phát triỂn nĂng lỰC tỰ họC CỦa họC Sinh Qua thiết kế khÓa họC trên hỆ thỐng QuẢn lÍ họC tập moodlE Vương Cẩm Hương1 GS TSKH Nguyễn Cương2 Tóm tắt Một trong những mục tiêu của giáo dục phổ thông là giú[.]
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH QUA THIẾT KẾ KHĨA HỌC TRÊN HỆ THỐNG QUẢN LÍ HỌC TẬP MOODLE Vương Cẩm Hương1 GS.TSKH Nguyễn Cương2 Tóm tắt: Một mục tiêu giáo dục phổ thông giúp người học làm chủ kiến thức phổ thông, biết vận dụng hiệu kiến thức vào đời sống tự học suốt đời Do vậy, hình thành phát triển lực tự học cho học sinh (HS) dạy học cấp thiết Trong viết này, đề cập tới khái niệm tự học, lực tự học (NLTH) đề xuất biện pháp phát triển NLTH cho HS thiết kế khóa học “hóa hữu 11” website “tuhochoahoc.com” hệ thống quản lí học tập moodle để HS tự học làm kiểm tra trực tuyến Khóa học thực nghiệm trường THPT toàn quốc kết thực nghiệm sư phạm cho thấy tính khả thi hiệu khóa học Từ khóa: Tự học, Năng lực tự học, Tự học hóa học, Hóa hữu 11, Học trực tuyến Mở đầu NLTH lực (NL) chung, cốt lõi cần hình thành phát triển cho HS NL nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu Trên giới, vào năm 2011tác giả James H Tronge với cơng trình Những phẩm chất người giáo viên (GV) hiệu [1], nhấn mạnh đến việc GV tạo lập môi trường học tập hiệu cho HS, có việc khuyến khích phát triển NLTH HS Cùng thời điểm đó, nhà giáo dục học tiếng người Mĩ Robert J Marazano với cơng trình Nghệ thuật khoa học dạy học [2] đề cập đến việc hình thành NLTH cho HS thơng qua việc trả lời câu hỏi lớn chương câu hỏi tập trung vào việc hình thành thái độ học tập tích cực cho HS Ở Việt Nam gần có số tác giả nghiên cứu phát triển NLTH dạy học hóa học THPT như: Sử dụng tập để phát triển NLTH [3, 4] đưa biện pháp phát triển NLTH qua sơ đồ tư [5,6] Một số tác giả khác đưa biện pháp phát triển NLTH cho HS dạy học Hóa học qua ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông thiết kế e-book tự học Hóa học hữu lớp 11 [7] hay thiết kế sử dụng giáo trình trực tuyến Trường Đại học Phạm Văn Đồng - Quảng Ngãi, ĐT:0985.502.962; Email: vchuong@pdu.edu.vn ĐT: 0912.534.821 Phần ĐÁNH GIÁ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC 285 hệ thống moodle hỗ trợ dạy học hóa học lớp 10 [8] Để có sở cho việc đề xuất biện pháp phát triển NLTH dạy học Hóa hữu cơ, tiến hành điều tra, khảo sát thực trạng NLTH học tập Hóa hữu HS phương pháp dạy học Hóa hữu GV [9] Kết điều tra cho thấy đa số GV nhận thấy việc phát triển NLTH cho HS cần thiết quan trọng việc sử dụng kĩ thuật dạy học phương pháp dạy học tích cực nhằm phát triển NLTH cho HS hạn chế Trong viết này, biện pháp chúng tơi đề xuất thiết kế khóa học Hóa hữu 11 website tuhochoahoc.com hệ thống quản lí học tập moodle để HS tự học làm kiểm tra kết tự học trực tuyến Nội dung 2.1 Khái niệm “tự học” lực tự học Theo quan điểm nhà giáo dục học, Nguyễn Cảnh Toàn cho rằng: “Tự học tự động não, suy nghĩ, sử dụng lực trí tuệ (quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp,…) có bắp (khi phải sử dụng công cụ), phẩm chất mình, động cơ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan (như tính trung thực, khách quan, có chí tiến thủ, khơng ngại khó, ) để chiếm lĩnh lĩnh vực hiểu biết nhân loại, biến lĩnh vực thành sở hữu mình”[10] Từ quan niệm tự học nêu trên, đưa khái niệm tự học sau: Tự học tự suy nghĩ, hoạt động cách tự giác, chủ động, tự lực tích cực để chiếm lĩnh kiến thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo thái độ học tập Theo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể [11], NLTH xác định lực chung cốt lõi cần hình thành phát triển cho HS mơn học cấp học Thái Duy Tuyên định nghĩa: NLTH lực thể tính tự lực, tự làm lấy, tự giải lấy vấn đề chủ thể hoạt động [12] Thơng qua việc tìm hiểu khái niệm tự học NLTH, chúng tơi định nghĩa NLTH mang tính chất định hướng nghiên cứu cho đề tài sau: NLTH khả tự suy nghĩ, hoạt động dựa phối hợp kiến thức, kỹ năng, thái độ thân để thực có hiệu nhiệm vụ học tập 2.2 Thiết kế khóa học hệ thống quản lí học tập moodle 2.2.1 Moodle gì? Moodle hệ thống quản lí học tập (Learning Management System-LMS, gọi Course Management System-CMS) mã nguồn mở cho phép tạo khóa học mạng internet hay website học tập trực tuyến [13] Moodle (viết tắt 286 Kỷ yếu Hội thảo quốc tế Các vấn đề khoa học giáo dục: tiếp cận liên ngành xuyên ngành Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) sáng lập năm 1999 Martin Dougiamas Đến nay, Moodle có phát triển vượt bậc thu hút quan tâm hầu hết quốc gia giới Moodle có thiết kế mang tính mở nên dễ dàng đưa thêm hoạt động đào tạo vào E-learning Với Moodle, HS người tích cực, chủ động tham gia vào trình học Với cách tiếp cận vậy, Moodle tạo điều kiện giúp HS tự học nhiều hình thức phân tích, điều tra, hợp tác, chia sẻ xây dựng ý tưởng sử dụng Moodle công cụ hỗ trợ để xây dựng quản trị khóa học trực tuyến cho HS để HS tham khảo nguồn tài nguyên hệ thống để thực nhiệm vụ học tập GV đặt làm kiểm tra Ngồi HS trao đổi, thảo luận với GV HS khác hệ thống Các tài nguyên hoạt động sử dụng để xây dựng khóa học Moodle liệt kê bảng Bảng Tài nguyên hoạt động Moodle sử dụng khóa học Loại Tài nguyên Hoạt động Tính Mục đích File Đăng tải tập tin giảng điện tử, giáo trình, tư liệu tham khảo, … Page Tạo trang gồm giảng điện tử, video thí nghiệm… URL Cung cấp đường link để download phần mềm hay link tới trang thông tin khác… Assignment Giao tập tự luyện thu sản phẩm H S Điểm mạnh chức thiết lập thuộc tính hạn nộp, xác định loại file chấp nhận, chia nhóm… đồng thời GV chấm điểm đưa nhận xét trực tiếp cho HS Đề kiểm tra Tạo kiểm tra trực tuyến với câu hỏi xây dựng theo ngân hàng đề bao gồm dạng câu hỏi trắc ghiệm khách quan, câu hỏi sai, ghép đôi, điền khuyết câu hỏi trả lời ngắn… hệ thống chấm điểm tự động điểm trực tiếp báo qua hồ sơ HS Diễn đàn Tạo diễn dàn trao đổi lịch học, thông tin vấn đề liên quan đến chủ đề khóa học Phần ĐÁNH GIÁ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC 287 2.2.2 Tiến trình thiết kế khóa học hệ thống quản lý học tập Moodle Để thiết kế khóa học cho HS tự học trực tuyến hệ thống quản lý học tập Moodle tiến hành qua bước: - Bước 1: Cài đặt Moodle Sử dụng hệ thống Moodle trang “tuhochoahoc.com” - Bước 2: Tạo khóa học Sau đăng nhập quyền Admin trang tuhochoahoc.com có nhiều khóa học, sử dụng chức thêm khóa học mới, chúng tơi tạo khóa học tự học “Hóa hữu 11” cho HS THPT Hình 1: Trang website chứa khóa học (Nguồn: Tác giả) - Bước 3: Thiết lập thơng tin khóa học 288 Kỷ yếu Hội thảo quốc tế Các vấn đề khoa học giáo dục: tiếp cận liên ngành xuyên ngành Hình 2: Thiết lập thơng tin khóa học (Nguồn: Tác giả) - Bước 4: Sử dụng tính Moodle để xây dựng khóa học Sử dụng tài nguyên hoạt động được trình bày bảng để xây dựng khóa học Moodle - Bước 5: Xây dựng nội dung cho học khóa học Nội dung học khóa học xây dựng tương ứng với thời gian HS học học lớp Đối với học GV vào mục đích, nội dung phương pháp để chọn lựa nội dung nhằm bổ trợ kiến thức lớp, rèn luyện thêm kỹ hay vận dụng mơ hình B-learning để tổ chức hoạt động học tập cho HS Chúng thiết kế khóa học “Hóa hữu 11” chương với 16 giảng, 16 kiểm tra tự học sau học kiểm tra cuối chương sau: Hình 3: Nội dung chương khóa học (Nguồn: Tác giả) Phần ĐÁNH GIÁ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC 289 2.2.3 Hoạt động HS khóa học a Đăng ký vào khóa học Để tham gia khóa học HS phải tạo tài khoản với kí danh mật Kí danh GV quy định số thứ tự HS danh sách lớp mật HS tự bảo mật Sau đăng nhập, HS phải đăng ký vào khóa học để cập nhật thơng tin hồ sơ liên quan điểm, nhận xét GV… Sau HS đăng ký vào khóa học, GV theo dõi quản lý hoạt động HS khóa học địa email, thời gian HS tham gia vào khóa học, lọc kết xem HS không hoạt động khóa học từ ngày… Với vai trị Admin, phần quản lý khóa học, GV gửi tin nhắn cho tất thành viên khóa học Hình 4: Danh sách thành viên khóa học b Giao diện khóa học Hình 5: Giao diện khóa học (Nguồn: Tác giả) 290 Kỷ yếu Hội thảo quốc tế Các vấn đề khoa học giáo dục: tiếp cận liên ngành xun ngành Ngồi khu vực thơng báo chung chủ đề cịn có khu vực quản trị khóa học giúp HS theo dõi điểm số, khu vực tìm kiếm diễn đàn hay theo dõi tin kiện diễn c Hình thức phương pháp tổ chức dạy học - Học trực tuyến: GV thơng báo cho HS quy trình thời gian biểu cụ thể để HS học trực tuyến học trước học giáp mặt lớp HS tự học trực tuyến thông qua giảng điện tử thiết kế Adobe Application Manager có tích hợp âm thanh, hình ảnh, video clip thí nghiệm vào học Sau HS làm kiểm tra trực tuyến 15 phút sau học Ở cuối chương có phân dạng hướng dẫn giải tập để HS tự luyện thêm kỹ giải tập Sau chương HS phải hoàn thành kiểm tra 45 phút để đánh giá NLTH kết học tập HS Ngoài ra, HS tham khảo thêm tài liệu website như: chun đề hóa hữu cơ, thí nghiệm hóa học, audio book, thiết kế giảng, tự học giỏi hóa học Trong q trình HS tự học trực tuyến nhà HS HS GV có trao đổi thảo luận diễn đàn Căn vào kết kiểm tra 15 phút H S học trực tuyến để xác định nội dung tiến hành lớp - Học lớp: Do HS tự học qua giảng trực tuyến làm kiểm tra nhà nên tiết kiệm thời gian GV giảng lại theo trình tự nội dung học, GV tập trung vào giải đáp thắc mắc nội dung HS chưa hiểu (kết thể qua kiểm tra tự học) tổ chức hoạt động học tập như: thảo luận nhóm, Web Quest, dạy học dự án, trò chơi, làm tập vận dụng, GV giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm HS nghiên cứu học qua SGK, giảng trực tuyến, tự làm thuyết trình Powerpoint, thuyết trình qua giấy A0, Lớp học lúc hoàn toàn HS, GV người huy có nhiệm vụ tổ chức, điều khiển cho hoạt động đem lại hiệu tốt 2.3 Thực nghiệm sư phạm Để đánh giá tính khả thi hiệu khóa học “Hóa hữu 11” NLTH kết học tập HS THPT tham gia khóa học, chúng tơi tiến hành thực nghiệm khóa học cho 200 HS trường THPT: Huỳnh Thúc Kháng Khánh Hòa, Trần Quốc Tuấn - Quảng Ngãi, Tam Phú - TP Hồ Chí Minh, Mai Anh Tuấn - Thanh Hóa, Dầu Giây - Đồng Nai 2.3.1 Kết điều tra a Về nội dung hình thức khóa học Mức độ: [1]: Khơng hài lịng [2]: Ít hài lòng [3]: Hài lòng [4]: Rất hài lòng ... đề khóa học Phần ĐÁNH GIÁ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC 287 2.2.2 Tiến trình thiết kế khóa học hệ thống quản lý học tập Moodle Để thiết kế khóa học cho HS tự học trực tuyến hệ thống quản lý học. .. thái độ thân để thực có hiệu nhiệm vụ học tập 2.2 Thiết kế khóa học hệ thống quản lí học tập moodle 2.2.1 Moodle gì? Moodle hệ thống quản lí học tập (Learning Management System-LMS, cịn gọi Course... nhằm phát triển NLTH cho HS hạn chế Trong viết này, biện pháp đề xuất thiết kế khóa học Hóa hữu 11 website tuhochoahoc.com hệ thống quản lí học tập moodle để HS tự học làm kiểm tra kết tự học