Những vấn đề pháp lý và thực tiễn vi phạm pháp luật bản quyền

TIỀU LUẬN NHỮNG VẤN ĐỀ PHÁP LÝ VÀ THỰC TIỄN VI PHẠM PHÁP LUẬT BẢN QUYỀN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC ĐỀ TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN TP HỒ CHÍ MINH HỌC KÌ 01 NĂM HỌC 2021 2022 HỌC PHẦN LUẬT BẢN QUYỀN Khoa[.]

TIỀU LUẬN : NHỮNG VẤN ĐỀ PHÁP LÝ VÀ THỰC TIỄN VI PHẠM PHÁP LUẬT BẢN QUYỀN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC TP HỒ CHÍ MINH Khoa : MỸ THUẬT - CÔNG NGHIỆP ĐỀ TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN HỌC KÌ 01 - NĂM HỌC 2021-2022 HỌC PHẦN :LUẬT BẢN QUYỀN MÃ HP : LỚP HP : Bộ môn/ khoa ( ký duyệt ) Ths LÊ THỊ THU CHÍNH Chữ ký giảng viên Ths ĐỖ TUẤN VIỆT Câu hỏi : NHỮNG VẤN ĐỀ PHÁP LÝ VÀ THỰC TIỄN VI PHẠM PHÁP LUẬT BẢN QUYỀN I-LỜI MỞ ĐẦU Những năm gần đây, vấn đề sở hữu trí tuệ nói chung, quyền tác giả quyền liên quan tỉnh ta nước quan tâm triển khai thực thi Nhận thức tổ chức, cá nhân vấn đề nâng lên rõ rệt Việc chi trả chế độ nhuận bút, thù lao chủ sở hữu quyền tác giả quyền liên quan ngày thực nghiêm túc Tuy nhiên, tình trạng vi phạm quyền tác giả quyền liên quan diễn phổ biến hầu hết lĩnh vực từ văn học, nghệ thuật đến khoa học Công tác quản lý xử lý vi phạm quyền gặp nhiều khó khăn, internet ứng dụng tảng ngày phát triển Quyền tác giả quyền liên quan phận cấu thành sở hữu trí tuệ điều chỉnh Luật Sở hữu trí tuệ 2005, sửa đổi bổ sung năm 2009 quy định văn quy phạm pháp luật chuyên ngành khác Luật Điện ảnh, Luật Báo chí, Luật Quảng cáo, Luật Thư viện, nghệ thuật biểu diễn, hoạt động mỹ thuật, dịch vụ văn hóa… Với hành vi xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ nói chung, quyền tác giả, quyền liên quan nói riêng tùy theo tính chất, mức độ xâm phạm, xử lý biện pháp dân sự, hành hình Là quan Nhà nước có chức quản lý quyền tác giả, quyền liên quan tác phẩm văn học, nghệ thuật địa phương, Sở Văn hóa, Thể thao Du lịch (VH, TT DL) tham mưu UBND tỉnh ban hành nhiều văn hướng dẫn, đạo việc thực quy định pháp luật, chế độ, sách quyền tác giả, quyền liên quan; Tiếp nhận, giải đáp xử lý nội dung liên quan đến việc thực thi quyền tác giả, quyền liên quan địa bàn tỉnh theo quy định pháp luật; định kỳ có văn hướng dẫn, lồng ghép phổ biến quy định pháp luật quyền tác giả, quyền liên quan cho đơn vị, đối tượng thực thi liên quan địa bàn Trong thời gian qua, Sở VH, TT DL phối hợp chặt chẽ với quan hữu quan tăng cường tra, kiểm tra sở kinh doanh, dịch vụ văn hóa phát nhiều sở kinh doanh Karaoke, kinh doanh băng đĩa số đơn vị tổ chức biểu diễn nghệ thuật vi phạm; sản phẩm vi phạm chủ yếu băng đĩa lậu, băng rôn quảng cáo giấy phép, sách ngồi luồng loại, lễ hội nhiều nội dung khác Đã phạt cảnh cáo phạt tiền 100 sở, thu nộp ngân sách Nhà nước gần tỷ đồng Với nỗ lực quan chức năng, ý thức tôn trọng thực thi pháp luật quyền tác giả quyền liên quan nhiều đơn vị, tổ chức, cá nhân nâng lên, thể việc ghi rõ nguồn, quyền sản phẩm, cơng trình sử dụng lại trích dẫn, khai thác… Tuy nhiên, tình trạng xâm phạm, vi phạm pháp luật quyền sở hữu trí tuệ diễn phổ biến Điển hình lĩnh vực báo chí, đầu tháng 10-2021, trang thông tin điện tử tổng hợp tintucnamdinh.vn bị thu hồi giấy phép có sai phạm như: sử dụng tên miền gây nhầm lẫn với quan báo chí; đăng tải tin từ số báo điện tử chưa có văn cho phép đăng lại tin báo điện tử Dạng vi phạm trang tin điện tử lĩnh vực báo chí phổ biến Gõ từ khóa “vi phạm quyền lĩnh vực báo chí”, 0,5 giây 32,8 triệu kết Vi phạm quyền tác giả quyền liên quan lĩnh vực văn học, nhiếp ảnh, âm nhạc… gặp tuyến đường ngõ, xóm với băng rơn, hiệu, biển quảng cáo có sử dụng hình ảnh