Trường Đại học sư phạm Huế Phòng sau Đại học Tiểu luận (chương trình sau đại học) Đề tài Mô hình 8 bước về sự thay đổi của Jonh P Kontter và vận dụng vào việc tổ chức đổi mới hoạt động quản lí giáo dụ[.]
Trường Đại học sư phạm Huế Phòng sau Đại học Tiểu luận (chương trình sau đại học) Đề tài Mơ hình bước thay đổi Jonh P Kontter vận dụng vào việc tổ chức đổi hoạt động quản lí giáo dục kĩ sống cho học sinh Người hướng dẫn: - PGS TS Nguyễn Văn Bắc Người thực hiện: Phạm Minh Tân Chuyên ngành: Quản lí giáo dục – Khóa 31 Huế, năm 2023 TIỂU LUẬN 1/ Mơ hình bước thay đổi Jonh P Kontter vận dụng vào xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường Đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Đổi phương pháp giáo dục học sinh Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh máy tính Đổi sinh hoạt tổ chức chuyên môn Ra đề thi theo định hướng phát triển lực học sinh Đổi công tác phối hợp với gia đình học sinh Đổi hoạt động quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh … ĐỀ TÀI: Mơ hình bước thay đổi Jonh P Kontter vận dụng vào việc tổ chức đổi hoạt động quản lí giáo dục kĩ sống cho học sinh BÀI LÀM Nhập đề: Chúng ta sống giới mà thứ ln thay đổi một cách chóng mặt, kể mặt tốt mặt xấu có liên hệ đến giáo dục kỹ sống cho học sinh Hiện nay, giáo dục nước ta ngày trọng đến việc phát triển toàn diện cho học sinh (HS) Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương (khóa XI) nêu rõ: “Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Đặc biệt, phát triển nhanh chóng lĩnh vực KT-XH giao lưu quốc tế tạo tác động đa chiều, phức tạp ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ Những năm gần đây, tình trạng trẻ vị thành niên phạm tội có xu hướng gia tăng, đặc biệt thị thành phố lớn Bên cạnh đó, bùng phát tượng học sinh phổ thông hút thuốc lá, uống rượu, tiêm chích ma tuý, quan hệ tình dục sớm, Nhiều em học giỏi, ngồi điểm số cao khả tự chủ kỹ giao tiếp lại Có nhiều nguyên nhân khác dẫn đến tình trạng trên, theo chuyên gia giáo dục, nguyên nhân sâu xa em thiếu kỹ sống (KNS) Do chưa tiếp cận với chương trình giáo dục (GD) KNS nên học sinh (HS) trung học phổ thơng cịn thiếu hụt KNS cần thiết Trong hoạt động quản lý lãnh đạo nhà trường, quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống phần quan trọng việc giáo dục tồn diện học sinh Vì thế, tiểu luận trình bày Mơ hình bước thay đổi Jonh P Kontter vận dụng vào việc tổ chức đổi hoạt động quản lí giáo dục kĩ sống cho học sinh I Mơ hình bước thay đổi Jonh P Kontter1 Có thể nói, xã hội sống không ngừng thay đổi để tiến tới xã hội thông tin tri thức, kinh tế toàn cầu, đỏi hỏi phải xây dựng lực lượng lao động “tư duy” Đối với trường học, điều có ý nghĩa bối cảnh việc dạy học thay đổi, có quan tâm lớn yêu cầu cao cộng đồng, nhà trường phải cho người học có phẩm chất lực theo yêu cầu giáo dục phổ thông, để đạt mục tiêu đỏi hỏi có thay đổi quan trọng tư thực tiễn hoạt động điều hành nhà trường Như vậy, bối cảnh trách nhiệm lớn địi hỏi phải có tổ chức lại hoạt động nhà trường, thể thay đổi cấu điều hành, thay đổi việc dạy học, việc xác định rõ chuẩn nội dung kết giáo dục phổ thơng Vì thế, việc áp dụng mơ hình bước thay đổi Jonh P Kontter vào giáo dục cần thiết Bước một: Tạo tính cấp bách Tạo tính cấp bách cần phải thay đổi điều cốt yếu để có đồng lịng hợp sức cần thiết Nếu tính cấp bách thấp khó thành lập nhóm có đủ quyền lực tín nhiệm để dẫn dắt q trình thay đổi có người tìm nhiều lý để từ chối góp sức vào