ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HỒ THU HIỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC G[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HỒ THU HIỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2017 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HỒ THU HIỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈNH THÁI NGUYÊN Chuyên nghành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Vũ Lan Hương THÁI NGUYÊN - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn Thạc sĩ Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên thực hướng dẫn TS Vũ Lan Hương Các kết số liệu đảm bảo tính khách quan, trung thực có nguồn gốc rõ ràng Thái Nguyên, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Hồ Thu Hiền i LỜI CẢM ƠN Trong q trình thực đề tài “Quản lí hoạt động tổ chuyên môn trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên”, em nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện Ban Chủ nhiệm Khoa Tâm lý Giáo dục, tồn thể thầy cơ, cán bộ, chuyên viên phòng, ban chức Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên Em xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành giúp đỡ Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Vũ Lan Hương - người thầy trực tiếp định hướng hướng dẫn em hoàn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn đồng chí chun viên phòng Giáo dục Chuyên nghiệp, Sở GD&ĐT Thái Nguyên giúp đỡ cung cấp thông tin quý báu kết Giáo dục Trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên năm qua Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới đồng chí lãnh đạo, đồng chí cán giáo viên Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên, bạn bè gia đình động viên, khích lệ, tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình thực hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Hồ Thu Hiền ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRUNG TÂM GDNN - GDTX CẤP HUYỆN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm công cụ 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Tổ chuyên môn 10 1.2.3 Hoạt động tổ chuyên môn 10 1.2.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 12 1.3 Một số vấn đề Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện 13 iii 1.3.1 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện 13 1.3.2 Các hoạt động giáo dục Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện 15 1.3.3.Vị trí, vai trị, nhiệm vụ tổ chuyên môn Trung tâm GDNN GDTX cấp huyện 15 1.3.4 Nội dung hoạt động tổ chuyên môn Trung tâm GDNN GDTX cấp huyện 17 1.3.5 Vai trò Giám đốc trung tâm quản lý hoạt động TCM 19 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động tổ chuyên môn Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện 20 1.4.1 Quy hoạch bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn 20 1.4.2 Quản lý việc xây dựng thực kế hoạch hoạt động TCM 21 1.4.3 Quản lý hoạt động dạy học tổ chuyên môn 22 1.4.4 Quản lý công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giáo viên 25 1.4.5 Quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn 26 1.4.6 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá sinh hoạt tổ chuyên môn 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện 29 1.5.1 Yếu tố chủ quan 29 1.5.2 Yếu tố khách quan 30 Kết luận chương 32 Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRUNG TÂM GDNN - GDTX CẤP HUYỆN TỈNH THÁI NGUYÊN 33 2.1 Khái quát Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 33 2.1.1 Thuận lợi 33 2.1.2 Khó khăn 33 2.1.3 Đội ngũ - Tổ chức 34 2.1.4 Quy mô trường lớp 35 iv 2.1.5 Kết hai mặt giáo dục 36 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 37 2.2.1 Mục đích khảo sát 37 2.2.2 Đối tượng khảo sát 37 2.2.3 Nội dung khảo sát 37 2.2.4 Phương pháp khảo sát 38 2.3 Thực trạng tổ chức hoạt động TCM Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 38 2.3.1 Thực trạng cấu TCM Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 38 2.3.2.Thực trạng hoạt động TCM Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 39 2.4 Thực trạng công tác quản lý hoạt động TCM Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 42 2.4.1 Thực trạng công tác bổ nhiệm quy hoạch tổ trưởng chuyên môn 42 2.4.2.Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch thực kế hoạch TCM 44 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tổ chuyên môn 47 2.4.4 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giáo viên 49 2.4.5 Thực trạng công tác quản lý hoạt động chuyên môn TCM 52 2.4.6 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn 64 2.5 Đánh giá chung 66 2.5.1 Ưu điểm 66 2.5.2 Hạn chế 67 2.5.3 Nguyên nhân 68 Kết luận chương 69 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRUNG TÂM GDNN - GDTX CẤP HUYỆN TỈNH THÁI NGUYÊN .70 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 v 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa tính phát triển 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 70 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 71 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu 71 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động TCM Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 71 3.2.1 Đổi công tác xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động TCM Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 71 3.2.2 Bồi dưỡng lực quản lý cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 74 3.2.3 Tăng cường quản lý hoạt động dạy học TCM theo định hướng đổi nội dung, phương pháp dạy học 77 3.2.4 Đổi hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên 80 3.2.5 Đổi quản lý nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn 83 3.2.6 Tăng cường quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp 88 3.4 Thăm dò mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 89 Kết luận chương 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ TT Viết tắt Cán quản lý Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa Cơng nghệ thông tin CNTT Cán giáo viên CBGV Dạy học DH Giáo dục GD Giáo dục đào tạo Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Giáo viên GV 10 Học sinh HS 11 Lao động thương binh xã hội 12 Nghiên cứu khoa học NCKH 13 Phương pháp dạy học PPDH 14 Quản lý giáo dục QLGD 15 Quản lý 16 Tổ chuyên môn TCM 17 Tổ trưởng chuyên môn TTCM 18 Trung bình 19 Trung học sở THCS 20 Trung học phổ thông THPT 21 Ủy ban nhân dân UBND CBQL CNH - HĐH GD&ĐT GDNN-GDTX LĐ - TBXH QL TB iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Cơ cấu tổ chức Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện 34 Bảng 2.2: Quy mô trường lớp Trung tâm GDNN - GDTX 35 Bảng 2.3: Kết hai mặt giáo dục năm 36 Bảng 2.4: Cơ cấu tổ chuyên môn Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 38 Bảng 2.5: Kết khảo sát thực trạng hoạt động TCM 40 Bảng 2.6: Thực trạng quản lý việc bổ nhiệm quy hoạch TTCM 42 Bảng 2.7: Thực trạng quản lý xây dựng thực kế hoạch TCM 44 Bảng 2.8: Đánh giá CBQL, GV thực trạng quản lý hoạt động dạy học TCM 47 Bảng 2.9: Đánh giá thực trạng quản lý bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giáo viên 49 Bảng 2.10: Đánh giá CBQL quản lý hoạt động chuyên môn TCM 52 Bảng 2.11: Đánh giá CBGV quản lý lao động đội ngũ GV 55 Bảng 2.12: Đánh giá CBGV quản lý hồ sơ CM 56 Bảng 2.13: Đánh giá CBGV quản lý việc thực chương trình, kế hoạch GD TCM 57 Bảng 2.14: Đánh giá CBGV quản lý việc giúp đỡ, bồi dưỡng thành viên TCM 58 Bảng 2.15: Đánh giá CBGV quản lý hoạt động bồi dưỡng HS TCM 59 Bảng 2.16: Đánh giá CBGV quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập HS TCM 60 Bảng 2.17: Đánh giá CBGV quản lý hoạt động NCKH GV NCKH HS 61 v Bảng 2.18: Đánh giá CBGV quản lý hoạt động dự giờ, thao giảng, hội giảng 62 Bảng 2.19: Đánh giá CBGV QL việc giao lưu, trao đổi TCM với trường bạn 63 Bảng 2.20: Đánh giá CBQL CBGV thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn 64 Bảng 3.1: Đánh giá CBQL mức độ cần thiết, tính khả thi biện pháp 91 Bảng 3.2: Đánh giá CBGV mức độ cần thiết, Tính khả thi biện pháp 93 vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Thực trạng quản lý việc bổ nhiệm quy hoạch TTCM 43 Biểu đồ 2.2: Thực trạng quản lý xây