Đang tải... (xem toàn văn)
1 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1 Lời giới thiệu Ở trường mầm non, trẻ không chỉ được chăm sóc nuôi dưỡng mà còn được thực hiện nhiều hoạt động khác nhau trong ngày Trong đó, hoạt độn[.]
1 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu: Ở trường mầm non, trẻ không chăm sóc ni dưỡng mà cịn thực nhiều hoạt động khác ngày Trong đó, hoạt động “Khám phá khoa học” có ý nghĩa quan trọng, cầu nối phương tiện dẫn dắt khám phá giới xung quanh Trẻ biết điều đơn giản đến điều phức tạp Thông qua hoạt động này, trẻ thể thích thú đam mê khám phá giới xung quanh, giúp ni dưỡng tình yêu thiên nhiên yêu quê hương đất nước, trẻ biết yêu đẹp, trẻ nhận thấy giới xung quanh trẻ thật kỳ diệu đầy thú vị Đồng thời thông qua hoạt động khám phá khoa học giúp cho trẻ dần hình thành phát triển kỹ quan sát, kỹ tư duy, phân tích, tổng hợp, khái quát Như vậy, hoạt động khám phá khoa học thiếu lứa tuổi mầm non Việc vừa mang lại niềm vui quan tâm khoa học cách tự nhiên, vừa chuẩn bị tảng suy nghĩ khoa học trở thành mục tiêu lớn ngành giáo dục mầm non Hơn nữa, điều giúp ích cho trẻ hình thành thái độ sống khoa học tự tìm phương pháp giải vấn đề cách sáng tạo Bản thân giáo viên dạy lớp 4-5 tuổi trường mầm non, mong muốn tìm cách để giải vấn đề hạn chế trên, tạo cho trẻ lớp tơi nói riêng trẻ 4-5 tuổi tồn trường nói chung có nhiều hội khám phá, trải nghiệm, duy, phán đoán phát triển nhận thức cách tồn diện nhất, tơi nghiên cứu định lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo – tuổi khám phá khoa học” Tên sáng kiến: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo – tuổi khám phá khoa học” Tác giả sáng kiến: Họ tên: Nguyễn Thị Thanh Lý Địa chỉ: Trường Mầm non Đại Tự, Huyện Yên lạc, Tỉnh Vĩnh Phúc Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Bản thân tự tiến hành nghiên cứu sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Lĩnh vực phát triển nhận thức; Chỉ thực trạng cho trẻ - tuổi khám phá khoa học trường mầm non Ngày sáng kiến áp dụng - Ngày bắt đầu: 15/08/2020 - Ngày kết thúc: 20/04/2021 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Cơ sở lý luận Góp phần phát triển trẻ tình cảm thẩm mỹ, đạo đức, giúp trẻ thể thích thú đam mê khám phá giới xung quanh, giúp ni dưỡng tình yêu thiên nhiên yêu quê hương đất nước, trẻ biết yêu đẹp, - Giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Tạo cho trẻ hội tiếp xúc với thiên nhiên, vật xung quanh trẻ giúp trẻ miêu tả lời Nói lên cảm nhận qua sờ mó, quan sát phán đốn Trẻ trao đổi giao tiếp với học tập vui chơi, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, rõ ràng, hiểu nghĩa từ Tích lũy cho trẻ vốn sống làm sở để trẻ dễ dàng lĩnh hội nội dung giáo dục hoạt động vui chơi, lao động môn học khác - Giúp trẻ phát triển tình cảm kỹ xã hội: Trẻ ý thức thân, nhận biết thể cảm xúc tình cảm với người, vật, tượng xung quanh, hình thành hành vi quy tắc ứng xử xã hội, sinh hoạt gia đình, trường lớp mầm non vật quen thuộc, quan sát so sánh nhận sét thảo luận giống khác rõ nét tiếng kêu, cấu tạo bên hai vật + Thu thập tranh ảnh loại động vật khác Chơi chọn tranh đồ chơi vật theo dấu hiệu cho trước + Phân loại vật theo 1-2 dấu hiệu chung + Quan sát phán đoán số mối liên hệ đơn giản đặc điểmcấu tạo với môi trường sống, vận động cách kiếm ăn vật quen thuộc với trẻ + Cho vật ăn uống quan sát thảo luận - Môi trường thiên nhiên + Tiếp tục dạy trẻ biết tên gọi, ích lợi phân biệt số cây, hoa, rau, quả, vật phổ biến đa