thay đổi mà họ nghĩ thực khơng cần thiết Để thay đổi xẩy ra, cần thiết phải tạo môi trường mà trường nhà quản lý quản lý thực muốn có thay đổi Nhà quản lý phải cho người nhận thức thay đổi yêu cầu cấp bách Điều giúp tạo động lực ban đầu để có chuyển biến Nhìn chung, có nhiều người bắt đầu nói thay đổi nhà quản lý đề xuất tình trạng cấp bách cách tự nhiên tạo * Những nên làm - Xác định mối đe dọa tiềm phát triển kịch hiển thị xảy tương lai - Kiểm tra hội phải (hoặc có thể) đươc khai thác PGS TS Nguyễn Văn Bắc, Quản Lý Sự Thay Đổi Trong Giáo Dục: mơ hình bước Kotter (Lưu hành nội bộ), 25 - Bắt đầu thảo luận trung thực đưa lý động có sức thuyết phục để người nói chuyện suy nghĩ - Yêu cầu hỗ trợ từ giáo viên, người học, phụ huynh học sinh, bên liên quan người bên ngành giáo dục để tăng cường Kotter cho để thay đổi thành cơng, cấn có đến 75% quan tâm hệ thống quản lý dành cho thay đổi Nói cách khác nhà quản lý phải thực dành tâm huyết để thực bước một, phải dành nhiều thời gian lực trước chuyển sang bước Nếu nhà quản lý hành động mà khơng chuẩn bị thích hợp triển khai thay đổi với nhiều rủi ro “đi đường gập ghềnh” Bước hai: Hình thành liên minh mạnh mẽ Thuyết phục người thay đổi cần thiết Nhà quản lý cần có ủng hộ mạnh mẽ từ người chủ chốt trường Nếu hiểu quản lý thay đổi hoạt động quản lý thông thường khác không đủ - nhà quản lý phải dẫn dắt Nhà quản lý tìm thấy nhà lãnh đạo thay đổi hiệu toàn tổ chức nhà quản lý - họ không thiết phải theo hệ thống phân cấp truyền thống (tức không thiết bao gồm cán quản lý chủ chốt) Để lãnh đạo thay đổi, nhà quản lý cần phải tập hợp liên minh, nhóm người có ảnh hưởng, có quyền lực đến từ nhiều nguồn khác nhau, bao gồm chức danh công việc, ảnh hưởng xã hội, tuổi tác, uy tín chuyên mơn tầm quan trọng trị… Sau hình thành “liên minh thay đổi” nhà quản lý cần phải làm việc đội, tiếp tục tạo tình trạng khẩn cấp động lực xung quanh cần thiết phải thay đổi * Những việc nên làm - Xác định nhà lãnh đạo thực tổ chức nhà quản lý - Yêu cầu cam kết tình cảm từ người chủ chốt - Cẩn trọng xây dựng “nhóm làm việc” thực liên minh thay đổi nhà quản lý - Rà soát để phát khâu yếu nhất, đảm bảo nhà quản lý có kết hợp tốt người từ phòng ban, tổ khác mức độ khác trường học nhà quản lý Bước 3: Tạo tầm nhìn đề thay đổi Khi lần bắt đầu suy nghĩ thay đổi, có lẽ có nhiều ý tưởng tuyệt vời giải pháp cho thay đổi Hãy liên kết khái niệm với tầm nhìn tổng thể mà người nắm bắt ghi nhớ cách dễ dàng Một tầm nhìn rõ ràng giúp người hiểu lý u cầu họ làm Khi người nhìn thấy cố gắng để đạt họ thị mà yêu cầu họ làm trở nên dễ hiểu họ * Những việc nên làm - Xác định giá trị trung tâm để thay đổi - Xây dựng tóm tắt ngắn để mơ tả nhà quản lý “nhìn thấy” tương lai tổ chức - Vạch chiến lược để thực tầm nhìn - Đảm bảo liên minh thay đổi nhà quản lý mơ tả tầm nhìn năm phút - Thực hành “bài phát biểu tầm nhìn nhà quản lý” thường xuyên Bước bốn: Giao tiếp tầm nhìn Những nhà quản lý làm với tầm nhìn nhà quản lý sau nhà quản lý tạo định thành công nhà quản lý Thông điệp nhà quản lý có lẽ phải cạnh tranh mạnh mẽ với giao tiếp hàng ngày nơi cơng tác nhà quản lý cần giao tiếp thường xuyên, mạnh mẽ thể thơng điệp tầm nhìn tất nơi, lúc, việc mà nhà quản lý làm Đừng tổ chức họp đặc biệt để truyền đạt tầm nhìn nhà quản lý Thay vào đó, nói chuyện nhà quản lý có hội Sử dụng tầm nhìn hàng ngày để đưa định giải vấn đề Khi nhà quản lý làm cho ln mẻ tâm trí người, cách tự nhiên, họ nhớ có phản hồi lại với tầm nhìn Nhà