Phát triển năng lực tự học tác phẩm tự sự cho học sinh trung học phổ thông qua hệ thống phiếu học tập

Phát triển năng lực tự học tác phẩm tự sự cho học sinh trung học phổ thông qua hệ thống phiếu học tập Phát triển năng lực tự học tác phẩm tự sự cho học sinh trung học phổ thông qua hệ thống phiếu học tập Phát triển năng lực tự học tác phẩm tự sự cho học sinh trung học phổ thông qua hệ thống phiếu học tập

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRỊNH THỊ BÍCH THỦY PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC TÁC PHẨM TỰ SỰ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUA HỆ THỐNG PHIẾU HỌC TẬP Chuyên ngành: Lý luận PPDH môn Văn tiếng Việt Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Phạm Thị Thu Hương TS Nguyễn Lâm Điền HÀ NỘI, 2024 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn khoa học PGS TS Phạm Thị Thu Hương TS Nguyễn Lâm Điền Các số liệu, kết nghiên cứu trình bày Luận án trung thực, chưa công bố cơng trình nghiên cứu nào, trích dẫn tài liệu tham khảo Luận án phép sử dụng Hà Nội, ngày tháng 01 năm 2024 Tác giả luận án Trịnh Thị Bích Thuỷ LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận án trước hết xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Phạm Thị Thu Hương, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội TS Nguyễn Lâm Điền, Trường Đại học Cần Thơ tận tình hướng dẫn, động viên lúc gặp khó khăn tạo điều kiện tốt cho tơi suốt q trình thực cơng trình nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn tới Ban Giám hiệu, Ban Chủ nhiệm Khoa Ngữ Văn, Bộ môn Phương pháp dạy học Ngữ Văn, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Kiên Giang Trường Trung học phổ thông thuộc tỉnh Kiên Giang tạo điều kiện thuận lợi cho chúng tơi q trình khảo sát thực tế thực luận án Xin gửi lời đặc biệt cám ơn quý Thầy, Cô, đồng nghiệp bạn bè, đặc biệt quý Thầy Cô môn Ngữ Văn trường Trung học phổ thông thuộc tỉnh Kiên Giang giảng dạy, hỗ trợ, chia sẻ kinh nghiệm giúp đỡ cho tơi suốt q trình học tập thực luận án Xin gửi lời cảm ơn đặc biệt đến Ban Giám hiệu Trường THCS THPT Võ Văn Kiệt, THPT Chuyên Huỳnh Mẫn Đạt, Phổ thông Dân tộc Nội trú THPT Kiên Giang, THPT Giồng Riềng, THPT An Biên tỉnh Kiên Giang, giáo viên dạy thực nghiệm, quý Thầy, Cô tham gia nghiên cứu dạy thực nghiệm theo hướng mà đề xuất luận án Cuối cùng, tơi chân thành cảm ơn gia đình, đồng nghiệp, bạn bè động viên khuyến khích, giúp đỡ tận tình cho tơi suốt thời gian thực luận án Hà Nội, ngày tháng 01 năm 2024 Tác giả luận án Trịnh Thị Bích Thuỷ MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cam đoan Mục lục Danh mục từ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu .5 Giả thuyết khoa học đề tài 6 Đóng góp luận án Bố cục luận án .6 NỘI DUNG .8 Chương 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC TÁC PHẨM TỰ SỰ CHO HỌC SINH QUA HỆ THỐNG PHIẾU HỌC TẬP 1.1 Những nghiên cứu vấn đề lực phát triển lực người học 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước 10 1.2 Những nghiên cứu tự học tự học dạy học tác phẩm tự .13 1.2.1 Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi 13 1.2.2 Các cơng trình nghiên cứu nước 17 1.3 Những nghiên cứu Phiếu học tập Phiếu học tập dạy học Ngữ văn .20 1.3.1 Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi 20 1.3.2 Các công trình nghiên cứu nước 23 Tiểu kết Chương .28 Chương 2: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC TRONG DẠY HỌC TÁC PHẨM TỰ SỰ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUA HỆ THỐNG PHIẾU HỌC TẬP 30 2.1 Năng lực tự học vấn đề phát triển tự học cho học sinh 30 2.1.1 Khái niệm lực tự học 30 2.1.2 Cấu trúc lực tự học 33 2.1.3 Vai trò lực tự học .37 2.1.4 Phát triển lực tự học cho học sinh trung học phổ thông 38 2.2 Tác phẩm tự tiếp nhận tác phẩm tự 40 2.2.1 Khái niệm tác phẩm tự .40 2.2.2 Phân loại tác phẩm tự 41 2.2.3 Đặc điểm tác phẩm tự 42 2.2.4 Tiếp nhận tác phẩm tự tiếp nhận tác phẩm tự nhà trường .47 2.3 Năng lực tự học học sinh trung học phổ thông học tập tác phẩm tự 51 2.3.1 Khái niệm lực tự học học tập tác phẩm tự .51 2.3.2 Cấu trúc lực tự học học tập tác phẩm tự 51 2.4 Phiếu học tập – phương tiện dạy học hiệu để phát triển lực cho học sinh 53 2.4.1 Khái niệm phiếu học tập 53 2.4.2 Đặc điểm phiếu học tập 55 2.4.3 Khả phát triển lực tự học cho học sinh qua sử dụng phiếu học tập 60 2.5 Tâm lí lứa tuổi học sinh trung học phổ thông khả tiếp nhận tác phẩm văn chương học sinh trung học phổ thông 63 2.5.1 Tâm lí lứa tuổi học sinh trung học phổ thông 63 2.5.2 Khả tiếp nhận văn chương học sinh trung học phổ thông .64 2.6 Thực tiễn dạy học tác phẩm tự trường trung học phổ thơng nhìn từ u cầu phát triển lực tự học .66 2.6.1 Chương trình sách giáo khoa Ngữ văn với việc phát triển lực tự học 66 2.6.2 Thực trạng dạy học tác phẩm tự trường trung học phổ thơng nhìn từ u cầu phát triển lực tự học 70 Tiểu kết Chương .83 Chương 3: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG PHIẾU HỌC TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG DẠY HỌC TÁC PHẨM TỰ SỰ 84 3.1 Nguyên tắc thiết kế hệ thống phiếu học tập phát triển lực tự học tác phẩm tự cho học sinh trung học phổ thông 84 3.1.1 Đảm bảo mục tiêu dạy học tác phẩm tự nhà trường 84 3.1.2 Đảm bảo đặc điểm thi pháp tác phẩm tự bám sát thành tố, tiêu chí lực tự học dạy học tác phẩm tự .84 3.1.3 Phối hợp hiệu kênh biểu đạt phiếu học tập .86 3.1.4 Linh hoạt, khơi gợi hứng thú, tiềm sáng tạo giáo viên học sinh 87 3.2 Quy trình thiết kế hệ thống phiếu học tập phát triển lực tự học tác phẩm tự cho học sinh THPT 88 3.2.1 Xây dựng chuẩn đánh giá lực tự học tác phẩm tự học sinh trung học phổ thông 88 3.2.2 Xác định mục tiêu dạy học tác phẩm tự .94 3.2.3 Lập ma trận phát triển lực tự học tác phẩm tự học sinh 95 3.2.4 Tiến hành thiết kế phiếu học tập tự học tác phẩm tự cho học sinh theo ma trận lập 98 3.3 Thiết kế hệ thống phiếu học tập phát triển lực tự học tác phẩm tự c học sinh trung học phổ thông 102 3.3.1 Hệ thống phiếu học tập phát triển lực tự học tác phẩm tự cho học sinh trung học phổ thông 102 3.3.2 Thiết kế minh hoạ hệ thống phiếu học tập phát triển lực tự học dạy học tác phẩm tự cho học sinh trung học phổ thông .106 3.4 Hướng dẫn sử dụng hệ thống phiếu học tập phát triển lực tự học tác phẩm tự cho học sinh trung học phổ thông 126 3.4.1 Quy trình sử dụng phiếu học tập tự học 126 3.4.2 Hướng dẫn HS ghi chép phiếu học tập 127 3.4.3 Hướng dẫn HS sử dụng phiếu học tập để tự chuẩn bị học nhà 128 3.4.4 Hướng dẫn HS sử dụng phiếu học tập để tự học học 128 3.4.5 Hướng dẫn học sinh cách sử dụng phiếu học tập để ôn tập, tự đánh giá đọc mở rộng sau học 129 Tiểu kết Chương .130 Chương 4: THỰC NGHIỆM 131 4.1 Mục đích thực nghiệm 131 4.2 Đối tượng, địa bàn thời gian thực nghiệm 131 4.2.1 Đối tượng thực nghiệm 131 4.2.2 Địa bàn thực nghiệm .131 4.2.3 Thời gian thực nghiệm 134 4.3 Nội dung thực nghiệm 134 4.3.1 Thành tố NLTH