Thực trạng và biện pháp phát triển hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên chuyên ngành thông tin thư viện tại trường đại học cần thơ

VJE Tạp chí Giáo dục, Số 487 (Kì - 10/2020), tr 46-50 ISSN: 2354-0753 THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH THÔNG TIN - THƯ VIỆN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ Huỳnh Thị Trang+, Lâm Cẩm Tú Trường Đại học Cần Thơ + Email: httrang@ctu.edu.vn Article History Received: 08/8/2020 Accepted: 31/8/2020 Published: 05/10/2020 ABSTRACT Currently, scientific research is considered to be an effective method for students to expand their own knowledge as well as soft skills to apply their learned theoretical knowledge to solving practical problems This article examines participation in scientific research of students majoring in Information and Library, Can Tho University with low proportion of scientific research activities This paper therefore offers insights into how to attract students to participate in this increasingly potential interest as a useful resource in Information-Library training units nationwide Keywords scientific research, Information and Library, students, Can Tho University Mở đầu Nghiên cứu khoa học (NCKH) chiếm vai trị quan trọng đời sống người nói chung hoạt động học thuật, tư mơi trường giáo dục nói riêng NCKH khơng lĩnh vực dành riêng cho nhà khoa học với cơng trình, báo cáo mang tầm vóc to lớn, mà hình thức hoạt động vừa sức, vừa tầm với lực sinh viên (SV) Theo Quyết định số 08/2000/QĐ-BGDĐT ngày 30/3/2000 Bộ GD-ĐT việc ban hành quy chế NCKH SV trường đại học cao đẳng, hình thức NCKH SV bao gồm: tham gia triển khai áp dụng tiến khoa học công nghệ vào sản xuất, kinh doanh, đời sống an ninh quốc phòng; tham gia hội nghị, hội thảo khoa học, hội thi sáng tạo khoa học công nghệ tuổi trẻ, thông tin khoa học công nghệ, câu lạc khoa học SV (Bộ GD-ĐT, 2000) Hiện nay, Trường Đại học Cần Thơ trọng đẩy mạnh hoạt động NCKH Hằng năm, nhà trường đầu tư kinh phí để hỗ trợ SV tham gia NCKH Các Khoa nói chung Bộ môn Quản trị Thông tin - Thư viện (TT-TV) nói riêng tổ chức nhiều hoạt động để thu hút SV tham gia, cụ thể như: buổi hướng dẫn viết đề cương nghiên cứu, cách viết tóm tắt, cách trích dẫn tài liệu, tổ chức buổi báo cáo chuyên đề NCKH, seminar báo cáo kết nghiên cứu SV Tuy nhiên, hoạt động NCKH SV tồn hạn chế định Trong báo này, nhóm tác giả khảo sát đánh giá thực trạng tham gia NCKH SV chuyên ngành TT-TV Trường Đại học Cần Thơ, từ đưa biện pháp nhằm thu hút SV tích cực tham gia hoạt động NCKH Kết nghiên cứu 2.1 Một số khái niệm - Theo Huỳnh Trường Huy (2014), NCKH nhiệm vụ trọng tâm nhà khoa học, bên cạnh hoạt động giảng dạy tư vấn chuyển giao khoa học công nghệ Luật Khoa học Công nghệ số 29/2013/QH13 ban hành ngày 18/6/2013 định nghĩa: NCKH hoạt động khám phá, phát hiện, tìm hiểu chất, quy luật vật, tượng tự nhiên, xã hội tư duy; sáng tạo biện pháp nhằm ứng dụng vào thực tiễn (Quốc hội, 2013) NCKH tìm kiếm điều mà