Sáng kiến kinh nghiệm mầm non một số kinh nghiệm xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ ii

PHỤ LỤC NỘI DUNG TRANG A ĐẶT VẤN ĐỀ 1 2 I Lý do chọn đề tài 1 II Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu 2 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3 18 I Nội dung lý luận 3 II Thực trạng vấn đề 3 III Những biện pháp thự[.]

PHỤ LỤC

II Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu 2

1 Biện pháp 1: Kế hoạch xây dựng trường Mầm non

2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng các phương pháp giáo dục

tiên tiến Steam, Montessori cho cán bộ, giáo viên 7

3

Biện pháp 3: Đầu tư cơ sở vật chất để giáo viên áp dụng thực hành dạy theo phương pháp Steam, Montessori

8

4

Biện pháp 4: Chỉ đạo cán bộ - giáo viên – nhân viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm bên ngoài lớp học

9

5 Biện pháp 5: Phối kết hợp chặt chẽ với các tổ chức

xã hội, ban ngành đoàn thể và phụ huynh học sinh 11

A ĐẶT VẤN ĐỀ

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền tảng cho sự phát triển nhân cách, tạo tiền đề để thực hiện phổ cập giáo dục tiểu học Do đó, giáo dục mầm non có vị trí quan trọng, đặc biệt trong chiến lược phát triển nguồn nhân lực, phát triển trí tuệ con người Việt Nam, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Đây chính là giai đoạn mà thể chất

và tâm lý của trẻ đều phát triển rất nhanh

Với tầm quan trọng của giáo dục mầm non như vậy, trong những năm gần đây, Đảng và Nhà nước có nhiều chủ trương, chính sách nhấn mạnh vai trò quốc sách hàng đầu của giáo dục và trong đó đặc biệt quan tâm giáo dục mầm non

Xây dựng hệ thống trường đạt chuẩn quốc gia ở các cấp học, bậc học là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của ngành giáo dục và đào tạo; là việc làm

có ý nghĩa nhằm tạo điều kiện giáo dục toàn diện cho các thế hệ học sinh, tạo điều kiện nâng cao dân trí và bồi dưỡng nhân tài cho địa phương và cho đất nước;

Chính vì vậy, từ nhiều năm nayỦy ban nhân dân huyện, phòng giáo dục

và đào tạo huyện, các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, các nhà trường đã tập trung huy động các nguồn lực, tích cực xây dựng và hoàn thiện các tiêu chuẩn theo quy định, để phấn đấu xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia

Phát huy truyền thống lịch sử của quê hương cách mạng, tạiĐại hộiđại

biểuĐảng bộ xã nhiệm kỳ 2020-2025 và"Đề án xây dựng nông thôn mới nâng cao năm 2020" của Ủy ban nhân dân xã, trường mầm non nơi tôi đang công tác

đượcđưa vào Nghị quyết xây dựng trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ

2 giai đoạn 2020-2025 Dựánđóđược cán bộ, nhân dân địa phương và các bậc phụ huynh học sinh, các ban ngànhđoàn thể trên địa bàn xã, cùng tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường đồng tìnhủng hộ Tập trung sức lực, tinh thần vật chấtđầu tư cho mục tiêu phấnđấu xây dựng trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2

Đứng trước nhiệm vụ vô cùng lớn lao và cao cả, nhưng cũngđầy thử thách, khó khăn Là một hiệu trưởng phụ trách chung mọi hoạtđộng của nhà

giáo dục, cùng với sự cố gắng, quyết tâm củađội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh trong toàn trường Nhà trườngđãáp sát 5 tiêu chuẩn của trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2 làm kim chỉ nam để nỗ lực phấnđấu, xây dựng trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mứcđộ 2 giai đoạn 2020-2025

Sau hơn 2 năm tổ chức thực hiện, qua cácđợt kiểm tra đánh giá của các cấp Ngày24 tháng 11 năm 2020, trường được Ủy ban nhân dân Thành phố Hà Nội công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 Chính vì lí do đó

bản thân tôi đã mạnh dạn chọn đề tài:“Một số kinh nghiệm xây dựng trường Mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ II”

