiến nghị Căn vào kết thu trên, nhận thấy đề tài phát triển theo hướng sau : Có thể mở rộng phạm vi nghiên cứu việc lựa chọn sử dụng tập theo định hướng phát triển lực nhận thức Vật lí cho phần, chương thuộc chương trình vật lí THPT Đề tài tài liệu tham khảo bổ ích cho GV dạy học mơn vật lí chương trình giáo dục phổ thơng Vì trình độ thân 94 thời gian nghiên cứu hạn chế, tơi nhận thấy nội dung khóa luận kết nghiên cứu ban đầu cách lựa chọn tập theo định hướng phát triển lực nhận thức Vật lí Tơi mong góp ý thầy cô giáo bạn 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1]Bộ giáo dục đào tạo (2014), Xây dựng chương trình GDPT theo định hướng phát triển NLHS, Hà Nội [2]Đỗ Hương Trà, Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học vật lí trường phổ thông, ĐHSP Hà Nội 2011 [4]Nguyễn Thị Linh (2014), Xây dựng sử dụng hệ thống tập dạy học chương “Tĩnh học vật rắn”, vật lí 10 nhằm bồi dưỡng lực giải vấn đề học sinh [5] Bùi Thị Hồng, Thiết kế sử dụng ebook chương "Điện tích điện trường", vật lí 11 nhằm phát triển lực tự học cho học sinh [6] Đỗ Hương Trà, Phạm Gia Phách (2009) Dạy học tập vật lý trường phổ thông Nxb Đại học Sư phạm [7] http://www.jearn.org/circles/leguide/p.intro/a.themes.thml [8] https://vi.wikipedia.org/wiki/%C4%90i%E1%BB%91t_quang [9] http://www.giaoduc.edu.vn [14] https://luanvan123.info [10] vietjack.com 96 PHỤ LỤC 1: PHIẾU KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM ĐỀ TÀI LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CHƯƠNG “ĐIỆN TÍCH ĐIỆN TRƯỜNG” VẬT LÍ 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC VẬT LÍ (Dành cho giáo viên) Kính chào q Thầy (Cơ) Hiện thực đề tài “Lựa chọn sử dụng tập chương “Điện tích Điện trường” vật lí 11 nhằm phát triển lực nhận thức vật lí” để biết rõ tính hiệu thực tế đề tài tổ chức dạy học Vật lí trường phổ thông, làm sở thực tiễn cho việc nghiên cứu đề tài, kính mong q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau Rất mong giúp đỡ, chia sẻ từ q thầy (cơ) Q thầy/cơ vui lịng lựa chọn phương án cách đánh dấu “X” vào tiêu chí Các kết phục vụ cho kết nghiên cứu đề tài Trân trọng …………………………………………………………………………………………… NỘI DUNG TRẢ LỜI 1/ Mong quý thầy (cô) Rất cần thiết cho biết mức độ cần Cần thiết thiết việc sử dụng Có được, không tập dạy học môn Vật lí? Khơng cần thiết 2/ Mong q thầy (cơ) Cung cấp tri thức cho biết ý nghĩa Tạo hứng thú học tập việc sử dụng tập Kiểm tra đánh giá kết nhằm phát triển lực Rèn luyện kĩ tự học nhận thức Vật lí Áp dụng kiến thức học dạy học mơn Vật lí? (có thể chọn nhiều đáp Củng cố kiến thức án) 3/ Mong quý thầy (cô) Thường xuyên PLI ĐỒNG Ý cho biết mức độ sử Thỉnh thoảng dụng tập nhằm phát triển lực nhận thức Ít Vật lí dạy học mơn Vật lí mà thầy áp dụng? Khơng (có thể chọn nhiều đáp án) Khi giáo viên yêu cầu 4/ Mong quý thầy (cô) cho biết mức độ HS Khi thi kiểm tra làm BTVL? (có thể chọn nhiều đáp Thường xuyên làm BT án) Chưa tiếp cận dạng BT 5/ Theo quý thầy (cơ) Phương pháp giảng dạy đề cập đến nội dung khó khăn mà