tóm tắt tiếng việt: Đặc điểm của hành động hỏi và hồi đáp hỏi trong tiếng Việt từ góc độ phân tầng xã hội.

Đặc điểm của hành động hỏi và hồi đáp hỏi trong tiếng Việt từ góc độ phân tầng xã hội.Đặc điểm của hành động hỏi và hồi đáp hỏi trong tiếng Việt từ góc độ phân tầng xã hội.Đặc điểm của hành động hỏi và hồi đáp hỏi trong tiếng Việt từ góc độ phân tầng xã hội.Đặc điểm của hành động hỏi và hồi đáp hỏi trong tiếng Việt từ góc độ phân tầng xã hội.Đặc điểm của hành động hỏi và hồi đáp hỏi trong tiếng Việt từ góc độ phân tầng xã hội.Đặc điểm của hành động hỏi và hồi đáp hỏi trong tiếng Việt từ góc độ phân tầng xã hội.Đặc điểm của hành động hỏi và hồi đáp hỏi trong tiếng Việt từ góc độ phân tầng xã hội.Đặc điểm của hành động hỏi và hồi đáp hỏi trong tiếng Việt từ góc độ phân tầng xã hội.Đặc điểm của hành động hỏi và hồi đáp hỏi trong tiếng Việt từ góc độ phân tầng xã hội.Đặc điểm của hành động hỏi và hồi đáp hỏi trong tiếng Việt từ góc độ phân tầng xã hội.BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI BÙI ĐOAN TRANG ĐẶC ĐIỂM CỦA HÀNH ĐỘNG HỎI VÀ HỒI ĐÁP HỎI TRONG TIẾNG VIỆT TỪ GÓC ĐỘ PHÂN TẦNG XÃ HỘI Chuyên ngành Ngôn ngữ h.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI BÙI ĐOAN TRANG ĐẶC ĐIỂM CỦA HÀNH ĐỘNG HỎI VÀ HỒI ĐÁP HỎI TRONG TIẾNG VIỆT TỪ GĨC ĐỘ PHÂN TẦNG XÃ HỘI Chun ngành: Ngơn ngữ học Mã số: 9.22.90.20 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGƠN NGỮ Hà Nội - 2023 CƠNG TRÌNH ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Người hướng dẫn khoa học 1: GS.TS Nguyễn Văn Khang Người hướng dẫn khoa học 2: PGS.TS Nguyễn Thị Lương Phản biện 1: PGS.TS Nguyễn Văn Lộc - Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên Phản biện 2: PGS.TS Phạm Văn Hảo - Viện Từ điển Bách khoa thư Việt Nam Phản biện 3: PGS.TS Trần Kim Phượng - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Luận án bảo vệ trước Hội đồng cấp Trường Đại học Sư phạm Hà Nội chấm luận án tiến sĩ họp năm vào hồi ngày tháng Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia Việt Nam - Trung tâm Thông tin Thư viện trường ĐH Sư phạm Hà Nội CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ Bùi Đoan Trang (2016), Câu hỏi thực hành động biểu cảm tiểu thuyết “Đi tìm nhân vật” Tạ Duy Anh, Tạp chí Ngơn ngữ (7), tr.70-80; Bùi Đoan Trang (2020), Các yếu tố ngôn ngữ đánh dấu hình thức hành động hỏi hồi đáp hỏi từ góc độ quyền lực, Tạp chí Ngơn ngữ Đời sống (1), tr 48-53; Bùi Đoan Trang (2021), Một số mơ hình biểu thức ngơn ngữ hỏi từ góc độ giới, Tạp chí Nhân lực khoa học xã hội (1), tr.99105 MỞ ĐẦU Lí lựa chọn đề tài 1.1 Có thể nói, hỏi hành động phổ biến giao tiếp người sử dụng với tần suất cao, gắn với đặc trưng ngơn ngữ - văn hóa dân tộc, cộng đồng giao tiếp 1.2 Hỏi đáp hai mặt trình thống nhất, tiền đề tồn hai hướng đến đích chung, làm sáng tỏ thông tin, vấn đề chưa biết, chưa làm rõ Hỏi – trả lời thực chất mối quan hệ tương hỗ chưa biết biết tương tác hỏi – đáp thực nhận thức đối tượng nâng lên bước Trong nghiên cứu ngôn ngữ, hành động hỏi hồi đáp hỏi tiếp cận từ nhiều góc độ khác như: cấu trúc học, ngữ dụng học, ngôn ngữ học xã hội 1.3 Giao tiếp q trình lựa chọn ngơn ngữ nhân vật giao tiếp trình chịu tác động hàng loạt nhân ngôn ngữ - xã hội Các nhân tố tuổi, giới, nghề nghiệp, thu nhập, địa vị, học vấn biến xã hội quan trọng tác động vào hoạt động giao tiếp người Hành động hỏi hồi đáp hỏi xuất với tần suất lớn giao tiếp khơng nằm ngồi tác động yếu tố thuộc phân tầng xã hội Ở Việt Nam chưa có đề tài, luận án nghiên cứu chuyên sâu hành động hỏi hồi đáp hỏi gắn với đặc điểm phân tầng xã hội Chính vậy, chúng tơi lựa chọn vấn đề “Đặc điểm hành động hỏi hồi đáp hỏi tiếng Việt từ góc độ phân tầng xã hội” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu luận án Luận án nhằm mục đích đặc điểm nội dung hình thức hành động hỏi – hồi đáp hỏi chi phối ba nhân tố: tuổi, giới, địa vị, qua thấy chi phối nhân tố xã hội giao tiếp, vấn đề lựa chọn ngôn ngữ giao tiếp…Kết dự kiến đạt góp phần vào nghiên cứu Ngữ dụng học tiếng Việt, cụ thể hành động ngôn ngữ Ngôn ngữ học xã hội tiếng Việt, cụ thể phân tầng xã hội sử dụng ngôn ngữ 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích trên, đề nhiệm vụ nghiên cứu sau đây: 1/Tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài; 2/Xây dựng sở lí thuyết cho luận án; 3/Khảo sát, phân loại hành động hỏi hồi đáp hỏi từ góc độ phân tầng xã hội; 4/Tìm hiểu chi phối nhân tố xã hội hành động hỏi hồi đáp hỏi Đối tượng, phạm vi tư liệu nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên luận án hành động hỏi hồi đáp hỏi giao tiếp tiếng Việt Để tập trung nghiên cứu sâu, luận án giới hạn:1/ Khảo sát hành động hỏi với chủ đề hỏi biểu thức ngôn ngữ thực hành động hỏi; khảo sát hồi đáp hỏi với kiểu hồi đáp tích cực hồi đáp tiêu cực 2/ Từ góc độ phân tầng xã hội, luận án chọn ba nhân tố giới, tuổi địa vị để khảo sát biểu hành động hỏi hồi đáp hỏi ba nhân tố chi phối mạnh tới nội dung mục đích giao tiếp người Việt 3.2 Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: Về hành động hỏi luận án nghiên cứu hành động hỏi trực tiếp Về chi phối lí thuyết phân tầng xã hội luận án nghiên cứu ba nhân tố: tuổi, giới, địa vị 3.3 Tư liệu nghiên cứu Nguồn ngữ liệu luận án từ: ngữ liệu thực tế; ngữ liệu tác phẩm văn học; ngữ liệu từ giao tiếp gameshow Thương vụ bạc tỉ Phương pháp thủ pháp nghiên cứu Để thực luận án, sử dụng phương pháp thủ pháp sau đây: 1/Phương pháp miêu tả (thủ pháp thống kê phân loại, thủ pháp phân tích thành tố nghĩa); 2/Phương pháp khảo sát; 3/ Phương pháp phân tích diễn ngơn Ý nghĩa lí luận thực tiễn luận án 5.1 Về mặt lí luận: Kết nghiên cứu luận án góp phần: làm sáng tỏ thêm luận điểm đại cương hành động hỏi hồi đáp hỏi mối quan hệ hỏi đáp tiếng Việt; làm rõ chi phối yếu tố phân tầng xã hội tác động tới hành động ngơn ngữ nói chung hành động hỏi, hồi đáp hành động hỏi nói riêng; đánh giá, nhìn nhận cách đầy đủ xác vị trí, vai trị hành động hỏi, hồi đáp hành động hỏi văn thực tế giao tiếp xã hội 5.2 Về mặt thực tiễn: Có thể vận dụng hành động ngơn ngữ phù hợp với hoạt động giao tiếp vốn đa dạng người góc độ phân tầng xã hội Kết nghiên cứu cịn dùng làm tài liệu tham khảo cho việc giao tiếp nói chung việc giảng dạy ngơn ngữ tiếng Việt nói riêng Cấu trúc luận án Luận án phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục, có cấu trúc chương: Chương Tổng quan tình hình nghiên cứu sở lí luận luận án Chương Đặc điểm hành động hỏi xét từ góc độ phân tầng xã hội Chương Đặc điểm hồi đáp hỏi xét từ góc độ phân tầng xã hội Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Tổng quan nghiên cứu hành động hỏi hồi đáp hỏi tiếng Việt 1.1.1 Hành động hỏi hồi đáp hành động hỏi tiếng Việt từ góc độ lí thuyết hành động ngơn ngữ Hành động ngôn ngữ coi xương sống Ngữ dụng học Hành động hỏi hành động ngơn ngữ có tần suất sử dụng cao Lí thuyết hành động ngơn ngữ đề cập đến nhiều vấn đề có hành động hỏi Một số sách ngữ dụng, số viết, chuyên khảo, chuyên đề, luận án, luận văn… đề cập đến đối tượng nghiên cứu từ nhiều phương diện khác như: Hành động hỏi hồi đáp hỏi thường đề cập sách ngữ dụng Có thể kể đến số cơng trình tiêu biểu tác giả như: Đỗ Hữu Châu - Đại cương ngôn ngữ học, tập 2; Nguyễn Thiện Giáp - Dụng học Việt ngữ, tập 1; Nguyễn Đức Dân - Ngữ dụng học, tập Trong cơng trình ngữ dụng học, tác giả bàn đến hành động hỏi lí thuyết hành