Đề tài được thực hiện tại Trường mầm non nơi tôi đang công tác và có thể vận dụng được cho nhiều trường mầm non đang tập trung xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ 2

II THỜI GIAN, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU:

1 Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 8/ 2020 đến tháng 3/ 2021

2 Đối tượng nghiên cứu: Xây dựng Trường MN Bình Minh đạt chuẩn

quốc gia mức độ 2

3 Phạm vi nghiên cứu: Cán bộ, giáo viên, nhân viên Trường MN Bình

Minh

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I NỘI DUNG LÝ LUẬN

Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh rất coi trọng vai trò của giáo dục đối với

sự phát triển và hưng thịnh của đất nước Người đặt trọn niềm tin, hy vọng vào thế hệ trẻ để kế tục xứng đáng truyền thống vẻ vang của cha ông bằng sự nỗ lực phấn đấu học tập của mình, mở ra tương lai tươi sáng giàu đẹp cho đất nước

Trong những năm qua, chất lượng giáo dục các cấp đều được nâng lên, được quốc tế ghi nhận, đánh giá cao Giáo dục mầm non đạt chuẩn phổ cập cho trẻ 5 tuổi Chất lượng giáo dục phổ thông có chuyển biến tốt cả về đại trà và mũi nhọn; phổ cập giáo dục Tiểu học và Trung học được duy trì Quản trị Đại học có chuyển biến tích cực, chất lượng được nâng cao

Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục tăng về số lượng và nâng cao

về chất lượng Công tác quản lý giáo dục từng bước được đổi mới, coi trọng quản lý chất lượng; bước đầu thực hiện tốt chủ trương đẩy mạnh quyền tự chủ

và trách nhiệm giải trình của các cơ sở giáo dục

Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Thông tư số 19/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 quy định về kiểm định chất lượng giáo dục và công nhận đạt chuẩn quốc gia đối với trường mầm non

Theo quy định chung, một trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia phải đạt 5 tiêu chuẩn: tổ chức quản lí; cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên; cơ sở vật chất

và thiết bị dạy học; quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội;hoạt động và kết quả nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ.Đây là điều kiện vững chắc để góp phần xây dựng một nền giáo dục phát triển trong tương lai

II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ

Trường Mầm non tôi đang công tác là trường mầm non nông thôn, nhà trường được thành lập theo Quyết định số 2586/QĐ-UBND ngày 25/11/2013 của UBND huyện Gia Lâm Trường có diện tích đất là 9672m2, với tổng số 20 phòng học và 5 phòng chức năng Hiện nay, nhà trường có 5 lớp Mẫu giáo Lớn,

5 lớp Mẫu giáo Nhỡ, 4 lớp Mẫu giáo Bé và 3 nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi Trường

có nhiều cây xanh, cây cảnh có khu vui chơi rộng rãi, thoáng mát, có vườn rau

100% CBGVNV đều đạt có trình độ chuẩn.Giáo viên có trình độ trên

chuẩn là 85,7 %

Tổng số lớp trong nhà trường hiện có là 17 lớp, với 543 trẻ

Cũng như các trường mầm non khác trong huyện, trường tôi cũng có

những thuận lợi và khó khăn riêng của mình

1 Thuận lợi

- Được sự chỉ đạo, quan tâm giúp đỡ tích cực, kịp thời của UBND huyện, của phòng GD&ĐT huyện; của Đảng uỷ - HĐND - UBND xã và sự ủng hộ nhiệt tình của các ban ngành đoàn thể và các bậc phụ huynh học sinh

- Trường đã đạt trường chuẩn Quốc gia mức độ 1, đạt tập thể lao động xuất sắc cấp Thành phố, đạt Cờ thi đua xuất sắc cấp Thành phố, đạt giải 3 cấp thành phố trong hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”

- Nhà trường đã thực hiện điểm chuyên đề chăm sóc giáo dục và chăm sóc nuôi dưỡng cấp huyện

- Tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên có trình độ chuyên môn đạt chuẩn

và trên chuẩn, nhiệt tình yêu ngành, yêu nghề, có tâm huyết phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ Đã có giáo viên đạt giải nhì hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp thành phố

- Tỷ lệ học sinh ra lớp và ăn bán trú cao (543 cháu), nhà trường đã tạo được niềm tin của phụ huynh

- Nhà trường luôn làm tốt công tác tuyên truyền, phối kết hợp với Ban đại diện CMHS, phụ huynh học sinh để triển khai có hiệu quả các chủ trương, chính sách, các kiến thức, kỹ năng CSGD trẻ Giáo viên phụ trách các nhóm lớp luôn thường xuyên, tích cực, chủ động trao đổi thông tin với CMHS về sự phát triển của trẻ để có biện pháp phối hợp cùng CMHS để thực hiện công tác CSGD trẻ một cách phù hợp, hiệu quả

2 Khó khăn:

- Đội ngũ giáo viên trẻ, kỹ năng giao tiếp chưa chủ động tự tin, kỹ năng tổ chức các hoạt động chuyên môn còn hạn chế Bên cạnh đó, nhà trường vẫn còn thiếu đội ngũ giáo viên, nhân viên

- Nhà trường, giáo viên chưa được tiếp cận nhiều với một số phương pháp giáo dục tiên tiến của các nước bạn như ứng dụng phương pháp Montessori, phương pháp Steam , và một số đồ dùng đồ chơi hiện đại khác

- Xây dựng môi trường sư phạm chung (bên ngoài các lớp học) còn chưa tinh, chưa có tính thẩm mĩ cao

- Nhà trường chưa có giáo cụ Montessori và các đồ dùng đồ chơi hiện đại

- Nhận thức của phụ huynh không đồng đều, kiến thức chăm sóc, giáo dục trẻ còn hạn chế, chưa tích cực trong việc phối kết hợp với nhà trường để làm tốt công tác nuôi dạy trẻ

- Nề nếp chào hỏi, kỹ năng giao tiếp của trẻ còn hạn chế

Đứng trước những thuận lợi và khó khăn trên với yêu cầu cụ thể về chất lượng của trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2 , tôi đã cùng với cácđồng chí trong ban giám hiệu nhà trường không ngừngđúc rút kinh nghiệmđểtháo gỡ những khó khăn và phát huy nhữngđiều kiện thuận lợi nhằm hoàn thiện tốt 5 tiêu chuẩn của trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia

III NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:

Biện pháp1 Kế hoạch xây dựng trường Mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2

Là một người làm công tác quản lý thì việc xây dựng kế hoạch là không thể thiếu được, xây dựng kế hoạch là một yếu tố quan trọng góp phần quyết định

sự thành công của công việc Nếu làm việc mà không có kế hoạch, không có mục đích sẽ không mang lại hiệu quả cao

Căn cứ vào yêu cầu cụ thể của từng tiêu chuẩn, căn cứ vào điều kiện và khả năng thực tế của nhà trường, kinh tế của địa phương Tôi đã xây dựng kế hoạch khảo sát nhà trường theo 5 tiêu chuẩn quy định trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia như sau:

Bước 1: Thành lập ban kiểm tra

Thành phần gồm: - Ban giám hiệu

- Chủ tịch công đoàn

- Tổ trưởng chuyên môn

- Trưởng ban thanh tra nhân dân

- Kế toán, văn phòng

- Trưởng ban phụ huynh

Bước 2: Dự kiến thời gian khảo sát 07 ngày Bước 3: Phân công nhiệm vụ

Đểđợt khảo sátđược tiến hành nhanh gọn, chính xác và mang lại hiệu quả cao, tôi đã lựa chọn và căn cứ vào khả năng, nhiệm vụ của từng ngườiđể phân

+ Đối với tiêu chuẩn 3: Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học là kế toán, tổ chuyên môn và Ban thanh tra nhân dân chịu trách nhiệm khảo sát

+ Đối với tiêu chuẩn 4: Quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội là đồng chí Chủ tịch Công đoàn và bác trưởng ban phụ huynh tham gia khảo sát