dựng thực kế hoạch TCM 45 Biểu đồ 2.3: Đánh giá CBQL, GV thực trạng quản lý hoạt động dạy học TCM 48 Biểu đồ 2.4: Đánh giá thực trạng quản lý bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giáo viên 50 Biểu đồ 2.5: Đánh giá CBQL CBGV thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn 65 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục có vị trí vơ quan trọng cơng phát triển kinh tế - xã hội đất nước, nhân tố định chất lượng nguồn nhân lực GD đào tạo nguồn nhân lực với trình độ cao, tích lũy nguồn chất xám để đổi sản xuất, nâng cao suất lao động, phát triển hoạt động dịch vụ, Vì vậy, việc đầu tư cho GD để nâng cao trình độ dân trí, phát triển nguồn nhân lực cần phải ưu tiên hàng đầu Trong Văn kiện Đại hội XI Đảng xác định: “Phát triển GD quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện GD Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế QLGD, phát triển đội ngũ GV CBQL khâu then chốt” [36] Như vậy, đào tạo nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đặc biệt nguồn nhân lực chất lượng cao, từ xuất nhân tài đích thực, đưa đất nước phát triển nhanh bền vững, chủ trương lớn Đảng Nhà nước, ý nguyện nhân dân, yêu cầu thời đại Trong GD&ĐT có vai trị quan trọng, có trách nhiệm để đào tạo nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Lực lượng đóng vai trị đặc biệt quan trọng định chất lượng giáo dục đội ngũ nhà giáo cán QLGD Do vậy, việc nghiên cứu công tác QL hoạt động dạy học - giáo dục nói chung, hoạt động TCM nói riêng nhà trường nhiệm vụ quan trọng điều kiện để nâng cao chất lượng GD toàn diện Để nâng cao chất lượng GD toàn diện phải xây dựng GD theo định hướng: “Chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá” Muốn thực định hướng phải giải nhiều vấn đề, đổi công tác QLGD giải pháp quan trọng Trong Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, đội ngũ GV lực lượng chủ chốt tham gia vào hoạt động GD TCM mắt xích quan trọng cấu tổ chức nhà trường Kết hoạt động TCM định trực tiếp đến phát triển nhà trường chất lượng dạy - học thầy trò Hoạt động TCM Trung tâm GDNN - GDTX yêu cầu bắt buộc cần thiết, quy định điều lệ trường trung học Bộ GD&ĐT ban hành Mặt khác, TCM cịn có vai trị quan trọng việc góp phần bồi dưỡng đội ngũ GV chỗ thông qua hoạt động dự giờ, trao đổi rút kinh nghiệm tiết dạy, sinh hoạt chuyên đề, thao giảng, hội giảng để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên, năm qua chất lượng GD có thay đổi Tuy nhiên vấn đề QL hoạt động TCM cho có hiệu thiết thực để bước nâng cao chất lượng giảng dạy GD chưa quan tâm mức CBQL trẻ, bổ nhiệm nên chưa có nhiều kinh nghiệm QL; đội ngũ TTCM chưa đào tạo, bồi dưỡng kỹ quản lý TCM cách có hệ thống, TCM xem mạnh gặp khơng khó khăn, địi hỏi ngày cao chất lượng DH Xuất phát từ lý trên, thấy cần thiết phải nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên” Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động TCM Giám đốc trung tâm nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý TCM Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động TCM Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên Giả thuyết khoa học Công tác QL hoạt động TCM Giám đốc Trung tâm GDNN GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên thời gian qua đạt kết định Tuy nhiên, q trình thực cịn có hạn chế chưa đáp ứng yêu cầu đổi thực tiễn GD, điều nhiều nguyên nhân có nguyên nhân thuộc yếu tố QL Nếu đề xuất biện pháp QL hoạt động TCM phù hợp với điều kiện thực tiễn Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên nâng cao chất lượng hoạt động TCM, góp phần nâng cao chất lượng DH Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lý luận quản lý hoạt động TCM Trung tâm GDNN GDTX cấp huyện 5.2 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động TCM Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TCM Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 5.4 Tổ chức khảo nghiệm tính khả thi tính cần thiết biện pháp đề xuất Phạm vi nghiên cứu Đề tài sâu vào nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động