động ngơn từ bình diện như: hiệu lực lời hành động hỏi, điều kiện thực hiệu lực lời hành động hỏi, phân biệt hành động hỏi trực tiếp – gián tiếp Các cơng trình cung cấp nhìn khái quát, đa diện cho đối tượng nghiên cứu luận án Tiếp đến số chuyên khảo, luận án, luận văn…đã sâu nghiên cứu hành động hỏi; mối quan hệ hỏi trả lời tức quan tâm sâu đến bình diện ngữ nghĩa, ngữ dụng…mà cụ thể tương tác hỏi - đáp ngữ cảnh giao tiếp cụ thể; mối quan hệ giao văn hóa ngơn ngữ khác Ngơn ngữ nói chung hay hành động hỏi hồi đáp hỏi nói riêng đầy đủ đặt vào thực tế xã hội, nơi mà ta khơng thấy mối quan hệ hai chiều ngôn ngữ xã hội mà thấy tác động, ảnh hưởng, chi phối chúng Để làm rõ mối quan hệ ảnh hưởng này, luận án sâu xem xét cặp hành động hỏi hồi đáp hỏi bình diện phân tầng xã hội 1.1.2 Hành động hỏi hồi đáp hỏi tiếng Việt từ góc độ lí thuyết phân tầng xã hội 1.1.2.1 Một số cơng trình nghiên cứu hành động hỏi hồi đáp hỏi từ góc độ phân tầng xã hội tác giả nước Ở phương Tây từ năm 60, 70 kỉ 20 có số tác giả nghiên cứu câu hỏi câu trả lời theo hướng ứng dụng kết nghiên cứu Ngơn ngữ học xã hội Có thể kể đến số tác giả như: WP Robinson Susan J Rackstraw (1967, 1978); Bernstein (1971); WP Robinson (1973); Linnea Rask (2014) Tuy nhiên, tác giả nghiên cứu câu hỏi câu trả lời từ cấu trúc hình thức, xét theo địa vị xã hội chưa nghiên cứu hành động hỏi hồi đáp hỏi từ góc độ phân tầng xã hội 1.1.2.2 Một số cơng trình nghiên cứu hành động hỏi hồi đáp hỏi từ góc độ phân tầng xã hội tác giả Việt Nam Ở Việt Nam nay, nghiên cứu hành động ngôn ngữ theo hướng ứng dụng Ngôn ngữ học xã hội hướng nghiên cứu nhiều người quan tâm Với hành động hỏi hồi đáp hỏi, Việt Nam có cơng trình nghiên cứu đề cập đến vấn đề phân tầng xã hội trong việc sử dụng hành động hỏi hồi đáp hỏi Điểm xuyết số luận án, luận văn có bàn đến vấn đề phân tầng xã hội việc sử dụng hành động hỏi hồi đáp hỏi giao tiếp vài góc độ như: giới, quyền lực, văn hóa 1.2 Cơ sở lí luận luận án 1.2.1 Hành động ngôn ngữ, hành động hỏi 1.2.1.1 Hành động ngôn ngữ - Khái niệm hành động ngôn ngữ: Trong luận án này, sử dụng khái niệm hành động ngôn ngữ theo quan niệm Đỗ Hữu Châu:“Hành động ngôn ngữ hành động thực tạo phát ngôn (diễn ngôn) giao tiếp Hành động ngơn ngữ địi hỏi phải có điều kiện, thao tác, cách thức tổ chức thao tác quan trọng đích hành động khác người có ý thức” - Các hành động ngôn ngữ: Trong “Đại cương ngôn ngữ học” tập 2, dựa kết nghiên cứu J.Austin, Đỗ Hữu Châu ba loại hành động ngôn ngữ là: hành động tạo lời, hành động mượn lời, hành động lời - Điều kiện sử dụng hành động lời: Đỗ Hữu Châu điều kiện sử dụng hành động lời theo Searle Cụ thể, để sử dụng hành động lời cần phải đảm bảo điều kiện sau: Điều kiện nội dung mệnh đề; Điều kiện chuẩn bị; Điều kiện tâm lí; Điều kiện - Các phương tiện biểu thị hành động lời: Mỗi biểu thức ngữ vi đánh dấu dấu hiệu dẫn mà Searle goi phương tiện dẫn hiệu lực lời (illocutionary force indicating devices – IFIDs Như biểu thức ngữ vi, theo Đỗ Hữu Châu nhận diện phương tiện sau: kiểu kết cấu; từ ngữ chuyên dùng; ngữ điệu; quan hệ thành tố cấu trúc vị từ - tham thể; động từ ngữ vi - Phân loại hành động lời: Dựa vào bốn tiêu chí phân loại hành động lời Searle hành động lời phân chia thành phạm trù lớn gồm: Tái hiện; điều khiển; cam kết; biểu cảm; tuyên bố - Hành động lời trực tiếp hành động lời gián tiếp: + Hành động lời trực tiếp: Hành động lời trực tiếp hành động dùng với đích lời, với điều kiện sử dụng chúng + Hành động lời gián tiếp: Hiện tượng người nói sử dụng bề mặt hành động lời lại nhằm đạt hiệu hành động lời khác gọi tượng sử dụng hành động ngôn ngữ theo lối gián tiếp 1.2.1.2 Hành động hỏi - Điều kiện sử dụng hành