1. Trang chủ
  2. » Tất cả

Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường thpt bến tắm tỉnh hải dương theo trường học trực tuyến

20 1 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 20
Dung lượng 522,25 KB

Nội dung

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http //www lrc tnu edu vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN TUẤN LONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG THPT BẾN TẮM TỈNH HẢI DƢƠNG THEO TRƢỜN[.]

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN TUẤN LONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG THPT BẾN TẮM -TỈNH HẢI DƢƠNG THEO TRƢỜNG HỌC TRỰC TUYẾN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN TUẤN LONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG THPT BẾN TẮM -TỈNH HẢI DƢƠNG THEO TRƢỜNG HỌC TRỰC TUYẾN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS PHÙNG THỊ HẰNG THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Bến Tắm - tỉnh Hải Dương theo trường học trực tuyến" cơng trình nghiên cứu thân, thực hướng dẫn PGS.TS Phùng Thị Hằng Các số liệu sử dụng luận văn có nguồn gốc rõ ràng, tuân thủ nguyên tắc khoa học Kết trình bày luận văn tổng hợp trình khảo sát, nghiên cứu trung thực, chưa công bố trước Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Trần Tuấn Long i Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Trong trình thực đề tài “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Bến Tắm - tỉnh Hải Dương theo trường học trực tuyến", quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện Ban giám hiệu, lãnh đạo phòng Quản lý đào tạo sau đại học, thầy giáo, cô giáo khoa Tâm lý giáo dục trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Ngun Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành giúp đỡ Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phùng Thị Hằng, người trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trường THPT Bến Tắm thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương hỗ trợ cung cấp thông tin quý báu nhà trường giúp tơi hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời tri ân sâu sắc tới bạn bè, đồng nghiệp công tác trường THPT Bến Tắm; anh chị học viên lớp quản lý giáo dục K22A2 trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Ngun gia đình khích lệ, động viên, tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình thực hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Trần Tuấn Long ii Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG THPT THEO TRƢỜNG HỌC TRỰC TUYẾN 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm công cụ 11 1.2.1 Quản lý, quản lí giáo dục 11 1.2.2 Tổ chuyên môn, hoạt động tổ chuyên môn 16 1.2.3 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 18 1.2.4 Trường học trực tuyến 18 1.2.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo trường học trực tuyến 22 1.3 Một số vấn đề quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT theo trường học trực tuyến 24 iii Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3.1 Tầm quan trọng việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT theo trường học trực tuyến 24 1.3.2 Hiệu trưởng trường THPT với vai trò quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo trường học trực tuyến 26 1.3.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo trường học trực tuyến 40 Kết luận chương 45 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG THPT BẾN TẮM - TỈNH HẢI DƢƠNG THEO TRƢỜNG HỌC TRỰC TUYẾN 47 2.1 Vài nét trường THPT Bến Tắm - tỉnh Hải Dương 47 2.2 Mục đích, nội dung, phương pháp khảo sát 52 2.2.1 Mục đích khảo sát 52 2.2.2 Nội dung khảo sát 53 2.2.3 Phương pháp khảo sát phương thức xử lý số liệu 53 2.3 Kết khảo sát 54 2.3.1 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Bến Tắm tỉnh Hải Dương theo trường học trực tuyến 54 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Bến Tắm - tỉnh Hải Dương theo trường học trực tuyến 56 2.3.