Hoạt động trải nghiệm giáo dục lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học tỉnh kiên giang thực trạng và giải pháp

VJE Tạp chí Giáo dục, Số 487 (Kì - 10/2020), tr 9-14 ISSN: 2354-0753 HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM GIÁO DỤC LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TỈNH KIÊN GIANG: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP Huỳnh Mộng Tuyền+, Nguyễn Thị Thu Huyền, Nguyễn Thị Trang Thanh, Nguyễn Đắc Nguyên, Đinh Ngọc Thắng, Lê Thị Nữa Article History Received: 15/8/2020 Accepted: 09/9/2020 Published: 05/10/2020 Keywords experiential activities, primary students, local history, Kien Giang provice Trường Đại học Đồng Tháp +Tác giả liên hệ ● Email: hmtuyen73dhdt@gmail.com ABSTRACT Educating local history through experiential activities has great value in leading and creating identity, bravery and love for the homeland among students, contributing to improving the quality of human education in Vietnam for international integration The article presents the current situation of experiential activities of local history education for primary school students in Kien Giang province, thereby proposing some solutions to this problem to improve the educational quality of Kien Giang's young generation in particular, Vietnam in general in the current industrialization, modernization and international integration The reality of experiencing local history education for primary school students in Kien Giang province has its own characteristics, and the level of implementation is not high The more closely researched and explicitly the practical arguments are the solid basis for proposing measures to organize activities of local history education experience for students to achieve high efficiency Mở đầu Giá trị, sắc nhân cách người định hưng thịnh quốc gia xu hướng tồn cầu hóa, giới phẳng Giáo dục lịch sử vấn đề then chốt tạo nên sắc, lĩnh nhân cách người Việt Nam Tại Việt Nam, giáo dục lịch sử địa phương (LSĐP) coi trọng tất hệ thống giáo dục quốc dân địa phương, phần bắt buộc chương trình giáo dục phổ thơng Tại Kiên Giang, Đảng tỉnh có quan điểm đạo Báo cáo trị trình đại hội Đảng khóa XI nhiệm kì 2020-2025: đầu tư tơn tạo, tu bổ di tích văn hóa, lịch sử, giữ gìn phát huy giá trị văn hóa, lịch sử truyền thống… (Đảng tỉnh Kiên Giang, 2020) Trong chương trình giáo dục lịch sử, phần LSĐP có vai trị đặc biệt giáo dục sắc văn hoá cộng đồng cá nhân, lĩnh nhân cách hệ trẻ LSĐP không giảng dạy môn Lịch sử mà cịn tích hợp mơn học khác Tiếng Việt, Ngữ văn, Địa lí, Đạo đức hoạt động lên lớp Trong số cách thức giáo dục, trải nghiệm phương thức học hiệu quả, gắn với vận động, với thao tác vật chất, với đời sống thực Việc học thông qua làm, học đôi với hành, học từ trải nghiệm giúp người học đạt tri thức kinh nghiệm có ý nghĩa giáo dục cao Giáo dục LSĐP qua hoạt động trải nghiệm (HĐTN) có giá trị lớn dẫn dắt, kiến tạo sắc, lĩnh, tình yêu quê hương đất nước học sinh (HS) (Huỳnh Mộng Tuyền, 2019) Về mặt lí luận thực tiễn, giáo dục lịch sử có tầm quan trọng lớn Tuy nhiên, cơng trình nghiên cứu ngồi nước lĩnh vực hạn chế, lĩnh vực giáo dục LSĐP Fielding (2005) giới thiệu nhiều chiến lược dạy học khác để nâng cao chất lượng dạy học lịch sử cho HS như: trị chơi chữ, đóng vai, dùng hình ảnh minh hoạ, phim tài liệu, phim điện ảnh, tranh luận, lập sơ đồ tư duy; khuyến khích việc tạo điều kiện cho HS tư nhà sử học, thay cố gắng ghi nhớ thơng tin kiện Aidinopoulou Sampson (2017) tiến hành nghiên cứu thực nghiệm dạy học để khảo sát ảnh hưởng hình thức “lớp học đảo ngược” việc dạy lịch sử cho HS tiểu học; kết cho thấy, hình thức mang lại hiệu dạy học vượt trội Phan Thị Hiền (2017) đề xuất bước thực yêu cầu việc tổ chức HĐTN cho HS di tích LSĐP dạy học lịch sử trường THCS Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án để tổ chức hoạt động trải nghiệm VJE Tạp chí Giáo dục, Số 487 (Kì - 10/2020), tr 9-14 ISSN: 2354-0753 sáng tạo di tích lịch sử Trần Thị Hải Lê (2016) đề xuất; đồng thời, tác giả trình bày hình thức biện pháp sử dụng DTLS dạy học lịch sử trường THPT tỉnh Thừa thiên Huế (Trần Thị Hải Lê, 2020)… Bài báo trình bày thực trạng HĐTN giáo dục LSĐP cho HS tiểu học tỉnh Kiên Giang, từ đề xuất số giải pháp vấn đề này, có ý nghĩa cấp thiết cho nâng cao chất lượng giáo dục hệ trẻ Kiên Giang nói riêng, Việt Nam nói chung nghiệp CNH, HĐH, hội nhập quốc tế Kết nghiên cứu 2.1 Thực trạng hoạt động trải nghiệm giáo dục lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học tỉnh Kiên Giang Phương pháp nghiên cứu: Từ tháng 02 đến tháng 5/2019, tiến hành nghiên cứu thực trạng tổ chức HĐTN giáo dục LSĐP cho HS tiểu học tỉnh Kiên Giang với đối tượng 41 cán quản lí (CBQL), 139 giáo viên (GV) tổng phụ trách Đội (TPTĐ); 82 phụ huynh học sinh (PHHS); 16 cán nhân viên thư viện, 16 cán nhân viên văn hóa (NVTV-VH), 535 HS tiểu học Phương pháp nghiên cứu sử dụng quan sát, điều tra, vấn, nghiên cứu sản phẩm hoạt động, lấy ý kiến chuyên gia Thang định danh định khoảng sử dụng mức độ từ đến (mức thấp mức cao nhất) Mức 1: điểm trung bình