minh họa; cửa hàng, doanh nghiệp âm nhạc, phim truyền hình chưa trình chiếu thức tràn ngập copy mạng… Đặc biệt, với bùng nổ công nghệ thông tin khiến vấn nạn vi phạm pháp luật, xâm phạm quyền - bảo hộ quyền tác giả thêm chồng chất khó khăn cho tác giả quan quản lý Với thiết bị công nghệ ngày đại, phát triển tảng ứng dụng, mạng xã hội, trở thành đối tượng xâm phạm bị xâm phạm quyền, vi phạm pháp luật Tình trạng “Nhà nhà vi phạm, người người vi phạm” với thói quen “xài chùa” dường trở thành điều hiển nhiên Một nguyên nhân tình trạng công tác tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật quyền sở hữu trí tuệ nói chung quyền tác giả, quyền liên quan nói riêng cịn chưa sâu rộng, chưa kịp thời, không thường xuyên; việc thực thi pháp luật lĩnh vực nhiều bất cập Sự phối hợp quan máy thực thi bảo hộ quyền tác giả, quyền liên quan hạn chế; hoạt động tra, kiểm tra, xử lý vi phạm chưa đủ sức răn đe, ngăn chặn tình trạng xâm phạm quyền tác giả, quyền liên quan Cán theo dõi lĩnh vực kiêm nhiệm, chưa chuyên sâu chuyên môn, kỹ năng, nghiệp vụ dẫn đến hiệu quản lý, thực thi chưa cao Bên cạnh đó, chủ sở hữu đối tượng bị vi phạm khơng chủ động “địi” quyền lợi cho “đứa tinh thần” dù xúc thấy chúng bị sử dụng tràn lan với mục đích thương mại Thống kê quan quản lý chun mơn cho thấy tác phẩm văn hoá - nghệ thuật tác giả Nam Định đăng ký quyền sở hữu trí tuệ, hạn chế khiến cho tác giả muốn “đi kiện” đòi quyền lợi quyền bị xâm phạm gặp khó sở pháp lý Khơng dừng lại lĩnh vực văn hố, nghệ thuật, vấn đề vi phạm quyền có xu hướng lan nhiều lĩnh vực khác Trong năm 2020, Thanh tra Sở KH CN thực tra đột xuất sở hữu trí tuệ theo yêu cầu chủ thể sở hữu công nghiệp địa bàn tỉnh Công ty HONDA Việt Nam Công ty Oranges; phát doanh nghiệp kinh doanh xe máy doanh nghiệp sản xuất, kinh doanh sản phẩm sơn xây dựng địa bàn tỉnh xâm phạm quyền nhãn hiệu bảo hộ Việt Nam hiệu lực Tháng 3-2021, Cục Quản lý thị trường Nam Định phối hợp với Tổng cục Quản lý thị trường, Công an tỉnh kiểm tra, phát hiện, xử lý kho tàng trữ hàng hóa giả thương hiệu Hermès, LV, Chanel… thơn Đại Lại, xã Vĩnh Hào (Vụ Bản) Nhằm đưa giải pháp hữu hiệu nhằm bảo vệ quyền sở hữu trí tuệ lĩnh vực văn hóa - nghệ thuật địa bàn tỉnh, Sở VH, TT DL thực dự án “Tuyên truyền nâng cao nhận thức hỗ trợ đăng ký, phát triển quyền sở hữu trí tuệ quyền tác giả, quyền liên quan địa bàn tỉnh Nam Định” Dự án hướng tới không nâng cao nhận thức cho tổ chức, cá nhân địa bàn tỉnh quyền tác giả, quyền liên quan mà cịn thúc đẩy tính sáng tạo, đảm bảo quyền, lợi ích đáng tác giả, chủ sở hữu tác phẩm, tạo môi trường cạnh tranh cơng bằng, lành mạnh, góp phần quan trọng tiến trình hội nhập kinh tế tri thức II- VẤN ĐỀ PHÁP LÝ 1- Định nghĩa Pháp lý Pháp lý khía cạnh, phương diện khác đời sống pháp luật quốc gia Pháp lí lí lẽ, lẽ phải theo pháp luật, giá trị pháp lí bắt nguồn từ việc, tượng xã hội giá trị pháp lí Hiệp định Giơnevơ năm 1954 Việt Nam quyền dân tộc bản, quyền tự nhân dân Việt Nam; nguyên lí, phạm trù, khái niệm, lí luận pháp luật Ví dụ: khái niệm "tội phạm”, khái niệm “hình phạt" Bộ luật hình năm 1999 khái niệm (phạm trù) pháp lí nhà làm luật xây dựng nên 2- Đặc điểm pháp lý –Thứ nhất: Pháp lý phải liên quan đến hệ thống quy phạm pháp luật Điều có nghĩa lý lẽ, sở hay dựa vào pháp luật Khơng có quy phạm pháp luật khơng thể nói đến “lí lẽ” hay khơng thể chứng minh tính sai, phép hay khơng phép Ví dụ: Trách nhiệm pháp lý hậu bất lợi mà chủ thể vi phạm pháp luật phải gánh chịu pháp luật quy định hành vi vi phạm pháp luật gây nên Như vậy, để xác định trách nhiệm pháp lý quy định pháp luật cụ thể lĩnh vực pháp