TCM Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên lĩnh vực chuyên môn Sở GD&ĐT quản lý Phương pháp nghiên cứu 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phương pháp: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa tài liệu nhằm xác định khái niệm sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dục Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến QL hoạt động TCM Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên: Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học, báo cáo tổng kết năm học, hồ sơ QL tổ chuyên môn, 7.2.2 Phương pháp điều tra viết bảng hỏi Thiết kế phiếu hỏi dành cho Giám đốc, phó Giám đốc, TTCM số GV Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên nhằm khảo sát thực trạng hoạt động TCM, thực trạng công tác QL hoạt động TCM trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên 7.2.3 Phương pháp chuyên gia Lấy ý kiến chuyên viên Sở GD&ĐT, Giám đốc, P.Giám đốc GV việc QL hoạt động TCM Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên để khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp đề tài đề xuất 7.3 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý phân tích số liệu từ bảng hỏi thu thập Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Khuyến nghị, Tài liệu tham khảo Phụ lục Nội dung luận văn cấu trúc thành ba chương sau: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRUNG TÂM GDNN - GDTX CẤP HUYỆN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước Nghiên cứu biện pháp QL hoạt động CM Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng DH GV vấn đề khó khăn, phức tạp Vì thực chất công tác QL trường học Hiệu trưởng chủ yếu QL hoạt động CM với mục tiêu cuối nâng cao chất lượng DH GV Việc nâng cao chất lượng DH nhà trường từ lâu trở thành vấn đề quan tâm nước giới, có Việt Nam Nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển GD&ĐT xã hội, nâng cao chất lượng giảng dạy, vai trị đóng góp biện pháp quan trọng Đây vấn đề nhà khoa học nước quan tâm Từ nghiên cứu thực tiễn nhà trường để tìm biện pháp QL hoạt động TCM cho hiệu Các nhà nghiên cứu QL giáo dục Xô Viết cho rằng: “Kết toàn hoạt động QL nhà trường phụ thuộc nhiều vào việc tổ chức đắn hợp lý hoạt động giảng dạy đội ngũ GV” với kinh nghiệm 26 năm làm Hiệu trưởng V.A.Xukhomlinxki (V.A.Xukhomlinxki - Một số kinh nghiệm lãnh đạo Hiệu trưởng THPT) tổng kết thành công thất bại Cùng với nhiều tác giả khác, ông đưa số biện pháp QL nhà trường sau: Việc phân công công việc hợp lý cho thành viên Ban giám hiệu, Hiệu trưởng phó Hiệu trưởng phụ trách CM, TTCM [dẫn theo 21] Các tác giả nhấn mạnh phối hợp chặt chẽ, thống QL Hiệu trưởng phó Hiệu trưởng phụ trách CM TTCM để đạt mục tiêu đề Các tác giả khẳng định vai trị lãnh đạo tồn diện Hiệu trưởng Trong trang viết V.A.Xukhomlinxki tác giả V.Pxtrezicodin, Gigoocscaia, Zakhonop cho chức Hiệu trưởng nhà trường phải xây dựng bồi dưỡng đội ngũ GV, phát huy tính chủ động, sáng tạo lao động tạo khả ngày hoàn thiện tay nghề sư phạm Muốn xây dựng đội ngũ GV có trình độ CM, tâm huyết với nghề, người Hiệu trưởng phải có quyền lựa chọn đội ngũ GV cho trường mình, người u trẻ, phải biết giao tiếp với trẻ, nắm vững CM giảng dạy, nắm vững khoa học có liên quan môn nhà trường, vận dụng linh hoạt lý luận dạy học, lý luận giao tiếp, tâm lý học, Hiệu trưởng phải biết đề yêu cầu nâng cao trình độ CM GV trường, từ có nội dung, hình thức tổ chức bồi dưỡng cho phù hợp Những biện pháp bồi dưỡng có hiệu tác giả đề cấp đến tổ chức cho GV học tập có hệ thống triết học, kinh tế trị học, với hình thức phong phú hấp dẫn, trao đổi thông tin, triển lãm khoa học, giao lưu với GV dạy giỏi, nhằm mục đích: Nâng cao nhận thức GV Chủ nghĩa Mác Lê nin, nâng cao trình độ mơn giảng dạy, đồng thời hồn thiện tay nghề sư phạm 1.1.2 Nghiên cứu nước Ở Việt Nam có nhiều cơng trình nghiên cứu chủ yếu mặt lý luận QL chức QL, tiêu chuẩn phẩm chất cần có người QL, vai trò Hiệu trưởng, liên hệ khoa học QL khoa học khác Các công trình nghiên cứu riêng chân dung người Hiệu trưởng tác giả: Nguyễn Ngọc Quang, Hà Sỹ Hồ, lê Tuấn, Nguyễn Văn Lê, cơng