+ Đối với tiêu chuẩn 5: Hoạt động và kết quả nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ là hai đồng chí phó hiệu trưởng phụ trách về nuôi dưỡng và giáo dục chịu trách nhiệm khảo sát

*Kết quả khảo sát:

Qua công tác khảo sát, đánh giá với yêu cầu của các tiêu chuẩn trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ 2, tôi nhận thấy còn một số điểm chưa đáp ứngđược với yêu cầu, cụ thể như sau:

- Tiêu chuẩn 1: Tổ chức và quản lý nhà trường + Tiêu chí 1.5: Tổ chức nhóm trẻ và lớp mẫu giáo Một số lớp còn vượt quá số trẻ so với quy định

- Tiêu chuẩn 2: Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên

+ Tiêu chí 2.2: Đối với giáo viên Nhà trường thiếu 03 giáo viên + Tiêu chí 2.3: Đối với nhân viên Nhà trường thiếu 02 cô nuôi

- Tiêu chuẩn 3: Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học Thiết bị, đồ dùng, đồ chơi Nhà trường chưa có nhiều đồ dùng đồ chơi hiện đại

và chưa đồng bộ Xây dựng môi trường sư phạm chung (bên ngoài các lớp học) còn chưa tinh, chưa có tính thẩm mĩ cao

- Tiêu chuẩn 4: Quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội

Cần tạo thêm góc sách truyện để phụ huynh và học sinh được đọc hàng ngày trong giờ đón và trả trẻ

- Tiêu chuẩn 5: Hoạt động và kết quả nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ + Tiêu chí 5.1: Thực hiện chương trình giáo dục mầm non Nhà trường cần tham khảo chương trình giáo dục tiên tiến của các nước trong khu vực nhiều hơn, hiệu quả hơn

Bước 4: Trình văn bản báo cáo tham mưu với các cấp lãnhđạo

Sau khi áp sát 5 tiêu chuẩn vào khảo sát, đánh giá thực tế thực trạng của nhà trường có kết quả Tôi thực hiện bước tiếp theo là soạn thảo văn bản trình các cấp lãnhđạođể báo cáo và tham mưu về nhữngđiểm yếu của nhà trường Với hình thức này, người hiệu trưởng phải chọn thời điểm thích hợp để trình báo cáo, đề nghị thì mới thành công và đạt kết quả tốt

Kết quả : Qua kết quả khảo sát trên, nhà trường đã hợp đồng thêm với 03

giáo viên và tách thêm 1 nhóm lớp học mới Vì vậy, nhà trường đủ số lượng giáo viên và sĩ số trẻ trên nhóm lớp đủ theo đúng quy định Đồng thời nhà

trường cũng được UBND huyện và phụ huynh đầu tư thêm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi hiện đại và xây dựng khung cảnh môi trường sư phạm

Biện pháp 2 Bồi dưỡng các phương pháp giáo dục tiên tiến Steam, Montessori cho cán bộ, giáo viên

Với mong muốn bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường

có thể tiếp cận với các phương pháp giáo dục tiên tiến trên thế giới có thể kể đến như Montessori, Steam vào chương trình giáo dục mầm non là rất cần thiết, một mặt vừa nâng cao năng lực chuyên môn cho cán bộ quản lý trong việc tổ chức các khóa bồi dưỡng cho giáo viên mầm non, mặt khác vừa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục theo hướng dạy học phát triển năng lực cho trẻ mầm non

Nhận thấy được tầm quan trọng như vậy nên ngay từ hè trước khi vào năm học tôi đã lên kế hoạch mời giảng viên trường Cao đẳng sư phạm Trung ương về tập huấn cho toàn thể cán bộ giáo viên trong trường Vì đó là những phương pháp mới, kiến thức mới, nhiều giáo viên còn bỡ ngỡ, nên trước khi tập huấn BGH chúng tôi đã nghiên cứu tài liệu, cách làm sau đó tập huấn, phô tô tài liệu trước cho giáo viên, yêu cầu giáo viên tiếp tục tìm hiểu trên mạng Internet