luật –Thứ hai: Pháp lý hay lý lẽ pháp luật sở lý luận, vận dụng, áp dụng có khoa học pháp luật, phương pháp nghiên cứu cách có hệ thống Với ý nghĩa này, pháp lý xem hệ tất yếu pháp luật Ví dụ: Trong nhiều trường hợp, quy định pháp luật gây khó hiểu, nhầm lẫn việc áp dụng Vì vậy, nhà nước cho phép thành lập tổ chức tư vấn pháp lý trợ giúp mặt pháp lý để áp dụng pháp luật cách thống Như vậy, thấy, trường hợp này, thuật ngữ “tư vấn pháp lý” hay “trợ giúp pháp lý” sử dụng thay cho cụm từ “tư vấn pháp luật” “trợ giúp pháp luật” –Thứ ba: Pháp lý sở hình thành nên pháp luật khía cạnh liên quan đến pháp luật Ví dụ: Hiến pháp 2013 Việt Nam quy định cơng dân có quyền tự ngơn luận, tự báo chí, tiếp cận thơng tin, hội họp, lập hội, biểu tình xuất phát từ ngun tắc tơn trọng quyền dân chủ nhà nước xã hội chủ nghĩa, có Việt Nam Từ đặc điểm trên, thấy nhiều trường hợp khơng thể đồng “pháp luật” “pháp lý” 3- Đặc điểm chung pháp luật Pháp luật có đặc điểm bản: 1) Là hệ thống quy tắc xử mang tính bắt buộc chung; 2) Thể ý chí nhà nước 3) Do quan nhà nước có thẩm quyền ban hành thừa nhận đảm bảo thực hiện; 4) Được thể hình thức định: pháp luật tập quán, pháp luậy án lệ, văn bân quy phạm pháp luật; 5) Nhà nước dùng biện pháp cưỡng chế để đảm bảo chọ pháp luật thực 4- luật quyền 4.1- Luật quyền tác giả luật nào? Quyền tác giả quy định Luật Sở hữu Trí tuệ 2005, sửa đổi năm 2009 hệ thống văn quy phạm pháp luật hướng dẫn bao gồm Nghị định, Thông tư liên quan 4.2- Tác phẩm bảo hộ Theo quy định Luật Sở hữu Trí tuệ, đối tượng bảo hô quyền tác giả tác phẩm văn học nghệ thuật, khoa học, bao gồm: (i) Tác phẩm văn học, khoa học, sách giáo khoa, giáo trình tác phẩm khác thể dạng chữ viết ký tự khác; (ii) Bài giảng, phát biểu nói khác; (iii) Tác phẩm báo chí; (iv) Tác phẩm âm nhạc; (v) Tác phẩm sân khấu; (vi) Tác phẩm điện ảnh tác phẩm tạo theo phương pháp tương tự; (vii) Tác phẩm tạo hình, mỹ thuật ứng dụng; (viii) Tác phẩm nhiếp ảnh; (ix) Tác phẩm kiến trúc; (x) Bản họa đồ, sơ đồ, đồ, vẽ liên quan đến địa hình, kiến trúc, cơng trình khoa học; (xi)Tác phẩm văn học, nghệ thuật dân gian; (xii) Chương trình máy tính, sưu tập liệu Các đối tượng tin tức thời túy, văn pháp luật, văn hành chính, văn khác thuộc lĩnh vực tư pháp dịch văn đó, quy trình, hệ thống, phương pháp hoạt động, khái niệm, nguyên lý, số liệu đối tượng thuộc phạm vi bảo hộ quyền tác giả 4.3- Đối tượng bảo hộ Chủ thể bảo hộ quyền tác giả bao gồm người trực tiếp sáng tạo tác phẩm chủ sở hữu quyền tác giả Trong đó, chủ sở hữu quyền tác giả bao gồm:  Chủ sở hữu quyền tác giả tác giả;  Chủ sở hữu quyền tác giả đồng tác giả;  Chủ sở hữu quyền tác giả tổ chức, cá nhân giao nhiệm vụ cho tác giả giao kết hợp đồng với tác giả;  Chủ sở hữu quyền tác giả người thừa kế;  Chủ sở hữu quyền tác giả người chuyển giao quyền;  Chủ sở hữu quyền tác giả Nhà nước Tác giả, chủ sở hữu quyền tác giả bao gồm tổ chức, cá nhân Việt Nam; tổ chức, cá nhân nước có tác phẩm cơng bố lần Việt Nam mà chưa công bố nước công bố đồng thời Việt Nam thời hạn ba mươi ngày, kể từ ngày tác phẩm cơng bố lần nước khác; tổ chức, cá nhân nước ngồi có tác phẩm bảo hộ Việt Nam theo điều ước quốc tế quyền tác giả mà Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam thành viên 4.4- Nội dung bảo hộ Quyền tác giả tác phẩm bảo hộ bao gồm quyền nhân thân quyền tài sản Trong đó: Quyền nhân thân bao gồm: quyền đặt tên cho tác phẩm, quyền đứng tên thật bút danh tác phẩm; quyền công bố tác phẩm cho phép người khác công bố tác phẩm quyền bảo vệ tồn vẹn tác phẩm, khơng cho người khác sửa chữa, cắt xén xuyên tạc tác phẩm hình thức gây phương hại đến danh