Thái Độ Của Sinh Viên Trường Đại Học Khxh & Nv Đối Với Việc Học Trực Tuyến Trong Mùa Dịch.docx

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI & NHÂN VĂN KHOA NGỮ VĂN ANH  BÀI CUỐI KÌ M Ô N PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Đ ề tà i THÁI ĐỘ CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHXH & NV ĐỐI VỚI V[.]

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI & NHÂN VĂN KHOA NGỮ VĂN ANH  BÀI CUỐI KÌ MƠN: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Đề tài: THÁI ĐỘ CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHXH & NV ĐỐI VỚI VIỆC HỌC TRỰC TUYẾN TRONG MÙA DỊCH Thành viên: Nguyễn Thị Lệ Diễm – 2057010058  Bùi Dương Hồng Ngọc – 2057010207  Nguyễn Kim Nhân – 2057010216  Nguyễn Thị Tố Nhi – 2057010218  Nguyễn Mạnh Quyền – 2057010242 Email: buiduonghongngoc@gmail.com  TP HỒ CHÍ MINH – 2020 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 3 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .9 Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN 10 PHẦN NỘI DUNG 11 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 11 1.1 Đại dịch Covid-19 .11 1.1.1 Sơ lược về đại dịch Covid-19 11 1.1.2 Ảnh hưởng đại dịch Covid-19 đối với nền giáo dục 12 1.2 Học trực tuyến 12 1.2.1 Khái niệm, tình hình học trực tuyến .12 1.2.2 Ưu nhược điểm việc học trực tuyến 13 1.3 Thái độ học tập sinh viên 14 1.3.1 Thái độ 14 1.3.2 Thái độ học tập .15 1.3.3 Thực trạng thái độ học trực tuyến sinh viên .15 1.4 Nhận xét, đánh giá nghiên cứu nước việc học trực tuyến sinh viên mùa dịch .16 CHƯƠNG 2: NỘI DUNG VÀ PHÂN TÍCH 18 Tình hình chung 18 Các tiêu chí đánh giá thái độ học tập sinh viên Đại học KHXH&NV việc học trực tuyến mùa dịch 18 Kết thu 19 3.1 Biểu hiện đối với việc học trực tuyến: 19 3.2 Các yếu tố khách quan và chủ quan ảnh hưởng đến thái độ học trực tuyến sinh viên trường Đại học khoa học Xã hội và Nhân văn: 23 3.3 Ảnh hưởng việc học trực tuyến đến tinh thần và kết học tập .28 CHƯƠNG 3: KÊT LUÂN VA KIÊN NGHI 32 Kết luận: .32 Kiến nghị 34 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 37 PHỤ LỤC 38 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Đại dịch Covid-19 là vấn đề tâm điểm mọi người quan tâm tới không Việt Nam mà giới Với mức độ lây lan cao, ảnh hưởng nghiêm trọng về mọi mặt vật chất và tinh thần đời sống xã hội người dân và lĩnh vực kinh tế xã hội, trị, y tế và đặc biệt là giáo dục, với nhiều trì hỗn việc học tập thi cử học sinh sinh viên Trước tình hình đó, có nhiều quan điểm xoay quanh việc có nên cho em họ tiếp tục nghỉ học hay tới trường việc liên tục nghỉ học ảnh hưởng đến kết học tập suất học tập học sinh Từ đó, Bộ Giáo dục đề xuất và phổ biến hình thức học mới, là học trực tuyến thơng qua phần mềm và ứng dụng học tập nhằm đảm bảo lộ trình và tính thường trực học tập và giảng dạy Học trực tuyến là hình thức giảng dạy, tương tác giáo viên và học sinh, phân phối tài liệu, nội dung học tập nhờ vào thiết bị điện tử hiện đại điện thoại thơng minh, máy tính kết nới với Internet Mơ hình đào tạo này có ưu điểm và nhược điểm định Lợi là trì tương tác giáo viên và học sinh mà không cần phải đến lớp, thêm vào học viên học lúc nào và đâu với tâm học thoải mái, vơ tư Chính mà hình thức học trực tuyến này thu hút nhiều đối tượng học sinh, sinh viên nước tích cực tham gia theo hướng dẫn nhà trường Tuy nhiên có nhiều góc nhìn tiêu cực về phương pháp học tập này, có tới 85% sinh viên cho hiệu học trực tuyến thấp so với truyền thống (theo khảo sát về việc học trực tuyến thực hiện với gần 4000 sinh viên tác giả Hà Ánh trích từ báo Thanh Niên ngày 12/4/2020), nhiều yếu tố ảnh hưởng đến kết học trực tuyến và yếu tố quan trọng là thái độ sinh viên q trình học Thái độ học tập có vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng hiệu học tập Với thái độ học đắn tích cực là ng̀n động lực để thúc đẩy sinh viên việc học tốt Thế sớ sinh viên có thái độ học thiếu nghiêm túc và thiếu tập trung trình học Sinh viên dễ bị lãng, ảnh hưởng tác nhân bên ngoài môi trường tiếng ồn, gián đoạn vơ tình phụ huynh, vấn đề trục trặc thiết bị đường truyền Internet Hơn hết là thiếu giám sát và hỗ trợ giáo viên khiến sinh viên khơng tiếp thu bài học và có thái độ đới phó (chỉ tham gia thời gian ngắn để điểm danh), lười biếng (làm việc riêng vừa học vừa ngủ, ăn ́ng hay chí là chơi game) và ngày càng xem thường việc học Nhưng kết thúc môn học lại muốn đạt kết cao chất lượng kiến thức điều khó đảm bảo Nghiên cứu này nhằm giúp tìm phương pháp tới ưu để nâng cao, thu hút ý tham gia sinh viên Đồng thời, biện pháp siết chặt và giám sát nên đưa để đảm bảo chất lượng việc đào tạo trực tuyến Tổng quan tình hình nghiên cứu Trong năm gần với bùng nổ công nghệ 4.0, việc học trực tuyến ngày càng phổ biến rộng rãi và áp dụng nhiều trường, nhiều ngành học khác Do đó, nhà nghiên cứu và ngoài nước có nghiên cứu về vấn đề này để giúp mơ hình học tập này phát triển tới ưu hơn, cụ thể là: 1) Nghiên cứu về không đồng đều việc truy cập internet trình học trực tuyến ̂́n Độ mùa dịch với tựa đề "Coronavirus ̂́n Độ: Các lớp học trực tuyến phơi bày mức độ phân chia kỹ thuật ŝ́" nguồn từ báo BBC NEWS (22/7/2020-̂́n Độ) đưa tin Sat Singh, Imran Qureshi Ayeshea Perera Tác giả có đề cập "There are other issues too The internet device most Indians use is a mobile phone - so many students follow classes on cheap phones rather than laptops Many poor households have only one phone, and access to it is unreliable." (Tạm dịch: Có vấn đề khác Thiết bị Internet mà hầu hết người ̂́n Độ sử dụng là điện thoại di động - nhiều sinh viên theo học lớp học điện thoại giá rẻ là máy tính xách tay Nhiều hộ nghèo có điện thoại và việc truy cập vào khơng đáng tin cậy) Lớp học trực tuyến ̂́n Độ dịch Covid-19 phơi bày mức độ phân chia kỹ thuật số Các giáo viên mơ tả học sinh có học lực ngang tham gia học trực tuyến có phân chia lực Những học sinh sớng khu thị có Wifi truy cập cách dễ dàng sớ cịn lại khơng có Wifi gia đình mà dựa vào tín hiệu 4G để truy cập Đã có nhiều bất lợi xảy nên Mahima không tham gia 10-12 lớp học 1,5 tháng Vì cần phải có thiết bị máy tính bảng, điện thoại sớ hộ nghèo khơng đủ điều kiện để mua thứ nào Từ đó, mà sớ học sinh dẫn đến trầm cảm và tự tử khơng có thiết bị để tham gia lớp học bạn bè Ông Anurag Behar cho việc giáo dục trẻ em thực hiện trực tuyến cách hiệu và làm tổn hại sâu sắc đến giáo dục và làm trầm trọng thêm tình trạng bất bình đẳng Đó là thử thách mà trừ nắm thứ cần thiết này khơng phải bận tâm về việc giáo dục trẻ em 2) Roumiana Peytcheva-Forsyth, Blagovesna Yovkova, Lyubka Aleksieva Factors affecting students’ attitudes towards online learning - The case of Sofia University (tạm dịch: Những nhân tố ảnh hưởng đến thái độ sinh viên thông qua việc học trực tuyến - Trường hợp Trường đại học Sofia) trích từ bài: AIP Conference Proceedings 2048, 020025 (2018), xuất AIP Publishing ngày 11/12/2018 Nghiên cứu phân tích liệu khảo sát dựa ba nhóm lớn - nhân tớ nhân học, việc sử dụng công nghệ cho đời sống hàng ngày, cách sử dụng cơng nghệ cho mục đích giáo dục rút kết luận quan trọng: “Rõ ràng là sinh viên có thái độ tích cực đới với hình thức đào tạo từ xa trực tuyến Có thể kết luận nguyện vọng liên quan đến việc học tập môi trường trực tuyến hiệu là tích hợp cơng nghệ cung cấp giao tiếp trực tuyến người tham gia, gửi bài tập trực tuyến và trực tuyến hỗ trợ giáo viên” Nhìn chung, kết nghiên cứu này là đáng khích lệ về việc giới thiệu giáo dục trực tuyến tại Đại học Sofia họ thể hiện rõ ràng sẵn sàng và thái độ tích cực số lượng lớn sinh viên cử nhân để sử dụng công nghệ giáo dục Kết cho thấy tầm quan trọng hệ thống công nghệ hiện đại tạo nên tiện ích, động lực trình học 3) Nghiên cứu phương thức học tập, đào tạo dựa công nghệ thông tin (E-learning) giáo dục đại học đào tạo trực tuyến mở dành cho đại chúng MOOCs (Massive Online Open Courses): Kinh nghiệm giới ứng dụng Việt Nam Mã số KHGD/16-20.