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Bến Tắm - tỉnh Hải Dương theo trường học trực tuyến 73 2.4 Đánh giá khái quát thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Bến Tắm - tỉnh Hải Dương theo trường học trực tuyến 74 2.4.1 Những ưu điểm 74 2.4.2 Những hạn chế 75 iv Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Kết luận chương 77 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG THPT BẾN TẮM - TỈNH HẢI DƢƠNG THEO TRƢỜNG HỌC TRỰC TUYẾN 79 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 79 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 79 3.1.2 Ngun tắc đảm bảo tính hệ thống, tồn diện 79 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 79 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tiń h hiệu 80 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tiń h pháp chế 80 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Bến Tắm - tỉnh Hải Dương theo trường học trực tuyến 81 3.2.1 Tổ chức hoạt động nhằm nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên nhà trường tầm quan trọng việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo trường học trực tuyến 81 3.2.2 Quy hoạch tổ chuyên môn theo đặc trưng môn học đảm bảo hiệu hoạt động chuyên môn trường THPT Bến Tắm tỉnh Hải Dương theo trường học trực tuyến phù hợp với tình hình thực tiễn 82 3.2.3 Đổi công tác xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Bến Tắm - tỉnh Hải Dương theo trường học trực tuyến 85 3.2.4 Chỉ đạo tổ chuyên môn triển khai hoạt động dạy học theo định hướng đổi nội dung, phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá trường học trực tuyến 87 3.2.5 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn theo trường học trực tuyến 89 3.2.6 Đổi quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên mơn 92 v Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 100 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 100 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 100 3.3.3 Kết khảo nghiệm 100 Kết luận chương 104 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 105 Kết luận 105 Khuyến nghị 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC vi Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn vii Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh KQ : Kết NXB : Nhà xuất PPDH : Phương pháp dạy học QLGD : Quản lý giáo dục THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TV : Thành viên iv Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng giáo viên tổ chuyên môn năm học 2014 - 2015 49 Bảng 2.2 Kết xếp loại hai mặt giáo dục từ năm học 2011 - 2012 đến năm học 2014 - 2015 50 Bảng 2.3 Thành tích thi HSG cấp tỉnh từ năm học 2011 - 2012 đến năm học 2014 - 2015 51 Bảng 2.4 Kết tốt nghiệp trường THPT Bến Tắm từ năm học 2011 - 2012 đến năm học 2014 - 2015 51 Bảng 2.5 Kết thi đỗ nguyện vọng vào trường ĐH - CĐ trường THPT Bến Tắm từ năm học 2011 - 2012 đến năm học 2014 - 2015 52 Bảng 2.6 Các nội dung hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Bến Tắm trường trực tuyến 54 Bảng 2.7 Các hình thức triển khai hoạt động tổ chun mơn trường THPT Bến Tắm trường trực tuyến 55 Bảng 2.8 Nhận thức cán quản lý, giáo viên chất việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo trường học trực tuyến 56 Bảng 2.9 Kết khảo sát công tác bổ nhiệm quy hoạch tổ trưởng tổ chuyên môn thông qua trường học trực tuyến 57 Bảng 2.10 Đánh giá khách thể điều tra biện pháp quản lý việc xây dựng thực kế hoạch tổ chuyên môn thông qua trường trực tuyến 60 Bảng 2.11 Đánh giá khách thể điều tra biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường trực tuyến 61 Bảng 2.12 Đánh giá khách thể điều tra biện pháp quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn trường trực tuyến 62 Bảng 2.13 Đánh giá khách thể điều tra biện pháp quản lý lao động đội ngũ giáo viên theo trường trực tuyến 64 v Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Bảng 2.14 Đánh giá khách thể điều tra biện pháp quản lý hồ sơ chuyên môn theo trường trực tuyến 65 Bảng 