dự uy tín tác giả Quyền tài sản bao gồm: làm tác phẩm phái sinh, biểu diễn tác phẩm trước công chúng; chép tác phẩm; phân phối, nhập gốc tác phẩm, truyền đạt tác phẩm đến công chúng phương tiện hữu tuyến, vô tuyến, mạng thông tin điện tử phương tiện kỹ thuật khác, cho thuê gốc tác phẩm điện ảnh, chương trình máy tính Chủ sở hữu quyền tác giả độc quyền thực cho phép người khác thực quyền Tổ chức, cá nhân khai thác, sử dụng một, số toàn quyền phải xin phép trả tiền nhuận bút, thù lao, quyền lợi vật chất khác cho chủ sở hữu quyền tác giả 4.5- Thời hạn bảo hộ Theo pháp luật hành, thời hạn bảo hộ quyền nhân thân, bao gồm: quyền đặt tên cho tác phẩm, quyền đứng tên thật bút danh tác phẩm; nêu tên thật bút danh tác phẩm công bố, sử dụng quyền bảo vệ toàn vẹn tác phẩm bảo hộ vô thời hạn Đối với quyền tài sản quyền công bố tác phẩm cho phép người khác công bố tác phẩm: tác phẩm điện ảnh, nhiếp ảnh, mỹ thuật ứng dụng, tác pham khuyết danh có thời hạn bảo hộ bảy mươi lăm năm kể từ tác phẩm công bố lần đầu tiên; tác phẩm điện ảnh, nhiếp ảnh, mỹ thuật ứng dụng chưa công bố thời hạn hai mươi lăm năm, thời hạn bảo hộ trăm năm, kể từ tác phẩm định hình; tác phẩm khuyết danh, thơng tin tác giả xuất thời hạn bảo hộ suốt đời tác giả năm mươi năm năm tác giả chết; tác phẩm khác (không phải điện ảnh, nhiếp ảnh, mỹ thuật ứng dụng), thời hạn bảo hộ suốt cuôc đời tác giả năm mươi năm tiếp teo năm tác giả chết; trường hợp tác phẩm có đồng tác giả thời hạn bảo hộ chấm dứt vào năm thứ năm mươi sau năm đồng tác giả cuối chết Thời hạn bảo hộ quy định chấm dứt vào thời điểm 24 ngày 31 tháng 12 năm chấm dứt thời hạn bảo hộ quyền tác giả III- THỰC TIỄN Thực tiễn gì? Thực tiến tồn hoạt động vật chất có mục đích mang tính lịch sử - xã hội người nhằm cải biến giới khách quan - Thực tiễn hoạt động vật chất Tất hoạt động bên hoạt động tinh thần người hoạt động thực tiễn - Là hoạt động có mục đích Khác hoạt đơng động vật - Có tính lịch sử - xã hội: Là hoạt động người xã hội giai đoạn lịch sử định 2 Đặc điểm hoạt động thực tiễn – Thực tiễn hoạt động có mục đích người: + Hoạt động thực tiễn hoạt động chất người Nói tức có người có hoạt động thực tiễn Con vật khơng có hoạt động thực tiễn Chúng hoạt động theo nhằm thích nghi cách thụ động với giới bên ngồi Ngược lại, người hoạt động có mục đích rõ ràng nhằm cải tạo giới để thỏa mãn nhu cầu mình, thích nghi cách chủ động, tích cực với giới làm chủ giới + Con người thỏa mãn với có sẵn tự nhiên Con người phải tiến hành lao động sản xuất cải vật chất để ni sống Để lao động hiệu quả, người phải chế tạo sử dụng công cụ lao động Như thế, hoạt động thực tiễn, trước hết lao động sản xuất, người tạo vật phẩm vốn khơng có sẵn tự nhiên Khơng có hoạt động thực tiễn, người xã hội lồi người khơng thể tồn phát triển Do đó, phát biểu rằng, thực tiễn phương thức tồn người xã hội, phương thức chủ yếu mối quan hệ người giới – Thực tiễn hoạt động mang tính lịch sử – xã hội: Thực tiễn dạng hoạt động phổ biến xã hội loài người trình độ hình thức hoạt động thực tiễn có thay đổi qua giai đoạn lịch sử Hoạt động tiến hành quan hệ xã hội Thực tiễn có q trình vận động phát triển Trình độ phát triển thực tiễn nói lên trình độ chinh phục tự nhiên làm chủ xã hội người Như vậy, mặt nội dung phương thức thực hiện, thực tiễn có tính lịch sử – xã hội Phân loại hoạt động thực tiễn: Hoạt động thực tiễn gồm dạng sau: 3.1 Hoạt động sản xuất vật chất: Ví dụ hoạt động sản xuất vật chất ta thấy khắp nơi sống, trồng lúa, trồng khoai, dệt vải, sản xuất giày dép, ô tô, xe máy… Đây dạng hoạt động thực tiễn nguyên thủy vì: – Hoạt động sản xuất vật chất định tồn