trình đó, tác giả nhấn mạnh vai trị QL việc thực mục tiêu GD Đặc biệt với tâm huyết với cơng tác GD tác giả nhấn mạnh: Hiệu trưởng phải người “luôn biết kết hợp cách hữu QL dạy học (theo nghĩa rộng) với QL trình phận, hoạt động dạy học môn hoạt động khác bổ trợ cho hoạt động dạy học nhằm làm cho tác động GD hồn chỉnh, trọn vẹn” [29] Các cơng trình nghiên cứu tác giả Phạm Minh Hạc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Ngọc Quang, Trần Kiểm, đề cập đến vấn đề chung QLGD, lý luận QLGD, nội dung quản lý TCM nội dung khác QLGD Các tác giả đề cập vấn đề đội công tác tổ chức TCM tổ chức nằm nhà trường, nghiên cứu hoạt động TCM nghiên cứu vấn đề đội công tác tổ chức Đây nội dung liên quan đến vấn đề hoạt động TCM nhà trường THPT Trong năm gần đây, số luận văn thạc sĩ, nhiều tác giả nghiên cứu quản lý hoạt động TCM: - Nguyễn Thế Quang “Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường THPT thành phố Hà Đông - Tỉnh Hà Tây” (2007) [30] - Lê Đại Hành “Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên mơn trường tiểu học thành phố Thanh Hóa” (2010) [20] - Triệu Thị Chính “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Hà Giang” (2010) [14] - Phạm Bá Huy “Biện pháp quản lý tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường trung học phổ thơng Thị xã Chí Linh tỉnh Hải Dương” (2012) [24] - Bùi Thị Diễm Hằng “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông Cát Hải, thành phố Hải Phịng” (2015) [19] Các nghiên cứu nhìn chung thực trạng công tác QL hoạt động TCM, đưa số biện pháp QL Hiệu trưởng sở đạo hoạt động dạy học TCM cụm trường THPT Các biện pháp có nội dung mang tính tình thế, có nội dung mang tính lâu dài, có biện pháp quản lý truyền thống, biện pháp quản lý đại, bước đầu khắc phục số hạn chế hoạt động TCM trường THPT giai đoạn Vấn đề QL hoạt động TCM vấn đề khó khăn, phức tạp có ý nghĩa đặc biệt quan trọng việc nâng cao chất lượng DH GD nhà trường Tuy nhiên, tác giả chưa đề cập nhiều đến biện pháp để phát huy vai trò, khả năng, lực tự chủ TCM, giải pháp xây dựng TCM Đặc biệt vấn đề QL hoạt động TCM Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện địa bàn tỉnh Thái Ngun chưa có tác giả quan tâm, đề cập tới Để góp phần nâng cao hiệu hoạt động TCM Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện cần có nghiên cứu hệ thống cụ thể 1.2 Một số khái niệm công cụ 1.2.1 Quản lý Khi xã hội loài người xuất hiện, loạt quan hệ: Quan hệ người với người, người với thiên nhiên, người với xã hội Điều làm xuất nhu cầu QL Trải qua tiến trình lịch sử phát triển từ xã hội lạc hậu đến xã hội văn minh, QL trở thành hoạt động phổ biến, diễn lĩnh vực, cấp độ liên quan đến người Có nhiều quan niệm khác QL Dưới số quan niệm chủ yếu C.Mac viết: “Tất lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung tiến hành quy mơ tương đối lớn, nhiều cần đến đạo điều hành hoạt động cá nhân thực chức chung phát sinh từ vận động toàn thể, khác với vận động khí quan độc lập với Một người độc tấu vĩ cầm tự điều khiển lấy mình, cịn dàn nhạc cần phải có nhạc trưởng” [11, tr.180] H Koontz lại khẳng định: “Quản lý hoạt động thiết yếu, đảm bảo phối hợp nỗ lực hoạt động cá nhân nhằm đạt mục đích nhóm (tổ chức) Mục tiêu quản lý hình thành mơi trường mà người đạt mục đích nhóm với thời gian, tiền bạc, vật chất bất mãn cá nhân nhất” [21, tr 327] Theo tác giả Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc: “Quản lý trình đạt đến mục tiêu tổ chức vận dụng hoạt động (chức năng) kế hoạch hóa, tổ chức, đạo (lãnh đạo) kiểm tra” [12, tr.9] ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HỒ THU HIỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈNH THÁI NGUYÊN Chuyên nghành: Quản. .. cấp huyện tỉnh Thái Nguyên Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Thái Nguyên Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRUNG. .. ràng Thái Nguyên, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Hồ Thu Hiền i LỜI CẢM ƠN Trong q trình thực đề tài ? ?Quản lí hoạt động tổ chuyên môn trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên cấp huyện