dạng qua dấu hiệu đặc trưng + Dạy trẻ biết mối quan hệ cấu tạo với môi trường sống, cấu tạo khả vận động vật cối… + Dạy trẻ biết quan sát, phân biệt tượng tự nhiên dấu hiệu rõ nét mùa ttrong năm: mùa đơng, mùa hè + Tổ chức cho trẻ chơi với đất, đá, cát, nước… tìm hiểu đặc điểm chúng 7.2 Thực trạng việc tổ chức cho trẻ 4-5 tuổ khám phá khoa học trường mầm non: Năm học 2020 – 2021 phân công chủ nhiệm lớp 4-5 tuổi với số trẻ 30 trẻ Trong trình thực tổ chức cho trẻ khám phá khoa học trường mầm non gặp thuận lợi khó khăn sau: nhà trường đánh giá giáo viên xếp loại lực tốt - Về học sinh: Đa số cháu qua lớp mẫu giáo 3-4 tuổi nên hình thành số kỹ năng, nề nếp, thói quen tốt học tập vui chơi + Khó khăn: - Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động khám phá khoa học trẻ làm thí nghiệm cịn thiếu Tài liệu, sách báo thí nghiệm khám phá khoa học cho trẻ cịn hạn chế - Lớp có giáo viên với 30 trẻ nên việc chuẩn bị tổ chức hoạt động khám phá, trải nghiệm cho trẻ cịn khó khăn tổ chức - Một số phụ huynh mải làm ăn nên chưa quan tâm đến việc phát triển nhận thức cho trẻ, chưa phối hợp với giáo viên việc làm đồ dùng đồ chơi chuẩn bị cho trẻ hoạt động khám phá trải nghiệm… - Một số trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin, chưa diễn tả ý hiểu với người khác Vốn biểu tượng môi trường tự nhiên trẻ cịn ít, đặc biệt trẻ nhầm lẫn gọi tên vật, cây, hoa, Mặt khác khả quan sát, phân loại trẻ gặp nhiều khó khăn * Kết khảo sát ban đầu: Bắt đầu từ tháng 9, lên kế hoạch khảo sát trẻ ( Qua việc theo dõi hoạt động ngày trẻ, với việc tổ chức cho trẻ tham gia số hoạt động trải nghiệm khám phá khoa học để đánh giá trẻ ) bao gồm tiêu chí: Khả quan sát, khả so sánh, khả phân loại, khả giao tiếp, thao tác thực nghiệm, khả phán đoán, khả suy luận…Đồng thời, thực khảo sát mức độ quan tâm phối hợp phụ huynh việc tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ Bảng kết khảo sát đầu năm (lần 1) trẻ đạt mức độ sau: Tổng số học sinh khảo sát 30/30 trẻ ( = 100%) Bảng kết khảo sát đầu năm (lần 1) phụ huynh: Với bảng khảo sát ta thấy, kết khảo sát trẻ tiêu chí nhìn chung cịn thấp Thấp khả suy luận trẻ ( đạt 40%) Các tiêu chí cịn lại đa số đạt 55%.Sự quan tâm ủng hộ nguyên vật liệu trình dạy học phụ huynh hạn chế ( Có 43% phụ huynh quan tâm) Từ thực trạng trên, để phát triển khả khám phá khoa học trẻ 4-5 tuổi lớp phụ trách tốt nên thực số giải pháp cụ thể sau: 7.3 Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo – tuổi khám phá khoa học 4 Xây dựng kế hoạch, xác định những nội dung khám phá khoa học bản cần dạy trẻ 4-5 tuổi - Khích lệ trẻ suy nghĩ chúng nhìn thấy, làm phát triển suy nghĩ, ý tưởng quan tâm đến MTXQ - Sử dụng câu hỏi gợi mở giúp trẻ phát triển suy nghĩ - Cho phép trẻ hoạt động làm cơng việc phục vụ thân học trải nghiệm tốt cho trẻ khoa học - Tạo môi trường hoạt động phong phú, hấp dẫn với ĐD – ĐC, nguyên vật liệu khác - Trò chuyện, thảo luận nội dung cần hoạt động - Xem tranh, ảnh, băng hình nội dung hoạt động - Kể chuyện, đọc thơ, câu đố liên quan đến nội dung hoạt động - Làm album ảnh, sách tranh… - Tham quan, trải nghiệm, trò chuyện với nhân vật quan trọng ( có điều kiện) Tham mưu đầu tư sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ khám phá khoa học Chính vậy, từ đầu năm học tiến hành thống kê, kiểm tra lại CSVC điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động lớp phụ trách, từ báo cáo với Ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch tu sửa bổ sung thêm đáp ứng với