Đang tải... (xem toàn văn)
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THẦM TỔ CHỨC GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ HUYỆN BA BỂ, TỈNH BẮC KẠN THEO HƯỚNG CÙNG THAM[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THẦM TỔ CHỨC GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ HUYỆN BA BỂ, TỈNH BẮC KẠN THEO HƯỚNG CÙNG THAM GIA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, 2019 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THẦM TỔ CHỨC GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ HUYỆN BA BỂ, TỈNH BẮC KẠN THEO HƯỚNG CÙNG THAM GIA Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VŨ BÍCH HIỀN THÁI NGUYÊN, 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn: “Tổ chức giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở trường phổ thông dân tộc bán trú huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn theo hướng tham gia” cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố công trình khác Thái Nguyên, ngày 18 tháng 11 năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thầm i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lịng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, với lịng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Phó Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Vũ Bích Hiền, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn Phòng GD&ĐT huyện Ba Bể, Cán quản lý, giáo viên, học sinh trường phổ thông dân tộc bán trú THCS Cao Thượng, trường THCS Phúc Lộc huyện Ba Bể phụ huynh học sinh, đại diện tổ chức địa phương hai xã Cao Thượng Phúc Lộc bạn bè, người thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân em cố gắng chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn thầy, cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 18 tháng 11 năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thầm ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH THCS Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ THEO HƯỚNG CÙNG THAM GIA 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Tình hình nghiên cứu tổ chức giáo dục giới tính nước ngồi 1.1.2 Nghiên cứu giới tính tổ chức giáo dục giới tính Việt Nam 1.2 Những vấn đề giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở 13 1.2.1 Khái niệm giới, giới tính giáo dục giới tính 13 1.2.2 Đặc điểm sinh lý tâm lý học sinh trung học sở học sinh người dân tộc thiểu số 15 1.2.3 Chương trình giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở 19 1.2.4 Môi trường giáo dục đặc thù trường phổ thông dân tộc bán trú 27 1.2.5 Các lực lượng tham gia giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở trường phổ thông dân tộc bán trú 29 iii 1.3 Tổ chức giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở trường phổ thông dân tộc bán trú theo hướng tham gia 32 1.3.1 Khái niệm tổ chức, tổ chức giáo dục giới tính 32 1.3.2 Quan điểm tham gia tổ chức giáo dục giới tính trường trung học sở 33 1.3.3 Nội dung tổ chức giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở trường phổ thông dân tộc bán trú theo hướng tham gia 35 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng tới hiệu tổ chức giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở trường phổ thông dân tộc bán trú 40 1.4.1 Sự phát triển khoa học bối cảnh hội nhập tác động tới tổ chức giáo dục giới tính cho học sinh nhà trường 40 1.4.2 Những yếu tố ảnh hưởng khác 41 KẾT LUẬN CHƯƠNG 43 Chương 2: THỰC TRẠNG TỔ CHỨC GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở CÁC TRƯỜNG DÂN TỘC BÁN TRÚ HUYỆN BA BỂ, TỈNH BẮC KẠN 44 2.1 Đặc điểm tình hình trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 44 2.1.1 Lịch sử hình thành 44 2.1.2 Quy mô trường lớp trường phổ thông dân tộc bán trú huyện Ba Bể 45 2.1.3 Đặc điểm giáo viên, học sinh 46 2.1.4 Cơ sở vật chất phục vụ sinh hoạt bán trú dạy học 47 2.1.5 Đặc