H oi C an Su FTU H oi C an Su FTU H oi C an Su FTU H oi C an Su FTU H oi C an Su FTU H oi C an Su FTU ====== KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Chuyên ngành Kinh tế đối ngoại CƠ HỘI VÀ THÁCH THỨC ĐỐI VỚI GIÁO DỤ[.]
====== an g c om UU FFTT SSuu aann i iCC HHoo UU FFTT SSuu aann i iCC HHoo UU FFTT SSuu aann i iCC HHoo KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Chuyên ngành: Kinh tế đối ngoại ga nH CƠ HỘI VÀ THÁCH THỨC ĐỐI VỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM TRONG THỜI KỲ HỘI NHẬP Th iN CỘNG ĐỒNG KINH TẾ ASEAN 2015 Hà Nội, tháng năm 2015 ThiNganHang.com MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG LỜI MỞ ĐẦU CHƯƠNG TỔNG QUAN VỀ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC UU FFTT SSuu aann i iCC HHoo UU FFTT SSuu aann i iCC HHoo UU FFTT SSuu aann i iCC HHoo 1.1 Một số vấn đề giáo dục đại học om 1.1.1 Khái niệm giáo dục đại học .5 1.1.2 Vai trò giáo dục đại học 1.1.3 Đặc điểm giáo dục đại học .10 Các tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục đại học .13 an g c 1.1.4 1.2 Nội dung hội nhập cộng đồng kinh tế ASEAN 2015 tác động đến giáo dục đại học 14 1.2.1 Giới thiệu cộng đồng kinh tế ASEAN 2015 14 1.2.2 Hành động Việt Nam & ASEAN để thực hội nhập cộng đồng kinh tế ASEAN 2015 16 ga nH 1.2.3 Tác động việc hội nhập cộng đồng kinh tế ASEAN 2015 đến giáo dục đại học 17 1.3 Kinh nghiệm giáo dục đại học số nước ASEAN .18 1.3.1 Singapore 18 1.3.2 Thái Lan 20 1.3.3 Malaysia 21 CHƯƠNG CƠ HỘI VÀ THÁCH THỨC ĐỐI VỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM TRONG THỜI KÌ HỘI NHẬP AEC 2015 23 iN 2.1 Thực trạng giáo dục đại học Việt Nam 23 2.1.1 Chính sách phát triển giáo dục đại học 23 Th 2.1.2 Tổng quan giáo dục đại học Việt Nam 24 2.2 Cơ hội giáo dục đại học Việt Nam thời kỳ hội nhập AEC 2015 34 2.2.1 Thu hút nguồn lực phát triển giáo dục từ nước khác khu vực .34 2.2.2 Sự phát triển công nghệ thông tin tạo điều kiện thuận lợi cho người dạy học .35 2.2.3 Động lực việc cải cách, đổi toàn diện giáo dục đại học .35 2.2.4 Điều kiện để học hỏi kinh nghiệm từ nước khu vực .36 ThiNganHang.com 2.2.5 Xây dựng thương hiệu giáo dục đại học Việt Nam 37 2.3 Thách thức giáo dục đại học Việt Nam thời kỳ hội nhập AEC 2015 37 2.3.1 Chất lượng giáo dục nước chưa cao 37 2.3.2 Cạnh tranh gay gắt trường đại học 38 2.3.3 Nguy nhập giáo dục chất lượng 39 UU FFTT SSuu aann i iCC HHoo UU FFTT SSuu aann i iCC HHoo UU FFTT SSuu aann i iCC HHoo 2.3.4 Khó khăn đảm bảm cơng xã hội 40 om 2.3.5 Khả giá trị văn hóa, giáo dục dân tộc bị hòa tan 40 2.4 Đánh giá chung GDĐH Việt Nam .41 2.4.1 Thành tựu 41 an g c 2.4.2 Hạn chế 43 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM TRONG THỜI KÌ HỘI NHẬP CỘNG ĐỒNG KINH TẾ ASEAN 2015 48 3.1 Quan điểm, mục tiêu phát triển giáo dục đại học Việt Nam 48 3.1.1 Quan điểm phát triển giáo dục đại học Việt Nam 48 3.1.2 Mục tiêu phát triển giáo dục đại học Việt Nam 51 ga nH 3.2 Một số giải pháp phát triển giáo dục đại học Việt Nam thời kì hội