quản lý cần “nói đơi với làm”, nhà quản lý làm quan trọng đáng tin cậy nhiều so với nhà quản lý nói Hãy thể hành động mà nhà quản lý muốn người khác làm * Những việc nên làm - Nói chuyện thường xun tầm nhìn nhà quản lý - Giải mối quan tâm lo âu người cởi mở trung thực - Áp dụng tầm nhìn nhà quản lý tất khía cạnh hoạt động từ đào tạo đến đánh giá chất lượng cơng việc Hãy lấy tầm nhìn làm thước đo cho tất thứ - Lãnh đạo cách làm gương sáng Bước năm: Tháo bỏ trở ngại Nếu nhà quản lý làm theo bước đạt điểm trình thay đổi, người quản lý nói tầm nhìn lôi kéo quan tâm tất cấp trường Hy vọng rằng, cán giáo viên trường muốn bận rộn đạt lợi ích từ thay đổi mà nhà quản lý thúc đẩy Nhưng liệu có chống lại thay đổi? có xẩy theo chiều hướng không? Nhà quản lý triển khai hoạt động để tạo thay đổi liên tục kiểm tra xem có cản trở hoạt động khơng Tháo bỏ trở ngại giúp nhà quản lý trao quyền cho người mà nhà quản lý cần để thực tầm nhìn nhà quản lý giúp thay đổi nhà quản lý mong muốn thực diễn * Những việc nên làm - Xác định, thuê, thay đổi nhà lãnh đạo có vai trị việc thực thay đổi mà nhà quản lý mong muốn - Xem xét cấu tổ chức nhà quản lý, mô tả công việc, chất lượng công việc hệ thống khen thưởng, xử phạt để đảm bảo chúng phù hợp với tầm nhìn nhà quản lý - Nhận biết khen thưởng cho người tạo sử thay đổi - Xác định người chống lại thay đổi giúp họ nhìn thấy cấn thiết - Hãy hành động nhanh chóng loại bỏ rào cản (có thể người hay thứ khác) Bước sáu: Tạo thắng lợi ngắn hạn Không có tạo động lực mạnh thành công Hãy cho người thưởng thức hương vị chiến thắng sớm trình thay đổi Trong khoảng thời gian ngắn (có thể tháng hay năm, tùy thuộc vào loại thay đổi), nhà quản lý cần đạt kết để người cảm nhận Nếu khơng có điều này, người chống đối hoài nghi trở thành nhà phê bình gây tư tưởng tiêu cực tạo ảnh hưởng xấu cản trở tới trình thực thay đổi nhà quản lý Tạo mục tiêu ngắn – đừng dừng lại mục tiêu dài hạn Nhà quản lý muốn mục tiêu nhỏ để đạt với nguy thất bại Nhóm thực thay đổi nhà quản lý phải làm việc khó khăn để đến với mục tiêu này, “chiến thắng” mà nhà quản lý có giúp tạo động lực lớn lao cho toàn thể cán nhận viên giáo viên cịn lại * Những việc cần làm - Tìm dự án, cơng việc mà nhà quản lý thực mà không cần giúp đỡ từ người trích mạnh mẽ thay đổi - Đừng chọn mục tiêu đầu mà nhà quản lý cần nhiều kinh phí để thực Nhà quản lý muốn để giải trình cho hoạt động đầu tư dự án, công việc - Triệt để phân tích ưu điểm nhược điểm mục tiêu nhà quản lý đề Nếu nhà quản lý không sớm thành công với mục tiêu đó, làm tổn thương tồn sáng kiến thay đổi nhà quản lý - Khen thưởng người giúp nhà quản lý đạt mục tiêu Bước bảy: Liên tục củng cố thay đổi Kotter lập luận nhiều kế hoạch thực thay đổi thất bại lý tuyên bố thắng lợi q sớm Thay đổi sâu sắc Những chiến thắng ban đầu khởi đầu cần thực để đạt thay đổi dài hạn nhà quản lý Ra mắt sản phẩm sử dụng hệ thống tốt Nhưng nhà quản lý mắt 10 sản phẩm có nghĩa hệ thống vận hành Để đạt 10 thành cơng đó, nhà quản lý cần liên tục phải cải tiến Mỗi thành cơng giúp củng cố mà nhà quản lý đạt xác định nhà quản lý cần phải cải thiện * Những việc nên làm - Sau thành công, phân tích chưa - Đặt mục tiêu để tiếp tục củng cố đạt - Các ý tưởng phải cải tiến liên tục - Giữ cho ý tưởng thay đổi mẻ cách lôi thêm người thực thay đổi nhà lãnh đạo cho liên minh thay đổi Bước tám: Cố định thay đổi văn hóa trường học Cuối cùng, để thực bền vững thay đổi thay đổi phải trở thành phần cốt lõi tổ chức, quan