động hỏi: Trong “Đại cương ngơn ngữ học” tập 2, Đỗ Hữu Châu trình bày điều kiện sử dụng hành động hỏi theo Searle sau: 1/Điều kiện nội dung mệnh đề (NDMĐ): Bao gồm tất mệnh đề hay hàm mệnh đề; 2/Điều kiện chuẩn bị (ChB): Người hỏi có điều mà chưa có thơng tin đầy đủ nó; 3/Điều kiện chân thành (CT): Người hỏi tin khơng biết mong muốn có thơng tin đó; 4/ Điều kiện (CB): Người hỏi thực hành động hỏi để cố gắng nhận thông tin, lời đáp cần thiết từ người nghe - Các phương tiện biểu thị hành động hỏi: Dựa lí thuyết hành động ngơn từ, phương tiện biểu thị hành động hỏi gồm có: 1/Các kiểu kết cấu hỏi (kết cấu hỏi tổng quát, kết cấu hỏi chuyên biệt, kết cấu hỏi lựa chọn); 2/Các từ ngữ chuyên dùng biểu thức ngữ vi hỏi (các từ ngữ chuyên dùng biểu thức ngữ vi hỏi gồm đại từ nghi vấn; phụ từ nghi vấn; quan hệ từ hay; tiểu từ tình thái); 3/Ngữ điệu (ngữ điệu đặc thù cho hành động hỏi ngữ điệu cao sắc dành cho trọng điểm hỏi); 4/Động từ ngữ vi hỏi (động từ dẫn hành động biểu thị hành hỏi, động từ “hỏi”- có khơng) - Phân loại hành động hỏi: Luận án dựa vào cách phân loại hành động ngôn ngữ sách ngữ dụng Nguyễn Thiện Đỗ Hữu Châu: 1/Hành động hỏi trực tiếp hành động sử dụng cấu trúc hỏi để thực mục đích hỏi; 2/Hành động hỏi gián tiếp: Hành động hỏi gián tiếp sử dụng hành động ngôn ngữ khác để thực mục đích hỏi 1.2.2 Lí thuyết hội thoại tương tác hỏi - đáp 1.2.2.1 Lí thuyết hội thoại - Khái niệm hội thoại: Đã có số tác giả Việt ngữ học bàn khái niệm hội thoại Luận án theo quan điểm Đỗ Hữu Châu: “Hội thoại hình thức giao tiếp thường xuyên, phổ biến ngơn ngữ, hình thức sở hoạt động ngôn ngữ khác” - Các đơn vị hội thoại: Hồi đáp hỏi liên quan đến đơn vị sau: thoại, đoạn thoại, cặp thoại, tham thoại hành động ngôn ngữ - Nguyên tắc công tác hội thoại: Theo Đỗ Hữu Châu, nguyên tắc hiểu “Hãy làm cho phần đóng góp anh (vào hội thoại) mà xuất hiện, phù hợp với đích hay phương châm thoại mà anh chấp nhận tham gia vào” Có bốn phương châm cộng tác hội thoại sau: Phương châm lượng; Phương châm chất; Phương châm quan yếu; Phương châm cách thức 1.2.2.2 Hội thoại vấn đề hồi đáp hỏi a Đặc điểm hồi đáp hỏi: Qua phân tích cặp thoại, tham thoại, lượt lời, tương tác lí thuyết hội thoại, mối liên hệ với hồi đáp hỏi số đặc điểm hồi đáp hỏi :1/Hành động hỏi tất hành động ngơn ngữ khác địi hỏi hồi đáp; 2/Cùng với hành động hỏi, hồi đáp hỏi tạo nên cặp thoại cấu trúc hội thoại: Hỏi – đáp/ hỏi – trả lời; 3/Tham thoại hồi đáp hỏi lượt lời phản hồi người nghe SP2 sau tiếp nhận lượt lời hỏi dẫn nhập từ SP1 tham thoại có chức giao tiếp chức lời hồi đáp; 4/Giữa phát ngôn hỏi phát ngôn hồi đáp có mối quan hệ trực tiếp với nhau; 5/Có lượt lời hồi đáp nằm sau tham thoại hỏi dẫn nhập, có lượt lời hồi đáp nằm cách xa tham thoại hỏi dẫn nhập (sau ba bốn lượt lời) Điều góp phần làm cho thoại thêm phong phú, đa dạng, sinh động - Phân loại hồi đáp hỏi: Trong luận án sử dụng cách phân chia hồi đáp Đỗ Hữu Châu để phân loại hồi đáp hỏi Theo đó, hồi đáp hỏi chia thành hai loại:1/Hồi đáp hỏi tích cực (là tham thoại trực tiếp giáp tiếp, tích cực, ưu tiên phù hợp, làm thỏa mãn đích người hỏi); 2/Hồi đáp hỏi tiêu cực (là tham thoại trực tiếp giáp tiếp tiêu cực, đánh dấu, không phù hợp, không làm thỏa mãn đích người hỏi) 1.2.3 Phương ngữ xã hội vấn đề phân tầng xã hội 1.2.3.1 Khái niệm phương ngữ xã hội Phương ngữ xã hội ngơn ngữ nhóm người định xã hội có tương đồng với yếu tố xã hội như: tuổi, giới, địa vị, nghề nghiệp, học vấn, vùng miền, tôn giáo, thu nhập Theo Nguyễn Văn Khang, (…)“Mỗi thành viên xã hội xếp vào giai tầng xã hội khác sở hàng loạt tiêu chí như: giới tính, tuổi tác, nghề nghiệp, thành phần xuất thân, trình độ văn hóa ( ) Các đặc điểm giai tầng xã hội có tác động trực tiếp tạo nên đặc điểm ngôn ngữ sử dụng” 1.2.3.2 Phân tầng xã hội vấn đề phân tầng xã hội Việt Nam Ngôn ngữ coi yếu tố có vai trị phân tầng xã hội Nguyễn Văn Khang ba nhóm nhân tố từ mạnh đến yếu tác động đến giao tiếp người Việt Trong có Nhóm nhóm nhân tố tác động mạnh đến giao tiếp người Việt gồm: tuổi, địa vị giới Luận án chọn nhân tố thuộc nhóm làm đối tượng khảo sát cho hành động hỏi hồi đáp hỏi (i) Sự phân tầng tuổi: Tuổi đóng vai trò nhân tố quan trọng tác động đến giao tiếp người Việt Trong luận án này, sử dụng khái niệm “tuổi” với nghĩa “khoảng thời gian tồn từ chào đời thời điểm xác định (thường tại).” Nhân tố tuổi tác động đến giao tiếp tiếng Việt người Việt chủ yếu hai mặt: 1/Ngôn từ tiếng Việt thể phân biệt tuổi 2/Phong cách ngôn ngữ lứa tuổi người Việt (ii) Sự phân tầng giới: Giới (giới tính) đặc điểm có sẵn phân chia thành nam giới nữ giới Trong luận án này, chúng tơi chia sẻ cách hiểu “Giới tính” khái niệm đặc điểm sinh học nam, nữ; “Giới” khái niệm đặc điểm, vị trí, vai trị nam nữ tất mối quan hệ xã hội Nhân tố giới tác động đến giao tiếp tiếng Việt người Việt ba nội dung chủ yếu sau: 1/ Ngơn ngữ nói giới; 2/ Phong cách ngôn ngữ giới 3/ Ngơn ngữ kì thị giới (chủ yếu phản ánh kì thị nữ giới) (iii) Sự phân tầng địa vị xã hội: Trong luận án này, sử dụng khái niệm “địa vị” mang nghĩa khái quát “Vị trí, chỗ đứng thích hợp với vai trị, nghĩa vụ, trách nhiệm quyền lợi.” Nhân tố địa vị tác động mạnh thứ hai đến giao tiếp tiếng Việt người Việt Nhân tố địa vị tác động đến giao tiếp tiếng việt chủ yếu hai mặt: 1/ Ngôn ngữ nói mức độ quyền lực xã hội 2/ Phong cách ngơn ngữ người có quyền lực 1.2.4 Phân tầng xã hội vấn đề sử dụng ngôn ngữ Theo Nguyễn Văn Khang, tầng lớp xã hội khác có kiểu giao tiếp khác tương ứng với giai tầng mình, theo đó, người thuộc tầng lớp xã hội khác có cách sử dụng ngơn ngữ khác Với cách phân chia này, thấy giao tiếp người chịu tác động nhân tố xã hội tuổi, giới, quyền lực, nghề nghiệp, học vấn, thu nhập, vùng miền, tôn giáo, v.v rõ rệt Xét trục tọa độ khơng gian thời gian ngôn ngữ biến đổi theo cách tiệm biến, theo chiều hướng thích nghi tác nhân làm cho biến đổi người sử dụng ngơn ngữ Có thể thấy rằng, nhân tố xã hội tác động lên giao tiếp ngôn ngữ phong phú, đa dạng Trên sở lí thuyết ngơn ngữ học xã hội phương ngữ, vấn đề phân tầng xã hội Việt Nam, phân tầng xã hội sử dụng ngôn ngữ (mối quan hệ ngôn ngữ yếu tố xã hội tuổi, giới, địa vị) giúp luận án tập trung nghiên cứu cách toàn diện hệ thống yếu tố tuổi, giới, địa vị hành động hỏi hồi đáp hỏi tiếng Việt 12 2.4 Sự chi phối phân tầng xã hội hành động hỏi tiếng Việt 2.4.1 Sự chi phối nhân tố tuổi hành động hỏi tiếng Việt - Cùng nội dung hỏi, với độ tuổi khác nhau, người nói lựa chọn cách hỏi khác - Khi hỏi người già, người Việt thường sử dụng thành phần hô ngữ thành phần rào đón để tăng tính lịch thể kính trọng - Khi hỏi trẻ em, người lớn hay sử dụng thành phần rào đón tạo cho trẻ em có cảm giác đề cao nhằm khích lệ em - Một số cảm từ tiếng Việt gồm từ đứng đầu phát ngôn dạ, vâng, ừ, nhỉ, nhé…ở cuối phát ngơn thường người tuổi sử dụng câu hỏi Hoặc từ hử, hả, hở…hay người người lớn tuổi sử dụng hỏi 2.4.2 Sự chi phối nhân tố giới hành động hỏi tiếng Việt - Nam giới ưa dùng biểu thức tổng quát nhằm xác định thông tin hay biểu thức hỏi chuyên biệt để hỏi chủ thể, đối tượng nguyên nhân, cách thức, mục đích Đây HĐH trực tiếp vào vấn đề mà nam giới quan tâm - Nữ giới ưa lựa chọn biểu thức hỏi chứa thành phần rào đón hay câu hỏi mang tính lựa chọn Ngoài nữ giới ưa sử dụng câu hỏi có tiểu từ tình thái làm mềm nội dung hỏi - Khi giao tiếp với người giới, nam giới sử dụng thành phần