điểm tình hình giáo dục trường phổ thơng dân tộc bán trú huyện Ba Bể 48 2.1.6 Đội ngũ cán quản lý 48 2.2 Tổ chức khảo sát 49 2.2.1 Mục đích khảo sát 49 2.2.2 Mẫu khảo sát 49 2.2.3 Nội dung khảo sát 49 iv 2.2.4 Công cụ khảo sát 50 2.2.5 Phương thức xử lý số liệu 50 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở trường phổ thông dân tộc bán trú huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn theo hướng tham gia 51 2.3.1 Thực trạng thực chương trình giáo dục giới tính cho học sinh 51 2.3.2 Thực trạng mức độ tham gia lực lượng giáo dục 63 2.3.3 Thực trạng môi trường giáo dục trường PTDTBT 66 2.4 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở trường phổ thông dân tộc bán trú huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn theo hướng tham gia 70 2.4.1 Thực trạng tổ chức lực lượng xây dựng chương trình giáo dục giới tính cho học sinh 70 2.4.2 Thực trạng phối hợp nguồn lực tham gia vào thực chương trình giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở trường phổ thông dân tộc bán trú 74 2.4.3 Thực trạng phối hợp lực lượng xây dựng mơi trường văn hố lành mạnh trường phổ thông dân tộc bán trú để giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở 79 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới tổ chức giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở trường phổ thông dân tộc bán trú huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 81 2.6 Đánh giá chung thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục giới tính cho HS THCS trường PTDTBT huyện Ba Bể,tỉnh Bắc Kạn 86 KẾT LUẬN CHƯƠNG 90 Chương 3: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH THCS Ở CÁC TRƯỜNG PTDTBT HUYỆN BA BỂ, TỈNH BẮC KẠN THEO HƯỚNG CÙNG THAM GIA 91 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 91 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 91 v 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 91 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính phù hợp 91 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính đồng 91 3.2 Các biện pháp tổ chức giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở trường phổ thông dân tộc bán trú huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn theo hướng tham gia 92 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức, lực cho cán bộ, giáo viên, phụ huynh, HS tổ chức đoàn thể địa phương giáo dục giới tính 92 3.2.2 Tổ chức cho giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục giới tính khóa tăng cường hoạt động ngoại khóa giáo dục giới tính 95 3.2.3 Cho học sinh tham gia vào hoạt động lập kế hoạch, tổ chức thực giáo dục giới tính 96 3.2.4 Thành lập tổ tư vấn học đường để huy động lực lượng bên trong, bên nhà trường tham gia thực kế hoạch giáo dục giới tính cho học sinh nhà trường 99 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 106 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 106 KẾT LUẬN CHƯƠNG 110 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 111 Kết luận 111 1.1 Về mặt lí luận 111 1.2 Về kết nghiên cứu thực trạng 111 1.3 Về biện pháp đề xuất 112 Khuyến nghị 113 2.1 Đối với Phòng giáo dục 113 2.2 Đối với trường phổ thông dân tộc bán trú 113 TÀI LIỆU THAM KHẢO 114 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BP Biện pháp CBQL Cán quản lý CT Cấp thiết DS-KHHGĐ Dân số - kế hoạch hóa gia đình DS-SKSS Dân số - sức khỏe sinh sản GD Giáo dục GDCD Giáo dục công dân GD-ĐT Giáo dục- đào tạo GDGT Giáo dục giới tính GV Giáo viên HĐNGLL Hoạt động lên lớp HS Học sinh KCT Không cấp thiết KKT Không khả thi KT Khả thi PHHS Phụ huynh học sinh PTDTBT Phổ thông dân tộc bán trú RCT Rất cấp thiết RKT Rất khả thi THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Ví dụ Kế hoạch mơn Địa lý 35 Bảng 2.1 Quy mô trường lớp trường PTDTBT huyện Ba Bể 46 Bảng 2.2 Cơ cấu giáo viên phân theo môn học trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở huyện Ba Bể 46 Bảng 2.3 Giáo viên phân theo trình độ chun mơn 46 Bảng 2.4 Học sinh phân theo dân tộc trường PTDTBT THCS huyện Ba Bể 47 Bảng 2.5 Kết xếp loại học lực, hạnh kiểm năm học 2017 - 2018 trường PTDTBT huyện Ba Bể (%) 48 Bảng 2.6 Chất lượng đội ngũ cán quản lý trường PTDTBT huyện Ba Bể, giai đoạn 2016-2018 48 Bảng 2.7 Đối tượng khảo sát 49 Bảng 2.8 Nhận thức tầm quan trọng mục tiêu GDGT cho học sinh 52 Bảng 2.9 Các mơn có nội dung giáo dục giới tính 53 Bảng 2.10 Thực trạng giáo viên thực chương trình giáo dục giới tính 54 Bảng 2.11 Mức độ thực nội dung GDGT trường học 55 Bảng 2.12 Quan điểm giáo viên hình thức GDGT triển khai 57 Bảng 2.13 Nguồn cung cấp kiến thức giáo dục giới tính cho học sinh 59 Bảng 2.14 Phương pháp giáo dục giới tính sử dụng trường PTDTBT 60 Bảng 2.15 Khảo sát nhận thức học sinh giáo dục giới tính 61 Bảng 2.16 Thái độ học sinh với hoạt động GDGT 63 Bảng 2.17 Mức độ tham gia lực lượng bên nhà trường tới giáo dục giới tính qua hoạt động nội khóa ngoại khóa trường PTDTBT 64 Bảng 2.18 Thực trạng mức độ tham gia lực lượng bên nhà trường công tác GDGT cho học sinh 65 v Bảng 2.19 Thống kê hiệu đào tạo khóa học 2014-2018 trường PTDTBT huyện Ba Bể 67 Bảng 2.20 Nguyên nhân học sinh bỏ học khóa học 2014-2018 trường PTDTBT 68 Bảng 2.21 Mơi trường văn hóa trường PTDTBT 69 Bảng 2.22 Thực trạng huy động cán quản lý, giáo viên, nhân viên lồng ghép chương trình giáo dục giới tính vào kế hoạch giáo dục trường PTDTBT 71 Bảng 2.23 Thực trạng tổ chức cho giáo viên môn xây dựng chương trình giáo dục giới tính lồng ghép vào môn học 73 Bảng 2.24 Sự phối hợp hiệu trưởng với lực lượng nhà trường việc thực chương trình giáo dục giới tính cho HS 75 Bảng 2.25 Sự phối hợp hiệu trưởng với lực lượng nhà trường cơng tác giáo dục giới tính cho học sinh 77 Bảng 2.26 Sự phối hợp nguồn lực tài chính, sở vật chất, xã hội hóa giáo dục hiệu trưởng cơng tác giáo dục giới tính 78 Bảng 2.27 Phối hợp lực lượng xây dựng môi trường văn hóa trường PTDTBT huyện Ba Bể hướng tới mục tiêu giáo dục giới tính cho HS 80 Bảng 2.28 Khảo sát kiến thức giáo dục giới tính giáo viên trường PTDTBT 82 Bảng 2.29 Sử dụng điện thoại học sinh 83 Bảng 2.30 Trình độ phụ huynh học sinh 85 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cấp thiết, tính khả thi tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 107 vi DANH MỤC CÁC HÌNH Sơ đồ 3.1 Tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 108 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Con người nguồn lực quan trọng để phát triển đất nước Chính muốn có đất nước giàu mạnh, người cần chăm sóc ni dưỡng để có thể phát triển cân đối thể chất, hoàn thiện mặt tâm hồn, nhân cách Trong thời đại cách mạng công nghệ 4.0, đất nước cần hội nhập với giới việc chăm lo cho hệ trẻ để mai đất nước có nguồn nhân lực đáp ứng phát triển xã hội nhiệm vụ quan trọng Sự phát triển khoa học công nghệ, bên cạnh mặt tích cực, tác động rõ rệt đến đời sống xã hội kéo theo mặt trái ảnh hưởng xấu đến xã hội nói chung học sinh nói riêng Cơng nghệ số làm người xóa khoảng cách địa lý, giới trở nên gần Cuộc sống người cải thiện nâng cao nhờ ứng dụng công nghệ vào đời sống Lối sống phương Đông phương Tây bắt đầu có giao thoa, hịa trộn Nếu trước học sinh nam, nữ ngồi chung bàn cảm thấy ngại ngần, quý mến bạn khác giới bí mật riêng học sinh trở nên phóng khống với bạn bè khác giới giống với phong cách phương Tây Các bạn trẻ dễ dàng xem phim đầy cảnh “nóng” đáng lứa tuổi chưa nên xem, dễ dàng tiếp cận đoạn video quay cảnh ân ái, quan hệ tình dục, hình “sex”…Hiện tượng xâm hại tình dục, mang thai ngồi ý muốn, tảo học sinh, tượng bị lừa bán sang Trung Quốc chưa lại nóng năm gần Đau lịng vụ xâm hại tình dục diễn ngày nhiều Trên báo, đài mạng xã hội không thiếu thông tin trẻ em bị xâm hại Đối tượng xâm hại trẻ em đa dạng lứa tuổi thành phần Mỗi báo chí vào để nói việc trẻ bị xâm hại việc họ tìm đến nhà trường, quy trách nhiệm cho nhà trường Các nhà quản lý ln đau đầu việc tìm giải pháp để ngăn ngừa tình trạng Trong năm qua, Đảng Nhà nước ta quan tâm đến công tác giáo dục hệ trẻ để phát triển người đức, trí, thể mỹ Bên cạch việc cung cấp kiến thức cho học sinh ngành giáo dục quan tâm hoạt động giáo dục khác hoạt động giáo dục giới tính (GDGT) trường học Cụ thể việc giáo dục giới tính lồng ghép vào môn học môn Giáo dục cơng dân, Sinh học, hoạt động ngồi lên lớp Tuy nhiên giáo dục giới tính mức độ lồng ghép, giáo viên tự tìm tòi nội dung để lồng ghép giáo dục giới, thời lượng lồng ghép ỏi (1-2 tiết/mơn học) Việc tổ chức hoạt động giáo dục giới tính thực từ phía nhà trường, học sinh chưa tham gia vào trình tự giáo dục giới tính, phụ huynh chưa tham gia vào q trình giáo dục giới tính cho học sinh, chưa có vào các tổ chức, đoàn thể xã hội, chưa biết tận dụng quan tâm tổ chức nước… Ngành giáo dục tỉnh Bắc Kạn nói chung huyện Ba Bể nói riêng tổ chức thực hoạt động giáo dục giới tính nhà trường Tuy nhiên tổ chức vào số mơn học hoạt động ngoại khóa Hơn nếp sinh hoạt, nếp nghĩ người dân tộc thiểu số vấn đề giới tính cịn cổ hủ vấn đề giáo dục giới tính cịn bị coi nhẹ Đặc biệt vùng cao - nơi có trường phổ thơng dân tộc bán trú (học sinh ăn trường tuần, cuối tuần trở nhà) xảy tình trạng tảo hơn, mang thai cịn ngồi ghế nhà trường, bị gia đình ép lấy chồng 12, 13 tuổi Hay tồn quan niệm gái không cần học, không thừa kế gia tài, phải nhà làm nương để ni anh em trai học… Chính từ bất cập giáo dục giới tính chọn đề tài “Tổ chức giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở trường phổ thông dân tộc bán trú huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn theo hướng tham gia” Với mong muốn nâng cao quan tâm sở giáo dục, người làm công tác giáo dục trọng cơng tác giáo dục giới tính cho học sinh Đặc biệt mong muốn có tham gia, vào nhiều lực lượng trường học chí tổ chức ngồi nước tham gia giáo dục giới tính Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng tổ chức giáo dục giới tính trường phổ thông dân tộc bán trú huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn, luận văn đề xuất biện pháp tổ chức giáo dục giới tính theo hướng tham gia nhằm góp phần nâng cao hiệu cơng tác giáo dục giới tính trường PTDTBT có học sinh THCS địa bàn huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình tổ chức hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh THCS trường PTDTBT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Tổ chức giáo dục giới tính trường PTDTBT huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn theo hướng tham gia Giả thuyết khoa học Giáo dục giới tính cho học sinh THCS trường PTDTBT huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn chưa thực tốt để xảy tình trạng tảo hơn, mang thai sớm, trẻ em gái khơng học lên cao, chí bỏ học để nhà làm nương nuôi anh em trai học…ảnh hưởng không nhỏ tới kết giáo dục Nếu áp dụng biện pháp tổ chức để lực lượng nhà trường, xã hội tham gia vào việc giáo dục giới tính có tính đến đặc điểm đối tượng, vùng miền khắc phục tồn tại, nâng cao hiệu giáo dục giới tính cho học sinh THCS trường PTDTBT Nhiệm vụ nghiên cứu Nhiệm vụ 1: Nghiên cứu lý luận tổ chức giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở trường phổ thông dân tộc bán trú theo hướng tham gia Nhiệm vụ 2: Nghiên cứu thực trạng tổ chức giáo dục giới tính cho học sinh THCS trường PTDTBT huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn theo hướng tham gia Nhiệm vụ 3: Đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở trường phổ thông dân tộc bán trú huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn theo hướng tham gia tiến hành khảo nghiệm biện pháp đề xuất Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn khách thể khảo sát - 04 cán quản lý hai trường PTDTBT - 40 giáo viên hai trường PTDTBT - nhân viên hai trường PTDTBT - 100 học sinh hai trường PTDTBT - 100 phụ huynh hai trường PTDTBT - 30 người đại diện tổ chức, đoàn thể địa phương hai xã có trường PTDTBT 6.2 Giới hạn khơng gian, thời gian Nghiên cứu tiến hành khảo sát 02 trường PTDTBT huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn (Trường PTDTBT THCS Cao Thượng trường PTDTBT Phúc Lộc) Số liệu thu thập từ tháng 2017 đến 8/2018 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, khái qt hố vấn đề lý luận tổ chức nhà trường, giáo dục giới tính cho học sinh THCS người dân tộc thiểu số học tập mơ hình trường bán trú Đọc phân tích nghiên cứu, thơng tin ngồi nước; văn Đảng Nhà nước, ngành giáo dục đào tạo đạo công tác giáo dục giới tính, đặc biệt thơng tin, văn có liên quan trực tiếp đến giáo dục giới tính cho học sinh bậc THCS 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp thu thập thông tin bảng hỏi: Thiết kế phiếu điều tra viết để thu thập thông tin thực trạng giáo dục giới tính tổ chức giáo dục giới tính trường PTDTBT địa bàn huyện Ba Bể Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động giáo dục giới tính tổ chức nhà trường họp chuyên môn đạo thực giáo dục giới tính trường PTDTBT THCS địa bàn huyện Ba Bể Phương pháp vấn: Phỏng vấn số cán quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh đại diện số tổ chức địa phương để tìm hiểu sâu nguyên nhân thực trạng Phương pháp chuyên gia: Xin ý kiến tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 7.3 Các phương pháp hỗ trợ khác Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học, biểu đồ Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục Luận văn bao gồm chương sau: Chương 1: Cơ sở lý luận tổ chức giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở trường phổ thông dân tộc bán trú theo hướng tham gia Chương 2: Thực trạng tổ chức giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở trường phổ thông dân tộc bán trú huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn theo hướng tham gia Chương 3: Biện pháp tổ chức giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở trường phổ thông dân tộc bán trú huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn theo hướng tham gia Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ THEO HƯỚNG CÙNG THAM GIA 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Tình hình nghiên cứu tổ chức giáo dục giới tính nước ngồi Giáo dục giới tính vấn đề nhiều nước quan tâm quan tâm từ lâu Ở nước châu Âu, nơi có quan điểm giới “thống” châu Á vấn đề giáo dục giới tính bàn đến từ sớm Tại Liên xô cũ nhà khoa học đưa nhiều quan điểm khoa học việc giáo dục giới tính cho người coi nội dung quan trọng cần phải giáo dục cho học sinh Do họ đưa nhiều phương hướng quan trọng việc giáo dục giới tính Liên Xơ V.l Lênin cho rằng: “cùng với việc xây dựng chủ nghĩa xã hội vấn đề quan hệ giới tính nhân gia đình coi cấp bách” [21]; A.x Makarenco (Liên Xô cũ) khẳng định vai trò cấp thiết quan trọng giáo dục giới tính đưa nguyên tắc, nội dung phương hướng giáo dục giới tính cho học sinh Ơng xem giáo dục giới tính mặt giáo dục nhân cách toàn diện cho học sinh A.x.Makarenko viết: “ Đạo đức xã hội đặt vấn đề giáo dục giới tính cho thiếu niên Sinh hoạt giới tính người liên quan mật thiết với việc giáo dục tình yêu, đời sống gia đình tức mối quan hệ nam nữ, mối quan hệ dần tới mục đích hạnh phúc cùa người, quên giáo dục loại tình cảm đặc biệt giới tính” [21]; Năm 1981, hội đồng trưởng Liên Xô (cũ) Chỉ thị cho tất trường THCS nước thực chương trình giáo dục giới tính Chương trình biên soạn cụ thể cho cấp học Đặc biệt, nội dung chương, trình giáo dục hai lớp cuối cấp II có thêm mơn học đạo đức học tâm lý học đời sống gia đình Việc thực nội dung đề chưa thống Đến năm 1960, giáo dục giới tính khẳng định, nghiên cứu rộng rãi hoàn thiện dần [17]; Tại Thụy Điển, năm 1942, Bộ Giáo dục thí điểm đưa giáo dục tình dục vào nhà trường Đến năm 1956 dạy phổ cập cho bậc học từ tiểu học đến trung học Giáo dục giới tính mơn học bắt buộc trường học Học sinh kiến thức sinh học liên quan đến giới tính q trình lịch sử giới tính, tình dục tính dục [19] Tại Đức, vấn đề giáo dục giới tính tiến hành từ năm 1960 Năm 1974, chương trình giáo dục giới tính dạy cho học sinh phổ thông từ lớp 8, gồm 15 chủ đề khác 20 sách tham khảo qui định [19] Tại Pháp, từ năm 1973, chương trình giáo dục giới tính có nhà trường Học sinh lớp lớp học khoảng 30 - 40 học giới tính Cuối khóa học em làm quen học cách sử dụng bao cao su Chính phủ Pháp định đưa kiến thức giới tính lên đài truyền hình vào tháng 2/2000 [17] Tại Hoa Kỳ vào năm 1941, lần bà Alava Myrdal nêu lên cấp thiết giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản cho học sinh trường học cho người lớn hệ giáo dục khơng quy Bên cạnh đó, vào năm 1943 ông Fridrich Osborn Frank Lorimer kiến nghị, vấn đề dân số cần đưa vào chương trình phổ thơng Tạp chí “Các thành tựu sư phạm” (1962), Waren s.Thompson biến động dân số có liên quan đến phúc lợi người Trong “Sự bùng nồ dân số” ông nói rõ quan điểm phải đưa giáo dục giới tính vào hệ thống giáo dục quy Giáo sư Sloan Wayland (Đại học Cơ-lơm-bia - Hoa Kì) biên soạn tiến hành giảng dạy tài liệu “Các động lực dân số” “ Các giai đoạn mãn sinh sản” vào năm 1946 [19] Tại Trung Quốc, khoảng năm 1980, giáo dục giới tính đưa vào giảng dạy đất nước Trung Quốc mở cửa Theo nhà xã hội học Li Yinhe: "Trẻ em cần giáo dục giới tính cịn nhỏ Chúng cần phải biết kiến thức khác biệt giới tính, vấn đề giáo viên nên nói với trẻ sai trái đạo đức tình dục, dạy em để bảo vệ khỏi cơng tình dục"[2] Tại Nhật Bản, sách giáo dục giới tính truyền thống Nhật Bản gọi “Giáo dục khiết” Năm 1947, Bộ Giáo dục Nhật Bản văn “Về việc thực thi giáo dục khiết” cho tiếp “ Những điều giáo dục khiết” vào năm 1949, đời “Đề án thí điểm thực thi giáo dục khiết” vào năm 1955 Như từ “giáo dục khiết” sử dụng lặp lặp lại, đó, từ “giáo dục giới tính” sử dụng thận trọng Phải đến năm 1986 từ “giáo dục giới tính” bắt đầu sử dụng rộng rãi Trong văn liên quan đến giáo dục giới tính lưu hành từ năm 1986 Bộ Giáo Dục Nhật Bản, cụm từ “Giáo dục giới tính” coi có ý nghĩa tiêu cực Chủ đề giáo dục kinh nguyệt phổ cập rộng rãi (bởi kinh nguyệt dài thời kỳ định có thai) Chủ để giáo dục phổ biến cho học sinh tiểu học lớp (tương đương lớp Việt Nam) tiến hành học sinh nhỏ tuổi Tuy nhiên việc giáo dục thực cách đưa học sinh nữ vào phịng kín, tắt điện xem hướng dẫn video Đối với học sinh nam có giáo dục giới tính tương tự Sau này, việc giáo dục giới tính cho học sinh nam học sinh nữ tiến hành chung Các em đưa vào phòng tối xem video hướng dẫn cách dùng dụng cụ tránh thai Phải đến nửa đầu năm 1980 giáo dục giới tính Nhật Bản có biến chuyển ảnh hưởng AIDS (trường hợp bị phát dương tính với HIV năm 1985) Từ đến nay, nhà nước tổ chức phi phủ khác phát hành nhiều tờ rơi liên quan đến HIV AIDS nhằm tới đối tượng học sinh THCS Bao cao su khuyến khích sử dụng với mục đích tránh thai cơng cụ phịng chống HIV AIDS [19] ... sinh trung học sở trường phổ thông dân tộc bán trú huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn theo hướng tham gia Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG... trạng tổ chức giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở trường phổ thông dân tộc bán trú huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn theo hướng tham gia Chương 3: Biện pháp tổ chức giáo dục giới tính cho học sinh. .. 1.2.5 Các lực lượng tham gia giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở trường phổ thông dân tộc bán trú 29 iii 1.3 Tổ chức giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở trường phổ thông dân