nhập AEC 2015 54 3.2.1 Nhóm giải pháp Chính phủ, tổ chức Nhà nước 54 3.2.2 Nhóm giải pháp sở giáo dục đào tạo đại học .59 3.2.3 Nhóm giải pháp sinh viên 63 KẾT LUẬN 66 Th iN TÀI LIỆU THAM KHẢO 68 ThiNganHang.com DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Các từ viết tắt Giải nghĩa AEC ASEAN Economic Community Cộng đồng kinh tế ASEAN UU FFTT SSuu aann i iCC HHoo UU FFTT SSuu aann i iCC HHoo UU FFTT SSuu aann i iCC HHoo Association of Southeast Asian Nations om ASEAN Hiệp hội quốc gia Đông Nam Á ĐH GATS Cao đẳng an g c CĐ Đại học General Agreement on Trade in Services Hiệp định chung thương mại dịch vụ ga nH NCKH Nghiên cứu khoa học SV Sinh viên WTO World Trade Organization Th iN Tổ chức thương mại giới ThiNganHang.com DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Giáo dục đại học Hệ thống phân loại dịch vụ WTO 11 UU FFTT SSuu aann i iCC HHoo UU FFTT SSuu aann i iCC HHoo UU FFTT SSuu aann i iCC HHoo Bảng 2.1 Số trường đại học cao đẳng nước giai đoạn 2000 – 2013 29 om Bảng 2.2 Số lượng sinh viên nước từ năm học 2000 - 2001 31 Bảng 2.3 Số lượng giảng viên đại học, cao đẳng phân theo trình độ chuyên môn giai đoạn 2000 – 2013 33 Th iN ga nH an g c Bảng 3.1 Nhận diện hoạt động xuất dịch vụ GDĐH theo phương thức cung cấp dịch vụ GATS/WTO 50 ThiNganHang.com LỜI MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Xu hướng hội nhập diễn với tốc độ không ngừng trở thành xu tất yếu khách quan giới Hịa xu chung đó, Việt Nam tham gia nhiều tổ chức kinh tế giới khu vực ASEAN, WTO, AFTA…và om UU FFTT SSuu aann i iCC HHoo UU FFTT SSuu aann i iCC HHoo UU FFTT SSuu aann i iCC HHoo gần chuẩn bị tham gia cộng đồng kinh tế ASEAN (AEC) 2015 Có thể nói, việc tham gia cộng đồng kinh tế ASEAN mang lại cho Việt Nam nhiều hội như: phát triển kinh tế đồng đều, nâng cao cạnh tranh kinh tế, thúc đẩy thương mại phát triển,…Tuy nhiên kèm với thách thức cho Việt Nam như: cạnh an g c tranh trở nên khốc liệt hơn, mức độ hoàn thiện sản phẩm cao hơn…Để tận dụng tối đa lợi giảm tối thiểu bất lợi tạo xu cần phải tập trung mạnh vào phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao thông qua việc phát triển hệ thống giáo dục đại học Thật vậy, giáo dục đại học nguồn cung cấp nhân lực cho phát ga nH triển bền vững quốc gia Gia nhập AEC 2015 mang lại cho sinh viên sau tốt nghiêp nhiều hội việc làm quốc gia ASEAN mà khơng có rào cản bên cạnh tạo nhiều áp lực đòi hỏi sinh viên phải trau dồi nhiều kĩ đề cạnh tranh với bạn sinh viên từ nước ASEAN khác Thêm vào đó, nhà tuyển dụng ngày địi hỏi cao sinh viên tốt nghiệp trường iN Trước yêu cầu chất lượng đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội, yêu cầu hội nhập quốc tế nguy giáo dục đại học Việt Nam có xu hướng Th tụt hậu so với nước đặc biệt nước ASEAN, giáo dục đại học Việt Nam cần có thay đổi phát huy điểm mạnh để có chỗ đứng khu vực giới Xuất phát từ nhận thức trên, tác giả định chọn đề tài “Cơ hội thách thức giáo dục đại học Việt Nam thời kì hội nhập AEC 2015” làm đề tài khóa luận tốt nghiệp ThiNganHang.com 2 Tổng quan vấn đề nghiên cứu: Quá trình hội nhập AEC 2015 thời kì đầu thứ dường mẻ Vì thế, việc gia nhập AEC 2015 mang lại hội mà cịn đặt nhiều khó khăn cho giáo dục đại học Việt Nam Sinh viên sau tốt nghiệp làm việc quốc gia tham gia AEC mà khơng có rào cản UU FFTT SSuu aann i iCC HHoo UU FFTT SSuu aann i iCC HHoo UU FFTT SSuu aann i iCC HHoo Nghĩa là, sinh viên Việt Nam sau tốt nghiệp sang nước om ASEAN làm việc sinh viên từ nước ASEAN khác sang Việt Nam làm việc Cơ hội việc làm nhiều cạnh tranh khốc liệt Trước tình hình đó, sinh viên Việt Nam cần trang bị kiến thức an g c kĩ cần thiết thông qua việc đổi hệ thống giáo dục để sẵn sàng chiến đấu chiến trường việc làm nước ASEAN Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở phân tích thực trạng phát triển giáo dục đại học Việt Nam ga nH năm gần hội, thách thức đặt bối cảnh hội nhập cộng đồng kinh tế chung ASEAN 2015, đề tài đề xuất giải pháp cụ thể nhằm bước đưa giáo dục đại học nước nhà thích ứng với giáo dục đại học khu vực nói riêng giới nói chung Nhiệm vụ nghiên cứu iN Để đạt mục đích đề ra, khóa luận tập trung giải nhiệm vụ sau: Hệ thống hóa số lý luận liên quan đến giáo dục đại học hội nhập cộng Th - đồng kinh tế chung ASEAN 2015 - Tìm hiểu xu phát triển giáo dục đại học số nước khu vực Phân tích đánh giá giáo dục đại học Việt Nam từ nêu hội thách thức giáo dục đại học Việt Nam trước tình hình - Để xuất số giải pháp để đẩy nhanh trình hội nhập giáo dục đại học Việt Nam thời gian tới ThiNganHang.com Đối tượng phạm vi nghiên cứu Khóa luận tập trung nghiên cứu tác động việc hội nhập cộng đồng kinh tế chung ASEAN 2015 đến giáo dục đại học Từ phân tích hội thách thức giáo dục đại học Việt Nam thời kì hội nhập Giới hạn khơng gian: Các nước ASEAN, tổ chức giáo dục hàng đầu om UU FFTT SSuu aann i iCC HHoo UU FFTT SSuu aann i iCC HHoo UU FFTT SSuu aann i iCC HHoo giới Phương pháp nghiên cứu Để thực mục tiêu nghiên cứu nói trên, khóa luận dự định sử dụng an g c phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp lý thuyết: thống kê, mô tả, tổng hợp, phân tích, so sánh, hệ thống hóa Phương pháp thực tiễn: thống kê, mô tả, tổng hợp, phân tích, so sánh, hệ thống hóa ga nH Kết cấu khóa luận Ngồi lời mở đầu kết luận, khóa luận bố cục làm chương: Chương 1: Tổng quan giáo dục đại học Chương Cơ hội thách thức giáo dục đại học Việt Nam thời kì hội nhập cộng đồng kinh tế chung ASEAN 2015 iN Chương Một số giải pháp phát triển giáo dục đại học Việt Nam thời kì hội nhập cộng đồng kinh tế chung ASEAN 2015 Th Qua đề tài, góc độ sinh viên, tác giả hi vọng đóng góp phần nhỏ vào nghiệp phát triển giáo dục đại học nước nhà để sánh vai với giáo dục đại học tiên tiến khu vực giới Mặc dù cố gắng hạn chế kiến thức kinh nghiệm thực tiễn giới hạn thời gian, khóa luận khơng thể tránh khỏi thiếu sót định Nội dung khóa luận tồn hạn chế cách nhìn nhận số khía cạnh vấn đề chưa sâu sắc Do đó, tác giả mong nhận ý kiến đóng góp thầy để có hội hồn thiện ThiNganHang.com Nhân đây, tác giả xin cảm ơn khoa Kinh tế Kinh doanh quốc tế trường Đại học Ngoại Thương tạo điều kiện tốt cho tác giả hồn thành khóa luận tốt nghiệp Đặc biệt, tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới TS Đào Thị Thu Giang – Giảng viên hướng dẫn – trực tiếp hướng dẫn tận tình, giúp đỡ tác giả trình hình thành ý tưởng triển khai thực đề tài om UU FFTT SSuu aann i iCC HHoo UU FFTT SSuu aann i iCC HHoo UU FFTT SSuu aann i iCC HHoo Hà Nội, tháng năm 2015 an g c Sinh viên thực Th iN ga nH Lê Thị Hồng Ngọc ThiNganHang.com CHƯƠNG TỔNG QUAN VỀ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 1.1 Một số vấn đề giáo dục đại học 1.1.1 Khái niệm giáo dục đại học UU FFTT SSuu aann i iCC HHoo UU FFTT SSuu aann i iCC HHoo UU FFTT SSuu aann i iCC HHoo Có thể nói cụm từ “giáo dục đại học” (higher education) om hiểu theo nhiều ý kiến trái chiều khác với nhiều giải thích hệ thống tư tưởng không giống Trong khuôn khổ khóa luận, tác giả xin giới hạn việc tìm hiểu khái niệm mang tính tổng qt an g c góc độ xã hội, văn pháp luật tổ chức quốc tế hàng đầu Quan niệm GDĐH tổ chức giáo dục, khoa học văn hóa Liên Hợp Quốc (UNESCO) đề xuất từ năm 1968 nhiều nước thừa nhận với tên gọi “giáo dục bậc ba” (tertiary education) Nhưng từ sau Hội nghị giới GDĐH tổ chức trụ sở UNESCO Paris (Pháp) từ ngày - 9/10/1998 xuất quan niệm mới: GDĐH kỉ XXI học tập suốt đời ga nH bao gồm “tất loại hình học tập, đào tạo đào tạo – nghiên cứu trình độ sau trung học phổ thông thực trường đại học sở giáo dục khác quan thẩm quyền Nhà nước công nhận định chế GDĐH” Theo quan điểm này, GDĐH gọi giáo dục sau trung học bao gồm không GDĐH truyền thống đại học, cao đẳng mà cịn bao gồm iN tất trình độ học vấn cung cấp cho người tốt nghiệp trung học phổ thơng Theo từ điển bách khoa Việt Nam GDĐH “là bậc đào tạo trình độ cao đẳng đại học Đào tạo trình độ cao đẳng thực ba năm Th người có tốt nghiệp trung học phổ thông trung học chuyên nghiệp; giúp sinh viên có kiến thức chun mơn kỹ thực hành ngành nghề; có khả giải vấn đề thông thường thuộc chuyên ngành đào tạo Đào tạo trình độ đại học thực từ bốn đến sáu năm học tùy theo tốt nghiệp phổ thông trung học chuyên nghiệp, từ đến hai năm người có tốt nghiệp cao đẳng chuyên ngành, giúp sinh viên có kiến thức chuyên môn kĩ thực hành ngành nghề, có khả phát hiện, giải vấn đề thông thường thuộc chuyên ngành đào tạo.” ThiNganHang.com ... CƠ HỘI VÀ THÁCH THỨC ĐỐI VỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM TRONG THỜI KÌ HỘI NHẬP AEC 2015 23 iN 2.1 Thực trạng giáo dục đại học Việt Nam 23 2.1.1 Chính sách phát triển giáo dục đại học. .. cấu khóa luận Ngồi lời mở đầu kết luận, khóa luận bố cục làm chương: Chương 1: Tổng quan giáo dục đại học Chương Cơ hội thách thức giáo dục đại học Việt Nam thời kì hội nhập cộng đồng kinh tế. .. việc hội nhập cộng đồng kinh tế chung ASEAN 2015 đến giáo dục đại học Từ phân tích hội thách thức giáo dục đại học Việt Nam thời kì hội nhập Giới hạn khơng gian: Các nước ASEAN, tổ chức giáo dục