khoa học chưa biết phát chất vật, phát triển nhận thức khoa học giới sáng tạo phương pháp mới, phương tiện kĩ thuật để cải tạo giới (Vũ Cao Đàm, 2008, tr 2) Trong đó, Nguyễn Văn Tuấn (2018) cho rằng, NCKH hoạt động người nhằm mở rộng tri thức qua phương pháp khoa học Trong báo này, NCKH hiểu hoạt động tìm kiếm, xem xét, điều tra để phát lí thuyết thực tiễn để phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội thêm giá trị Người muốn làm NCKH phải có kiến thức định lĩnh vực nghiên cứu, chủ yếu phải rèn luyện cách làm việc tự lực có phương pháp 46 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 487 (Kì - 10/2020), tr 46-50 ISSN: 2354-0753 - Hình thức NCKH: Theo Đặng Hữu Liêm (2003), có hình thức NCKH xác định trường lớp đào tạo thuộc hệ thống giáo dục quốc dân nước ta là: luận án (tiến sĩ), luận văn (thạc sĩ), khóa luận (tốt nghiệp đại học), tập NCKH SV tham gia hình thức NCKH phong phú như: hội nghị, hội thảo khoa học, thi Olympic, dự thi NCKH, câu lạc SV NCKH, SV chủ trì tham gia đề tài NCKH giảng viên Một số hoạt động NCKH mà SV thực nhiều hình thức khác viết tiểu luận, báo cáo thực tập, làm khóa luận tốt nghiệp, hay thực NCKH cấp khoa, trường Nhìn chung, SV có nhiều lựa chọn hình thức NCKH vừa sức để tham gia thời gian học đại học 2.2 Thực trạng tham gia nghiên cứu khoa học sinh viên chuyên ngành Thông tin - Thư viện, Trường Đại học Cần Thơ - Tình hình tham gia NCKH SV: Số lượng tỉ lệ SV ngành Thông tin - Thư viện tham gia vào hoạt động NCKH khiêm tốn Đa phần SV tham gia NCKH thông qua luận văn, tiểu luận tốt nghiệp Trong tổng số 769 SV đào tạo 12 khóa (K31- K42), có 67 SV thực luận văn 29 SV làm tiểu luận tốt nghiệp, chiếm tỉ lệ 12,5% SV có tham gia loại hình NCKH Số lượng đề tài NCKH cấp sở SV chuyên ngành TT-TV thực Trong vòng năm (2015- 2019), với 369 SV Bộ mơn, có đề tài thực hiện, chiếm tỉ lệ 1,4% Riêng năm 2019, khơng có đề tài cấp sở SV chun ngành Nói cách khác, năm 2019, khơng có SV đăng kí thực đề tài NCKH cấp trường Năm 2018, đề tài có tăng số lượng, tổng số SV tham gia lại nhiều so với năm trước Từ năm 2015-2017, trung bình đề tài có từ SV thực hiện, nhiên đến năm 2018 đề tài có SV đăng kí Kết cho thấy, SV chuyên ngành TT-TV có xu hướng thực đề tài NCKH riêng lẻ giúp đỡ giảng viên hướng dẫn, mà khơng cịn thực theo nhóm SV Điều đồng nghĩa với việc số lượng SV ngành đăng kí thực đề tài NCKH cấp trường giảm cách đáng kể qua năm Trong đó, việc thực chuyên đề seminar khoa học, tham gia thi khoa học/Olympic tham gia hội nghị hội thảo chun mơn hoạt động NCKH nhà trường triển khai thu hút nhiều SV ngành khác Tuy nhiên, số lượng SV ngành TT-TV tham gia không 30%, cụ thể: SV tham gia hội nghị hội thảo chuyên môn đạt 29,9%, tham gia thi khoa học/Olympic đạt 26,3% tham gia thực chuyên đề/seminar báo cáo khoa học đạt 24,8% Theo Nguyễn Trung Kiền (2018), có hứng thú hoạt động NCKH, SV nghiên cứu cách say mê, nhiệt tình, tích cực, sáng tạo đem lại kết cao Qua đó, nghiên cứu giúp SV phát triển lực