hay trường học Văn hóa trường học thường xác định thực hiện, đó, giá trị đằng sau tầm nhìn phải thị việc làm hàng ngày trường Hãy nỗ lực liên tục để đảm bảo thay đổi nhìn thấy khía cạnh nhà trường Điều làm cho thay đổi đạt có vị trí vững văn hóa nhà trường Một điều quan trọng nhà lãnh đạo nhà trường phải tiếp tục hỗ trợ thay đổi Họ bao gồm cán viên chức, giáo viên Nếu hỗ trợ người này, quay trở lại điểm ban đầu * Những việc nên làm: - Nói tiến tổ chức có hội Kể câu chuyện thành cơng q trình thay đổi kể lại câu chuyện khác mà nghe - Giới thiệu lý tưởng giá trị thay đổi tuyển dụng đào tạo nhân viên - Cơng khai nhìn nhận đóng góp thành viên chủ chốt liên minh thay đổi ban đầu nhà quản lý chắn phần lại nhân viên cũ - nhớ đến đóng góp thành viên chủ chốt - Tạo kế hoạch thay lãnh đạo chủ chốt thay đổi họ chuyển việc Điều giúp đảm bảo họ làm không bị bị lẵng quên Tóm lại: Khi thực thay đổi theo mơ hình Kotter cần lưu ý số điểm sau: - Phải làm việc chăm để thay đổi trường học thành cơng - Khi lên kế hoạch thật cẩn thận xây dựng móng thích hợp, thay đổi thực dễ dàng nhiều có hội thành công cao - Nếu thiếu kiên nhẫn mong đợi nhiều kết sớm, kế hoạch cho thay đổi có nhiều khả thất bại - Tạo cảm giác khẩn cấp, tuyển dụng nhà lãnh đạo thay đổi mạnh mẽ, xây dựng tầm nhìn giao tiếp hiệu quả, loại bỏ trở ngại, tạo chiến thắng nhanh chóng củng cố vững đạt Nếu làm điều giúp làm thay đổi phần văn hóa tổ chức, trường học Tóm lại: Mỗi mơ hình có điểm mạnh khác nhau, nhìn nhận trình quản lý từ nhiều góc độ khác - Lewin: Tầm quan trọng việc buông bỏ giá trị, cách nghĩ cũ, lạc hậu - ADKAR: Thay đổi tổ chức phải thay đổi cá nhân - Kotter: Quá trình chuyển hố q trình thơng qua q trình quản lý thay đổi II Tầm quan trọng kỹ sống việc giáo dục học sinh Một vài định nghĩa kỹ sống - Kỹ sống là tập hợp hành vi tích cực khả thích nghi cho phép cá nhân đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày;2 nói cách khác khả tâm lý xã hội.3 Đó tập hợp kỹ mà người tiếp thu qua giáo dục trải nghiệm trực tiếp dùng để xử lý vấn đề câu hỏi thường gặp đời sống người Các chủ đề đa dạng tùy thuộc vào chuẩn mực xã hội và mong đợi cộng đồng Kỹ sống có chức đem lại hạnh phúc hỗ trợ cá nhân trở thành người tích cực có ích cho cộng đồng - Kỹ sống theo Unesco tập hợp hành vi tích cực khả thích nghi cho phép cá nhân đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày Đây tập hợp kỹ mà người tiếp thu qua giáo dục trải nghiệm trực tiếp, dùng để xử lý vấn đề trả lời câu hỏi thường gặp đời sống Là lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày Life Skills Education for Children and Adolescents in Schools, World Health Organization, 1997 Best Thomas - A study on stress and its correlatives with family environment - Kỹ sống theo WTO kỹ mang tính chất tâm lý xã hội kỹ giao tiếp vận dụng nhiều tình hàng ngày Với mục đích để tương tác có hiệu với người giải tốt vấn đề, tình sống Nói cách chung nhất, kỹ sống khơng nhận thức, mà cách vận dụng kiến thức tích lũy vào việc xử lý tình thực tiễn với hiệu cao nhất, qua mà sống người trở nên ý nghĩa, vui vẻ - Kỹ sống theo UNICEP tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kĩ Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh cần thiết Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh HĐGDKNS cho học sinh nội dung quan trọng để thực mục tiêu GD-ĐT người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc HĐGDKNS không đơn giảng lớp, hoạt động trải nghiệm thực