để nắm được phần nào phương pháp của Montessori, Steam Nhà trường liên hệ với một số trường có bề dạy kinh nghiệm thực hiện phương pháp Montessori và Steam để giáo viên được tham quan, kiến tập Giáo viên luôn được khuyến kích,

tự tìm hiểu và học hỏi thêm về phương pháp của Montessori, Steam qua nhiều kênh thông tin Điều này giúp giáo viên nắm được bản chất của phương pháp, thao tác đúng và thực hiện có hiệu quả các hoạt động ứng dụng phương pháp

Ngoài việc bồi dưỡng bằng lí thuyết tôi yêu cầu mối khối mẫu giáo phải xây dựng 1 hoạt động để lên kiến tập, tôi chủ động mời giảng viên dự để thống nhất những ưu điểm tồn tại cần khắc phục (Ảnh 2)

Sinh hoạt chuyên môn là yếu tố thiết thực, sâu sắc nhất đối với giáo viên Do

đó, tôi đã chỉ đạo phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn thành lập tổ có tổ trưởng chuyên môn các tổ khối và giáo viên gỏi có nhiều kinh nghiệm, đồng thời chỉ đạo các tổ chuyên môn cải tiến nội dung sinh hoạt, sinh hoạt các tổ chuyên môn yêu càu mỗi tổ sinh hoạt từ 2-4 buổi, sinh hoạt vào các buổi chiều Trong các buổi sinh hoạt, tuần 1: tổ trường nhận định công tác chuyên môn của tổ trong tháng trước

cứu các tài liệu, tập san, giáo án của các tiết tốt, giáo án của những đề tài mới về phương pháp Montessori, Steam để rút kinh nghiệm, chọn lọc đưa vào giảng dạy trong tiết học hoặc các hoạt động khác cho phù hợp Tổ chuyên môn có nhiệm

vụ nghiên cứu kỹ nội dung, triển khai đề xuất và giải quyết các vướng mắc ở các môn học, các chuyên đề hoặc cách xử lý các tình huống trong các hoạt động, với phụ huynh… Như vậy Ban giám hiệu có thể đến dự sinh hoạt chuyên môn và kịp thời lắng nghe, tháo gỡ và thống nhất đi sâu vào chuyên môn của từng khối

* Kết quả:Với cách bồi dưỡng như trên 100% giáo viên đã rất sôi nổi nhiệt

tình trong buổi tập huấn Giáo viên đã được tham gia hoạt động nhóm, thuyết trình, lên thực hành trên trẻ… đồng thời cũng phát huy được ý tưởng độc đáo của mỗi cá nhân và dự đoàn kết nhất trí của tập thể Qua hoạt động giúp giáo viên có thể vận dụng linh hoạt những hiểu biết của mình vào các hoạt động giáo dục trẻ Ngoài ra qua các buổi sinh hoạt chuyên môn giáo viên đã nắm rõ những nhiệm vụ trọng tâm các hình thức, nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động đi sâu vào rút kinh nghiệm tồn tại trong các hoạt động, cách tổ chức phương pháp Montessori và Steam và các hoạt động phù hợp Sau buổi tập huấn giáo viên đã mạnh dạn đưa các hoạt động ứng dụng phương pháp Montessori và Steam vào các hoạt động giáo dục năm học 2020-2021

Biện pháp 3 Đầu tư cơ sở vật chất để giáo viên áp dụng thực hành

dạy theo phương pháp Steam, Montessori

Hệ thống cơ sở vật chất đẳng cấp, tối ưu là một trong những yếu tố quan trọng làm nên môi trường giáo dục hiện đại, gần gũi, giúp học sinh phát triển tối

ưu tiềm năng của bản thân Đó là lý do Trường mầm non Bình Minh chú trọng đầu tư thiết kế, xây dựng trường theo những tiêu chuẩn mới nhằm mang tới cơ

sở vật chất tiên tiến đáp ứng toàn diện nhu cầu học tập, vui chơi của trẻ trong giai đoạn đầu đời

