Luận văn: Giáo dục đạo đức pdf

LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP KHOA GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐỀ TÀI Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Bình Sơn tỉnh Vĩnh Phúc Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com Đ tài: Giáo d c đ o đ cề ụ ạ ứ Vi t b i Le Gia Thanh ế ở Th hai, 28 Tháng 12 2009 01:46 ứ BI N PHÁP QU N LÝ GIÁO D C Đ O Đ C H C SINHỆ Ả Ụ Ạ Ứ Ọ TR NG THPT BÌNH S N T NH VĨNH PHÚCỞ ƯỜ Ơ Ỉ ( Lu n văn tóm t t)ậ ắ ThS. Lê Gia Thanh P.Hi u tr ngệ ưở THPT Bình S nơ M Đ UỞ Ầ 1. Lý do ch n đ tàiọ ề Trong nh ng năm qua, đ t n c ta chuyên minh trong công cu c đôi m i sâuữ ấ ướ ̉ ̀ ộ ̉ ớ s c va toan diên, t m t nên kinh tê t p trung quan liêu bao c p sang nênắ ̀ ̀ ̣ ừ ộ ̀ ́ ậ ấ ̀ kinh tê nhiêu thanh phân vân hanh theo c chê thi tr ng co s quan ly cuá ̀ ̀ ̀ ̣ ̀ ơ ́ ̣ ườ ́ ự ̉ ́ ̉ Nha n c. V i công cu c đôi m i, chung ta co nhiêu thanh t u to l n r t̀ ướ ớ ộ ̉ ớ ́ ́ ̀ ̀ ự ớ ấ đang t hao vê phát tri n kinh tê - xa hôi, văn hoa - giao d c.́ ự ̀ ̀ ể ́ ̃ ̣ ́ ́ ụ Tuy nhiên, măt trai cua c chê m i cung anh h ng tiêu c c đ n s nghiêp̣ ́ ̉ ơ ́ ớ ̃ ̉ ưở ự ế ự ̣ giao duc, trong đo s suy thoai vê đao đ c va nh ng gia tri nhân văn táć ̣ ́ ự ́ ̀ ̣ ứ ̀ ữ ́ ̣ đ ng đ n đ i đa s thanh niên và h c sinh nh : có l i s ng th c d ng, thi uộ ế ạ ố ọ ư ố ố ự ụ ế c m và hoài bão, l p thân, l p nghi p; nh ng tiêu c c trong thi c , b ngướ ơ ậ ậ ệ ữ ự ử ằ c p, ch y theo thành tích. Thêm vào đó, s du nh p văn hoá ph m đ i truấ ạ ự ậ ẩ ồ ỵ thông qua các ph ng ti n nh phim nh, games, m ng Internet… làm nhươ ệ ư ả ạ ả h ng đ n nh ng quan đi m v tình b n, tình yêu trong l a tu i thanh thi uưở ế ữ ể ề ạ ứ ổ ế niên và h c sinh, nh t là các em ch a đ c trang b và thi u ki n th c vọ ấ ư ượ ị ế ế ứ ề v n đ này.ấ ề Đanh gia th c trang giao duc, đao tao Nghi quyêt T 2 khoa VIII nhâń ́ ự ̣ ́ ̣ ̀ ̣ ̣ ́ Ư ́ ́ manh: “Đăc biêt đang lo ngai la môt bô phân hoc sinh, sinh viên co tinh trang̣ ̣ ̣ ́ ̣ ̀ ̣ ̣ ̣ ̣ ́ ̀ ̣ suy thoai vê đao đ c, m nhat vê ly t ng, theo lôi sông th c dung, thiêu hoaí ̀ ̣ ứ ờ ̣ ̀ ́ ưở ́ ́ ự ̣ ́ ̀ bao lâp thân, lâp nghiêp vi t ng lai cua ban thân va đât n c. Trong̃ ̣ ̣ ̣ ̀ ươ ̉ ̉ ̀ ́ ướ nh ngữ năm t i c n tăng c ng giáo d c t t ng đ o đ c, ý th c công dân, lòngớ ầ ườ ụ ư ưở ạ ứ ứ yêu n c, ch nghĩa Mác Lê Nin, t t ng H Chí Minh… t ch c cho h cướ ủ ư ưở ồ ổ ứ ọ sinh tham gia các ho t đ ng xã h i, văn hoá, th thao phù h p v i l a tu i vàạ ộ ộ ể ợ ớ ứ ổ v i yêu c u giáo d c toàn di n”.ớ ầ ụ ệ Tr ng THPT Binh S n, huyên Sông Lô, tinh Vinh Phuc cũng không đ ngườ ̀ ơ ̣ ̉ ̃ ́ ứ ngoai th c trang đo. Trong nh ng năm qua, nhi u già ự ̣ ́ ữ ề đình, cha mẹ m i làmả ăn, lo ki m ti n, không chăm lo đ n s h c hành, đ i s ng c a con tr . Hàngế ề ế ự ọ ờ ố ủ ẻ lo t các hàng quán m c lên v i v i đ lo i các trò ch i t đánh xèng, bi A,ạ ọ ớ ớ ủ ạ ơ ừ games, chát…đ móc ti n h c sinh. S thanh niên đã ra tr ng không cóể ề ọ ố ườ vi c làm th ng xuyên t t p, lôi kéo h c sinh b h c tham gia hút thu c,ệ ườ ụ ậ ọ ỏ ọ ố u ng r u, ma tuý, tr m c p, c m quán, đánh nhau và nhi u t n n khác,ố ượ ộ ắ ắ ề ệ ạ làm cho s h c sinh y u v rèn luy n đ o đ c c a tr ng ngày càng tăng.ố ọ ế ề ệ ạ ứ ủ ườ Xuât phat t nh ng ly do khach quan, chu quan nh đa phân tich, la ng í ́ ừ ữ ́ ́ ̉ ư ̃ ́ ̀ ườ lam công tac quan ly môt tr ng THPT, tôi manh dan chon đê tai: “Biên phap̀ ́ ̉ ́ ̣ ườ ̣ ̣ ̣ ̀ ̀ ̣ ́ qu n lý giao duc đao đ cả ́ ̣ ̣ ứ h c sinh ọ ở tr ng THPT Binh S n t nh Vinh Phuc”ườ ̀ ơ ỉ ̃ ́ Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com làm lu n văn t t nghi p.ậ ố ệ 2. M c đích nghiên c uụ ứ Qua viêc nghiên c u ly luân va kh o sát th c tr ng công tác giáo d c đ ọ ứ ́ ̣ ̀ ả ự ạ ụ ạ đ c h c sinh tr ng THPT Binh S n t nh Vinh Phuc, đê xuât nh ng biênứ ọ ở ườ ̀ ơ ỉ ̃ ́ ̀ ́ ữ ̣ phap qu n lý giao duc đ o đ c, gop phân nâng cao chât l ng giao duc toań ả ́ ̣ ạ ứ ́ ̀ ́ ượ ́ ̣ ̀ diên cho hoc sinh cua nha tr ng.