tế cần phải lồng ghép triển khai cách đa dạng thiết thực HĐGDKNS tích cực xã hội đại giúp cho học sinh xây dựng hành vi lành mạnh, thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực, từ người học lĩnh hội kiến thức, giá trị, thái độ kỹ tích hợp HĐGDKNS cho học sinh biểu giáo dục kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp em phát huy lực để vận dụng có hiệu trình xử lý tình khác sống HĐGDKNS xây dựng biện pháp, hình thức để giúp người học biết cách “lắng nghe”, “đồng cảm” “chia sẻ” Mục tiêu HĐGDKNS rèn luyện cách tư tích cực, hình thành thói quen tốt thông qua hoạt động tập trải nghiệm, biết cách phân biệt đúng, sai; biết cách định chịu trách nhiệm, biết đối đầu với áp lực biết vượt qua thử thách Đó khác biệt HĐGDKNS với giảng dạy môn Giáo dục công dân Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT rõ: “Hoạt động giáo dục kỹ sống quy định hiểu hoạt động giáo dục giúp cho người học hình thành phát triển thói quen, hành vi, thái độ tích cực, lành mạnh việc ứng xử tình sống cá nhân tham gia đời sống xã hội, qua hồn thiện nhân cách định hướng phát triển thân tốt dựa tảng giá trị sống” HĐGDKNS 10 hoạt động giáo dục góp phần củng cố, nâng cao kiến thức, kỹ năng, giáo dục nhân cách cho người học có nội dung phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý người học, phù hợp với phong mỹ tục Việt Nam Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống Quản lý HĐGDKNS nhà trường hiểu hệ thống tác động sư phạm hợp lý có hướng đích chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, học sinh, lực lượng nhà trường nhằm huy động phối hợp sức lực trí tuệ vào HĐGDKNS nhà trường; hướng vào việc hồn thành có chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh theo mục tiêu đề Hay nói, quản lý HĐGDKNS quản lý kế hoạch, nội dung chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức, hình thức kiểm tra, đánh giá, phối hợp lực lượng nhà trường nhằm thực nhiệm vụ GDKNS cho học sinh Mục tiêu quản lý HĐGDKNS làm cho trình GDKNS vận hành cách thống nhất, đồng bộ, đạt hiệu cao góp phần nâng cao chất lượng GD tồn diện cho học sinh Q trình bao gồm nội dung: hình thành nhận thức đắn vai trò quan trọng GDKNS cho học sinh xã hội nay; giúp người có thái độ đắn điều chỉnh hành vi thân, biết ứng phó với thay đổi trước tình căng thẳng trình giao tiếp; hướng người tích cực tham gia vào hoạt động tập thể, hoạt động xã hội tích cực tham gia quản lý GDKNS cho học sinh III Đổi hoạt động quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh Cùng với biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường, cơng tác giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh yêu cầu vô quan trọng, nội dung tách rời q trình giáo dục, ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách sau học sinh Hiện ngành giáo dục đào tạo bước đổi phương pháp dạy học chuyển từ tiếp cận kiến thức sang phát triển phẩm chất, lực người học để rèn luyện, bồi dưỡng, giáo dục học sinh trở thành người tự tin, tự lực, làm chủ thân, làm chủ sống, có kỹ ứng phó với sống thay đổi, biến động sống, xã hội,… Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cụ thể hóa mục tiêu giáo dục phổ thông giúp người học làm chủ kiến thức phổ thông4; biết vận dụng hiệu kiến thức vào đời sống tự học suốt đời; có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp; biết xây dựng phát triển hài hịa mối quan hệ xã hội; có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú; nhờ có sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển Ngày 26-12-2018, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ký Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ban hành Chương trình Giáo dục phổ thông 11 đất nước nhân loại Trong Chương trình giáo dục phải giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nề nếp cần thiết học tập sinh hoạt Vì lý vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh trở thành nhiệm vụ quan trọng, khơng mục tiêu giáo dục tồn diện mà cịn đáp ứng u cầu thực tiễn sống nay, với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Khái niệm kỹ sống (life skills) sử dụng nhiều lĩnh vực đời sống xã hội, người, gắn với bốn trụ cột giáo dục kỷ 21: “Học để biết, học để làm, học để chung sống học để khẳng định mình” Theo Thông tư 04/2014/TT-BGDĐT Bộ GD-ĐT, kỹ sống học sinh thói quen, hành vi, thái độ tích cực, lành mạnh việc ứng xử tình sống cá nhân tham gia đời sống xã hội, qua hồn thiện nhân cách định hướng phát triển thân tốt dựa tảng giá trị sống Mặc dù có kết đáng ghi nhận nhiều phương diện, từ việc quán triệt nhận thức, xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo thực hiện, lồng ghép tích hợp thực nội dung, phối hợp với gia đình cộng đồng Vì thế, cần có chương trình cụ thể việc đổi hoạt động quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiếp tục nâng cao nhận thức cho cán bộ, quản lý, giáo viên, nhân viên lực lượng giáo dục khác cần thiết phải giáo dục kỹ sống cho học sinh Làm cho tập thể, cá nhân thấy việc giáo dục kỹ sống cho học sinh khơng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, mà lâu dài phát triển phẩm chất, lực người học theo mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, góp phần phát triển kinh tế - xã hội - văn hóa - giáo dục địa phương Nhận thức mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung, phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh, tuân thủ quy định chung ngành giáo dục vận dụng phù hợp với điều kiện xã, thị trấn Sáng tạo, linh hoạt việc phối hợp, lồng ghép, tích hợp việc nâng cao nhận thức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh với phong trào, vận động ngành giáo dục, địa phương: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “Dân chủ - Kỷ cương - Tình thương -Trách nhiệm”; “Xây dựng nhà trường xanh đẹp, an toàn”; “Tồn dân chăm sóc, giáo dục bảo vệ trẻ em”,… Tiếp tục đổi tổ chức, đạo hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh theo quy định ngành giáo dục, quan chức phù hợp với điều kiện cụ thể trường; phát huy lực quản lý, quản trị Ban giám hiệu, chức năng, nhiệm vụ tập thể cá nhân trường Đảm bảo việc phân công, 12 phân nhiệm, phối hợp hoạt động giáo dục kỹ sống, tránh chồng chéo tổ chức, đạo thực Phối hợp giáo viên chủ nhiệm lớp, gia đình học sinh, tổ chức đồn thể, tổ chức, tơn giáo địa bàn để nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh Vận dụng linh hoạt, sáng tạo, hiệu nội dung, phương pháp giáo dục để lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh quy định Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Luôn bảo đảm điều kiện thực có chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Cần huy động, phân khai, quản lý nguồn lực sở vật chất, thiết bị giáo dục, tài điều kiện khác để tổ chức tốt hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh, đảm bảo cần thiết, hợp lý, khả thi, theo quy định phù hợp với địa bàn trường Cần có biện pháp linh hoạt, cụ thể, hiệu để huy động nguồn lực xã hội, cộng đồng, gia