ĐT.043 Tác giả Vũ Hữu Đức Nội dung: tác giả đưa khái niệm học, lợi ích và thách thức Elearning đới với người học, giảng viên và xã hội Chính có thách thức nên việc tìm hiểu và phân tích chúng đóng vai trị quan trọng việc xây dựng và phát triển kế hoạch, đảm bảo chất lượng nước quốc gia giới Từ đề xuất định hướng mơ hình E-learning cho Việt Nam, hướng xây dựng hệ thớng chiến lược và sách cấp quốc gia để phát triển hiệu E-learning, đề xuất khung pháp lý đối với việc áp dụng mơ hình E-learning giáo dục đại học tại Việt Nam Và cuối cùng là đề xuất kinh nghiệm và giải pháp phát triển E-learning cho sở đào tạo đại học Việt Nam 4) Thạc sĩ Ngô Hữu Tình Cơng trình nghiên cứu “Dạy học khơng giáp mặt Xu hướng cần phát triển xã hội học tập đại”, Tạp Chí Giáo Dục, ŝ́ 132, kì 2-2/2006, trang 19 Bài viết đưa so sánh hình thức dạy là "dạy học truyền thống" và "dạy học không giáp mặt" "Dạy học không giáp mặt" là hình thức như: dạy học từ xa, dạy học sử dụng phương tiện Công nghệ thông tin Nội dung học phương pháp "Dạy học không giáp mặt" coi là gói sản phẩm bao gồm mục tiêu, phương pháp, phương tiện, nội dung kiểm tra đánh giá kết học tập hoàn thiện Gói sản phẩm này tạm gọi là "gói sản phẩm cơng nghệ dạy học khơng giáp mặt" Không đưa khác hình thức dạy mà cịn đặt u cầu dành cho giáo viên và học sinh để hình thức "dạy học không giáp mặt phát huy hiệu như: giáo viên phải có kĩ thiết kế và sử dụng phương tiện dạy học hiện đại, có kiến thức về kỹ thuật trùn thơng và cơng nghệ thơng tin Cịn đới với học sinh cần có khả giao tiếp và sử dụng gói sản phẩm cơng nghệ dạy học q trình học tập, chủ động kiên trì học tập theo hướng dẫn Biết tự đánh giá khách quan và học tập có hệ thống Biết bổ sung kiến thức cần thiết để đáp ứng nội dung theo thiết kế kế hoạch học tập và kiểm tra giáo viên Bên cạnh tác giả cịn sớ hạn chế, khó khăn hình thức dạy học khơng giáp mặt và biện pháp khắc phục Cuối cùng, tác giả cho phương pháp "dạy học không giáp mặt" là hướng cần thiết với nhu cầu học tập ngày nay, tác giả viết: "loại hình dạy học này phát huy mạnh phương pháp dạy học tích cực hiện Đờng thời phù hợp với việc học tập theo hướng tích lũy module, tín chỉ, phát huy tính tích cực chủ động học sịnh và tạo hội để học sinh huy động hết khả nghị lực, trí ṭ cho học tập, nghiên cứu suốt đời" 5) Paul G Paris Cơng trình nghiên cứu “E – Learning: A study on Secondary Students’ Attitudes towards Online Web Assisted Learning” (E – Learning: Nghiên cứu về thái độ học sinh cấp về website hỗ trợ học tập), tạp chí “International Education Journal Vol 5, No 1, 2004” Nghiên cứu tập trung vào hai ý chính: định dạng phương tiện hình thức học trực tuyến (Internet, CL, CBL, CAL, OWL) và so sánh việc học máy tính (CL- Computer Learning) và học qua trang trực tuyến (OWL- Online Web Learning) Tác giả có đề cập: “các nhà giáo dục cho rằng, thái độ và phản ứng người học có mới liên hệ và tương quan tích cực tờn tại nghiên cứu ủng hộ Burns ủng hộ điều này với tuyên bố “thái độ là niềm tin đc đánh giá nhằm mục đích cá nhân phản ứng theo cách ưu tiên” (Burns, 1997, trang 456) Do đó, nhà giáo dục có nhiệm vụ hàng đầu là cải tiến chương trình giảng dạy, truyền đạt và nguồn kiến thức nhằm cố gắng thúc đẩy thái độ tích cực người học, kết là cải thiện kết học tập” Thái