nghề nghiệp thân, đáp ứng yêu cầu cán thư viện, chuyên gia thông tin nhà khoa học tương lai Ngược lại, khơng có hứng thú, SV động nghiên cứu Đáng lưu ý, hoạt động liên quan đến NCKH SV trường đại học hoạt động, phong trào tự nguyện, khơng mang tính bắt buộc Chính thế, cần có biện pháp phù hợp để giúp SV cảm thấy hứng thú NCKH, nhận thức vai trò tầm quan trọng NCKH - Nguyên nhân SV không tham gia NCKH: Tác giả thực khảo sát với 137 SV Trường Đại học Cần Thơ từ tháng 9-12/2019 qua việc sử dụng thang đo khoảng cách với mức ảnh hưởng để SV lựa chọn bao gồm: (1) Rất không ảnh hưởng; (2) Khơng ảnh hưởng; (3) Bình thường; (4) Ảnh hưởng; (5) Rất ảnh hưởng Theo Hoàng Trọng Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2008), giá trị trung bình/ trung bình cộng (Mean) xem xét mức (tr 50): 1,001,80: Rất khơng ảnh hưởng; 1,81-2,60: Khơng ảnh hưởng; 2,61-3,40: Bình thường; 3,41-4,20: Ảnh hưởng; 4,215,00: Rất ảnh hưởng (bảng 1) Bảng Nguyên nhân SV không tham gia NCKH (1) (2) (3) (4) (5) ĐTB/ Xếp Nguyên nhân n % n % n % n % n % Mean hạng Ý thức học tập chưa cao 1,5 2,2 33 24,1 54 39,4 45 32,8 4,00 Kĩ tìm tin sở liệu 1,5 10 7,3 32 23,4 50 36,5 43 31,4 3,89 Trình độ tin học, ngoại ngữ 1,5 2,9 41 29,9 52 38,0 38 27,7 3,88 Lược khảo tài liệu 0,7 4,4 39 28,5 56 40,9 35 25,5 3,86 Thiếu đam mê 0,7 6,6 44 32,1 41 29,9 42 30,7 3,83 Chưa biết cách chọn đề tài 0,7 11 8,0 31 22,6 62 45,3 32 23,4 3,82 47 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 487 (Kì - 10/2020), tr 46-50 NCKH vượt kiến thức Thiếu nguồn tài liệu Chưa nhận thức tầm quan trọng NCKH Chưa nắm rõ thông tin Thiếu giảng viên hướng dẫn Đi làm thêm Học ngành Học thay thế, thực tập NCKH khơng tính điểm trung bình học kì ISSN: 2354-0753 1,5 2,2 7 5,1 5,1 42 40 30,7 29,2 55 57 40,1 41,6 31 30 22,6 21,9 3,77 3,76 1,5 3,6 46 33,6 62 45,3 22 16,1 3,71 0,0 1,5 2,2 0,7 3,6 8 16 15 11 5,8 5,8 11,7 10,9 8,0 48 51 38 45 41 35,0 37,2 27,7 32,8 29,9 64 49 49 50 64 46,7 35,8 35,8 36,5 44,5 17 27 31 26 19 12,4 19,7 22,6 19,0 13,9 3,66 3,66 3,65 3,62 3,57 10 11 12 13 14 5,8 15 10,9 55 40,1 41 29,9 18 13,1 3,34 15 Bảng cho thấy, phần lớn nguyên nhân (14/15) dùng để đo lường mức độ ảnh hưởng đưa có ĐTB thuộc nhóm có ảnh hưởng (ĐTB giao động từ 3,57 đến 4,00) Chỉ có nguyên nhân NCKH khơng tính ĐTB học kì nằm nhóm bình thường (ĐTB=3,34) Đặc biệt, khơng có ngun nhân thuộc nhóm ảnh hưởng, khơng ảnh hưởng không ảnh hưởng Hầu hết SV TT-TV gặp phải khó khăn định tham gia NCKH Trong đó, Ý thức học tập chưa cao thân SV nguyên nhân ảnh hưởng lớn với ĐTB 4,00/5, tỉ lệ đồng ý 39,4% (n=54/137), tỉ lệ đồng ý cao với 32,8% Lí có mức ảnh hưởng lớn thứ hai gây cản trở khiến SV không tham gia NCKH Kĩ tìm tin sở liệu (ĐTB=3,89), thang điểm với mức độ ảnh hưởng chiếm 36,5% (n=50/137) 31,4% (n=43/137) ảnh hưởng Ở vị trí thứ ba Trình độ tin học, ngoại ngữ có ĐTB 3,88, với mức đánh giá đồng ý chiếm 38,0% (n=52/137) có 27,7% (n=38/137) SV tham gia khảo sát đánh giá yếu tố ảnh hưởng Kết nguyên nhân kể cho thấy SV thiếu chủ động học tập thụ động NCKH Bên cạnh đó, Lược khảo tài liệu nguyên nhân khiến bạn SV cảm thấy khó khăn trước NCKH Cụ thể, có đến 40,9% (n=56/137) SV cho rằng, nguyên nhân ảnh hưởng 25,5% (n=35/137) cho ảnh hưởng với mức ĐTB đánh giá 3,86 Ngoài ra, Chưa biết cách chọn đề tài cho gây cản trở SV tham gia NCKH với mức ĐTB 3,82, chiếm 45,3% (n=62/137) tỉ lệ SV đánh giá có ảnh hưởng 23,4% (n=32) cho ảnh hưởng Đáng lưu ý, nguyên nhân Kĩ tìm tin sở liệu; Trình độ tin học, ngoại ngữ kém; Lược khảo tài liệu hay chưa biết cách chọn đề tài có ĐTB tỉ lệ SV tham gia khảo sát đánh giá mức ảnh hưởng ảnh hưởng cao so với nguyên nhân khác Nói cách khác, ngồi ý thức học tập, NCKH chưa cao SV cịn thiếu kĩ liên quan đến NCKH kĩ chọn đề tài, viết lược khảo, tìm tài liệu sở liệu đặc biệt tài liệu chuyên ngành tiếng Anh Chính thiếu kĩ cần thiết để NCKH, nên SV ln cảm thấy khó khăn chùn bước muốn tiếp cận, thực đề tài, hoạt động NCKH Có thể thấy, mức độ thực kĩ NCKH SV chưa cao, chất lượng nghiên cứu chưa trọng Mặt khác, SV chưa có đủ đam mê để theo đuổi NCKH có đến 29,9% (n= 41/137) SV cho rằng, Thiếu đam mê với NCKH yếu tố ảnh hưởng 30,7% (n=42/137) nguyên nhân ảnh hưởng đến việc thân tham gia NCKH SV chưa có hứng thú, chưa thực say mê NCKH Nếu có hứng thú với nghiên cứu, SV có tâm lí dễ chịu, thoải mái, tạo say mê thúc đẩy tinh thần tham gia hoạt động NCKH Nhìn chung, nghiên cứu xác định nhiều ngun nhân khiến SV ngành TT-TV khơng có hứng thú tham gia NCKH Thứ nhất, ý thức học tập SV chưa cao, thiếu chủ động hoạt động NCKH SV quan tâm học môn chương trình đào tạo để có tốt nghiệp trường mà chưa nhận thấy vai trò NCKH, đợt đăng kí đề tài NCKH trường hay hoạt động liên quan đến NCKH dạng tự nguyện tham gia Nhà trường có sách cộng điểm rèn luyện mà chưa có hình thức kêu gọi NCKH với tính chất bắt buộc Vì vậy, SV ngành thờ với hoạt động NCKH Thứ hai, SV quan tâm khả tìm tin sở liệu Quá trình thực NCKH địi hỏi SV phải vận dụng kĩ tìm, đọc phân tích tài liệu Một SV ngành khơng tự tin với kĩ tìm kiếm tài liệu dễ bỏ qua hội đăng kí tham gia nghiên cứu Những nguyên nhân phải kể đến khả tin học ngoại ngữ, kĩ viết lược khảo tài liệu, đam mê NCKH cách chọn đề tài Đây điều không phần quan trọng sở để nghiên cứu đề xuất biện pháp nhằm nâng cao mức độ tham gia NCKH SV ngành TT-TV 48 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 487 (Kì - 10/2020), tr 46-50 ISSN: 2354-0753 2.3 Đề xuất đánh giá biện pháp thu hút sinh viên ngành Thông tin - Thư viện, Trường Đại học Cần Thơ tham gia nghiên cứu khoa học Kết khảo sát 137 SV ngành TT-TV biện pháp thu hút SV tham gia NCKH thể qua bảng 2, với thang đo bậc: (1) Rất không quan trọng; (2) Không quan trọng, (3) Trung bình, (4) Quan trọng (5) Rất quan trọng Bảng Mức độ quan trọng biện pháp thu hút SV tham gia NCKH (1) (2) (3) (4) (5) Mean/ Biện pháp ĐTB n % n % n % n % n % Cộng điểm rèn luyện 3,6 2,9 38 27,7 57 41,6 33 24,1 3,80 Thay môn học tự chọn SV 0 5,8 21 15,3 65 47,4 43 31,4 4,04 NCKH đạt loại giỏi Khen Gửi email tuyên dương 0,7 4,4 57 41,6 49 35,8 24 17,5 3,65 thưởng Tạo hội du học, trao đổi SV SV 0 0,7 14 10,2 55 40,1 67 48,9 4,37 đạt thành tích NCKH cao Tặng giấy khen kèm tiền thưởng 0 0,7 24 17,5 57 41,6 55 40,1 4,21 Cập nhật điều chỉnh học phần NCKH 0,7 0,7 42 30,7 67 48,9 26 19 3,85 Tổ chức Tổ chức hội nghị, hội thảo, chuyên đề 0 2,2 35 25,5 72 52,6 27 19,7 3,90 hoạt NCKH động Tổ chức tập huấn kĩ NCKH 0 1,5 26 19 74 54 35 25,5 4,04 thu hút Tổ chức giới thiệu NCKH cho tân SV 0 2,2 28 20,4 79 57,7 27 19,7 3,95 Cầu tiến học tập, công việc 0,7 1,5 20 14,6 70 51,1 44 32,1 4,12 Chủ động theo dõi thông tin NCKH 0 2,9 29 21,2 64 46,7 40 29,2 4,02 Bản Chủ động học tập 0 2,9 27 19,7 66 48,2 40 29,2 4,04 thân Nâng cao nhận thức NCKH 0 0 15 10,9 70 51,1 52 38 4,27 SV Nâng cao trình độ tin học, ngoại ngữ 0 2,9 17 12,4 54 39,4 62 45,3 4,27 Rèn kĩ tìm tin sở liệu 0,7 2,2 15 10,9 59 43,1 59 43,1 4,26 Bảng cho thấy, ba nhóm biện pháp bao gồm Khen thưởng, tổ chức hoạt động thu hút, thân SV với 15 biện pháp cụ thể đánh giá từ quan trọng đến quan trọng yếu tố có ĐTB < 3,41 Điều chứng tỏ, biện pháp đưa hoàn toàn phù hợp với mong muốn SV tổng số 15 biện pháp nhận đánh giá mức (quan trọng) mức (rất quan trọng) với điểm trung bình (Mean) ≥ 4,21 Nổi bật biện pháp Tạo hội du học trao đổi SV đạt thành tích NCKH với ĐTB 4,37 cao biện pháp Hai biện pháp xem mức quan trọng là: Nâng cao nhận thức NCKH nâng cao trình độ tin học ngoại ngữ có ĐTB 4,27 Để thu hút tham gia NCKH, SV cần tích cực, chủ động việc lên kế hoạch học tập nghiên cứu, xác định mục tiêu rõ ràng, tìm hiểu lựa chọn cho phương pháp học tập, nghiên cứu hiệu quả, phù hợp Biện pháp thuộc nhóm “Bản thân SV” Rèn kĩ tìm tin sở liệu (ĐTB=4,26) Cuối biện pháp Tặng giấy khen kèm tiền thưởng cho SV đạt kết nghiên cứu tốt (ĐTB=4,21) Đặc biệt, biện pháp đưa nhóm tổ chức hoạt động thu hút SV tham gia khảo sát đánh giá mức quan trọng với ĐTB < 4,1 Điều chứng tỏ SV ngành trang bị đầy đủ kiến thức kĩ NCKH thông qua học phần chương trình đào tạo Điều quan trọng để thu hút SV tham gia NCKH tập trung vào hai nhóm “khen thưởng” “bản thân SV” Có thể thấy, để đạt hiệu cao hoạt động NCKH, yếu tố phải đến từ thân SV SV phải tự chủ động hoạt động NCKH trường môn tổ chức để định hướng nghiên cứu từ ban đầu; cần nổ học tập, học phần Phương pháp NCKH; rèn luyện tinh thần cầu tiến học tập, đặc biệt SV có ý định xin học bổng du học học bậc cao Chú trọng tự rèn luyện kĩ liên quan cần thiết liên quan đến NCKH như: khai thác thông tin từ sở liệu điện tử, trình độ tin học, ngoại ngữ, để hỗ trợ cho việc nghiên cứu khuyến khích SV khóa sau tham gia NCKH nhiều Bên cạnh đó, cập nhật điều chỉnh học phần Phương pháp NCKH, tổ chức hội nghị, hội thảo, chuyên đề NCKH, tổ chức tập huấn kĩ NCKH, tổ chức giới thiệu NCKH cho tân SV hoạt động vô cần thiết việc tạo động lực, tiếp thêm đam mê cho SV tham gia NCKH Một hoạt động quan trọng nghiên 49 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 