tập em học sinh thường BT không sử dụng thường xuyên gặp giải tập Chưa biết cách học giải BT nhằm phát triển lực nhận thức Vật lí? Khả phát giải vấn đề chậm PLII PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM ĐỀ TÀI LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CHƯƠNG “ĐIỆN TÍCH ĐIỆN TRƯỜNG” VẬT LÍ 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC VẬT LÍ (Dành cho học sinh) Kính chào em học sinh Hiện thực đề tài “Lựa chọn sử dụng tập chương “Dòng điện mơi trường” vật lí 11 nhằm phát triển lực nhận thức vật lí” để biết rõ tính hiệu thực tế đề tài tổ chức dạy học Vật lí trường phổ thơng, làm sở thực tiễn cho việc nghiên cứu đề tài, kính mong em vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau Rất mong giúp đỡ, chia sẻ Các em vui lòng lựa chọn phương án cách đánh dấu “X” vào tiêu chí Các kết phục vụ cho kết nghiên cứu đề tài Trân trọng! …………………………………………………………………………………………… NỘI DUNG TRẢ LỜI Rất thích 1/ Em có thích mơn Vật Lí Thích hay khơng? Bình thường Khơng thích Cung cấp tri thức 2/ Em cho biết ý nghĩa Tạo hứng thú học tập tập Vật Lí Kiểm tra đánh giá kết việc học mơn Vật Lí Rèn luyện kĩ tự học (có thể chọn nhiều đáp án) Áp dụng kiến thức học Củng cố kiến thức 3/ Em cho biết mức độ Thường xuyên sử dụng tập Thỉnh thoảng trình giảng dạy giáo Ít viên Không 4/ Em cho biết mức độ Rất khó PLIII ĐỒNG Ý khó tập mà giáo Khó viên đưa Vừa sức Dễ 5/ Em gặp khó khăn giải tập nhằm phát triển lực nhận thức Vật lí? (có thể chọn nhiều đáp án) Phương pháp giảng dạy đề cập đến nội dung tập BT không sử dụng thường xuyên Chưa biết cách học giải BT Khả phát giải vấn đề chậm PLIV PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ THỰC NGHIỆM ĐỀ TÀI LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CHƯƠNG “ĐIỆN TÍCH ĐIỆN TRƯỜNG” VẬT LÍ 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC VẬT LÍ (Dành cho giáo viên) Kính chào q Thầy (Cô) Hiện thực đề tài “Lựa chọn sử dụng tập chương “Điện tích Điện trường” vật lí 11 nhằm phát triển lực nhận thức vật lí” để biết rõ tính hiệu thực tế đề tài tổ chức dạy học Vật lí trường phổ thơng, làm sở thực tiễn cho việc nghiên cứu đề tài Với cương vị chuyên gia, mong thầy cô cho ý kiến góp ý, đánh giá kế hoạch giảng dạy chương “Điện tích Điện trường” xây dựng Quý thầy/cơ vui lịng lựa chọn phương án cách đánh dấu “X” vào tiêu chí Các kết phục vụ cho kết nghiên cứu đề tài Trân trọng! …………………………………………………………………………………………… A THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên giáo viên (phần khơng ghi): Trường THPT công tác: B NỘI DUNG KHẢO SÁT: Chú thích Mức độ thể hiện: - Mức 1: Hồn tồn khơng thể u cầu tiêu chí (0%) - Mức 2: Thể phần yêu cầu tiêu chí (về số lượng chất lượng): 40 % - Mức 3: Thể mức trung bình yêu cầu tiêu chí (về số lượng chất lượng): từ 40 % – 70% - Mức 4: Thể tốt yêu cầu tiêu chí (về số lượng chất lượng): từ 70 % 90% - Mức 5: Thể tốt yêu cầu tiêu chí (90% - 100%) STT Mức đánh giá Nội dung Mức PLV Mức Mức Mức Mức I TIÊU CHÍ XÂY DỰNG CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TRONG BÀI DẠY TC1 Tình mở đầu mang tính định hướng, khởi động nhằm hỗ trợ cho kiến thức cần làm rõ học tiết học mức độ giải phần đoán kết chưa lí giải đầy đủ kiến thức/kĩ có TC2 Tình huống/câu hỏi/nhiệm vụ mở đầu đặt vấn đề/câu hỏi học TC3 Kiến thức thể qua nhiều kênh có câu hỏi cụ thể cho học sinh hoạt động để tiếp thu kiến thức giải đầy đủ tình huống/câu hỏi/nhiệm vụ mở đầu TC4 Phương pháp dạy học đưa học sinh vào hoạt động tìm tịi khám phá giúp nhận thức Vật lí TC5 Hình thức tổ chức học lơi học sinh vào hoạt động nhóm tích cực để giải phiếu học tập TC6 Nội dung học PLVI tập phù hợp với lực theo thang Bloom II TIÊU CHÍ VỀ CẤU TRÚC BÀI TẬP TRONG TIẾT HỌC (thông qua phiếu học tập) TC7 Mục tiêu tập trình bày đầy đủ, rõ ràng, viết quy định (cụ thể, đo lường được) TC8 Phần chuẩn bị tập trình bày chi tiết, đầy đủ, làm sở để GV tổ chức, định hướng hỗ trợ HS thực TC9 Công cụ đánh giá tập phù hợp, chi tiết, đảm bảo đánh giá mục tiêu tập III TIÊU CHÍ VỀ LỰA CHỌN BÀI TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC VẬT LÍ CHO HỌC SINH 10 TC10 Các tập lựa chọn sử dụng có bối cảnh thực tế, có ý nghĩa với thực tiễn, gần gũi với học sinh 11 TC11 Các tập dạy học nâng cao khả tự học, tìm tịi, sáng tạo giải vấn đề thực tiễn sống PLVII 12 TC12 Hệ thống câu hỏi tập lựa chọn thành hệ thống; câu hỏi/bài tập có mục đích cụ thể, nhằm rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức Vật lí IV ĐÁNH GIÁ CHUNG 13 TC13 Tính khả thi (về thời gian, trình độ nhận thức học sinh, sở vật chất, khả tổ chức dạy học giáo viên…) 14 TC14 Mức độ cần thiết tập nhằm định hướng phát triển lực nhận thức Vật lí chương trình giáo dục phổ thơng MỘT SỐ GÓP Ý VỀ CHỦ ĐỀ: PLVIII PHỤ LỤC DANH SÁCH GV THAM GIA NGHIÊN CỨU CHUYÊN GIA STT HỌ VÀ TÊN CHỨC VỤ LÊ TÀI TRÍ TỔ TRƯỞNG LÝ – THPT HỊA VANG HỒNG CHÂU ÂU TỔ PHĨ – THPT HỊA VANG LÊ HẢI QUYÊN GVVL – THPT HÒA VANG NGUYỄN THỊ MINH PHƯƠNG GVVL – THPT HÒA VANG LÊ THỊ CẨM VINH GVVL – THPT HÒA VANG NGUYỄN THỊ NGỌC GVVL – THPT HÒA VANG NGUYỄN THỊ PHƯƠNG NGA GVVL – THPT HÒA VANG ĐẶNG THỊ THUẬN GVVL – THPT HÒA VANG LÊ THỊ NGỌC THÚY GVVL – THPT HÒA VANG PLIX Ý KIẾN CỦA NGƯỜI HƯỚNG DẪN Nhận xét: (Về chất lượng Khóa luận cần) Ý kiến: Đánh dấu (X) vào ô lựa chọn Đồng ý thông qua báo cáo Không đồng ý thông qua báo cáo ., ngày tháng năm NGƯỜI HƯỚNG DẪN (Ký ghi rõ họ tên) PLX ... CHƯƠNG 30 CHƯƠNG LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “ĐIỆN TÍCH ĐIỆN TRƯỜNG” – VẬT LÍ 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC VẬT LÍ CỦA HỌC SINH 31 2.1 Nội dung kiến thức chương ? ?Điện. .. hướng phát triển lực nhận thức Vật Lí học sinh? ?? Mục tiêu nghiên cứu đề tài Lựa chọn sử dụng tập chương ? ?Điện tích Điện trường” Vật Lí 11 để dạy học nhằm phát triển lực nhận thức Vật Lí học sinh. .. ĐIỆN TRƯỜNG” – VẬT LÍ 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC VẬT LÍ CỦA HỌC SINH 2.1 Nội dung kiến thức chương ? ?Điện tích Điện trường” Vật Lí 11 2.1.1 Đặc điểm chương ? ?Điện tích Điện trường” Vật