̣ ̣ ̉ ̀ ườ 3. Đ i t ng và khách th nghiên c uố ượ ể ứ 3.1.Khách th nghiên c uể ứ Công tác giáo d c đ o đ c h c sinh tr ng THPTụ ạ ứ ọ ở ườ Bình S n t nhơ ỉ Vĩnh Phúc. 3.2. Đ i t ng nghiên c uố ượ ứ Qu n lý công tác giáo d c đ o đ c h c sinh tr ng THPT Bình S n t nhả ụ ạ ứ ọ ở ườ ơ ỉ Vĩnh Phúc. 4. Gi thuy t nghiên c uả ế ứ Vi c qu n lý công tác giáo d c đ o đ cệ ả ụ ạ ứ h c sinh tr ng THPT Bìnhọ ở ườ S n t nh Vĩnh Phúc còn có nh ng h n ch . N u th c hi n đ cơ ỉ ữ ạ ế ế ự ệ ượ nh ng bi nữ ệ pháp qu n lý h p lý s nâng cao ch t l ng giáo d c đ o đ c choả ợ ẽ ấ ượ ụ ạ ứ h c sinhọ c a nhà tr ng.ủ ườ 5. Nhi m v nghiên c uệ ụ ứ 5.1. Xac đinh c s khoa hoc cua quan ly giao duc đ o đ c h c sinh tr nǵ ̣ ơ ở ̣ ̉ ̉ ́ ́ ̣ ạ ứ ọ ở ườ trung h c ph thông.ọ ổ 5.2. Kh o sát, đánh giá, phân tich th c trang viêc quan ly giao duc đ o đ cả ́ ự ̣ ̣ ̉ ́ ́ ̣ ạ ứ hoc sinh tr ng THPT Binh S ṇ ở ườ ̀ ơ t nh Vinh Phuc.ỉ ̃ ́ 5.3. Đề xuât va ly giai biên phap qu n lý giao duc đ o đ c hoc sinh tr nǵ ̀ ́ ̉ ̣ ́ ả ́ ̣ ạ ứ ̣ ở ườ THPT Binh S ǹ ơ t nh Vinh Phuc trong giai đoan hiên nay.ỉ ̃ ́ ̣ ̣ 6. Ph m vi nghiên c uạ ứ - Đê tai đ c tiên hanh nghiên c u tr ng THPT Binh S n t nh̀ ̀ ượ ́ ̀ ứ ở ườ ̀ ơ ỉ Vinh Phuc.̃ ́ - Ng i đ c nghiên c u: Cán b qu n lý, giáo viên ch nhi m, giáo viên bườ ượ ứ ộ ả ủ ệ ộ môn, ph huynh vàụ h c sinh tr ng THPT Bình S n t nh Vĩnh Phúc.ọ ườ ơ ỉ 7. Ph ng pháp nghiên c uươ ứ 7.1. Nhom ph ng phap nghiên c u ly luâń ươ ́ ứ ́ ̣ Nghiên c u, phân tích, t ng h p, h th ng hóa cac tài li u, văn b nứ ổ ợ ệ ố ́ ệ ả liên quan đ n đ tài.ế ề 7.2. Nhom ph ng phap nghiên c u th c ti ń ươ ́ ứ ự ễ Ph ng pháp đi u tra b ng phi u h i; Ph ng phap quan sát các ho t đ ngươ ề ằ ế ỏ ươ ́ ạ ộ giáo d c đ o đ cụ ạ ứ c a nhà tr ng; Ph ng pháp ph ng v n; Ph ng phápủ ườ ươ ỏ ấ ươ th ng kê, xố ử lý s li u.ố ệ Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com 8. C u trúc lu n vănấ ậ Ngoài ph n m đ u, ph n k t lu n và khuy n ngh , ph n n i dung c aầ ở ầ ầ ế ậ ế ị ầ ộ ủ lu n văn g m 3 ch ng:ậ ồ ươ Ch ng 1. C s lí lu n v qu n lý giáo d c đ o đ cươ ơ ở ậ ề ả ụ ạ ứ h c sinh tr ngọ ở ườ THPT Ch ng 2. Th c tr ng qu n lý giáo d c đ o đ c h c sinh tr ng THPTươ ự ạ ả ụ ạ ứ ọ ở ườ Bình S n t nh Vĩnh Phúcơ ỉ Ch ng 3. Bi n pháp qu n lý giáo d c đ o đ c h c sinh tr ng THPTươ ệ ả ụ ạ ứ ọ ở ườ Bình S n t nh Vĩnh Phúcơ ỉ Ch ng 1: C S LÝ LU N V QU N LÝ GIÁO D C Đ O Đ C H Cươ Ơ Ở Ậ Ề Ả Ụ Ạ Ứ Ọ SINH TR NG TRUNG H C PH THÔNGỞ ƯỜ Ọ Ổ 1.1. Vài nét v l ch s nghiên c u v n đề ị ử ứ ấ ề 1.1.1. Các nghiên c u n c ngoàiứ ở ướ ph ng Đông tỞ ươ ừ th i c đ i, Kh ng T (551-479-TCN ) trong các tácờ ổ ạ ổ ử ph m: “D ch, Thi, Th , L , Nh c Xuân Thu” r t xem tr ng vi c giáo d c đ oẩ ị ư ễ ạ ấ ọ ệ ụ ạ đ c.ứ ph ng Tây,Ở ươ nhà tri tế h c Socratọ (470-399-TCN) đã cho r ng đ o đ cằ ạ ứ và s hi u bi t quy đ nh l n nhau. Có đ c đ o đ c là nh s hi u bi t, doự ể ế ị ẫ ượ ạ ứ ờ ở ự ể ế v y ch sau khi có hi u bi t m i tr thành có đ o đ c.ậ ỉ ể ế ớ ở ạ ứ Aristoste (384-322-TCN) cho r ng không ph i hy v ng vào Th ng đ áp đ tằ ả ọ ượ ế ặ đ có ng i công dân hoàn thi n v đ o đ c, mà vi c phát hi n nhu c u trênể ườ ệ ề ạ ứ ệ ệ ầ trái đ t m i t o nên đ c con ng i hoàn thi n trong quan h đ o đ c. .ấ ớ ạ ượ ườ ệ ệ ạ ứ 1.1.2. Các nghiên c u trong n cứ ở ướ Ch T ch H Chí Minh đã nói: “Có tài mà không có đ c thì là ng i vô d ng”.ủ ị ồ ứ ườ ụ Ng i coi tr ng m c tiêu, n i dung giáo d c đ o đ c trong các nhà tr ngườ ọ ụ ộ ụ ạ ứ ườ nh : “Đoàn k t t t”, “K lu t t t”, “Khiêm t n, th t thà dũng c m”, “Con ng iư ế ố ỷ ậ ố ố ậ ả ườ c n có b n đ c: c n - ki m - liêm - chính, mà n u thi u m t đ c thì khôngầ ố ứ ầ ệ ế ế ộ ứ thành ng i”.ườ K th a t t ng c a Ng i, có r t nhi u tác gi n c ta đã nghiênế ừ ư ưở ủ ườ ấ ề ả ướ c u v v n đ này nh : Ph m Minh H c, Hà Th Ng , Nguy n Đ c Minh,ứ ề ấ ề ư ạ ạ ế ữ ễ ứ Ph m Hoàng Gia,ạ Ph m T t Dong và nhi u tác gi khác.ạ ấ ề ả 1.2. M t s khái ni m lên quan đ n v n đ nghiên c uộ ố ệ ế ấ ề ứ 1.2.1. Khái ni m v qu n lýệ ề ả Qu n lý là ho t đ ng có ý th c c a con ng i nh m đ nh h ng, t ch c, sả ạ ộ ứ ủ ườ ằ ị ướ ổ ứ ử d ng các ngu n l c và ph i h p hành đ ng c a m t nhóm ng i hay m tụ ồ ự ố ợ ộ ủ ộ ườ ộ c ng đ ng ng i đ đ t đ c các m c tiêu đ ra m t cách hi u qu nh t.