Giáo cụ trực quan chính là những dụng cụ cần thiết và vô cùng quan trọng với quá trình học tập của trẻ Bản chất của phương pháp Montessori và Steam chính là hoạt động tự do của trẻ trong môi trường được trang bị các giáo cụ học tập khuyến khích sự tìm tòi của trẻ Bởi vậy giáo cụ Montessori và nguyên liệu

để thực hiện sự án Steam là phần không thể thiếu cho sự thành công của phương pháp

Hiểu được tầm quan trọng như vậy nên ngay từ đầu năm học tôi đã xây dựng dự toán đầu tư một số giáo cụ Montessori ở lĩnh vực phát triển nhận thức cho 100% các lớp Với kinh phí giới hạn nên không thể đầu tư 100 % các bộ giáo cụ cho từng lớp nên tôi xã hội hóa phụ huynh của từng lớp bổ sung thêm một số giáo cụ cho học sinh lớp mình đầy đủ hơn Với tổng kinh phí đầu tư bộ

giáo cụ Momtessori ở lĩnh vực toán là 80.361.400 đồng.trong đó nhà trường đầu

tư 40.000.000 đồng, còn lại phụ huynh của từng lớp xã hội hóa Không những

đồ dùng của lĩnh vực toán, nhà trường còn đầu tư toàn bộ đồ dùng ở lĩnh vực thực hành cuộc sống với tổng kinh phí 10.000.000 đồng

Riêng về phương pháp Steam thì đồ dùng, giáo cụ không nhiều kinh phí như Montessori, chủ yếu là nguyên vật liệu dễ tìm kiếm nên giáo viên các lớp đã phối hợp cùng với phụ huynh lớp mình đầu tư phong phú cho các hoạt động của phương pháp Steam Ngoài ra nhà trường đã đầu tư một phòng Steam chuyên biệt với tổng tiền là 15.000.000 đồng, ở đó có đầy đủ các đồ đùng, nguyên vật liệu thực hiện các dự án của từng lứa tuổi, các lớp sẽ tổ chức kiến tập các tiết học, các hoạt động về phương pháp Steam trong mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn

* Kết quả: 100% lớp học được trang bị đồ dùng đồ chơi theo qui định và

các thiết bị hiện đại phù hợp với GDMN: Đồ chơi Lego Hàn Quốc, ti vi, máy in, máy tính nối mạng Internet, hệ thống giáo cụ theo phương pháp Montessori và STEAM Bên cạnh những trang thiết bị đồ dùng đồ chơi hiện đại là sự phong phú, đa dạng các nguyên vật liệu tự nhiên và tái chế Đồ dùng đồ chơi của các lớp học phong phú, sắp xếp ngăn nắp, gọn gàng, có tính hệ thống khoa học và tiện dụng, thường xuyên được bổ sung, thay đổi căn cứ trên khả năng và mong muốn của trẻ (Ảnh 3)

Biện pháp 4:Chỉ đạo cán bộ - giáo viên – nhân viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm bên ngoài lớp học

Môi trường bên ngoài lớp học, khoảng không gian rộng mở, trẻ được tự

do khám phá, sử dụng các giác quan hoà mình vào thế giới tự nhiên, có nhiều cơ hội hơn cho phát triển vận động thô

Vậy làm thế nào để tạo được một môi trường bên ngoài lớp học đảm bảo

an toàn, đẹp, hấp dẫn trẻ, phù hợp với trẻ Câu hỏi này luôn làm tôi trăn chở Tôi thấy thật khó Tôi đã suy nghĩ, nghiên cứu để làm sao tạo ra khu vực chơi với đồ chơi ngoài trời (cầu trượt, đu quay, bập bênh, nhà bóng…); khu vực chơi với đất, nước, cát, sỏi…; khu vực trẻ trồng rau, trồng cây và chăm sóc cây cối; khu vực trồng hoa, trồng cỏ; khu vườn cổ tích; khu chơi sáng tạo…Và rồi, nếu trời mưa trẻ không chơi được ngoài sân thì con sẽ được chơi trên các sảnh hành lang,