rào đón thực hành động hỏi, hỏi phụ nữ, nam giới lại có xu hướng sử dụng thành phần rào đón nhằm tăng tính lịch - Một số cảm từ tiếng Việt gồm từ đứng đầu dạ, vâng, ừ, đứng cuối câu nhỉ, nhé,…thường nữ giới sử dụng nhiều nam giới 2.4.3 Sự chi phối nhân tố địa vị hành động hỏi tiếng Việt - Những người có vị cao, hỏi thường hỏi thẳng vào vấn đề sử dụng tiểu từ tình thái Phát ngơn hỏi người vai phát ngôn hỏi với nội dung hỏi trực tiếp, chứa thành phần rào đón - Những người có vị thấp, phát ngơn hỏi thường có thành phần rào đón vịng quanh với tâm lí lo sợ kèm theo tiểu từ tình thái, kính ngữ - Khi vai giao tiếp có ý thức mạnh mẽ quyền lực ngơn ngữ mà họ sử dụng giao tiếp ngôn ngữ quyền lực Hành động tham gia giao tiếp, phạm vi thường kết cấu hỏi thiếu chủ ngữ, ngôn từ chỏng lỏn, bất cần Khi vai giao tiếp ý thức rằng, quyền lực đóng vai trị phục vụ ngơn ngữ sử dụng giao tiếp ngôn ngữ phục vụ Tiểu kết chương 13 Trong chương này, luận án tiến hành khảo sát hành động hỏi hồi đáp hỏi từ góc độ phân tầng xã hội qua hệ thống ngữ liệu thu thập Luận án tập trung khảo sát hành động hỏi với góc độ: Chủ đề hỏi; biểu thức hỏi; chi phối nhân tố thuộc phân tầng xã hội tuổi, giới, địa vị hành động hỏi Chương ĐẶC ĐIỂM CỦA HỒI ĐÁP HỎI XÉT TỪ GÓC ĐỘ PHÂN TẦNG XÃ HỘI 3.1 Dẫn nhập 3.2 Các kiểu hồi đáp cho hành động hỏi tiếng Việt 3.2.1 Hồi đáp tích cực 3.2.1.1 Hồi đáp tích cực CTLTT (câu trả lời trực tiếp) - Hồi đáp tích cực CTLTT cho HĐH sử dụng BTH tổng quát gồm: (1) BTHĐ (biểu thức hồi đáp) tích cực CTLTT dạng có/rồi; khơng/chưa tương đương; (2) BTHĐ tích cực CTLTT dạng có/rồi; khơng/chưa tương tự + đáp trực tiếp vào yếu tố tiền giả định - Hồi đáp tích cực CTLTT cho HĐH sử dụng BTH chuyên biệt gồm: (1) BTHĐ tích cực CTLTT tiêu điểm hỏi dạng câu tỉnh lược; (2) BTHĐ tích cực CTLTT tiêu điểm hỏi dạng câu đầy đủ - Hồi đáp tích cực CTLTT cho HĐH sử dụng BTH lựa chọn gồm: (1) BTHĐ tích cực CTLTT đưa lựa chọn biến tố; (2) BTHĐ tích cực CTLTT xác định biến tố 3.2.1.2 Hồi đáp tích cực CTLGT (câu trả lời gián tiếp) Theo kết khảo sát, có bốn hành động ngơn ngữ sử dụng để hồi đáp tích cực CTLGT gồm hành động: xác tín, điều khiển, biểu cảm, cam kết 3.2.2 Hồi đáp tiêu cực - Hồi đáp tiêu cực cho HĐH CTLTT: Hồi đáp tiêu cực cho HĐH CTLTT gồm: (1) BTHĐ tiêu cực CTLTT - phủ định; (2) BTHĐtiêu cực CTLTT - từ chối/lảng tránh - Hồi đáp tiêu cực cho HĐH CTLGT: Theo kết khảo sát, có bốn hành động ngôn ngữ sử dụng để hồi đáp tiêu cực CTLGT gồm hành động: xác tín, điều khiển, biểu cảm, cam kết 3.3 Các kiểu hồi đáp hỏi tiếng Việt từ góc độ tuổi 3.3.1 Hồi đáp tích cực cho HĐH tiếng Việt từ góc độ tuổi 14 600 400 200 422 214 139 222 39 21 Hồi đáp cho Hồi đáp cho Hồi đáp cho HĐH sử dụng HĐH sử dụng HĐH sử dụng BTH tổng quát BTH chuyên biệt BTH lựa chọn Hồi đáp tíc h cực Hồi đáp tiêu cực Biểu đồ 3.1 Biểu đồ hồi đáp tích cực hồi đáp tiêu cực tiếng Việt từ góc độ tuổi Nhìn vào Biểu đồ 3.1 thấy số lượng hồi đáp tích cực (64%), xét theo tuổi lớn số lượng hồi đáp tiêu cực (32%) Trong hồi đáp tích cực hồi đáp tiêu cực cho HĐH sử dụng BTH chuyên biệt chiếm tỉ lệ cao với 63% hồi đáp tích cực 58% hồi đáp tiêu cực 3.3.1.1 Hồi đáp tích cực cho HĐH sử dụng BTH tổng quát tiếng Việt từ góc độ tuổi - Hồi đáp tích cực CTLTT: BT (2) có số lượng 129 lượt nhiều BT (1) có số lượng 85 lượt Trong đó, BT (1) trẻ em sử dụng nhiều (41/71 PN hồi đáp tích cực CTLTT trẻ em) Người lớn sử dụng BT (2) với tần suất lớn BT (1) với 99/143 PN - Hồi đáp tích cực CLTGT: Hồi đáp gián tiếp hành động xác tín có số lượng nhiều (61 PN); điều kiển(30 PN), biểu cảm (29 PN), cam kết (11 PN) Trong đó, người lớn sử dụng hành động để hồi đáp cao trẻ em 3.3.1.2 Hồi đáp tích cực cho HĐH sử dụng BTH chuyên biệt tiếng Việt từ góc độ tuổi - Hồi đáp tích cực CTLTT: Trẻ em sử dụng kiểu hồi đáp với cấu trúc tỉnh lược với tỉ lệ cao người lớn - Hồi đáp tích cực CLGT: Hành động xác tín hành động nhóm tuổi sử dụng nhiều để hồi đáp tích cực (86/180 PN) Các độ tuổi niên, trung niên sử dụng nhiều hành động xác tín; người cao tuổi, niên, trẻ em sử dụng nhiều hành động biểu cảm; niên sử dụng nhiều hành động cam kết để hồi đáp cho BTH tổng quát; 3.3.1.3 Hồi đáp tích cực cho HĐH sử dụng BTH lựa chon tiếng Việt từ góc độ tuổi - Hồi đáp tích cực CLTTT: Trẻ em thường hồi đáp tích cực cho HĐH sử dụng BTH lựa chọn cách xác định biến tố (4//14 PN) Trong đó, người lớn lại có khả lựa chọn (10/14 PN) xác định biến tố để hồi đáp (7/9 PN) 15 - Hồi đáp tích cực CLGT: Độ tuổi trung niên, niên sử dụng nhiều hành động xác tín để hồi đáp tích cực cho BTH lựa chọn Các biểu thức cịn lại khơng có nhiều khác biệt độ tuổi 3.3.2 Hồi đáp tiêu cực cho HĐH tiếng Việt từ góc độ tuổi 3.3.2.1 Hồi đáp tiêu cực cho HĐH sử dụng BTH tổng quát tiếng Việt từ góc độ tuổi - Hồi đáp tiêu cực CTLTT: BT (1) độ tuổi sử dụng nhiều (13 PN), biểu thức (2) sử dụng (8 PN) Hồi đáp tiêu cực xuất nhiều giao tiếp độ tuổi niên - Hồi đáp tiêu cực CTLGT: Hành động ngôn ngữ xác tín độ tuổi sử dụng nhiều (46 PN, chiếm 39%), tiếp đến hành động điều khiển (30 PN, chiếm 25%), hành động biểu cảm (29 PN, chiếm 24 %) cuối cam kết (13 PN, chiếm 11%) - Người lớn có xu hướng sử dụng biểu thức hồi đáp tiêu cực cho HĐH sử dụng BTH tổng quát CTLGT cao hẳn trẻ em 3.3.2.2 Hồi đáp tiêu cực cho HĐH sử dụng BTH chuyên biệt tiếng Việt từ góc độ tuổi - Hồi đáp tiêu cực CTLTT: BT (1) chiếm 72%, độ tuổi sử dụng nhiều BT (2) (28%) Trong đó, độ tuổi niên trung niên có xu hướng sử dụng kiểu hồi đáp cao độ tuổi khác, nhiên số lượng khảo sát không nhiều - Hồi đáp tiêu cực CTLGT: Tần suất sử dụng hai biểu thức (1), (2), (3) để hồi đáp tiêu cực CTLGT xuất nhiều hồi đáp người lớn cao trẻ em Tần suất sử dụng biểu thức (4) xuất nhiều hồi đáp độ tuổi niên độ tuổi nhi đồng 3.3.2.3 Hồi đáp tiêu cực cho HĐH sử dụng BTH lựa chọn tiếng Việt từ góc độ tuổi - Hồi đáp tiêu cực CTLTT: Tất độ tuổi sử dụng biểu thức (1) để hồi đáp cho HĐH lựa chọn Biểu thức (2) theo kết khảo sát khơng có lượt hồi đáp trẻ em sử dụng dạng biểu thức - Hồi đáp tiêu cực CTLGT: Kiểu hồi đáp tiêu cực CTLGT gặp hồi đáp trẻ em Cịn với người lớn việc sử dụng hành động ngôn ngữ gián tiếp để hồi đáp tiêu cực có số lượng nhiều Trong đó, hành động xác tín có số lượng lớn (5 PN), tiếp đến hành động điều khiển (4 PN), hành động biểu cảm (4 PN), hành động cam kết (1 PN) 3.3.3 Nhận xét đặc điểm hồi đáp hỏi tiếng Việt từ góc độ tuổi - Với kiểu hồi đáp tích cực CTLTT, trẻ em có thói quen sử dụng biểu thức hồi đáp đơn giản Điều phù hợp với tư nhận thức đơn giản trẻ em Người lớn với trưởng thành trải nghiệm, nên giao tiếp, người lớn thường sử dụng biểu thức hồi đáp câu trả lời có/rồi; khơng/chưa 16 tương đương + đáp trực tiếp vào yếu tố tiền giả định HĐH (hồi đáp cho HĐH tổng quát); đáp trực tiếp vào tiêu điểm hỏi (hồi đáp cho BTH chuyên biệt); có khả lựa chọn xác định biến tố (hồi đáp cho HĐH lựa chọn) - Với kiểu hồi đáp tiêu cực CTLTT: Các độ tuổi sử dụng biểu thức hồi đáp CTLTT – phủ định nhiều biểu thức hồi đáp CTLTT – từ chối - Với kiểu hồi đáp tích cực tiêu cực CTLGT: Người lớn sử dụng nhiều kiểu hồi đáp tích cực CTLGT với hành động ngơn ngữ như: xác tín, điều khiển, biểu cảm, cam kết hàm ý khẳng định trẻ em 3.4 Các kiểu hồi đáp hỏi tiếng Việt từ góc độ giới 3.4.1 Hồi đáp tích cực cho HĐH tiếng Việt từ góc độ giới 600 400 200 405 218 220 115 Hồi đáp cho HĐH sử dụng BTH tổng quát 38 Hồi đáp cho HĐH sử dụng BTH chuyên biệt Hồi đáp tíc h cực 21 Hồi đáp cho HĐH sử dụng BTH lựa chọn Hồi đáp tiêu cực Biểu đồ 3.2 Biểu đồ hồi đáp tích cực hồi đáp tiêu cực tiếng Việt từ góc độ giới Nhìn vào Biểu đồ 3.2 thấy số lượng hồi đáp tích cực (65%), xét theo giới lớn số lượng hổi đáp tiêu cực (35%) Trong hồi đáp tích cực hồi đáp tiêu cực cho HĐH sử dụng BTH chuyên biệt chiếm tỉ lệ cao với 59% hồi đáp tích cực 63% hồi đáp tiêu cực 3.4.1.1 Hồi đáp tích cực cho HĐH sử dụng BTH tổng quát tiếng Việt từ góc độ giới - Hồi đáp tích cực CTLTT: Biểu thức (2) có 68 PN, hai giới sử dung nhiều BT (1), biểu thức (1) 60 PN Nam giới sử dụng nhiều dạng BT (1) nhiều nữ giới Nam giới sử dụng 36 PN, nữ giới sử dụng 24 PN Ngược lại nữ giới sử dụng BT (2) nhiều nam giới với 41PN hồi đáp Nam giới 27 PN - Hồi đáp tích cực CTLGT: Nữ giới có xu hướng hồi đáp tích cực CTLGT nam giới: Tổng số lượt hồi đáp tích cực CTLGT cho BTH tổng quát nữ giới 47 PN, nam giới 43 PN Nam giới sử dụng nhiều hành động xác tín, điều khiển nữ giới; nữ giới sử dụng nhiều hành động biểu cảm nam giới 17 3.4.1.2 Hồi đáp tích cực cho HĐH sử dụng BTH chuyên biệt tiếng Việt từ góc độ giới - Hồi đáp tích cực CTLTT: BT (1) nam giới sử dụng dạng biểu thức hồi đáp nhiều nữ giới (nam giới có 56 PN hồi đáp cịn nữ giới có 48 PN) Nữ giới sử dụng dạng BT (2) nhiều nam giới (nam giới có 60 PN hồi đáp cịn nữ giới có 62 PN) - Hồi đáp tích cực CTLGT: Nữ giới hồi đáp tích cực CTLGT cho HĐH chuyên biệt nhiều nam giới: tổng lượt hồi đáp nữ giới 91 PN cịn nam giới 88 PN 3.4.1.3 Hồi đáp tích cực cho HĐH sử dụng BTH lựa chọn tiếng Việt từ góc độ giới - Hồi đáp tích cực CTLTT: Nam giới ưa hồi đáp tích cực CTLTT nữ giới: Hồi đáp CTLTT nam giới 12/21 PN; nữ giới 9/21 PN - Hồi đáp tích cực CTLGT: Nữ giới ưa sử dụng kiểu hồi đáp tích cực CTLGT nam giới: Hồi đáp CTLGT nữ giới 11/17 PN; nam giới 6/17 PN 3.4.2 Hồi đáp tiêu cực cho HĐH tiếng Việt từ góc độ giới 3.4.2.1 Hồi đáp tiêu cực cho HĐH sử dụng BTH tổng quát tiếng Việt từ góc độ giới - Hồi đáp tiêu cực CTLTT: Nam giới sử dụng biểu thức hồi đáp tiêu cực CTLTT cho HĐH tổng quát nhiều nữ giới (nam giới có 12 PN hồi đáp tiêu cực CTLTT; nữ giới có 10 PN hồi đáp tiêu cực CTLTT) - Hồi đáp tiêu cực CTLGT: Nam giới sử dụng nhiều hành động xác tín để hồi đáp tiêu cực nữ giới (26/47 PN) Nữ giới sử dụng (21/47 PN) Với hành động điều khiển biểu cảm, nữ giới lại có xu hướng sử dụng hai loại hành động ngôn ngữ nhiều nam giới Cụ thể: Nữ giới có 15/28 PN hồi đáp sử dụng hành động điều khiển; nam giới có 13/18 lượt hồi đáp dạng Nữ giới có 9/15 PN hồi đáp sử dụng hành động biểu cảm; nam giới có 6/15 PN 3.4.2.2 Hồi đáp tiêu cực cho HĐH sử dụng BTH chuyên biệt tiếng Việt từ góc độ giới - Hồi đáp tiêu cực CTLTT: Nam giới sử dụng hồi đáp tiêu cực CTLTT nhiều nữ giới hồi đáp cho HĐH sử dụng BTH chuyên biệt nói riêng Nam giới có 19/33 PN hồi đáp Nữ giới có 14/23 PN - Hồi đáp tiêu cực CTLGT: Nam giới thường sử dụng hành động xác tín hồi đáp cho BHT chuyên biệt cao nữ giới Nam giới có 49/91 PN hồi đáp cịn nữ giới có 42/91 PN Các biểu thức (2), (3), (4) nữ giới lại sử dụng ... động hỏi hồi đáp hỏi tiếng Việt 1.1.1 Hành động hỏi hồi đáp hành động hỏi tiếng Việt từ góc độ lí thuyết hành động ngôn ngữ Hành động ngôn ngữ coi xương sống Ngữ dụng học Hành động hỏi hành động. .. tiến hành tổng quan cơng trình nghiên cứu hành động hỏi hồi đáp hỏi nội dung chính: 1 /Hành động hỏi hồi đáp hỏi tiếng Việt từ lí thuyết hành động ngơn từ; 2 /Hành động hỏi hồi đáp hỏi tiếng Việt từ. .. cặp hành động hỏi hồi đáp hỏi bình diện phân tầng xã hội 1.1.2 Hành động hỏi hồi đáp hỏi tiếng Việt từ góc độ lí thuyết phân tầng xã hội 1.1.2.1 Một số cơng trình nghiên cứu hành động hỏi hồi đáp