2.15 Đánh giá khách thể điều tra biện pháp quản lý việc thực chương trình, kế hoạch giáo dục tổ chun mơn theo trường trực tuyến 66 Bảng 2.16 Đánh giá khách thể điều tra biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên trẻ, giáo viên có kinh nghiệm chun mơn trường học trực tuyến 67 Bảng 2.17 Đánh giá khách thể điều tra biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu - tổ chuyên môn trường học trực tuyến 68 Bảng 2.18 Đánh giá khách thể điều tra biện pháp quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập tổ chuyên môn trường học trực tuyến 70 Bảng 2.19 Đánh giá khách thể điều tra biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh theo trường học trực tuyến 71 Bảng 2.20 Đánh giá khách thể điều tra biện pháp quản lý hoạt động hoạt động dự giờ, hội giảng, dạy chuyên đề kiểm tra định kỳ theo trường học trực tuyến 72 Bảng 2.21 Đánh giá khách thể điều tra yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Bến Tắm tỉnh Hải Dương theo trường học trực tuyến 73 Bảng 3.1 Kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Bến Tắm - tỉnh Hải Dương theo trường học trực tuyến 100 Bảng 3.2 Kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Bến Tắm - tỉnh Hải Dương theo trường học trực tuyến 101 vi Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 2.1 Cơ cấu tổ chức trường THPT Bến Tắm – tỉnh Hải Dương 49 Sơ đồ 3.1 Mơ hình tổ chức dạy học trường học trực tuyến 89 Sơ đồ 3.2 Mô hình tổ chức sinh hoạt chun mơn trường học trực tuyến 95 vi Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việt Nam thời kỳ hội nhập quốc tế Với việc nhập WTO hội nhập vào kinh tế giới, giáo dục Việt Nam phải đối mặt với thách thức to lớn, phải đào tạo cơng dân tương lai có đầy đủ lực, trí tuệ, có khả tự học, tự rèn luyện nâng cao trình độ điều kiện cạnh tranh ngày khốc liệt [36, tr.31] Việc sử dụng công nghệ thông tin truyền thơng q trình dạy học trở thành xu tất yếu phát triển mạnh mẽ nước Nó góp phần đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học công tác quản lý Dạy học trực tuyến hình thức giảng dạy khơng giáp mặt Trong người dạy cung cấp nội dung khóa học nhờ công cụ tạo giảng chuyên biệt thông qua phần mềm quản lý học tập, nguồn tài nguyên Multimedia, mạng Internet Người học nhận nội dung khóa học tương tác với người dạy qua phương tiện kể Trong trường THPT, điểm mạnh công nghệ thông tin truyền thông khai thác để hỗ trợ trình dạy học quản lý Vấn đề kết hợp việc dạy học trực tuyến với lớp học truyền thống hướng khai thác tốt, giúp tăng cường hứng thú học tập, phát triển tư trí tuệ đặc biệt góp phần rèn luyện khả tự học, tự nghiên cứu, nâng cao kiến thức cho học sinh Do vấn đề đổi hoạt động tổ chuyên môn phải thay đổi theo nhằm đáp ứng yêu cầu đặt Hiện nay, nhiệm vụ quan trọng giáo dục phổ thông không dừng lại việc truyền thụ cho học sinh kỹ năng, kiến thức, kinh nghiệm mà loài người tích lũy được, mà cịn phải bồi dưỡng cho học sinh lực sáng tạo kiến thức mới, phương tiện mới, cách giải như: Năng lực giao tiếp, lực phát giải vấn đề, lực tự học, lực tự cập nhật Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn kiến thức, khả thích ứng, khả áp dụng thực tiễn, Như vậy, vấn đề chất lượng trở thành vấn đề thời đại, vấn đề sống tất nhà trường thời đại ngày nay, đòi hỏi nhà quản lý nhà trường phải đầu tư nghiên cứu để tìm giải pháp nâng cao chất lượng dạy học Một giải pháp đổi mạnh mẽ chế quản lý nhà trường Vì hoạt động quản lý nhà trường có vai trị định đến chất lượng hoạt động dạy học nhà trường Nhiều nhà giáo dục cho rằng: “Kết toàn hoạt động nhà trường phụ thuộc nhiều vào việc tổ chức đắn hợp lý hoạt động đội ngũ giáo viên" Điều nhấn mạnh đến vai trị người làm cơng tác quản lý nhà trường Là người trực tiếp giảng dạy quản lý trường THPT Bến Tắm, hiểu rõ vị trí, vai trị hoạt động tổ chuyên môn nhà trường Xuất phát từ thực tiễn, khẳng định, để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường THPT người Hiệu trưởng cần phải có biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn sát thực phù hợp với đơn vị Bởi lẽ, hoạt động tổ chun mơn có tác động trực tiếp đến việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường THPT Nếu có định hướng quản lý hiệu từ người Hiệu trưởng, tổ chuyên môn phát huy tối đa hiệu Có thể nhận thấy, chất lượng hoạt động tổ chuyên môn với chất lượng giáo dục nhà trường có quan hệ nhân Trong đó, hoạt động tổ chuyên mơn có tác động nguồn gốc tạo kết chất lượng giáo dục Điều cần khẳng định hướng tiếp cận để kiện tồn tổ chun mơn mặt lý luận thực tiễn Ngược lại, chất lượng giáo dục nhà trường có vai trị tác động trở lại hoạt động tổ chun mơn vai trị thúc đẩy kìm hãm hoạt động tổ chun mơn Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Ở Việt Nam có nhiều cơng trình khoa học nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường phổ thông Tuy nhiên, cịn thiếu cơng trình tập trung sâu nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường học trực tuyến Vì vậy, chúng tơi chọn đề tài “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Bến Tắm- tỉnh Hải Dương theo trường học trực tuyến" để nghiên cứu với mong muốn tạo thực tiễn cho việc đề xuất số biện pháp quản lý nhằm góp phần nâng cao hiệu hoạt động tổ chuyên môn theo đặc điểm riêng trường học trực tuyến Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, luận văn đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Bến Tắm theo trường học trực tuyến nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT theo trường học trực tuyến 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Bến Tắm tỉnh Hải Dương theo trường học trực tuyến Giả thuyết khoa học Hiện nay, vấn đề quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Bến Tắm - tỉnh Hải Dương theo trường học trực tuyến cịn có nhiều hạn chế định cách thức quản lý chưa khoa học, thiếu tính đồng bộ, nội dung quản lý cịn nghèo nàn chưa khai thác triệt để khả ứng dụng trường học trực tuyến vào lĩnh vực quản lý Nếu đề xuất thực cách đồng Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn biện pháp quản lý phù hợp với tình hình thực tiễn góp phần nâng cao hiệu hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Bến Tắm - tỉnh Hải Dương theo trường học trực tuyến Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT theo trường học trực tuyến 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Bến Tắm - tỉnh Hải Dương theo trường học trực tuyến 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Bến Tắm - tỉnh Hải Dương theo trường học trực tuyến Phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường THPT Bến Tắm - tỉnh Hải Dương theo trường học trực tuyến 6.2 Giới hạn khách thể điều tra Đề tài tiến hành khảo sát 58 khách thể điều tra có 09 cán quản lý, 49 giáo viên Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp hệ thống hóa tài liệu, văn có liên quan đến cơng tác quản lý hoạt động chuyên môn theo trường học trực tuyến nhằm xây dựng sở lý luận cho đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động tổ chuyên môn nhà trường diễn đàn trường học trực tuyến nhằm thu thập thông tin thực tiễn cho đề tài Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 7.2.2 Phương pháp đàm thoại Phỏng vấn trực tiếp số cán quản lý giáo viên biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Bến Tắm - tỉnh Hải Dương theo trường học trực tuyến nhằm thu thập thêm thông tin cho đề tài 7.2.3 Phương pháp điều tra bảng hỏi Chúng sử dụng bảng hỏi dành cho cán quản lý, giáo viên để khảo sát nhận thức, nhu cầu đánh giá khách thể điều tra thực trạng hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Bến Tắm - tỉnh Hải Dương theo trường học trực tuyến 7.2.4 Phương pháp chuyên gia Lấy ý kiến đánh giá chuyên gia, cán quản lý tính cần thiết, khả thi biện pháp đề xuất 7.2.5 Các phương pháp xử lý số liệu thống kê tốn học Chúng tơi sử dụng cơng thức tốn học: tính trung bình cộng, tính phần trăm, để xử lý số liệu thu thập tạo sở cho việc nghiên cứu mặt định tính Cấu trúc