487 (Kì - 10/2020), tr 46-50 ISSN: 2354-0753 cứu Tạo hội du học, trao đổi SV đạt thành tích NCKH cao biện pháp cho hiệu tối ưu việc tiếp thêm động lực to lớn giúp SV hăng say NCKH Ngồi ra, để khuyến khích SV tham gia nghiên cứu, biện pháp khen thưởng khích lệ vật chất lẫn tinh thần như: tặng giấy khen kèm tiền thưởng, cộng điểm rèn luyện, thay môn học tự chọn NCKH đạt loại giỏi…; Nhà trường cần tích cực đổi cơng tác tài cho hoạt động NCKH SV; tăng cường đầu tư kinh phí để SV thực nhiệm vụ NCKH, đặc biệt nguồn kinh phí từ ngân sách; xây dựng sách khen thưởng vinh danh SV có thành tích xuất sắc hoạt động NCKH nhằm tạo động lực thúc đẩy tinh thần, hiệu suất NCKH SV Kết luận Việc phát triển hoạt động NCKH SV chuyên ngành TT-TV mục tiêu quan trọng trình đào tạo bậc đại học, nhiên số lượng SV tham gia NCKH chưa cao, chất lượng chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn Vì vậy, để nâng cao số lượng chất lượng NCKH, thiếu công tác tuyên truyền nhằm thúc đẩy tính tự giác, đam mê nghiên cứu đến thân SV, tổ chức sinh hoạt NCKH thường xuyên xây dựng sách ưu đãi, tương xứng với thành tích nghiên cứu; từ đó, SV thấy giá trị NCKH mang lại cho thân cho cộng đồng, biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo Tài liệu tham khảo Bộ GD-ĐT (2000) Quyết định số 08/2000/QĐ-BGDĐT ngày 30/3/2000 việc ban hành quy chế nghiên cứu khoa học sinh viên trường đại học cao đẳng Đặng Hữu Liêm (2003) Một vài quan điểm nghiên cứu khoa học giải pháp đẩy mạnh nghiên cứu khoa học sinh viên Tạp chí Khoa học, Trường Đại học An Giang, số 13, tr 35-37 Hồng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2008) Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS (tập 1) NXB Hồng Đức Huỳnh Trường Huy (2014) Năng suất nghiên cứu khoa học: Xây dựng giả thuyết trường hợp Trường Đại học Cần Thơ Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Cần Thơ, số 34, tr 25-35 Nguyễn Trung Kiền (2018) Một số biện pháp nâng cao hứng thú nghiên cứu khoa học cho sinh viên sư phạm Trường Đại học Vinh Tạp chí Giáo dục, số 438, tr 18-22 Nguyễn Văn Tuấn (2018) Đi vào nghiên cứu khoa học NXB Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh Quốc hội (2013) Luật Khoa học Công nghệ (Luật số29/2013/QH13 ngày 18/6/2013) Vũ Cao Đàm (2008) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Khoa học Kĩ thuật 50 ... chế nghiên cứu khoa học sinh viên trường đại học cao đẳng Đặng Hữu Liêm (2003) Một vài quan điểm nghiên cứu khoa học giải pháp đẩy mạnh nghiên cứu khoa học sinh viên Tạp chí Khoa học, Trường Đại. .. 2354-0753 2.3 Đề xuất đánh giá biện pháp thu hút sinh viên ngành Thông tin - Thư viện, Trường Đại học Cần Thơ tham gia nghiên cứu khoa học Kết khảo sát 137 SV ngành TT-TV biện pháp thu hút SV tham gia... thuyết trường hợp Trường Đại học Cần Thơ Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Cần Thơ, số 34, tr 25-35 Nguyễn Trung Kiền (2018) Một số biện pháp nâng cao hứng thú nghiên cứu khoa học cho sinh viên