phát triển xã hội loài người – Đồng thời, dạng hoạt động định dạng khác hoạt động thực tiễn, sở tất hình thức khác hoạt động sống người, giúp người thoát khỏi giới hạn tồn động vật 3.2 Hoạt động trị – xã hội: Dạng hoạt động nhằm biến đổi quan hệ xã hội, chế độ xã hội Ví dụ hoạt động trị – xã hội là: + Đi bỏ phiếu bầu cử đại biểu Quốc hội + Đại biểu Quốc hội tiếp xúc cử tri + Thanh niên tham gia tình nguyện giúp đồng bào vùng sâu vùng xa 3.3 Hoạt động thực nghiệm khoa học Dạng hoạt động đời với xuất ngành khoa học Trong thời kỳ cách mạng công nghiệp lần thứ (cách mạng 4.0), hoạt động thực nghiệm khoa học ngày trở nên quan trọng phát triển xã hội Vai trò thực tiễn nhận thức Thứ nhất: Thực tiễn sở, mục đích, động lực chủ yếu trực tiếp nhận thức + Thực tiễn sở nhận thức: Điều có nghĩa thực tiễn cung cấp tài liệu cho nhận thức, cho lý luận Mọi tri thức dù trực tiếp hay gián tiếp người hay người kia, hệ hay hệ khác, trình độ kinh nghiệm hay lý luận, xét đến bắt nguồn từ thực tiễn Bằng hoạt động thực tiễn, người tác động vào giới, buộc giới phải bộc lộ thuộc tính, tính quy luật người nhận thức chúng Sở dĩ vậy, người quan hệ với hế giới bắt đầu lý luận mà thực tiễn Chính từ q trình hoạt động thực tiễn cải tạo giới mà nhận thức người hình thành phát triển Ban đầu, người thu nhận tài liệu cảm tính Sau đó, người tiến hành so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, trừu tượng hóa… để phản ánh chất, quy luật vận động vật, tượng giới, từ xây dựng thành khoa học, lý luận + Thực tiễn mục đích nhận thức: Thực tiễn mục đích nhận thức nhận thức dù vấn đề khía cạnh hay lĩnh vực phải quay phục vụ thực tiễn Nhận thức mà không phục vụ thực tiễn khơng phải “nhận thức” theo nghĩa Do vậy, kết nhận thức phải hướng dẫn đạo thực tiễn Lý luận, khoa học có ý nghĩa thực chúng vận dụng vào thực tiễn, cải tạo thực tiễn + Thực tiễn động lực chủ yếu trực tiếp nhận thức Thực tiễn động lực chủ yếu trực tiếp nhận thức thực tiễn cung cấp lượng nhiều nhất, nhanh chóng giúp người nhận thức ngày toàn diện sâu sắc giới Trong trình hoạt động thực tiễn làm biến đổi giới, người biến đổi thân mình, phát triển lực thể chất, trí tuệ Nhờ đó, người ngày sâu vào nhận thức giới, khám phá bí mật giới, làm phong phú sâu sắc tri thức giới Thực tiễn đề nhu cầu, nhiệm vụ phương hướng phát triển nhận thức Nhu cầu thực tiễn đòi hỏi phải có tri thức mới, phải tổng kết kinh nghiệm, khái quát lý luận, thúc đẩy đời phát triển ngành khoa học Khoa học đời chúng cần thiết cho hoạt động thực tiễn người Thứ hai: Thực tiễn tiêu chuẩn chân lý Theo nhà kinh điển triết học Mác – Lênin khẳng định: vấn đề tìm hiểu xem tư người đạt tới chân lý khách quan hay khơng hồn tồn vấn đề lý luận, mà vấn đề thực tiễn Chính thực tiễn mà người phải chứng minh chân lý Tất nhiên, nhận thức khoa học có tiêu chuẩn riêng, tiêu chuẩn logic tiêu chuẩn logic thay cho tiêu chuẩn thực tiễn xét đến phụ thuộc vào tiêu chuẩn thực tiễn Chúng ta cần phải hiểu thực tiễn tiêu chuẩn chân lý cách biện chứng Tiêu chuẩn vừa có tính tuyệt đối, vừa có tính tương đối: + Tiêu chuẩn thực tiễn có tính tuyệt đối thực tiễn tiêu chuẩn khách quan để kiểm nghiệm chân lý Thực tiễn giai đoạn lịch sử xác nhận chân lý + Tiêu chuẩn thực tiễn có tính tương đối thực tiễn khơng đứng nguyên chỗ mà biến đổi phát triển Thực tiễn trình thực người nên khơng tránh khỏi có yếu tố chủ quan Tiêu chuẩn thực tiễn không cho phép biến tri thức người thành chân lý tuyệt đích cuối Trong q trình phát triển thực tiễn nhận thức, tri thức đạt trước phải thường xuyên chịu kiểm nghiệm thực tiễn tiếp theo, tiếp tục thực tiễn bổ sung, điều chỉnh, sửa chữa phát