ộ ồ ườ ể ạ ượ ụ ề ộ ệ ả ấ 1.2.1.1. B n ch t qu n lýả ấ ả Đó chính là các ho t đ ng c a ch th qu n lýạ ộ ủ ủ ể ả tác đ ng lên các đ i t ngộ ố ượ qu n lý đ đ t m c tiêu đã xác đ nh.ả ể ạ ụ ị Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com 1.2.1.2. Ch c năng qu n lýứ ả G m 4 ch c năng c b n: D báo và l p k ho ch; t ch c th c hi n kồ ứ ơ ả ự ậ ế ạ ổ ứ ự ệ ế ho ch; lãnh đ o/ch đ o th c hi n k ho ch; ki m tra, đánh giá.ạ ạ ỉ ạ ự ệ ế ạ ể 1.2.1.3. Các nguyên t c qu n lýắ ả G m các nguyên t c sau: Nguyên t c m c tiêu; thu hút s tham gia c a t pồ ắ ắ ụ ự ủ ậ th ; k t h p hài hoà gi a các l i ích; ti t ki m và hi u qu cao; thích ng linhể ế ợ ữ ợ ế ệ ệ ả ứ ho t; khoa h c h p lý; ph i h p ho t đ ng các bên có liên quan.ạ ọ ợ ố ợ ạ ộ 1.2.2. Khái ni m v qu n lý giáo d cệ ề ả ụ Qu n lý giáo d c là s tác đ ng có ý th c c a ch th qu n lý t i khách thả ụ ự ộ ứ ủ ủ ể ả ớ ể qu n lý, nh m đ a ho t đ ng s ph m c aả ằ ư ạ ộ ư ạ ủ h th ng giáo d c đ t hi u quệ ố ụ ạ ệ ả nh t.ấ 1.2.3. Khái ni m v qu n lý nhà tr ng ph thôngệ ề ả ườ ổ Qu n lý nhà tr ng là qu n lý giáo d c đ c th c hi n trong ph m vi xácả ườ ả ụ ượ ự ệ ạ đ nh c a m t đ n v giáo d c nhà tr ng, nh m th c hi n nhi m v giáo d cị ủ ộ ơ ị ụ ườ ằ ự ệ ệ ụ ụ th h tr theo yêu c u c a xã h i.ế ệ ẻ ầ ủ ộ 1.2.4. Khái ni m v giáo d cệ ề ụ Ho t đ ng h ng t i con ng i thông qua m t h th ng các bi n pháp tácạ ộ ướ ớ ườ ộ ệ ố ệ đ ng nh m truy n th nh ng tri th c và kinh nghi m, rèn luy n k năng vàộ ằ ề ụ ữ ứ ệ ệ ỹ l i s ng, b i d ng t t ng và đ o đ c c n thi t cho đ i t ng, giúp hìnhố ố ồ ưỡ ư ưở ạ ứ ầ ế ố ượ thành và phát tri n năng l c, ph m ch t, nhân cách phù h p v i m c đích,ể ự ẩ ấ ợ ớ ụ m c tiêu chu n b cho đ i t ng tham gia lao đ ng s n xu t và đ i s ng xãụ ẩ ị ố ượ ộ ả ấ ờ ố h i.ộ 1.2.4.1. Các ch c năng c a giáo d cứ ủ ụ G m 3 ch c năng: Ch c năngồ ứ ứ văn hoá xã h i; ch c năng kinh t - s n xu t;ộ ứ ế ả ấ ch c năng chính tr - xã h iứ ị ộ 1.2.4.2. Con đ ng giáo d cườ ụ Giáo d c đ cụ ượ th cự hi n ch y u qua hai con đ ng: Ho t đ ng d yệ ủ ế ườ ạ ộ ạ h cọ trên l p; ho t đ ng ngoài gi lên l p.ớ ạ ộ ờ ớ 1.2.5. Khái ni m v đ o đ cệ ề ạ ứ Đ o đ c là m tạ ứ ộ h th ngệ ố nh ng quy t c, nh ng chu n m c mà qua đó conữ ắ ữ ẩ ự ng iườ t nh n th c và đi uự ậ ứ ề ch nhỉ hành vi c a mình vì h nh phúc c a cáủ ạ ủ nhân, l i ích c a t p th và c ng đ ng.ợ ủ ậ ể ộ ồ 1.2.6. Giáo d c đ o đ cụ ạ ứ 1.2.6.1. M c tiêu giáo d c đ o đ cụ ụ ạ ứ Chuy n hóa nh ng nguyên t c, chu n m c đ o đ c xã h i thànhể ữ ắ ẩ ự ạ ứ ộ nh ng ph m ch t đ o đ c nhân cách cho h c sinh, hình thành h c sinhữ ẩ ấ ạ ứ ọ ở ọ thái đ đúng đ n trong giao ti p, ý th c t giác th c hi n các chu n m c c aộ ắ ế ứ ự ự ệ ẩ ự ủ xã h i, thói quen ch p hành các quy đ nh c a pháp lu t.ộ ấ ị ủ ậ 1.2.6.2. Ch c năng giáo d c đ o đ cứ ụ ạ ứ Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com Làm cho h c sinh th m nhu n sâu s c th gi i quan Mác-Lênin, tọ ấ ầ ắ ế ớ ư t ng đ o đ c H Chí Minh, ch tr ng, chính sách c a Đ ng, s ng và làmưở ạ ứ ồ ủ ươ ủ ả ố vi c theo pháp lu t, s ng có k c ng, n n n p, có văn hóa trong các m iệ ậ ố ỷ ươ ề ế ố quan h gi a con ng i v i t nhiên, v i xã h i và gi a con ng i v i nhau.ệ ữ ườ ớ ự ớ ộ ữ ườ ớ 1.2.6.3. Giáo d c đ o đ c cho h c sinh THPTụ ạ ứ ọ - M c đích: Giúp h c sinh nh n th c đ c các chu n m c đ o đ c c a xãụ ọ ậ ứ ượ ẩ ự ạ ứ ủ h i, rèn luy n k năng, hành vi theo các chu n m c đó và hình thành thái đ ,ộ ệ ỹ ẩ ự ộ ý th c trong h c sinh v đ o đ c.ứ ọ ề ạ ứ - N i dung: Lòng yêu n c, yêu ch nghĩa xã h i, yêu hoà bình, có tinh th nộ ướ ủ ộ ầ c ng đ ng và qu cộ ồ ố t , có tinh th n lao đ ng sáng t o, có thái đ xây d ngế ầ ộ ạ ộ ự và b o v môi tr ng ả ệ ườ - Ph ng pháp: Ph ng pháp tác đ ng vào nh n th c tình c m: đàm tho i,ươ ươ ộ ậ ứ ả ạ tranh lu n, k chuy n,ậ ể ệ gi ng gi i, khuyên răn; ph ng pháp t ch c ho tả ả ươ ổ ứ ạ đ ngộ th cự ti n: giao vi c, rèn luy n, t p thói quen…; ph ng pháp kíchễ ệ ệ ậ ươ thích tình c m và hành vi: thi đua, nêu g ng, khen th ng, trách ph t…ả ươ ưở ạ 1.2.7. Qu n lý giáo d c đ o đ cả ụ ạ ứ 1.2.7.1. Xây d ng k ho ch qu n lý giáo d c đ o đ cự ế ạ ả ụ ạ ứ Phân tích th c tr ngự ạ giáo d c đ o đ c trong năm h c c a ngành, tr ng,ụ ạ ứ ọ ủ ườ đ a ph ng; xác đ nh đi u ki n giáo d c nh c s v t ch t,ị ươ ị ề ệ ụ ư ơ ở ậ ấ tài chính, quỹ th i gian, sờ ự ph i h p v i l c l ng giáo d c trong tr ngố ợ ớ ự ượ ụ ườ và ngoài tr ng.