nhu cầu nhóm lớp Tổ chức cho trẻ khám phá khoa học nhiều hình thức khác , giúp trẻ hoạt động khám phá cách tích cực hiệu Góc chơi có nhiều hình ảnh kích thích tính tư tìm hiểu khám phá cho trẻ trình phát triển giúp trẻ hình thành hiểu biết sinh trưởng phát triển xanh Bảng pha màu giúp trẻ hiểu biết cách pha trộn màu sắc từ hai màu hay ba màu tạo màu mà trẻ u thích Hay hình ảnh mang tính chất giáo dục giúp trẻ có thái độ đắn với thiên nhiên vật xung quanh Để phát triển tồn diện nhận thức cho trẻ thơng qua góc chơi ngồi hình ảnh mang tính lý thuyết, giáo viên cần cho trẻ thực hành để trẻ trải nghiệm giải tình cách sáng tạo Trong hoạt động góc thường xuyên chuẩn bị chu đáo đồ dùng để trẻ chơi tham gia hoạt động thực tế nhằm đem lại niềm vui cho trẻ, giúp trẻ phát triển tư duy, óc sáng tạo quan tâm đến khoa học cách tự nhiên Kết xây dựng góc khám phá khoa học sáng tạo hấp dẫn trẻ: học sinh lớp tơi tích cực tham gia vào hoạt động khám phá, qua phát triển vốn hiểu biết cho trẻ giới xung quanh, phát huy khả tư sáng tạo Trẻ lớp tơi ln tị mị, tự đặt câu hởi vật, tượng xung quanh với bạn, người lớn Các cháu cịn biết tự tìm hiểu điều trẻ chưa biết * Cho trẻ khám phá khoa học thông qua “hoạt động chơi” Với đặc điểm tâm lý “Học chơi, chơi mà học” Trẻ 4-5 tuổi, tư trẻ tư trực quan hành động Trẻ tri giác đồ vật, vật qua hình ảnh, vật thật Nếu tổ chức cho trẻ tri giác quan sát vật nhiều hình thức khác trẻ hứng thú học tập tiếp thu học tốt hơn, kinh nghiệm giảng dạy thân thấy tiết học đơn cô cung cấp kiến thức cô đưa tranh cho trẻ quan sát, đàm thoại cung cấp kiến thức cho trẻ tiết học trẻ học buồn chán, trẻ không tập trung Nhưng, tiết học mà thay đổi hình thức dạy dạng trị chơi hay hình thức thi đua trẻ học tốt hơn, môn khám phá khoa học Tôi chuẩn bị tốt điều kiện đồ dùng dạy học không gian để để trẻ thực hành trải nghiệm nhiều Tuỳ vào yêu cầu dạy tổ chức dạy tiết học hình thức khác Ví dụ, với cho trẻ quan sát vật, cây, loại hoa tơi chuẩn bị vật thật tranh ảnh tổ chức dạng trò chơi để trẻ vừa chơi vừa quan sát tri giác vật tượng cách tôt Hay tổ chức cho trẻ làm thí nghiệm tơi chia trẻ nhóm để trẻ làm tiến hành làm thí nghiệm tơi cho trẻ dự đốn tượng xảy trước, sau làm thí nghiệm Như phát huy tính mị, chủ động, khả tích cực hoạt động lòng ham hiểu biết trẻ Chẳng hạn: Cho trẻ khám phá khơng khí, tơi tổ chức trị chơi bịt mũi: Cho trẻ bịt mũi, hỏi trẻ có thở không? Vậy làm để thở ? Cho trẻ đứng vào chỗ cô quy định, hỏi trẻ: có thở khơng? Cho trẻ đứng góc khác với vài bạn nữa, hỏi trẻ: có thở không? Cho trẻ đứng tự lớp, hỏi trẻ:con có thở khơng? Lúc tơi đặt vấn đề: thở nhờ nhờ có khơng khí, khơng khí có đâu?( khơng khí có xung quanh chúng ta) Tơi kết luận: Như khơng khí có quang Tơi tiếp tục đặt tình hình huống: khơng khí có bắt khơng ( Có trẻ nói được, có trẻ nói khơng) Tơi hỏi tiếp: Làm để bắt khơng khí ( lúc trẻ đưa nhiều ý kiến lấy ly, lấy chai, lấy hộp, để bắt khơng khí ) Tơi lấy cho trẻ túi ni lon yêu cầu “ Hãy lấy bắt khơng khí vào túi ” trẻ thực cách khác : nắm bắt khơng khí xung quanh bỏ vào túi, với khơng khí cho vào túi … trẻ chưa thấy túi.Tơi tiếp tục gợi ý “ Các làm cách để túi phồng lên đi” trẻ phát phải thổi vào túi muốn giữ túi phải xoắn hay cột túi lại ) Sau tơi giải thích: Khơng khí túi đấy! Tiếp theo cho trẻ chơi với túi không khí, lấy kéo cắt túi để thấy khơng khí xì ra, lấy kim nhọn đâm nhẹ thấy thoát khơng khí Tiết học sơi động vui vẻ hẳn lên cháu hiểu biết thêm là: khơng khí ln ln bên cạnh người, người