độ học tập học sinh ảnh hưởng lớn cách truyền đạt chương trình giảng dạy giáo viên, thông qua việc học online điều này càng làm rõ mà thay người học khơng cần phải giả vờ ngời chăm lớp học trực tuyến họ thoải mái làm việc khác bên cạnh lớp học máy vi tính Từ đề xuất sớ giải pháp thúc đẩy tích cực thái độ và đáp ứng nhu cầu người học cải tiến khía cạnh đa phương tiện (đồ họa, âm thanh… ); đổi chương trình giảng dạy và cách truyền đạt; ngoài ra, cần có kỳ vọng và khuyến khích cha mẹ việc sử dụng máy tính và Internet tại nhà để giúp bổ sung cho việc học họ *Nhận xét: Một cách tổng quát, đề tài nghiên cứu chưa bàn sâu vào thái độ học sinh, sinh viên cung cấp nhiều thơng tin hữu ích về thực trạng học trực tuyến học sinh, sinh viên và ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy và học Qua góp phần giúp chúng tơi có thêm tư liệu quan trọng để sâu vào nghiên cứu nguyên nhân là thực trạng học trực tuyến sinh viên Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích: Hiểu thái độ, khó khăn, mong muốn tâm tư nguyện vọng sinh viên đối với việc học trực tuyến mùa dịch Phân tích nguyên nhân làm ảnh hưởng đến thái độ học tập trực tuyến sinh viên Đề giải pháp nhằm cải thiện thái độ học tập sinh viên từ nâng chất lượng dạy và học Nhiệm vụ Tìm hiểu thực trạng học trực tuyến sinh viên Đại học khoa học Xã hội và Nhân văn Xác định nguyên nhân dẫn đến thái độ học trực tuyến sinh viên Đề xuất giải pháp cải thiện, phát huy thái độ học tập sinh viên Giới hạn phạm vi nghiên cứu o Không gian: trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn o Đối tượng: thái độ học trực tuyến mùa dịch o Khách thể: sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn o Thời gian: từ đầu tháng 11/2020 đến 15/12/2020 Phương pháp nghiên cứu Để thực hiện đề tài này, vận dụng số phương pháp sau:  Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tiến hành thu thập liệu thứ cấp từ nhiều nguồn khác nhau: Báo chí online: Báo Thanh Niên; Báo Tuổi Trẻ - Tạp chí: Tạp chí Giáo Dục - Internet: website trường Đại học KHXH & NV; bài nghiên cứu tác giả nước và ngoài nước Nội dung thu thập: - Các bài nghiên cứu có liên quan đến việc học trực tuyến Việt Nam và nước khác - Các số liệu giáo dục trường Đại học KHXH & NV và nước  Phương pháp điều tra bảng hỏi: Sử dụng Google Form tạo bảng hỏi gồm 11 câu để thực hiện khảo sát online - Đối tượng: Sinh viên trường Đại học KHXH & NV - Nội dung bảng hỏi: + Độ chuyên cần tham gia học online + Mức độ tập trung + Các yếu tố phân tâm + Phương pháp giảng dạy giáo viên + Những việc riêng làm lúc học online + Tần suất làm việc riêng lúc học online + Có hứng thú với việc học online khơng? + Cảm nhận việc học online thân + Lý khơng thích học online + Mức độ hiểu bài học online + Có tán thành trì hình thức học online này không?  Phương pháp thống kê: Tổng hợp, chọn lọc, xếp tất tài liệu, thông tin thu từ liệu thứ cấp để làm dẫn chứng, minh họa cho bài nghiên cứu này  Phương pháp phân tích: Sử dụng tính thớng kê Google Form để phân tích liệu thu từ bảng hỏi thành biểu đồ và bảng sớ liệu Sau đó, sâu vào mơ tả, diễn giải thông tin nhằm làm rõ nội dung nghiên cứu Ý nghĩa khoa học và thực tiễn ... thăm dò ý kiến 160 sinh viên Trường Đại học KHXH& NV Kết thu về 157 lượt trả lời hợp lệ Các tiêu chí đánh giá thái độ học tập sinh viên Đại học KHXH& NV việc học trực tuyến mùa dịch Chúng tiến... 18 Các tiêu chí đánh giá thái độ học tập sinh viên Đại học KHXH& NV việc học trực tuyến mùa dịch 18 Kết thu 19 3.1 Biểu hiện đối với việc học trực tuyến: 19 3.2 Các... giá thái độ học tập sinh viên Đại học KHXH& NV đối với việc học trực tuyến qua tiêu chí sau: 17  Biểu hiện đối với việc học trực tuyến mùa dịch  Các yếu tố dẫn đến thái độ học trực