ườ 1.2.7.2. T ch c th c hi n k ho ch giáo d c đ o đ cổ ứ ự ệ ế ạ ụ ạ ứ Gi i thích m c tiêu, yêu c u, c a k ho ch giáo d c đ o đ c; th o lu n bi nả ụ ầ ủ ế ạ ụ ạ ứ ả ậ ệ pháp th c hi n k ho ch; s p x p b trí nhân s , phân công trách nhi mự ệ ế ạ ắ ế ố ự ệ qu n lý, huy đ ng c s v t ch t, kinh t ; đ nh rõ ti n trình, ti n đ th cả ộ ơ ở ậ ấ ế ị ế ế ộ ự hi n, th i gian b t đ u, th i h n k t thúc.ệ ờ ắ ầ ờ ạ ế 1.2.7.3.Ch đ o th c hi n k ho ch giáo d c đ o đ cỉ ạ ự ệ ế ạ ụ ạ ứ Là ch huy, ra l nh cho các b ph nỉ ệ ộ ậ trong nhà tr ngườ th c hi n nh ngự ệ ữ nhi m v đ b o đ m vi c giáo d c đ o đ c di n ra đúng h ng, đúng kệ ụ ể ả ả ệ ụ ạ ứ ễ ướ ế ho ch, t p h p và ph i h p các l c l ngạ ậ ợ ố ợ ự ượ giáo d c sao cho đ t hi u qu .ụ ạ ệ ả 1.2.7.4. Ki m tra, đánh giá giáo d c đ o đ cể ụ ạ ứ Ki mể tra đ nh kỳ, th ng xuyên, đ t xu t, tr c ti p, ho cị ườ ộ ấ ự ế ặ gián ti p đ giúpế ể h c sinh hi uọ ể rõ h n v nh ng ho t đ ng ơ ề ữ ạ ộ c a mình, kh ng đ nh đ c mình,ủ ẳ ị ượ t đó ho t đ ng tích c c h n, t giác h n, bi t t đi u ch nh hành vi c aừ ạ ộ ự ơ ự ơ ế ự ề ỉ ủ mình cho phù h p v i yêu c u chung c a xã h i.ợ ớ ầ ủ ộ 1.3. Nh ng đ c đi m c th v rèn luy n đ o đ c c a h c sinh tr ngữ ặ ể ụ ể ề ệ ạ ứ ủ ọ ở ườ THPT Có s g n k t ch t ch v i quá trình d y h c trên l p và ho t đ ng giáo d cự ắ ế ặ ẽ ớ ạ ọ ớ ạ ộ ụ ngoài gi ; có đ nh h ng th ng nh t các yêu c u, m c đích giáo d c gi aờ ị ướ ố ấ ầ ụ ụ ữ các t ch c giáo d c trong và ngoài nhà tr ng; tính lâu dài c a quá trìnhổ ứ ụ ườ ủ hình thành, phát tri n nhân cách và các ph m ch t đ o đ c c a h c sinh ể ẩ ấ ạ ứ ủ ọ 1.4. Nh ng tác đ ng c b n t i vi c rèn luy n đ o đ c c a HS tr ngữ ộ ơ ả ớ ệ ệ ạ ứ ủ ở ườ Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com THPT 1.4.1. Vê tâm sinh ly hoc sinh̀ ́ ̣ Là giai đo n các em đang phát tri n m nh v th ch t, tinh th n và tìnhạ ể ạ ề ể ấ ầ c m, d b kích đ ng, lôi kéo Có nhu c u giao ti p r t l n đ c bi t là sả ễ ị ộ ầ ế ấ ớ ặ ệ ự giao ti p v i b n bè, t đó mà hình thành lên các nhóm b n cùng s thích.ế ớ ạ ừ ạ ở N u không đ c giáo d c d b sai l ch.ế ượ ụ ễ ị ệ 1.4.2. Vê phia gia đinh̀ ́ ̀ Nhi u cha m do nh n th c l ch l c, không có tri th c v giáo d c con cái;ề ẹ ậ ứ ệ ạ ứ ề ụ s quan tâm, nuông chi u thái quá trong vi c nuôi d y; s d ng quy n uyự ề ệ ạ ử ụ ề c a cha m m t cách c c đoan; t m g ng ph n di n c a cha m , ng iủ ẹ ộ ự ấ ươ ả ệ ủ ẹ ườ thân; có các hoàn c nh éo le ho c hay b s d ng b ng vũ l c đã tác đ ngả ặ ị ử ụ ằ ự ộ không nh đ n s hình thành và phát tri n nhân cách cho h c sinh.ỏ ế ự ể ọ 1.4.3. Vê phia nha tr ng̀ ́ ̀ ườ M t s CBQL, giáo viên và b n bè th ng có nh ng đ nh ki n, thi u thi nộ ố ạ ườ ữ ị ế ế ệ c m; s d ng các bi n pháp hành chính thái quá; s l m d ng quy n l cả ử ụ ệ ự ạ ụ ề ự c a các th y cô giáo, nhà qu n lý; s thi u g ng m u trong mô ph m giáoủ ầ ả ự ế ươ ẫ ạ d c; vi c đánh giá k t qu , khen th ng, k lu t thi u khách quan và khôngụ ệ ế ả ưở ỷ ậ ế công b ng; s ph i h p không đ ng b gi a các l c l ng giáo d c đ u cóằ ự ố ợ ồ ộ ữ ự ượ ụ ề nh h ng r t l n đ n quá trình giáo d c đ o đ c cho h c sinh.ả ưở ấ ớ ế ụ ạ ứ ọ 1.4.4. Vê phia xa hôì ́ ̃ ̣ Tác đ ng c a c ch th tr ng, s phát tri n c a khoa h c côngộ ủ ơ ế ị ườ ự ể ủ ọ ngh , tác đ ng l i s ng hám c s v t ch t h n tính nhân văn, xem nh l iệ ộ ố ố ơ ở ậ ấ ơ ẹ ờ khuyên c a cha m , th y cô d n đ n nh ng bi u hi n l ch l c v chu nủ ẹ ầ ẫ ế ữ ể ệ ệ ạ ề ẩ m c đ o đ c.ự ạ ứ Ch ng 2: TH C TR NG QU N LÝ GIÁO D Cươ Ự Ạ Ả Ụ Đ O Đ C H C SINH Ạ Ứ Ọ Ở TR NG THPT BÌNH S N T NH VĨNH PHÚCƯỜ Ơ Ỉ 2.1. Khái quát đ c đi m, tình hình kinh t -xã h i và giáo d c c a huy nặ ể ế ộ ụ ủ ệ sông Lô, t nh Vĩnh Phúcỉ 2.1.1. Đ c đi m, tình hình kinh t - xã h i c a huy n Sông Lôặ ể ế ộ ủ ệ Huy n Sông Lô là huy n mi n núi n m cu i t nh Vĩnh Phúc m i đ c táchệ ệ ề ằ ở ố ỉ ớ ượ ra t huy n L p Th ch ngày 01-4-2009. Huy n Sông Lô có t ng c ng 16 xã,ừ ệ ậ ạ ệ ổ ộ 1 th tr n v i t ng di n tích đ t t nhiên 15.031,77 ha, dân s 93.984 ng i.ị ấ ớ ổ ệ ấ ự ố ườ Là m t huy n thu n nông, đi m xu t phát kinh t m c th p.ộ ệ ầ ể ấ ế ở ứ ấ 2.1.2.Tình hình giáo d c c a huy n Sông Lôụ ủ ệ Huy n Sông Lô có 2 tr ng THPT, 17 tr ng THCS, 19 tr ng Ti u h c vàệ ườ ườ ườ ể ọ 17 tr ng M m non. Là m t vùng quê có truy n th ng hi u h c, hàng năm tườ ầ ộ ề ố ế ọ ỷ l h c sinh đ t HSG và thi đ t t nghi p, ĐH-CĐ khá cao.ệ ọ ạ ỗ ố ệ 2.1.3. Đăc điêṃ ̉ cua tr ng THPT Bình S n̉ ườ ơ Tr ng THPT Binh S n đ c thanh lâp vao ngay 03 thang 12 năm 2003.ườ ̀ ơ ượ ̀ ̣ ̀ ̀ ́ Hiên nay tr ng co 31 l p v i 1405 hoc sinh. Mây năm qua tr ng gi v ng̣ ườ ́ ớ ớ ̣ ́ ườ ữ ữ danh hiêu “Tr ng tiên tiên câp tinh”, năm h c 2008-2009 và 2009-2010 đ ṭ ườ ́ ́ ̉ ọ ạ Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com danh hi u “Tr ng tiên ti n xu t s c”. Lanh đao nha tr ng co 01 đông chiệ ườ ế ấ ắ ̃ ̣ ̀ ườ ́ ̀ ́ Hiêu tr ng, 01 đông chi Pho hiêu tr ng, 58 can bô, giao viên, 03 nhân viêṇ ưở ̀ ́ ́ ̣ ưở ́ ̣ ́ (thi u so v i quy đ nh).ế ớ ị Ty lê hoc sinh lên l p va đ tôt nghiêp hang năm đat 90 - 98%. Hoc sinh l p̉ ̣ ̣ ớ ̀ ỗ ́ ̣ ̀ ̣ ̣ ớ 12 đ vao Đai hoc, Cao đăng t m c 10.02% năm 2006 đã lên đ n 63.58%ỗ ̀ ̣ ̣ ̉ ừ ứ ế năm 2010. T lỷ ệ h c sinh x p lo i h nh ki m khá, t t hàng năm luôn đ cọ ế ạ ạ ể ố ượ duy trì t 89.0% đ n 93.6 %. T l h c sinh x p h nh ki m lo i trung bìnhừ ế ỷ ệ ọ ế ạ ể ạ và y u hàng năm t 6,4% đ n 11.0%.ế ừ ế 2.2. Th c tr ng qu n lý giáo d c đ o đ c h c sinh tr ng THPT Bình S nự ạ ả ụ ạ ứ ọ ở ườ ơ 2.2.1.Th c tr ng v nh n th c giáo d c đ o đ c h c sinh c a cán b qu nự ạ ề ậ ứ ụ ạ ứ ọ ủ ộ ả lý, giáo viên, ph huynh và h c sinh tr ng THPT Bình S nụ ọ ở ườ ơ 2.2.1.1. Nh n th c c a CBQL và giáo viên v công tác giáo d c đ o đ c choậ ứ ủ ề ụ ạ ứ h c sinhọ Qua kh o sát cho th y: H u h t CBQL và giáo viên nhà tr ng đ u nh nả ấ ầ ế ườ ề ậ th c đ c t m quan tr ng c a công tác giáo d c đ o đ c cho h c sinh khiứ ượ ầ ọ ủ ụ ạ ứ ọ cho m c đ r t quan tr ng v i các n i dung: Giáo d c đ o đ cở ứ ộ ấ ọ ớ ộ ụ ạ ứ đ phátể tri n giáo d c toàn di n cho h c sinh (84.1%); Giáo d c đ o đ c nh m phátể ụ ệ ọ ụ ạ ứ ằ tri n và hoàn thi n nhân cách cho h c sinh (75.0%)…Tuy nhiên, v n còn cóể ệ ọ ẫ nh ng CBQL và giáo viên hi u m t cách ch a đ y đ v ý nghĩa c a côngữ ể ộ ư ầ ủ ề ủ tác này khi cho m t s n i dung là không quan tr ng nh : Giáo d c đ o đ cộ ố ộ ọ ư ụ ạ ứ đ h c sinh có ý th c b o v môi tr ng (11.4%);Giáo d c đ o đ c đ h cể ọ ứ ả ệ ườ ụ ạ ứ ể ọ sinh có ý th c gi gìn c a công (11.4%)… do đó ph n nào có nh h ng t iứ ữ ủ ầ ả ưở ớ quá trình tri n khai, t ch c ho t đ ng giáo d c đ o đ c cho h c sinh c aể ổ ứ ạ ộ ụ ạ ứ ọ ủ nhà tr ng.ườ 2.2.1.2. Nh n th c c a ph huynh v công tác giáo d c đ o đ c cho h cậ ứ ủ ụ ề ụ ạ ứ ọ sinh Qua kh o sát: 100% ph huynh đ ng ý n i dung v Giáo d c đ o đ cả ụ ồ ộ ề ụ ạ ứ đ h c sinh tr thành nh ng con ngoan, trò gi i; 82.4% ph huynh đ ng ýể ọ ở ữ ỏ ụ ồ n i dung v Giáo d c đ o đ c là đ phát tri n giáo d c toàn di n cho h cộ ề ụ ạ ứ ể ể ụ ệ ọ sinh; 80.9% ph huynh đ ng ý n i dung v Giáo d c đ o đ c đ t o nênụ ồ ộ ề ụ ạ ứ ể ạ nh ng đ c tính và ph m ch t t t đ p cho HS. Nh v y, ph huynh đã nh nữ ứ ẩ ấ ố ẹ ư ậ ụ ậ th c đ cứ ượ t m quan tr ng c a công tác giáo d c đ o đ c cho h c sinh. Đâyầ ọ ủ ụ ạ ứ ọ là y u t thu n l i cho tr ng trong tri n khai công tác giáo d c đ o đ c h cế ố ậ ợ ườ ể ụ ạ ứ ọ sinh. 2.2.1.3. Nh n th c c a h c sinhậ ứ ủ ọ H u h t h c sinh cho r ng c n và r t c n các ph m ch t mà n i dungầ ế ọ ằ ầ ấ ầ ẩ ấ ộ giáo d c đ o đ c mang l i: Yêu n c, yêu ch nghĩa xã h i và yêu chu ngụ ạ ứ ạ ướ ủ ộ ộ hòa bình (100%); Khiêm t n, th t thà, dũng c m, lao đ ng c n cù, sángố ậ ả ộ ầ t o…(77.2%); Tinh th n đoàn k t và ý th c c ng đ ng (72.0%). Đây là y u tạ ầ ế ứ ộ ồ ế ố quan tr ng đ h c sinh ch đ ng, tích c c tham gia vào quá trình giáo d cọ ể ọ ủ ộ ự ụ và rèn luy n đ o đ c c a nhà tr ng.