đình học sinh, tổ chức, cá nhân, công ty, doanh nghiệp, nhà máy, mạnh thường quân,… địa bàn xã, huyện, tỉnh, theo quy định pháp luật phù hợp với điều kiện thực tế yêu cầu, nhiệm vụ hoạt động giáo dục Ứng dụng công nghệ thông tin, tin học hóa, sử dụng phương tiện kỹ thuật - truyền thông hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh, phù hợp với bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0, xu hướng chuyển đổi số nhiệm vụ xây dựng nhà trường thông minh, hệ thống giáo dục thông minh Xây dựng cảnh quan sư phạm, môi trường xanh - - đẹp - an toàn nhằm tạo điều kiện cho học sinh học tập, rèn luyện, vui chơi; xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực” để học sinh “mỗi ngày đến trường ngày vui” Tăng cường, bổ sung cho thư viện loại sách, tài liệu phục vụ giáo dục kỹ sống, cách thức xử lý tình thực tiễn, … Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Thực xã hội hóa, nâng cao chất lượng việc phối hợp gia đình, nhà trường xã hội, lực lượng giáo dục khác việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Thực việc chia sẻ thông tin gia đình học sinh, nhà trường lực lượng giáo dục khác kỹ sống cho học sinh Kịp thời xử lý tốt tượng lệch chuẩn kỹ sống học sinh; tránh định kiến, xúc phạm tâm lý, nhân cách học sinh Hướng dẫn, tham mưu, tư vấn cho cụm dân cư, dịng họ, gia đình học sinh xây dựng mơi trường sống lành mạnh, gia đình văn hóa, cơng dân kiểu mẫu, đề cao giá trị xã hội chân chính, quan hệ tốt đẹp người với người, xây dựng sống văn minh, đồn kết, cơng bằng, dân chủ, … sở, tảng để tạo động lực điều kiện giáo dục kỹ sống cho học sinh Nâng cao hiệu việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh, đảm bảo mục tiêu, nguyên tắc, tiêu chí, nội dung, phương 13 pháp, quy trình theo kế hoạch đề ra, đảm bảo thống nhất, đồng bộ, hiệu quả, ngăn chặn biểu sai trái, tiêu cực Có thể nói chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh không phụ thuộc vào đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh mà phụ thuộc vào nhiều yếu tố chủ quan khách quan khác nỗ lực đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên, phối hợp, hỗ trợ, giúp đỡ cấp quyền, tổ chức, đồn thể xã hội, cha mẹ học sinh… Muốn làm điều thiết nghĩ tất phải thực tốt phương châm “Toàn dân chăm lo cho nghiệp giáo dục” Kết luận: Nhà thơ người Đức Johann Wolfgang Goethe đưa triết lý sống: “Mọi lý thuyết màu xá, đời vĩnh viễn xanh tươi.” Thực vậy, xã hội ngày phát triển, kéo theo biết bộn bề phức tạp sống đặt ra, đòi hỏi người cần phải thực mạnh mẽ tỉnh táo để đương đầu, vượt qua trở ngại Vì thế, để bắt nhịp với xu thời đại, đáp ứng nhu cầu thiết yếu sống đặt ra, người đại cần sức chiếm lĩnh tiếp thu kiến thức mà cần phải chăm học tập rèn luyện kỹ sống cho thân Cho nên việc rèn luyện kỹ sống quan trọng việc tiếp thu kiến thức vậy! kỹ sống có vai trị đặc biệt quan trọng sống người Một người có kỹ sống tốt thích nghi tốt hồn cảnh sống, ứng phó với biến đổi bất thường sống, biến khó thành dễ, chuyển bại thành thắng, biến vất vả chông gai thành điều kiện, hội Chàng trai Nick Vujicic, người sinh thiếu tứ chi, ban đầu anh ln mặc cảm thân cho chẳng giống ai, chí muốn kết thúc sống Nhưng động viên cha mẹ đặc biệt sau đọc xong báo viết hình ảnh người có hồn cảnh anh nên anh nỗ lực, vươn lên khẳng định trở thành nhà diễn thuyết truyền cảm hứng sống kỹ sống cho người thiếu may mắn anh Rèn luyện kỹ sống giúp người, đặc biệt hệ trẻ phát triển nhân cách, thể chất, tình cảm, giao