TPTS thực nghiệm 134 4.3.2 Nội dung dạy học thực nghiệm .134 4.4 Phương pháp thực nghiệm .137 4.5 Tiến trình thực nghiệm 139 4.6 Kết thực nghiệm 140 4.6.1 Về định lượng 143 4.6.2 Về định tính 147 4.6.3 Kết luận chung thực nghiệm 148 4.6.4 Thành công TN .149 4.6.5 Hạn chế TN .149 4.6.6 Bài học kinh nghiệm .149 Tiểu kết Chương .151 KẾT LUẬN 152 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 155 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 156 PHỤ LỤC …1.PL DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT KÍ TỰ VIẾT TẮT CHỮ NGUYÊN VĂN ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh NLTH Năng lực tự học PPDH Phương pháp dạy học PT Phát triển PTNL Phát triển lực PHT Phiếu học tập SGK Sách giáo khoa 10 SGV Sách giáo viên 11 TN Thực nghiệm 12 TPTS Tác phẩm tự 13 TPVC Tác phẩm văn chương 14 THPT Trung học phổ thông 15 VBTS Văn tự 16 VBVH Văn văn học DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 3.6 Bảng 4.1 Bảng 4.2 Bảng 4.3 Bảng 4.4 Bảng 4.5 Bảng 4.6 Bảng 4.7 PHT dạng biểu bảng 56 Yêu cầu cần đạt nội dung đọc hiểu văn tự lớp 11 67 Kết khảo sát mức độ hứng thú HS với học TPTS .70 Kết khảo sát nhận thức vai trò việc tự học dạy học TPTS 72 Kết khảo sát khó khăn HS tự học TPTS 72 Kết khảo sát khó khăn GV dạy học TPTS theo hướng tổ chức hoạt động tự học cho HS 73 Kết khảo sát số phương pháp GV dạy học TPTS 74 Kết khảo sát mức độ hứng thú HS với học TPTS có sử dụng phương tiện PHT yếu tố đa phương tiện khác .75 Kết khảo sát nhận thức GV HS cần thiết sử dụng PHT dạy học TPTS nhằm phát triển lực tự học 75 Kết khảo sát mức độ thường xuyên sử dụng PHT 76 Kết khảo sát việc sử dụng phiếu học tập phát triển lực tự học TPTS HS 77 Kết khảo sát điều kiện việc sử dụng PHT 79 Kết khảo sát kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 81 Kết khảo sát mong muốn học sinh 81 Mô tả thành tố NLTH học tập TPTS học sinh 89 Chỉ số hành vi NLTH học tập TPTS HS 90 Bảng tiêu chí chất lượng số hành vi NLTH TPTS 93 Khung ma trận phát triển lực học tập tác phẩm tự .96 Ma trận phát triển lực tự học tác phẩm tự dạy học đọc hiểu văn truyện lớp 11 .96 Minh họa ma trận phát triển NLTH TPTS dạy học đọc hiểu số văn tự .106 Tổng số HS GV tham gia lớp TN ĐC trường TN 133 Tổng số HS GV tham gia lớp thực nghiệm trường TN .140 Tổng số HS GV tham gia lớp đối chứng trường TN 141 Thống kê kết kiểm tra trước thực nghiệm 143 Kết trung bình cộng nhóm TN ĐC trước học TPTS .144 Thống kê kết kiểm tra HS sau học TPTS .145 Kết trung bình cộng nhóm TN ĐC sau thực nghiệm .146 DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 2.1 Cấu trúc đa thành tố lực (T.Lobanova, Yu.Shunin, 2008) .34 Hình 2.2 Cấu trúc lực tự học 36 Hình 2.3 Sơ đồ Mơ hình cấu trúc giao tiếp TPTS 48 Hình 2.4 Sơ đồ cấu trúc NLTH TPTS 52 Hình 2.5 Phiếu học tập dạng sơ đồ chuỗi 56 Hình 2.6 Phiếu học tập dạng sơ đồ mạng 57 Hình 2.7 Phiếu học tập dạng sơ đồ trình tự thời gian .57 Hình 2.8 Phiếu học tập dạng sơ đồ nguyên nhân – kết 58 Hình 2.9 Phiếu học tập dạng sơ đồ khái quát 58 Hình 2.10 Phiếu học tập dạng sơ đồ so sánh 59 Hình 2.11 Phiếu học tập dạng sơ đồ so sánh 59 Hình 3.1 Đường phát triển lực tự học TPTS HS THPT dạy học TPTS .92 Hình 3.2 Minh họa cách thức tìm kiếm khung mẫu PHT phần mềm Canva 100 Hình 3.3 Sơ đồ minh hoạ hệ thống phiếu học tập phát triển lực tự học TPTS 104 Hình 4.1 Kết kiểm tra chất lượng chuẩn bị HS trước học TPTS 144 Hình 4.2 Kết kiểm tra chất lượng HS sau thực nghiệm 146