triển hoàn thiện Phân loại hoạt động thực tiễn Hoạt động thực tiễn gồm dạng sau: Thứ nhất, hoạt động sản xuất vật chất: Ví dụ hoạt động sản xuất vật chất ta thấy khắp nơi sống, trồng lúa, trồng khoai, dệt vải, sản xuất giày dép, ô tô, xe máy… Đây dạng hoạt động thực tiễn nguyên thủy vì: – Hoạt động sản xuất vật chất định tồn phát triển xã hội loài người – Đồng thời, dạng hoạt động định dạng khác hoạt động thực tiễn, sở tất hình thức khác hoạt động sống người, giúp người thoát khỏi giới hạn tồn động vật Thứ hai, hoạt động trị – xã hội: Là hoạt động cộng đồng người, tổ chức khác xã hội nhằm cải biến quan hệ trị-xã hội để thúc đẩy xã hội phát triển Ví dụ hoạt động trị – xã hội là: + Đi bỏ phiếu bầu cử đại biểu Quốc hội + Đại biểu Quốc hội tiếp xúc cử tri + Thanh niên tham gia tình nguyện giúp đồng bào vùng sâu vùng xa Thứ ba, hoạt động thực nghiệm khoa học Dạng hoạt động đời với xuất ngành khoa học Trong thời kỳ cách mạng công nghiệp lần thứ (cách mạng 4.0), hoạt động thực nghiệm khoa học ngày trở nên quan trọng phát triển xã hội Khoa học hình thức đặc biệt thực tiễn, tiến hành điều kiện người tạo ra, gần giống, giống lặp lại trạng thái tự nhiên xã hội nhằm xác định quy luật biến đổi, phát triển đối tượng nghiên cứu Dạng hoạt động có vai trị phát triển xã hội, đặc biệt thời kỳ cách mạng khoa học công nghệ đại 6.vi phạm quyền lĩnh vực âm nhạc Theo thống kế phận pháp chế Trung tâm Bảo vệ quyền tác giả âm nhạc Việt Nam (VCPMC) số lượng vụ xâm phạm quyền hay quyền tác giả có xu hướng gia tăng Tình trạng phổ biến lĩnh vực âm nhạc diễn nhiều hình thức khác Từ music video, ứng dụng, website thông thường buổi mini concert hay liveshow lớn Các hành vi vi phạm chủ yếu thường sử dụng tác phẩm mà không xin phép chủ sở hữu quyền tác giả, tự ý sửa chữa, cắt xén tác phẩm gây phương hại đến tác giả, sử dụng tác phẩm khơng có thỏa thuận hay trả thù lao, nhuận bút lợi ích vật chất cho chủ sở hữu theo quy định,… Nguyên nhân tình trạng bắt nguồn từ việc nhận thức chủ thể vấn đề quyền tác giả chưa thực sâu rộng Bên cạnh việc chủ sở hữu quyền tác giả tác phẩm chưa biết cách tự bảo vệ quyền lợi trước hành vi xâm phạm Đồng thời hệ thống pháp luật Việt Nam chưa quy định chặt chẽ cách thức xử lý vi phạm Từ khiến cho đối tượng có hội thực hành vi nhằm gây hại trực tiếp đến quyền tác giả Đặc biệt có hành vi xâm phạm quyền âm nhạc xảy người bị thiệt hại chưa biết cách để hạn chế thiệt hại Điều gây khó khăn cho cơng tác phòng ngừa, ngăn chặn xử lý hành vi trái pháp luật 6.vi phạm quyền giáo dục 6.1 Tài nguyên giáo dục mở vấn đề quyền Trong lĩnh vực xã hội, tính mở cho “sự tự sử dụng, tự đóng góp tự chia sẻ Tác giả Walker cho “mở” tiện lợi, hữu ích, chi trả được, trì sẵn có cho tất người học giáo viên giới; tác giả Daniel lại cho mở bao gồm bốn yếu tố, là: truy cập, tương thích, cơng nhận chi trả được; tác giả Fotte cho mở tự với việc: tự chép, tự chỉnh sửa, tự đóng góp lại, tự đóng góp lại phiên chỉnh sửa Thuật ngữ “mở” hiểu cách chung nguồn tài nguyên truy cập, sử dụng cách không phân biệt tất người sửa đổi, chia sẻ Trong hoạt động giáo dục, tính mở cịn “sự loại bỏ rào cản loại trừ hội công nhận để tham gia vào việc học tập sở giáo dục, phát triển áp dụng OER” Hay nói gọn hơn, triết lý giáo dục mở cho - nhận Sự cho - nhận dựa nguyên tắc “hợp tác, sẻ chia mang tính cộng đồng” Triết lý mở tự do, miễn phí khơng có nghĩa khơng có điều kiện kèm, điều kiện “giấy phép mở” ghi công tác giả sử dụng Từ góc độ triết lý mở, hiểu truy cập mở việc làm cho tài liệu truy cập tự do, phổ biến rộng rãi Truy cập mở làm gia tăng hiệu sử dụng tài liệu cộng đồng Từ góc độ truy