phải có khơng khí sống, thở Qua tơi thấy cho trẻ tự khám phá trẻ hứng thú, kiến thức đến với trẻ nhẹ nhàng mà khắc sâu phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, để trẻ tự đừng đánh trẻ * Cho trẻ khám phá khoa học thông qua việc thực hành trải nghiệm: Ví dụ: Khám phá kì diệu nam châm - Mục tiêu: Cho trẻ biết nam châm hút vật làm từ kim loại, cịn vật khơng làm chất kim loại nam châm không hút - Chuẩn bị: Cục nam châm, đinh, kéo, thìa nhơm, thước nhựa, bát nhựa số đồ dùng khác lớp - Tiến hành: Cho trẻ quan sát đồ dùng chuẩn bị gọi tên chúng nêu chất liệu đồ dùng Mời – trẻ lên lấy số vật mà cô chuẩn bị hỏi trẻ: giúp trẻ không bị nhàm chán lại dễ tiếp thu để trẻ ghi nhớ xác hố biểu tượng Giải pháp 5: Cho trẻ khám phá khoa học thơng qua trị chơi thực nghiệm chủ đề Bản thân người u thích mơn khám phá nên tơi đồng nghiệp sưu tầm, sáng tạo trò chơi thực nghiệm, đặc biệt trò chơi thực nghiệm giúp trẻ phát triển lành mạnh thể chất tình yêu, hiểu biết vật tượng, lịng nhân khả tìm hiểu mơi trường xung quanh Khi sáng tạo trò chơi thực nghiệm giúp trẻ khám phá khoa học, lưu ý đến yêu cầu trò chơi thử nghiệm như: thử nghiệm tiến hành phải có thay đổi rõ ràng để giúp trẻ dễ nhận biết Thử nghiệm khơng địi hỏi điều kiện đặc biệt, dễ thực hiện, tượng diễn sống Những thử nghiệm không gây thiệt hại cho vật làm thử nghiệm ( Ví dụ : Làm chết cây, chết vật) Khơng chọn thử nghiệm có thời gian lâu trẻ dễ quên xảy ban đầu Phải đảm bảo an tồn cho trẻ q trình thử nghiệm ( an tồn dụng cụ, vật liệu) Kết quả, đồng nghiệp, tổ chuyên môn khối 4-5 tuổi họp bàn tổ chức số trò chơi thực nghiệm dựa theo bảng xây dựng kế hoạch chủ đề từ đầu năm học, giúp giáo viên dễ dàng lựa chọn đề tài, chuẩn bị đồ dùng tổ chức hoạt động có hiệu Cụ thể tơi sáng tạo tổ chức số trò chơi thực nghiệm giúp trẻ khám phá khoa học theo chủ đề như sau: Chủ đề : Bản thân VD : Trò chơi thử nghiệm : Truyền tin * Mục đích: - Trẻ biết tác dụng giác quan thông qua trò chơi - Trẻ biết phối hợp ăn ý với bạn nhóm *Chuẩn bị: - bóng bay - Một số tranh giác quan * Cách tiến hành: - Cho trẻ đầu hàng lên nhìn tranh giác quan hàng truyền tin cách áp sát bóng bay vào tai bạn đứng thứ hai trẻ cuối cùng, Trẻ cuối đoán tên giác quan tranh mà u cầu *Giải thích kết luận: Quả bóng bay thổi to lên có khí bên Vì áp tai vào bóng bay nghe tiếng vang người nói bên vọng sang Chủ đề : Gia đình VD: Trị chơi thử nghiệm : Vật chìm – vật * Mục đích: Trau dồi óc quan sát, khả dự đốn phân loại, giúp trẻ nhận biết có chất liệu - chìm nước *Giải thích kết luận: Các nguyên liệu cát, vôi, xi măng trộn vào nước kết dính lại với để tạo thành hợp chất, có tác dụng kết nối viên gạch lại với để tạo thành đồ vật theo ý muốn, trang trí thành tranh 4. Chủ đề: Động vật VD: Trò chơi thử nghiệm: Bóng hình vật * Mục đích: - Trẻ nhận biết ánh sáng bóng tối, hình tạo ánh sáng bóng tối kết hợp với hoạt động từ ngón tay ... trên, để phát triển khả khám phá khoa học trẻ 4- 5 tuổi lớp phụ trách tốt nên thực số giải pháp cụ thể sau: 7.3 Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo – tuổi khám phá khoa học 4 Xây... chức cho trẻ 4- 5 tuổ khám phá khoa học trường mầm non: Năm học 2020 – 2021 phân công chủ nhiệm lớp 4- 5 tuổi với số trẻ 30 trẻ Trong trình thực tổ chức cho trẻ khám phá khoa học trường mầm non. .. động khám phá khoa học trẻ làm thí nghiệm cịn thiếu Tài liệu, sách báo thí nghiệm khám phá khoa học cho trẻ cịn hạn chế - Lớp có giáo viên với 30 trẻ nên việc chuẩn bị tổ chức hoạt động khám phá,