tiếp, ngơn ngữ, tư cách toàn diện, tảng để giúp người tự tin sống Về phương diện thể chất: giúp người có sức khỏe tốt, cân đối, dẻo dai ; phương diện tình cảm: bồi đắp cho người tình yêu thương, sẻ chia, đồn kết, gắn bó người với người ; phương diện ngôn ngữ giao tiếp: giúp người tự tin, giao tiếp hiệu quả, biết thuyết trình trước đám đơng, biết lắng nghe, học hỏi thứ xung quanh Về phương diện tư nhận thức: kích thích sáng tạo, có bước đột phá nhạy bén, thời điểm cần thiết, động dễ 14 dàng ứng phó với trở ngại bất thường Bên cạnh đó, rèn luyện kỹ sống giúp cho người sống có lĩnh, có ước mơ, có lý tưởng sống tích cực, dám nghĩ dám làm, biết chịu trách nhiệm trước hành vi sai trái thân, sống giàu lịng vị tha, tình thương yêu bác ái, Tuy nhiên, cần thấy mối quan hệ rèn luyện kỹ sống tích lũy kiến thức hai mặt vấn đề, khơng thể có mặt mà thiếu mặt Nếu kiến thức giúp người có sở lý luận khoa học, đắn xác nhìn nhận, đánh giá kỹ sống giúp cho người trở nên kỹ xảo hơn, tinh tế, khéo léo việc xử lí tình đặt Vì thế, người cần phải tự quăng ngồi xã hội Hãy biết cách biến lý luận khô khan trang sách thành trải nghiệm thực tế khách quan để thấy tính thực tiễn chúng Mặt khác không nên trọng vào kỹ sống, phục vụ cho nghề nghiệp chun mơn mà cần hình thành rèn luyện kỹ sống phong phú khác cần thiết để đáp ứng tình huống, vấn đề đặt Bởi sống vốn "đa sự, đa đoan" phong phú phức tạp Tóm lại, rèn luyện kĩ sống tích lũy kiến thức có vai trị, ý nghĩa vơ quan trọng, cần thiết Đặc biệt với thời đại xã hội phát triển lại địi hỏi người cần trang bị cho kiến thức, kĩ sống gắn với lực tương thích lại lớn Có bắt kịp với xu thời đại, khẳng định vị thân người xung quanh Lewis L Dunnington nói: “Ý nghĩa sống khơng phải chỗ đem đến cho ta điều mà chỗ ta có thái độ sao, khơng phải chỗ điều xảy với ta, mà chỗ ta phản ứng với điều nào” Nhìn lại ý kiến trên, khẳng định việc cân kiến thức kỹ sống giúp sống người không thuận lợi mà cịn tạo nhiều giá trị thực sống Chính mà việc nhận thức tầm quan trọng biết kết hợp hài hòa, linh hoạt rèn kỹ sống với tích lũy kiến thức giúp người hồn thiện thân giúp sống tốt đẹp hơn, cho phù hợp với phát triển toàn diện với yêu cầu đổi giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường nay, việc tổ chức HĐGDKNS cho học sinh cần thiết Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng HĐGDKNS cho học sinh nhà trường Vì vậy, biện pháp cần phải thực cách đồng để nâng cao chất lượng HĐGDKNS cho học sinh nói riêng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường 15 MỤC LỤC Nhập đề I/ Mơ hình bước thay đổi Jonh P Kontter II/ Tầm quan trọng kỹ sống việc giáo dục học sinh Một vài định nghĩa kỹ sống Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh cần thiết III/ Đổi hoạt động quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh Kết luận 16 ... đình học sinh Đổi hoạt động quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh … ĐỀ TÀI: Mơ hình bước thay đổi Jonh P Kontter vận dụng vào việc tổ chức đổi hoạt động quản lí giáo dục kĩ sống cho học sinh. .. trường, quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống phần quan trọng việc giáo dục tồn diện học sinh Vì thế, tiểu luận trình bày Mơ hình bước thay đổi Jonh P Kontter vận dụng vào việc tổ chức đổi hoạt động quản. .. phương ph? ?p giáo dục học sinh Đổi kiểm tra, đánh giá kết học t? ?p học sinh máy tính Đổi sinh hoạt tổ chức chuyên môn Ra đề thi theo định hướng phát triển lực học sinh Đổi công tác phối h? ?p với