cập mở, khái niệm OER xuất OER khái niệm đưa vào năm 2002 thông qua sáng kiến OER giới Viện Công nghệ Massachusetts MIT với mong muốn người sử dụng tồn giới truy cập miễn phí vào tồn nội dung giảng dạy 50 mơn học lên web thông qua Internet Từ xuất đến nay, giới xuất nhiều quan điểm khác hình thành hai xu hướng tiếp cận Xu hướng thứ tiếp cận OER cách tổng thể từ nội dung, công cụ thiết lập, phần mềm đến tảng công nghệ xu hướng thứ hai tiếp cận OER chủ yếu thông qua hoạt động phát triển nội dung Nếu vào triết lý mở đề cập trên, OER định nghĩa mức độ cao Đó tập hợp có tổ chức giảng, lịch học, danh mục tài liệu tham khảo, tập nhà, thi, thí nghiệm… phép truy cập, sử dụng lại, dịch sửa đổi chúng cách tự cho mục đích giảng dạy, học tập nghiên cứu thơng qua Internet Khi vận động chiến dịch “Đi với Mở” (#goOpen) tài nguyên giáo dục, Bộ Giáo dục Hoa Kỳ cho “Tài nguyên giáo dục cấp phép mở tư liệu học tập, sử dụng cho việc dạy, học đánh chi phí Chúng sửa đổi phân phối lại mà không vi phạm luật quyền” Theo UNESCO, OER “bất tài liệu giáo dục nằm phạm vi/ miền công cộng phát hành theo giấy phép mở, chép, sử dụng, sửa đổi chia sẻ cách hợp pháp tài liệu này” Tác giả sử dụng quan điểm OER mà UNESCO đưa ra, xét cho OER dạng tài liệu mà cá nhân dùng để tiếp cận phục vụ cho trình tự học, tự nghiên cứu, kiểm sốt, sử dụng miễn phí sở giấy phép mở, đồng thời thể ý nghĩa quan trọng OER phá bỏ rào cản mặt pháp lý thông qua việc xây dựng giấy phép mở (Creative Commons - CC) Các giấy phép CC tư liệu lần xuất vào năm 2002, phát triển nhanh sử dụng phổ biến Có giấy phép tiêu chuẩn bao gồm: CC BY (Ghi công), CC BY-SA (Ghi công - Chia sẻ tương tự), CC BY-ND (Ghi công - Khơng có phái sinh), CC BY-NC (Ghi cơng - Phi thương mại), CC BY-NC-SA (Ghi công - Phi thương mại - Chia sẻ tương tự), CC BYNC-ND (Ghi công - Phi thương mại - Khơng có phái sinh) Giấy phép khác nghĩa mức độ tự giấy phép khác Giấy phép CC tuân thủ khung pháp lý sở hữu trí tuệ có giá trị pháp lý tồn cầu, giúp tác giả tự định việc công bố tác phẩm theo phạm vi mà cho phép người sử dụng biết tiếp cận/ chia sẻ tác phẩm mức độ Vì vậy, việc tạo loại giấy phép mở giúp người sử dụng tránh vi phạm vấn đề quyền, tạo nên tự việc tiếp cận, khai thác chia sẻ tri thức 6.2 Thực trạng việc tuân thủ quyền sinh viên Ở Việt Nam, quyền/ quyền tác giả quy định chi tiết Bộ Luật Dân 2005, Luật Sở hữu trí tuệ Nghị định Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Bộ luật Dân sự, Luật Sở hữu trí tuệ quyền tác giả quyền liên quan Theo đó, quyền tác giả quyền tổ chức, cá nhân tác phẩm sáng tạo sở hữu, bao gồm quyền: quyền nhân thân, quyền tài sản Những năm qua, tình trạng vi phạm quyền diễn hầu hết lĩnh vực với nhiều hình thức mức độ khác nhau, có lĩnh vực giáo dục đào tạo Hành vi xâm phạm quyền tác giả hiểu việc chép lại tác phẩm người khác mà không xin phép, chí trích dẫn/ trích nguồn cơng trình khoa học người khác mà khơng ghi cơng tác giả tạo Từ cách hiểu trên, nhận diện hành vi vi phạm quyền tác giả sinh viên như: nhân bản, sử dụng phân phối chép lậu từ tài liệu gốc mà khơng xin phép, trích dẫn nguồn nghiên cứu khoa học, ghi âm/ chụp hình giảng giảng viên lớp Để có sở đánh giá thực trạng việc tuân thủ quyền sinh viên nay, tác giả tiến hành khảo sát 100 sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Về việc nhân sử dụng chép lậu từ tài liệu gốc mà không xin phép tác giả Việc vi phạm quyền diễn công khai việc chép, nhân với số lượng lớn từ tài liệu gốc Chúng ta không phủ nhận thành tựu mà công nghệ in ấn đem lại Dịch vụ in ấn đời phát triển kéo theo nhu cầu chép tăng cao Tuy nhiên, quyền chép coi “một quyền tài sản quan trọng tác giả, chủ sở hữu tác phẩm quyền bảo hộ theo quy định pháp luật” Khi hỏi cách thức để có tài liệu, 58% sinh viên lựa chọn sử dụng chép lậu từ tài liệu gốc, 25% sinh viên tự mua tài liệu nhà sách, 15% sinh viên đến thư viện để đăng ký mượn tài liệu có 2% sinh viên cịn lại sử dụng hình thức khác Về trích dẫn nguồn nghiên cứu khoa học sinh viên Trong nghiên cứu khoa học, viết niên luận khoá luận tốt nghiệp sinh viên, việc thừa nhận kết nghiên cứu từ tác giả trước để làm chứng minh cho luận điểm điều cần thiết Vì vậy, trích dẫn theo cách trực tiếp gián tiếp yêu cầu thiếu sử dụng ý tưởng, quan điểm, tri thức người khác nghiên cứu Khảo sát cho thấy sinh viên thường chép viết tác giả mà khơng có trích dẫn nguồn, trích dẫn viết từ nguồn khơng xác định Internet (46%), đặc biệt cịn phận sinh viên khơng trích dẫn tài liệu làm nghiên cứu (10%) Về hành vi ghi âm/ chụp hình giảng giảng viên Chúng ta không phủ nhận tiến mà khoa học công nghệ đem lại cho sống người Việc áp dụng phương tiện giảng dạy giảng viên triển khai hiệu quả, làm cho giảng giảng viên thêm sinh động, học sinh viên trở nên hấp dẫn Bài giảng giảng viên phần nội dung chương trình mơn học trình bày trước sinh viên, coi sản phẩm trí tuệ cơng sức lao động giảng viên Tuy nhiên, với phát triển cơng nghệ việc vi phạm quyền giảng giảng viên thường xuyên xảy ra, 65% sinh viên hỏi thích chụp ảnh, ghi âm chí quay clip giảng giảng viên cắm cúi ghi chép từ đầu đến cuối Như vậy, vấn đề tuân thủ quyền sinh viên cịn bất cập Thơng qua khảo sát từ góc độ cá nhân, tác giả cho có hai nguyên nhân chủ yếu dẫn đến việc vi phạm quyền sinh viên: - Thứ nhất, nhận thức sinh viên vấn đề vi phạm quyền chưa thực rõ ràng Đôi họ vi phạm quyền mà khơng biết vi phạm đâu họ sử dụng tài liệu - Thứ hai, việc tuân thủ quyền Việt Nam chưa chặt chẽ Dường khó để xác định lỗi hoàn toàn chủ yếu thuộc sinh viên Sinh viên coi đối tượng gián tiếp tiếp tay cho hành vi vi phạm quyền Sinh viên cần sách giá rẻ dùng sách photo cho mơn học có thời lượng ngắn có nội dung khơng q quan trọng với ngành học [6], nên họ tìm đến cửa hàng photocopy để mua bán, sử dụng Bản thân cửa hàng photocopy mở để đáp ứng nhu cầu lại không bị quản lý Nhà nước nên sách photo bày bán tự công khai - Thứ ba, đáp ứng quan thư viện - thông tin trường đại học chưa làm thoả mãn nhu cầu sinh viên Khảo sát ý kiến sinh viên, thấy nguồn học liệu phục vụ cho học tập nghiên cứu dành cho nhu cầu họ thư viện phục vụ chưa đầy đủ (55%) cập nhật nội dung tài liệu thư viện chưa kịp thời (52%) Tại Khoản 2, Điều 25, Nghị định 100/2006/NĐ-CP ngày 21/9/2006 Chính phủ, thư viện quyền chép không nhằm mục đích nghiên cứu thư viện không chép, phân phối tác phẩm tới công chúng Với quy định này, việc đáp ứng tài liệu cho sinh viên thư viện gặp khó khăn Chính việc sinh viên thiếu nguồn tài liệu gốc chưa cập nhật thường xuyên từ thư viện nên phần lớn sinh viên phải tìm tài liệu ngồi cách chép tự tìm mạng tải xuống phần hay toàn tài liệu chưa phép tác giả  ... Ths ĐỖ TUẤN VI? ??T Câu hỏi : NHỮNG VẤN ĐỀ PHÁP LÝ VÀ THỰC TIỄN VI PHẠM PHÁP LUẬT BẢN QUYỀN I-LỜI MỞ ĐẦU Những năm gần đây, vấn đề sở hữu trí tuệ nói chung, quyền tác giả quyền liên quan tỉnh ta nước... Trách nhiệm pháp lý hậu bất lợi mà chủ thể vi phạm pháp luật phải gánh chịu pháp luật quy định hành vi vi phạm pháp luật gây nên Như vậy, để xác định trách nhiệm pháp lý quy định pháp luật cụ thể... trù) pháp lí nhà làm luật xây dựng nên 2- Đặc điểm pháp lý –Thứ nhất: Pháp lý phải liên quan đến hệ thống quy phạm pháp luật Điều có nghĩa lý lẽ, sở hay dựa vào pháp luật Khơng có quy phạm pháp luật