ệ ạ ứ ủ ườ Tuy nhiên cũng còn có m t s không nh cho là không c n các n iộ ố ỏ ầ ộ dung giáo d c đ o đ c trên. Qua đó cho th y r ng c n ph i tuyên truy nụ ạ ứ ở ấ ằ ầ ả ề h n n a đ nâng cao nh n th c c a h c sinh v giáo d c, rèn luy n đ oơ ữ ể ậ ứ ủ ọ ề ụ ệ ạ Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com đ c.ứ 2.2.2. Th c tr ng vi ph m đ o đ c c a h c sinh tr ng THPT Bình S nự ạ ạ ạ ứ ủ ọ ở ườ ơ 2.2.2.1.Ý th c th cứ ự hi n n i quy c a h cệ ộ ủ ọ sinh Qua kh o sát CBQL, giáo viên và h c sinhả ọ th y ý th c th c hi n n iấ ứ ự ệ ộ quy c a h c sinh còn ch a t t nh : ngh h c, tr n ti t, l i h c bài cũ, gianủ ọ ư ố ư ỉ ọ ố ế ườ ọ l n trong ki m tra vi ph m m c cao. Các bài gi ng c a giáo viên ch aậ ể ạ ở ứ ả ủ ư đ c h p d n đ nhi u h c sinh nói chuy n riêng trong gi h c. Nhi u HS viượ ấ ẫ ể ề ọ ệ ờ ọ ề ph m các đi u c m nh : hút thu c, u ng r u, bia, tr m c p, đánh b c,ạ ề ấ ư ố ố ượ ộ ắ ạ đánh nhau, vi ph m lu t giao thông. Đ c bi t là thi tho ng và th ng xuyênạ ậ ặ ệ ả ườ vô l v i giáo viên và ng i l n t i (47.7%).ễ ớ ườ ớ ớ 2.2.2.2. Nguyên nhân vi ph m n i quy c a h c sinhạ ộ ủ ọ Nguyên nhân d n t i vi c h c sinh vi ph m đ o đ c là do: Thi u sẫ ớ ệ ọ ạ ạ ứ ế ự quan tâm c a gia đình (90.9% và 81.2%); B n thân HS không có s rènủ ả ự luy n t t (68.2% và 82.8%); Tác đ ng tiêu c c c a b n bè (77.3% và 76.0%);ệ ố ộ ự ủ ạ S nh h ng c a khoa h c công ngh : đi n tho i, internet, games…(68.2ự ả ưở ủ ọ ệ ệ ạ và 54.0)… Đây th c s là v n đ r t đáng quan tâm c a CBQL đ xem l iự ự ấ ề ấ ủ ể ạ các bi n pháp giáo d c đ o đ c c a nhà tr ng.ệ ụ ạ ứ ủ ườ 2.2.2.3. Nh ng y u t nh h ngữ ế ố ả ưở Qua kh o sát th y các y u t tác đ ng đ n rèn luy n đ o đ c h cả ấ ế ố ộ ế ệ ạ ứ ọ sinh m c đ quan tr ng và r t quan tr ng nh : S đ ng viên khích l c aở ứ ộ ọ ấ ọ ư ự ộ ệ ủ b n bè (99.2%); Khen th ng, k lu t k p th i (96.8%); N i dung giáo d cạ ưở ỷ ậ ị ờ ộ ụ phù h p (96.4%); S quan tâm th ng xuyên c a các th y cô giáo ( 96.0%);ợ ự ườ ủ ầ Không b đ nh ki n c a xã h i ( 92.8%); Đ c gia đình thông hi u, t o đi uị ị ế ủ ộ ượ ể ạ ề ki n ( 91.2%); và cu i cùng là đ c t do trong m i ho t đ ng (77.6%). Cácệ ố ượ ự ọ ạ ộ nhà qu n lý c n xem xét c th các y u t tác đ ng trên đ đ a ra các n iả ầ ụ ể ế ố ộ ở ể ư ộ dung, hình th c, bi n pháp giáo d c đ o đ c cho phù h p.ứ ệ ụ ạ ứ ợ V các y u t nh h ng đ n hi u qu qu n lý công tác giáo d c đ oề ế ố ả ưở ế ệ ả ả ụ ạ đ c qua kh o sát th y: Thi u s ph i h p v i các t ch c đoàn th xã h i ứ ả ấ ế ự ố ợ ớ ổ ứ ể ộ ở đ a ph ng (70.5%); Thi u s ph i h p gi a nhà tr ng và gia đình (68.2%);ị ươ ế ự ố ợ ữ ườ Tác đ ng tiêu c c c a môi tr ng xã h i (54.5%); Ph m ch t, l i s ng c aộ ự ủ ườ ộ ẩ ấ ố ố ủ th y, cô, cha m , b n bè…(54.5%)ầ ẹ ạ Tuy nhiên nh ng y u t nh : Không có chu n đánh giá đ o đ c h cữ ế ố ư ẩ ạ ứ ọ sinh l i có t i 54.5% không đ ng ý và 11.4% còn phân vân; y u t : Khôngạ ớ ồ ế ố khen th ng, trách ph t k p th iưở ạ ị ờ là 40.9% không đ ng ý và 13.6% còn phânồ vân. 2.2.3. Th c tr ng công tác qu n lý ho t đ ng giáo d c đ o đ c cho h c sinhự ạ ả ạ ộ ụ ạ ứ ọ c aủ tr ng THPT Bình S nườ ơ 2.2.3.1. Xây d ng k ho ch giáo d c đ o đ cự ế ạ ụ ạ ứ Qua kh o sát l y ý ki n c a CBQL và GV nhà tr ng cho th y: 81.8%ả ấ ế ủ ườ ấ cho r ng đã làm t t vi c xác đ nh m c tiêu giáo d c đ o đ c, ch có 18.2%ằ ố ệ ị ụ ụ ạ ứ ỉ cho r ng vi c xác đ nh m c tiêu giáo d c đ o đ c ch a t t; 84.1% cho r ngằ ệ ị ụ ụ ạ ứ ư ố ằ vi c xây d ng k ho ch c th c a năm h c và t ng h c kỳ đ c làm t t,ệ ự ế ạ ụ ể ủ ọ ừ ọ ượ ố ch có 15.9% cho là làm ch a t t.