luận văn Ngồi phần mở đầu, kết luận khuyến nghị; tài liệu tham khảo; phụ lục, luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT theo trường học trực tuyến Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Bến Tắm - tỉnh Hải Dương theo trường học trực tuyến Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Bến Tắm - tỉnh Hải Dương theo trường học trực tuyến Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG THPT THEO TRƢỜNG HỌC TRỰC TUYẾN 1.1 Sơ lƣợc tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới Dạy học trực tuyến phát triển không đồng khu vực Dạy học trực tuyến phát triển mạnh khu vực Bắc Mỹ, Châu Âu dạy học trực tuyến có triển vọng, Châu Á lại khu vực ứng dụng cơng nghệ Tại Mỹ, dạy học trực tuyến nhận ủng hộ sách trợ giúp Chính phủ từ cuối năm 90 Theo số liệu thống kê Hội phát triển Đào tạo Mỹ (American Sciety for Training and Development, ASTD), năm 2000 Mỹ có gần 47% trường đại học cao đẳng đưa dạng khác mơ hình đào tạo từ xa, tạo nên 54.000 khóa học trực tuyến Theo chun gia phân tích công ty Dữ liệu quốc tế (International Data Corporation, IDC), cuối năm 2004 có khoảng 90% trường đại học, cao đẳng Mỹ đưa mơ hình trường học trực tuyến, số người tham gia học tăng 33% hàng năm khoảng thời gian 1999 - 2004 Dạy học trực tuyến không triển khai trường đại học mà diễn mạnh mẽ trường phổ thơng cơng ty có đào tạo lao động Trong năm gần đây, Châu Âu có thái độ tích cực việc phát triển công nghệ thông tin ứng dụng dạy học trực tuyến lĩnh vực kinh tế - xã hội, đặc biệt ứng dụng hệ thống giáo dục Các nước cộng đồng Châu Âu nhận thức tiềm to lớn mà công nghệ thông tin mang lại việc mở rộng phạm vi, làm phong phú thêm nội dung nâng cao chất lượng giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Ngồi việc tích cực triển khai E-Learning nước, nước Châu Âu có nhiều hợp tác đa quốc gia lĩnh vực E-Learning Điển hình dự án xây dựng mạng xuyên Châu Âu EuropePACE Đây mạng ELearning 36 trường đại học hàng đầu Châu Âu thuộc quốc gia Đan Mạch, Hà Lan, Bỉ, Anh, Pháp hợp tác với công ty E-Learning Mỹ Docent nhằm cung cấp khóa học lĩnh vực khoa học, nghệ thuật, người; phù hợp với nhu cầu học tập sinh viên đại học, sau đại học, nhà chuyên môn Châu ÂU Tại châu Á, E-Learning tình trạng phát triển, chưa có nhiều thành cơng số lí như: quy tắc, luật lệ bảo thủ, tệ quan liêu, ưa chuộng đào tạo truyền thống văn hóa Châu Á, vấn đề ngơn ngữ khơng đồng nhất, sở hạ tầng nghèo nàn kinh tế lạc hậu số quốc gia Tuy vậy, rào cản tạm thời nhu cầu đào tạo châu lục trở lên ngày đáp ứng sở giáo dục truyền thống buộc quốc gia châu Á phải thừa nhận tiềm mà E-Learning mang lại Một số quốc gia có kinh tế phát triển như: Nhật Bản, Hàn Quốc, Singapore, Đài Loan, Trung Quốc, nỗ lực phát triển E-Learning Trong đó, Nhật Bản nước có ứng dụng E-Learning nhiều so với nước khác khu vực [21, tr.4] Như vậy, giới, vấn đề dạy học trực tuyến đề cập tới mức độ khác 1.1.2 Ở Việt Nam Với phát triển nhiều mặt giới xã hội như: chủ trương, sách Đảng Nhà nước giáo dục, sở hạ tầng, mạng lưới viễn thông - Internet, giải pháp E-learning, nhu cầu học tập nơi lúc nhiều thành phần: học sinh, sinh viên, người làm yêu cầu phát triển hệ thống đào tạo học tập trực tuyến trở thành nhu cầu tất yếu xã hội Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ... cứu Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT theo trường học trực tuyến 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Bến Tắm tỉnh Hải Dương theo trường học trực. .. việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo trường học trực tuyến 81 3.2.2 Quy hoạch tổ chuyên môn theo đặc trưng môn học đảm bảo hiệu hoạt động chuyên môn trường THPT Bến Tắm tỉnh Hải Dương theo. .. hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Bến Tắm - tỉnh Hải Dương theo trường học trực tuyến 56 2.3.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Bến Tắm - tỉnh Hải

Ngày đăng: 01/03/2023, 08:04

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN