Thực trạng hoạt động phòng, chống bạo lực học đường tại các trường trung học cơ sở ở thành phố hồ chí minh

VJE Tạp chí Giáo dục, Số 494 (Kì 2 1/2021), tr 54 59 ISSN 2354 0753 54 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG PHÒNG, CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Thúy D[.]

VJE Tạp chí Giáo dục, Số 494 (Kì - 1/2021), tr 54-59 ISSN: 2354-0753 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỢNG PHỊNG, CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Thúy Dung Article History Received: 04/12/2020 Accepted: 06/01/2021 Published: 20/01/2021 Keywords school violence, prevention and intervention activities, secondary schools, Ho Chi Minh City Trường Đại học Sài Gòn Email: thuydung139@gmail.com ABSTRACT Violence prevention and intervention is one of important and essential duties of schools, especially for secondary schools where students are in the period of transition from childhood to adulthood This article presents the results from an investigation of the current state of violence prevention and intervention in secondary schools in Ho Chi Minh City The survey was conducted by a combination of in-depth interview and questionnaire The results showed that the schools focused on three basic strategies: propaganding and educating against school violence; building a safe, healthy and friendly educational environment; and establishing response plans for stopping school violence from occurring and interventing when it happens Among them, the third strategy was not highly focused Mở đầu Ngày 17/7/2017, Chính phủ ban hành Nghị định số 80/2017/NĐ-CP Quy định mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường (BLHĐ) (Chính phủ, 2017) Từ Nghị định Chính phủ, Bộ GD-ĐT ban hành Quyết định số 5886/QĐ-BGDĐT ngày 28/12/2017 Chương trình hành động phịng, chống BLHĐ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên giai đoạn 2017-2021 (Bộ GD-ĐT, 2017a) Thực văn đạo Nhà nước Ngành, trường THCS TP Hồ Chí Minh triển khai hoạt động phịng, chống BLHĐ Hoạt động đạt số kết định; nhiên, số hạn chế khó khăn khách quan chủ quan: thành phố đông dân, sĩ số học sinh (HS) đông lớp, giáo viên (GV) không kịp thời phát khó khăn HS; hoạt động tư vấn tâm lí nhà trường chưa hiệu quả, chưa phát kịp thời trường hợp nguy BLHĐ; Bài báo trình bày kết khảo sát thực trạng hoạt động phòng, chống BLHĐ mà trường THCS TP Hồ Chí Minh thực thời gian vừa qua Kết khảo sát góp phần xây dựng sở thực tiễn cho việc đề xuất biện pháp nâng cao hiệu hoạt động trường THCS TP Hồ Chí Minh Kết nghiên cứu 2.1 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng - Mục tiêu nội dung khảo sát: Mục tiêu khảo sát nhằm làm rõ thực trạng hoạt động phòng, chống BLHĐ trường THCS TP Hồ Chí Minh với nội dung khảo sát sau đây: (1) Việc thực hoạt động tuyên truyền, giáo dục phòng, chống BLHĐ; (2) Việc thực hoạt động xây dựng mơi trường an tồn, lành mạnh, thân thiện nhà trường; (3) Việc thực hoạt động xử lí BLHĐ (trường hợp nguy trường hợp thật xảy ra) (Nguyễn Thị Thúy Dung, 2020, tr 1-5) - Địa bàn khách thể khảo sát: Khảo sát thực quận, huyện TP Hồ Chí Minh: quận nội thành huyện ngoại thành Tại quận huyện, khảo sát trường THCS công lập Mẫu khảo sát bao gồm 3.158 người, chọn cách lấy mẫu ngẫu nhiên phân tầng, đại diện loại khách thể 14 trường THCS quận, huyện: Cán quản lí (CBQL); Tổ trưởng chuyên môn (TTCM); giáo viên chủ nhiệm (GVCN); giáo viên môn (GVBM); nhân viên (NV); Cán Đồn, Đội: Tổng phụ trách Đội (TPT), Bí thư Đồn; HS lớp 9; cha mẹ học sinh (CMHS) - Phương pháp khảo sát: Sử dụng phương pháp khảo sát bảng hỏi phương pháp vấn sâu Sử dụng phần mềm SPSS để tính điểm trung bình (ĐTB), độ lệch chuẩn (ĐLC) xếp hạng (XH) khảo sát bảng hỏi Thang đo Likert mức độ với ĐTB chia khoảng sau: 1,0-1,80 điểm: Không đồng ý; 1,81-2,60 điểm: Ít đồng ý; 2,61-3,40 điểm: Đồng ý vừa phải; 3,41-4,20 điểm: Khá đồng ý; 4,21-5,0 điểm: Rất đồng ý Phỏng vấn sâu 10 đại diện khách thể tập thể sư phạm trường THCS: CBQL nhà trường; GVCN; GVBM; NV; TPT; 54 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 494 (Kì - 1/2021), tr 54-59 ISSN: 2354-0753 HS; CMHS Danh tính khách thể tham gia vấn mã hóa sau: CBQL1 đến CBQL2; GVCN1 đến GVCN2; GVBM1 đến GVBM2; NV1 đến NV2; TPT1 đến TPT2; HS1 đến HS7; CMHS1 đến CMHS7 2.2 Kết khảo sát 2.2.1 Thực trạng việc thực hoạt động tuyên truyền, giáo dục Kết khảo sát 773 CBQL, GV, NV sau (bảng 1): Bảng Đánh giá CBQL, GV, NV mức độ thực hoạt động tuyên truyền phòng, chống BLHĐ Mức độ đồng ý TT Nội dung ý kiến ĐTB ĐLC XH Mức độ * Tuyên truyền CBQL, GV, NV - Trường thực tốt việc bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp cho CBQL, GV, 4,57 0,73 Rất đồng ý NV - Trường thực tốt việc tuyên truyền cho CBQL, GV, NV tác hại, hậu 4,61 0,71 Rất đồng ý BLHĐ trách nhiệm phát hiện, thông báo, tố giác, ngăn ngừa BLHĐ - Trường thực tốt việc trang bị cho CBQL, GV, NV kiến thức, kĩ 4,44 0,76 Rất đồng ý phòng, chống BLHĐ - Trường thực tốt việc tổ chức tập huấn chun sâu (quy trình ứng phó, kịch ứng phó…) cho đội ngũ cán phân công thực công tác 4,17 0,89 Khá đồng ý phòng, chống BLHĐ - Trường thực tốt việc xây dựng công khai đến CBQL, GV, NV 4,33 0,84 Rất đồng ý kênh tiếp nhận thông tin BLHĐ Chung 4,42 0,69 * Tuyên truyền HS - Trường thực tốt việc tuyên truyền cho HS tác hại, hậu BLHĐ trách nhiệm phát hiện, thông báo, tố giác, ngăn ngừa hành vi 4,53 0,74 Rất đồng ý BLHĐ - Trường thực tốt việc trang bị cho HS kiến thức, kĩ phòng, 4,39 0,81 Rất đồng ý chống BLHĐ; kiến thức kĩ tự bảo vệ - Trường thực tốt việc xây dựng công khai đến HS kênh tiếp 4,31 0,83 Rất đồng ý nhận thông tin BLHĐ Chung 4,41 0,73 * Tuyên truyền CMHS - Trường thực tốt việc tuyên truyền cho CMHS tác hại, hậu BLHĐ trách nhiệm phát hiện, thông báo, tố giác, ngăn ngừa hành vi 4,34 0,82 Rất đồng ý BLHĐ - Trường thực tốt việc xây dựng công khai đến CMHS kênh tiếp 10 4,27 0,84 Rất đồng ý nhận thông tin BLHĐ Chung 4,31 0,80 * Tuyên truyền địa phương quan, tổ chức bên ngồi có liên quan - Trường thực tốt việc tuyên truyền cho địa phương tác hại, hậu 11 4,25 0,88 Rất đồng ý BLHĐ trách nhiệm phát hiện, thông báo, tố giác, ngăn ngừa BLHĐ - Trường thực tốt việc xây dựng cơng khai đến quyền địa 12 phương quan, tổ chức có liên quan kênh tiếp nhận thông tin 4,30 0,84 Rất đồng ý BLHĐ Chung 4,28 0,83 Tổng hợp 4,38 0,70 Kết khảo sát cho thấy: CBQL, GV, NV đồng ý đánh giá nhà trường thực tốt hoạt động tuyên truyền phòng, chống BLHĐ tập thể sư phạm nhà trường, HS, CMHS địa phương Mức độ “khá đồng ý” dành cho nhận định “Trường thực tốt việc tổ chức tập huấn chuyên sâu (quy trình ứng phó, kịch ứng phó…) cho đội ngũ cán phân cơng thực cơng tác phịng, chống BLHĐ” Như vậy, việc tuyên 55 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 494 (Kì - 1/2021), tr 54-59 ISSN: 2354-0753 truyền cách ứng phó với BLHĐ cách chuyên nghiệp cho đội ngũ chuyên trách cần quan tâm Nhóm nghiên cứu sử dụng bảng hỏi để khảo sát 1.164 HS lớp nội dung hình thức tun truyền phịng, chống BLHĐ mà nhà trường thực HS Kết khảo sát trình bày bảng 2: Bảng Đánh giá HS mức độ thực hoạt động tuyên truyền Mức độ đồng ý TT Nội dung ý kiến ĐTB ĐLC XH Mức độ * Nội dung tuyên truyền, giáo dục HS - Trường thường xuyên tuyên truyền cho HS tác hại, hậu BLHĐ trách nhiệm phát hiện, thông báo, tố giác, ngăn ngừa hành vi 4,29 0,94 Rất đồng ý BLHĐ - Trường trang bị kĩ lưỡng cho HS kiến thức, kĩ phòng, chống 4,07 1,08 Khá đồng ý BLHĐ; kiến thức kĩ tự bảo vệ - Trường công khai đến HS kênh tiếp nhận thông tin BLHĐ 3,80 1,26 Khá đồng ý Chung 4,05 0,97 * Hình thức tuyên truyền, giáo dục HS - HS tiếp nhận nội dung buổi sinh hoạt cờ 4,23 1,02 Rất đồng ý đầu tuần - HS tiếp nhận nội dung buổi sinh hoạt chủ 4,11 1,12 Khá đồng ý nhiệm - HS tiếp nhận nội dung buổi nói chuyện chuyên 4,04 1,16 Khá đồng ý đề trường tổ chức cho HS - HS tiếp nhận nội dung hoạt động câu lạc bộ, 3,54 1,39 Khá đồng ý tọa đàm… - HS tiếp nhận nội dung mơn học khóa 4,03 1,11 Khá đồng ý hoạt động giáo dục có lồng ghép nội dung BLHĐ - HS tiếp nhận nội dung qua website trường 3,62 1,37 Khá đồng ý 10 - HS tiếp nhận nội dung qua góc tuyên truyền sân, lớp,… 3,91 1,23 Khá đồng ý 11 - HS tiếp nhận nội dung qua tài liệu, tờ rơi… mà trường phát 3,35 1,45 Khá đồng ý Chung 3,85 1,03 Tổng hợp 3,91 0,98 Bảng cho thấy, HS có mức độ đồng ý thấp so với CBQL, GV NV nhận định trường thực tốt hoạt động tuyên truyền, giáo dục HS Hầu hết nhận định HS đánh giá mức “khá đồng ý” Kết cần lưu ý, HS đối tượng tuyên truyền, đánh giá khách quan tự đánh giá tập thể sư phạm nhà trường - chủ thể tuyên truyền Nhóm nghiên cứu tiến hành khảo sát bảng hỏi 1.221 CMHS nội dung hình thức tun truyền phịng, chống BLHĐ mà nhà trường thực với CMHS Kết khảo sát trình bày bảng 3: Bảng Đánh giá CMHS mức độ thực hoạt động tuyên truyền phòng, chống BLHĐ Mức độ đồng ý TT Nội dung ý kiến ĐTB ĐLC XH Mức độ * Nội dung tuyên truyền với CMHS - Trường thực tốt việc tuyên truyền cho CMHS tác hại, hậu BLHĐ trách nhiệm phát hiện, thông báo, tố giác, ngăn ngừa hành vi 4,29 ,99 Rất đồng ý BLHĐ - Trường thực tốt việc xây dựng công khai đến CMHS kênh 4,17 1,09 Khá đồng ý tiếp nhận thông tin BLHĐ Chung 4,23 1,00 * Hình thức tuyên truyền với CMHS - CMHS tiếp nhận nội dung buổi họp CMHS 4,24 1,03 Rất đồng ý - CMHS tiếp nhận nội dung buổi nói chuyện chuyên 3,98 1,24 Khá đồng ý đề trường tổ chức cho CMHS 56 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 494 (Kì - 1/2021), tr 54-59 ISSN: 2354-0753 - CMHS tiếp nhận nội dung qua website trường 3,95 1,26 Khá đồng ý - CMHS tiếp nhận nội dung qua góc tuyên truyền (ở cổng, 3,96 1,25 Khá đồng ý sân,…) - CMHS tiếp nhận nội dung qua tài liệu, tờ rơi… mà 3,74 1,37 Khá đồng ý trường phát Chung 3,97 1,12 Tổng hợp 4,05 1,05 Bảng cho thấy: tương tự HS, CMHS có mức độ đồng ý thấp so với CBQL, GV NV nhận định trường thực tốt hoạt động tuyên truyền với CMHS Hầu hết nhận định CMHS đánh giá mức “khá đồng ý” Kết cho thấy, nhà trường cần lưu ý đến việc công khai tuyên truyền cho CMHS kênh tiếp nhận thông tin BLHĐ, quan tâm thực hình thức đa dạng để tun truyền, khơng thơng qua họp CMHS, mà cịn hình thức khác, như: tổ chức nói chuyện chuyên đề, sử dụng website nhà trường, góc tuyên truyền, tài liệu, tờ rơi Kết vấn sâu thu số ý kiến đáng lưu ý: “Trường có cơng khai đường dây nóng BLHĐ, chúng em quan tâm chưa sử dụng” (7/7 HS); “Không biết trường có đường dây nóng BLHĐ, trường phổ biến không để ý” (5/7 CMHS) Như vậy, trường THCS cần tăng cường việc tuyên truyền kênh thông tin BLHĐ cho HS CMHS 2.2.2 Thực trạng việc thực hoạt động xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện Kết khảo sát 773 CBQL, GV, NV thu sau (bảng 4): Bảng Đánh giá CBQL, GV, NV mức độ thực hoạt động xây dựng mơi trường an tồn, lành mạnh, thân thiện Mức độ đồng ý TT Nội dung ý kiến ĐTB ĐLC XH Mức độ * Việc xây dựng triển khai Bộ quy tắc ứng xử (QTƯX) nhà trường - Trường xây dựng Bộ QTƯX với quy định cụ thể 4,45 0,79 Rất đồng ý CBQL, GV, NV, HS CMHS - Bộ QTƯX phổ biến, quán triệt đên toàn thể CBQL, GV, NV trường 4,45 0,80 Rất đồng ý - Bộ QTƯX phổ biến, quán triệt đên toàn thể HS trường 4,39 0,82 Rất đồng ý - Bộ QTƯX phổ biến, tuyên truyền đên toàn thể CMHS trường 4,29 0,86 Rất đồng ý Chung 4,40 0,76 * Việc tổ chức triển khai công tác tư vấn tâm lí nhà trường: - Trường tổ chức tốt tư vấn tâm lí đại trà với HS tồn trường (nói chuyện 4,33 0,85 Rất đồng ý chuyên đề, cung cấp tài liệu, website,…) - Trường tổ chức tốt tư vấn tâm lí phịng/góc tư vấn tâm lí trường 4,23 0,93 Rất đồng ý - Trường tổ chức tốt tư vấn tâm lí qua điện thoại, email, mạng xã hội,… 3,98 0,98 Khá đồng ý Chung 4,18 0,83 * Việc phối hợp nhà trường với gia đình tổ chức đồn thể xây dựng mơi trường an tồn, lành mạnh, thân thiện - Trường tổ chức tốt việc kí cam kết phối hợp nhà trường gia đình xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện, không để 4,37 0,87 Rất đồng ý xảy BLHĐ - Trường tổ chức tốt việc kí cam kết phối hợp với tổ chức (Đồn, Đội,…) xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện, không 4,43 0,84 Rất đồng ý để xảy BLHĐ Chung 4,40 0,82 Tổng hợp 4,32 0,74 Bảng cho thấy: hầu hết nội dung CBQL, GV NV đánh giá tốt với mức độ “rất đồng ý”; có nội dung “Trường tổ chức tốt tư vấn tâm lí qua điện thoại, email, mạng xã hội,…” đánh giá mức độ “khá đồng ý” (3,98 điểm) 57 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 494 (Kì - 1/2021), tr 54-59 ISSN: 2354-0753 Nhóm nghiên cứu tiến hành khảo sát bảng hỏi HS CMHS Kết khảo sát HS trình bày bảng 5: Bảng Đánh giá HS mức độ thực hoạt động xây dựng mơi trường an tồn, lành mạnh, thân thiện Mức độ đồng ý TT Nội dung ý kiến ĐTB ĐLC XH Mức độ - Trường có Bộ QTƯX bao gồm quy định cụ thể CBQL, 4,18 1,04 Khá đồng ý GV, NV, HS CMHS - Bộ QTƯX phổ biến, quán triệt đên toàn thể HS trường 3,98 1,13 Khá đồng ý - Trường tổ chức tốt tư vấn tâm lí đại trà với HS tồn trường (nói chuyện 3,91 1,19 Khá đồng ý chuyên đề, cung cấp tài liệu,…) - Trường tổ chức tốt tư vấn tâm lí với cá nhân/nhóm HS trực tiếp 3,80 1,27 Khá đồng ý phịng/góc tư vấn tâm lí trường - Trường tổ chức tốt tư vấn tâm lí với cá nhân/nhóm HS gián tiếp qua 3,51 1,39 Khá đồng ý điện thoại, email, mạng XH,… Chung 3,88 1,05 Bảng cho thấy, việc triển khai thực QTƯX đến HS việc thực hoạt động tư vấn tâm lí khơng HS đánh giá cao; tất nhận định HS đánh giá mức “khá đồng ý” Kết khảo sát CMHS trình bày bảng 6: Bảng Đánh giá CMHS mức độ thực hoạt động xây dựng mơi trường an tồn, lành mạnh, thân thiện Mức độ đồng ý TT Nội dung ý kiến ĐTB ĐLC XH Mức độ - Trường xây dựng Bộ QTƯX với quy định cụ thể ứng 4,18 1,09 Khá đồng ý xử nhà trường CBQL, GV, NV, HS CMHS - Bộ QTƯX phổ biến, tuyên truyền đến toàn thể CMHS trường 4,05 1,18 Khá đồng ý - Trường tổ chức tốt việc kí cam kết phối hợp nhà trường gia đình xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện, không để 4,24 1,08 Rất đồng ý xảy BLHĐ Chung 4,16 1,04 Bảng cho thấy, CMHS đánh giá cao việc nhà trường “đã tổ chức tốt việc kí cam kết phối hợp nhà trường gia đình xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện, không để xảy BLHĐ” (4,24 điểm - mức “rất đồng ý”); nhiên, họ chưa đánh giá cao việc nhà trường xây dựng phổ biến QTƯX đến CMHS trường Kết vấn sâu thu ý kiến tập trung là: “Nhà trường xây dựng Bộ QTƯX”; “Đã thực công tác tư vấn tâm lí”; “Trong họp CMHS, GVCN triển khai cho CMHS kí cam kết phối hợp với nhà trường xây dựng môi trường giáo dục” (HS kí vào cam kết này) Tuy nhiên, có số ý kiến đáng lưu ý: “Bộ QTƯX dán phòng GV” (GVCN2); “Trong họp CMHS đầu năm, tơi có nghe GVCN nói Bộ QTƯX, khơng thấy Bộ QTƯX dán đâu trường” (CMHS2); “Trường có phịng tư vấn tâm lí, có dán bảng đề “Phịng tư vấn tâm lí”, khơng thấy hoạt động, thấy HS vi phạm kỉ luật bị thầy giám thị gọi lên phịng ngồi viết kiểm điểm” (HS 5);“Em bạn ngại lên phòng tư vấn tâm lí, sợ bị lộ bí mật chuyện mình, sợ bị cười chê” (HS 7) Như vậy, trường cần triển khai, phổ biến QTƯX rộng rãi nữa, đặc biệt cần ý đến thực thực chất, tránh hình thức hoạt động phịng/ góc tư vấn tâm lí 2.2.3 Thực trạng việc thực hoạt động xử lí bạo lực học đường Khảo sát CBQL, GV, NV, HS CMHS cho kết bảng 7: Bảng Đánh giá CBQL, GV, NV, HS CMHS mức độ thực hoạt động xử lí BLHĐ Mức độ đồng ý Mức TT Nội dung ý kiến CBQL, GV, NV HS CMHS Tổng hợp độ ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC XH Trường phát kịp thời Khá trường hợp HS có nguy 4,29 0,92 4,01 1,14 4,08 1,09 4,11 1,07 đồng ý bị BLHĐ 58 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 494 (Kì - 1/2021), tr 54-59 ISSN: 2354-0753 Trường thực tốt cơng Khá tác tư vấn tâm lí nhằm hỗ trợ, 4,35 0,82 4,11 1,06 4,17 1,07 4,19 1,02 đồng ý không để xảy BLHĐ Trường thực tốt cơng Khá tác chăm sóc y tế tư vấn tâm 4,34 0,91 4,12 1,07 4,18 1,06 4,19 1,03 đồng ý lí cho HS bị BLHĐ Trường phối hợp tốt với gia Rất đình chăm sóc hỗ trợ 4,36 0,88 4,14 1,05 4,19 1,05 4,22 1,02 đồng ý HS bị BLHĐ Trường phối hợp tốt với Rất quan có thẩm quyền xử lí 4,41 0,82 4,17 1,04 4,23 1,02 4,25 0,99 đồng ý trường hợp BLHĐ Chung 4,35 0,77 4,11 0,94 4,17 0,98 4,19 0,92 Bảng cho thấy: CBQL, GV NV “rất đồng ý” cho nhà trường phát kịp thời trường hợp HS có nguy bị BLHĐ, thực tốt cơng tác tư vấn tâm lí chăm sóc y tế cho HS bị BLHĐ; nhiên, HS CMHS “khá đồng ý” với nhận định Phỏng vấn sâu cho thấy ý kiến tập trung: “Nguy BLHĐ phát hết; phát hay không chủ yếu tùy thuộc vào sâu sát giám thị” (2/2 CBQL); “Chưa có vị trí việc làm chun viên tư vấn tâm lí học đường trường THCS; cơng việc lãnh đạo nhà trường phân công kiêm nhiệm; người kiêm nhiệm khơng có đủ thời gian, kiến thức kĩ chuyên ngành để thực nhiệm vụ” (2/2 CBQL); “GVCN khơng có thời gian lắng nghe tìm hiểu khó khăn HS” (4/7 HS); “Có HS bị bạn bè bắt nạt, HS không dám nói, HS khác chứng kiến khơng dám nói với sợ; khơng đến phịng tư vấn tâm lí ngại khơng tin tưởng” (5/7 HS) Như vậy, việc phát nguy BLHĐ tư vấn hỗ trợ tâm lí cho HS xảy BLHĐ hạn chế, chưa thực thực tốt trường THCS Kết luận Từ kết nghiên cứu thấy, hoạt động phịng, chống BLHĐ trường THCS khảo sát TP Hồ Chí Minh có ưu điểm: trường THCS trọng phòng, chống BLHĐ hoạt động: hoạt động tuyên truyền, hoạt động xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện hoạt động xử lí có nguy xảy thật xảy BLHĐ Tuy nhiên, số hạn chế: - Trong hoạt động tuyên truyền, việc tuyên truyền nhà trường với HS CMHS kênh tiếp nhận thông tin BLHĐ chưa đánh giá cao; mặt khác, hình thức tuyên truyền HS CMHS đánh giá tập trung nhiều vào hình thức truyền thống sinh hoạt cờ với HS họp CMHS, cần thực đa dạng hình thức tuyên truyền khác; - Trong hoạt động xây dựng môi trường giáo dục, QTƯX xây dựng cần triển khai, phổ biến rộng rãi nữa; hoạt động phịng/ góc tư vấn tâm lí cịn mang tính hình thức, chưa hoạt động hiệu quả; - Trong hoạt động xử lí BLHĐ, việc phát nguy BLHĐ tư vấn hỗ trợ tâm lí cho HS xảy BLHĐ cịn hạn chế, chưa thực thực tốt trường THCS Tài liệu tham khảo Bộ GD-ĐT(2017a) Quyết định số 5886/QĐ-BGDĐT ngày 28/12/2017 Chương trình hành động phịng, chống bạo lực học đường sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên giai đoạn 2017-2021 Bộ GD-ĐT (2017b) Thông tư số 31/2017/TT-BGDĐT ngày 18/12/2017 hướng dẫn thực công tác tư vấn tâm lí cho học sinh trường phổ thơng Chính phủ (2017) Nghị định số 80/2017/NĐ-CP ngày 17/7/2017 Quy định mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường Nguyễn Thị Thúy Dung (2020) Phân tích nội dung hoạt động phòng, chống bạo lực học đường trường phổ thơng Tạp chí Giáo dục, số 475, tr 1-5 Thủ tướng Chính phủ (2018) Quyết định 1299/QĐ-TTg ngày 03/10/2018 ban hành Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2018-2025” Trần Quốc Thành (2018) Nâng cao lực hiểu biết xây dựng môi trường giáo dục giáo viên Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THCS, THPT, module 5, Bộ GD-ĐT Trần Thị Tú Anh (2012) Hành vi bạo lực học đường học sinh trung học sở Thành phố Huế Kỉ yếu Hội thảo Khoa học Quốc tế tâm lí học đường lần thứ “Phát triển mơ hình kĩ hoạt động tâm lí học đường” NXB Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh 59 ... vi bạo lực học đường học sinh trung học sở Thành phố Huế Kỉ yếu Hội thảo Khoa học Quốc tế tâm lí học đường lần thứ “Phát triển mơ hình kĩ hoạt động tâm lí học đường” NXB Đại học Sư phạm TP Hồ Chí. .. THCS khảo sát TP Hồ Chí Minh có ưu điểm: trường THCS trọng phòng, chống BLHĐ hoạt động: hoạt động tuyên truyền, hoạt động xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện hoạt động xử... Nguyễn Thị Thúy Dung (2020) Phân tích nội dung hoạt động phòng, chống bạo lực học đường trường phổ thơng Tạp chí Giáo dục, số 475, tr 1-5 Thủ tướng Chính phủ (2018) Quyết định 1299/QĐ-TTg ngày