ỉ ư ố Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com 2.2.3.2. T ch c, ch đ o th c hi nổ ứ ỉ ạ ự ệ k ho ch giáo d c đ o đ cế ạ ụ ạ ứ Kh o sát CBQL và giáo viên th y: T t c các n i dung công vi c c aả ấ ấ ả ộ ệ ủ công tác giáo d c đ o đ c đ u đ c t ch c, ch đ o th c hi n nh ng ch ụ ạ ứ ề ượ ổ ứ ỉ ạ ự ệ ư ỉ ở m c trung bình, ch a làm t t. Vi c tuyên truy n công tác giáo d c đ o đ cứ ư ố ệ ề ụ ạ ứ đ i v i ph huynh đã đ c nhà tr ng th c hi n nh ng ch y u là t Banố ớ ụ ượ ườ ự ệ ư ủ ế ừ Giám hi u (95,7%) và giáo viên ch nhi m l p (85,7%) qua các cu c h pệ ủ ệ ớ ộ ọ ph huynh đ u năm, h t h c kỳ và cu i năm ch không ph i t h c sinh hayụ ầ ế ọ ố ứ ả ừ ọ các ph ng ti n thông tin đ i chúng. Do đó nh ng thông tin v giáo d c đ oươ ệ ạ ữ ề ụ ạ đ c c a nhà tr ng ch mang tính th i v , không th ng xuyên và liên t cứ ủ ườ ỉ ờ ụ ườ ụ nên hi u quệ ả không đ c cao.ượ - Qu n lýả n i dung, hình th c ho t đ ng giáo d c đ o đ cộ ứ ạ ộ ụ ạ ứ K t qu kh o sát cho ta th y: 50% GV và 58% HS đánh giá hình th c:ế ả ả ấ ứ Giáo d c thông qua các gi d y văn hoá trên l p có m c đ th ng xuyên.ụ ờ ạ ớ ứ ộ ườ Còn l i các hình th c khác m c đ th ng xuyên r t th p, ch y u thiạ ứ ứ ộ ườ ấ ấ ủ ế tho ng m i th c hi n ho c không th c hi n.ả ớ ự ệ ặ ự ệ Nh v y nhà tr ng ch a th c s quan tâm đ n vi c th c hi n các n i dung,ư ậ ườ ư ự ự ế ệ ự ệ ộ hình th c giáo d c đ o đ c cho h c sinh. Tuy v y, h c sinh thích và r t thíchứ ụ ạ ứ ọ ậ ọ ấ các n i dung và hình th c giáo d c đ o đ c c a nhà tr ng nh : Giáo d cộ ứ ụ ạ ứ ủ ườ ư ụ thông qua ho t đ ng tham quan, du l ch, c m tr i có 92.0%; Giáo d c thôngạ ộ ị ắ ạ ụ qua ho tạ đ ng văn hoá, văn ngh , th d c th thao, vui ch i gi i trí cóộ ệ ể ụ ể ơ ả 91.6%. Tuy nhiên có nh ng hình th c giáo d c có s ý ki n h c sinh không thíchữ ứ ụ ố ế ọ tham gia m c cao nh : Giáo d c thông qua lao đ ng,v sinh tr ng s ,ở ứ ư ụ ộ ệ ườ ở h ngướ nghi p (25.2%); Giáo d c thông qua ho t đ ng chính tr xã h i nhânệ ụ ạ ộ ị ộ đ o (18%); Giáo d c thông qua các bu i tuyên truy n, giáo d c chính tr , tạ ụ ổ ề ụ ị ư t ng (16.4%). Do đó các nhà qu n lý c n h t s c l u ý đ đ a ra nh ngưở ả ầ ế ứ ư ể ư ữ hình th c giáo d c phù h p v i s thích c a các em đ có k t qu giáo d cứ ụ ợ ớ ở ủ ể ế ả ụ cao. - Qu n lý ph ng pháp giáo d c đ o đ cả ươ ụ ạ ứ Qua kh o sát chúng tôi th y giáo viên nhà tr ng ch a th ng xuyênả ấ ườ ư ườ sử d ng các ph ng pháp giáo d c đ o đ c cho h c sinh nh : Kích thích tìnhụ ươ ụ ạ ứ ọ ư c m và hành vi: thi đua, nêu g ng, khen th ng, trách ph t, phê phán hànhả ươ ưở ạ vi x u, k lu t,… (GV là 75.0%, HS là 57.6%); Tác đ ng vào nh n th c tìnhấ ỷ ậ ộ ậ ứ c m: đàm tho i, tranh lu n, k chuy n, gi ng gi i, khuyên răn (GV làả ạ ậ ể ệ ả ả 63.6%, HS là 42.4%); và ph ng pháp v T ch c ho tươ ề ổ ứ ạ đ ngộ th cự ti n:ễ giao vi c, rèn luy n, t p thói quen…(GV là 50.0%, HS là 39.6%). Nh v yệ ệ ậ ư ậ vi c qu n lý th c hi n các ph ng pháp giáo d c đ o đ c cho h c sinh c aệ ả ự ệ ươ ụ ạ ứ ọ ủ giáo viên nhà tr ng v n ch a đ c th c hi n t t.ườ ẫ ư ượ ự ệ ố 2.2.3.3. Ki m traể đánh giá giáo d c đ o đ cụ ạ ứ Qua kh o sát th y: Có 63.4% cho r ng vi c Xây d ng đ c chu n ki m traả ấ ằ ệ ự ượ ẩ ể đánh giá là t t; 54.5% cho r ngố ằ N i dung, đ i t ng, th i gian ki m tra đánhộ ố ượ ờ ể giá c thụ ể là t t và Thông báo công khai và x lý k t qu ki m tra đánh giáố ử ế ả ể có 46.7% cho là t t. Không có ý ki n nào cho là không th c hi n.ố ế ự ệ 2.2.4. Th c tr ng s ph i h p các l c l ng trong công tác giáo d c đ o đ cự ạ ự ố ợ ự ượ ụ ạ ứ Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com [...]... dựng kế hoạch giáo dục đạo đức; công tác giáo dục đạo đức chưa được tuyên truyền rộng rãi trong tập thể giáo viên; sự phối hợp của GVCN với phụ huynh và các l ực l ượng giáo dục Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com trong trường chưa tốt; hoạt động của Đoàn TN trong giáo dục đạo đức chưa thật sự toàn diện và hiệu quả; thực hiện xã hội hoá giáo dục đạo đức nhà trường... theo mục tiêu giáo d ục ph ổ thông trong Lu ật giáo dục đã quy định 3.2 Một số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở tr ường THPT Bình Sơn tỉnh Vĩnh Phúc 3.2.1 Tăng cường quán triệt đầy đủ quan điểm, đường lối giáo d ục đạo đức của Đảng, Nhà nước 3.2.1.1 Mục đích Làm cho CBQL, giáo viên, phụ huynh, học sinh hiểu rõ quan đi ểm c ủa Đ ảng, Nhà nước, ngành giáo dục về giáo dục đạo đức cho h ọc... trường trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 65.9 34.1 0 34.1 47.7 18.2 Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức 56.8 43.2 0 31.8 68.2 0 Nâng cao hiệu quả tổ chức và chỉ đạo thực hiện giáo 61.4 dục đạo đức 31.8 6.8 36.4 63.6 0 Xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực trong nhà trường 59.1 29.5 11.4 43.2 56.8 0 Đa dạng hoá các hình thức hoạt động giáo dục đạo 59.1 đức cho học sinh 40.9 0... bi ện pháp qu ản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THPT Bình S ơn t ỉnh Vĩnh Phúc mà đề tài đã đề xuất 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm Chúng tôi sử dụng bảng hỏi, kết hợp trò chuyện v ới chuyên gia giáo d ục, CBQL, GVCN và những giáo viên trực tiếp tham gia làm công tác giáo d ục đạo đức cho học sinh nhằm thu thập thông tin về đánh giá c ủa h ọ đ ối v ới công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 3.4.4... quản lý giáo dục đạo đức của trường THPT Bình Sơn chỉ ở mức trung bình 2.3.2 Nguyên nhân thực trạng 2.3.2.1 Nguyên nhân khách quan Do các cấp lãnh đạo và xã hội coi việc giáo dục ở các tr ường là kết qu ả h ọc tập văn hoá nhiều hơn là chất lượng về đạo đức; do ảnh hưởng của gia đình và môi trường xã hội; do phần lớn GVCN mới ra trường nên thiếu kinh nghiệm trong thực hiện biện pháp giáo dục; do giáo viên... thấy nhà trường chưa có cơ chế ph ối h ợp giáo dục giữa các lực lượng để giáo dục đạo đức cho học sinh 2.3 Đánh giá chung về thực trạng quản lý giáo d ục đ ạo đ ức h ọc sinh ở trường THPT Bình Sơn tỉnh Vĩnh Phúc 2.3.1 Đánh giá thực trạng Nhìn chung, công tác quản lý giáo d ục đ ạo đ ức c ủa tr ường còn nh ững t ồn tại như: Việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức chưa cụ thể, phù hợp với đặc điểm tình... hành vi vi phạm của h ọc sinh; cán b ộ qu ản lý ch ưa thực sự tập trung vào công tác giáo dục đạo đức mà chủ yếu tập trung vào giáo dục văn hoá để đạt các chỉ tiêu thi đua hàng năm; m ột s ố giáo viên chưa thực sự nhận thức và thấy được vài trò của giáo d ục đ ạo đ ức cho h ọc sinh Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT BÌNH SƠN TỈNH VĨNH PHÚC 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất... Đoàn thanh niên trong giáo dục đạo đức 52.3 43.2 4.5 34.1 61.4 4.5 Phát huy vai trò tự quản của tập thể và tự rèn luyện của học sinh 63.6 36.4 0 47.7 47.8 4.5 Tổ chức tốt việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng xã hội trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của trường 50.0 40.9 9.1 45.5 50.0 4.5 10 Nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức học sinh 52.3 43.2... …CBQL, giáo viên nhà trường đã có nhận thức khá cao về vai trò và t ầm quan tr ọng c ủa công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, đã tích c ực thực hi ện các bi ện pháp nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu c ủa xã h ội Tuy nhiên, công tác quản lý hoạt động giáo d ục đ ạo đ ức cho h ọc sinh c ủa nhà trường còn bộc lộ nhiều hạn chế và bất cập chưa đáp ứng yêu c ầu giáo dục đạo đức trong... ảo, chuyên đ ề v ề giáo Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com dục đạo đức để các trường có thể học hỏi kinh nghiệm l ẫn nhau trong công tác quản lý - Tổ chức các lớp bồi dưỡng cho giáo viên về kỹ năng vận d ụng bài h ọc vào giáo dục đạo đức Đối với GVCN cần bồi dưỡng kỹ năng lập kế hoạch ch ủ nhiệm 2.3 Đối với nhà trường - Tăng cường sự quan tâm chỉ đạo sát sao h ơn . LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP KHOA GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐỀ TÀI Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Bình Sơn tỉnh Vĩnh Phúc Simpo PDF Merge and Split. và giáo viên v công tác giáo d c đ o đ c choậ ứ ủ ề ụ ạ ứ h c sinhọ Qua kh o sát cho th y: H u h t CBQL và giáo viên nhà tr ng đ u nh nả ấ ầ ế ườ ề ậ th c đ c t m quan tr ng c a công tác giáo. t.ỉ ư ố Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com 2.2.3.2. T ch c, ch đ o th c hi nổ ứ ỉ ạ ự ệ k ho ch giáo d c đ o đ cế ạ ụ ạ ứ Kh o sát CBQL và giáo viên th y: