Nghiên cứu thống kê thực trạng đào tạo của trường cao đẳng thống kê bắc ninh giai đoạn 2005 2011 (luận văn thạc sỹ)

pif#í'iẳf l Sặịi 81 II! m TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN ■ ■ £ £ o £ E ằ C C ' ĐẠỈHỌCKTQD TT THƠNG TIN THƯ VIỆN P HỊNG LUẬN ÁN • T LIỆU TRẦN HỒNG NHẠN NGHIÊN cúu THỐNG KÊ THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG THỐNG KÊ BẮC NINH GIAI ĐOẠN 2005-2011 CHUYÊN NGÀNH: THỐNG KÊ KINH TẾ LUẬN VĂN THẠC SỸ KINH TẾ lỉãê& lê Người hướng dẫn khoa hoc: PGS.TS BÙI ĐỨC TRIÊU HẰ NỘI, NĂM 1 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các thông tin kết nghiên cứu luận văn tơi tự tìm hiểu, đúc kết phân tích cách trung thực, phù hợp với tình hình thực tê ÍT ' f • Tác giá Trần Hồng Nhạn LỜI CẢM ƠN Trong trình nghiên cứu luận vãn Thạc sỹ kinh tê, em nhận hướng dân giúp đỡ tận tình thây cô giáo Khoa Thông kê, Trường Đại học Kinh tế quôc dân Hà nội Đặc biệt, luận vãn hoàn thành giúp đỡ tận tình thây giáo PGS TS.Bùi Đức Triệu Em xỉn trân trọng gửi lời cảm om tới thầy cô giáo, đến Ban Giám Hiệu trường Cao đẳng Thống kê, đồng nghiệp, bạn bè tạo điều kiện, giúp đỡ nhiêu phương diện đê em có thê hồn thành tơt khóa học luận vãn T c g iả Trần Hồng Nhạn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN D A N H M Ụ C C Á C V IÉ T T Ấ T D A N H M Ụ C SO Đ Ỏ , B Ả N G B IẺ U TÓM TẤT LUẬN VĂN L Ờ I M Ở Đ Ầ U .1 CHƯONG 1: T Ỏ N G Q U A N V È T R Ư Ờ N G C A O Đ Ả N G T H Ó N G K Ê B Á C N I N H 1.1 Q u t r ì n h h ì n h t h n h v p h t t r i ể n 1.2 N h i ệ m v ụ v m ụ c t iê u đ o t o 1.2.1 Quan điểm Đảng Nhà nước 1.2.2 Nhiệm vụ mục tiêu đào tạo Trường cao đăng Thông k ê C c ấ u tổ c h ứ c 10 1.4 M ộ t s ố t h n h t ự u 11 CHUÔNG 2: P H Â N T Í C H T H Ó N G KÊ TH ỤC TRẠNG ĐÀO TẠO CỦA T R Ư Ờ N G C A O Đ Ẳ N G T H Ó N G K Ê B Ấ C N IN H G IA I Đ O Ạ N 2005 - 1 H ệ t h ố n g c h í t iê u t h ố n g k ê n g h i ê n c ứ u t h ự c t r n g đ o t o c ủ a T r u ô n g C a o đ ẳ n g T h ố n g k ê .15 2.1.1 Nguyên tắc xây dựng hệ thống tiêu thống kê .15 2.1.2 Xây dựng hệ thống tiêu thốne kê thực trạng đào tạo trường Cao đẳng Thống kê 16 2.1.3 Phương pháp điều tra thăm dò ý kiến học sinh sinh viên 24 2 P h â n t íc h t h ố n g k ê t h ự c t r n g đ ộ i n g ũ c n b ộ , g i ả n g v i ê n c ủ a t r n g c a o đ ẳ n g T h ố n g k ê g i a i đ o n 0 - 1 2.2.1 Phân tích biến động quy mơ, kết cấu cán bộ, giảng viên trường cao đẳng Thống kê giai đoạn 2005-2011 25 2.2.2 Phân tích biến động quy mơ kết cấu giảng viên trường cao đẳng thống kê giai đoạn 2005-2011 27 P h â n t í c h t h ố n g k ê c h n g t r ì n h đ o t o c ủ a t r n g c a o đ ẳ n g T h ố n g k ê g i a i đ o n 0 - 1 2.3.1 Chưcmg trình đào tạo ngành thống kê 39 2.3.2 Chương trình đào tạo ngành kế toán 41 2.3.3 Chương trình đào tạo ngành tin học 44 P h â n t í c h t h ố n g k ê t h ự c t r n g đ o t o h ọ c s i n h , s in h v i ê n c ủ a t r n g c a o đ ẳ n g T h ố n g k ê g i a i đ o n 0 - 1 2.4.1 Phân tích biến động quy mô đào tạo 47 2.4.2 Phân tích biến động cấu đào tạo học sinh, sinh viên trường cao đăng thống kê giai đoạn 2005-201 51 2.4.3 Phân tích thống kê chất lượng đào tạo học sinh, sinh viên trường cao đẳng Thống kê giai đoạn 2005-2011 53 M ộ t s ố c h ỉ t iê u p h â n t íc h v đ n h g iá t h ự c t r n g đ o t o c ủ a t r n g c a o đ ẳ n g T h ố n g k ê g i a i đ o n 0 - 1 2.5.1 Chỉ tiêu diện tích lãnh thổ sinh viên 57 2.5.2 Chỉ tiêu diện tích giảng đường sinh viên 58 2.5.3 Chỉ tiêu diện tích thư viện sinh viên 59 2.5.4 Chỉ tiêu diện tích ký túc xá sinh viên 60 2.5.5 Chỉ tiêu sinh viên giảng viên giảng dạy Trường 61 2.5.6 Chỉ tiêu tỷ lệ giảng viên tham gia nghiên cứu khoa học 62 2.5.7 Chỉ tiêu số lượng sinh viên phòng học 63 C H U Ô N G 3: M ỘT SĨ KIÉN NGHỊ VÀ GIẢI PH ÁP NHẰM HỒN THIỆN NÂNG CAO C H Ấ T LƯ Ợ N G Đ À O TẠO TR Ư Ò N G CAO ĐẲNG TH Ó NG KÊ 64 N h ữ n g CO’ h ộ i v t h c h t h ứ c c ủ a T r n g 3.1.1 Những hội 64 3.1.2 Những thách thức 66 M ộ t s ố k i ế n n g h ị v g iả i p h p .6 3.2.1 v ề sở vật chất 67 3.2.2 v ề đội ngũ cán giảng viên 68 3.2.3 v ề chương trình đào tạo 70 3.2.4 v ề quy mô cấu đào tạo 73 3.2.5 v ề cơng tác giáo trình học liệu nghiên cứu khoa học .73 3.2.6 Xây dựng mơ hình liên kết nhà trường tổ chứctrong naồi nhà nước có nhu cầu tuyển dụng (tổng cục thống kê, cụcthống kê, phòng thống kê, doanh nghiệp, công ty ) 74 K Ế T L U Ặ N T À I L I Ệ U T H A M K H Ả O 81 DANH MỤC CAC VIET TAT BGD&ĐT Bộ giáo dục đào tạo BGH Ban giám hiệu CBVC Cán viên chức CĐTK Cao đẳng thống kê ĐVHT Đơn vị học trình ĐVTN Đồn viên niên GV Giảng viên HS Học sinh HSSV Học sinh, sinh viên LĐLĐ Liên đoàn lao động NCKH Nghiên cứu khoa học TCCN Trung cấp chuyên nghiệp TCTK Tổng cục thống kê TNCS Thanh niên cộng sản UBKHNN Uỷ ban kế hoạch nhà nước UBND ƯBND Uỷ ban nhân dân DANH MỤC BẢNG, BIẺƯ ĐỎ I BẢNG Bans 2.1: Quy mô cán bộ, giảng viên trường cao đắng Thống kê giai đoạn 2005-2011 25 Bảng 2.2: Kết cấu theo giới tính cán bộ, giảng viên trường cao đẳng thống kê giai đoạn 2005-2011 26 Bảng 2.3: Quv mô giảng viên trường cao đẳng Thốns kê giai đoạn 2005-2011 27 Bảng 2.4: Biến động kết cấu theo giới tính giảng viên trường cao đẳng Thống kê giai đoạn 2005-201 29 Bảng 2.5: Phân tích độ tuổi giảng viên trường cao đẳng thống kê giai đoạn 2005-201T 30 Bảng 2.6: Trình độ chuyên môn nghiệp vụ giảng viên trường cao đăng thống kê giai đoạn 2005-201 32 Bảng 2.7: Khối lượng tiết giảng giảng viên giai đoạn 2005-2011 34 Bảng 2.8: Thâm niên giảng dạy siảns viên trường cao đẳng Thống kê năm học 2010-2011 35 Bảng 2.9: số lượng giảng viên phân theo khoa, mơn trình độ chuyên môn năm học 2010-2011 36 Bảng 2.10 : Trình độ nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giảng viên trường cao đăng thống kê năm học 2010-2011 37 Bảng 2.11: Đánh giá trình độ ngoại ngữ, tin học giảng viên trường cao đăng thống kê năm học 2010-2011 38 Bảng 2.12: Nghiên cứu khối lượng chương trình đào tạo hành ngành thống kê trường cao đẳng thống kê 40 Bảng 2.13: Nghiên cứu khối lượng chương trình đào tạo ngành kế toán trường cao đẳng thống kê 42 Bảng 2.14: So sánh kết cấu chương trình đào tạo chuyên ngành kế toán trường cao đắng thống kê trường cao kinh tế công nghệ thông tin (EIT) .43 Bảng 2.15: Nghiên cứu khối lượng chương trình đào tạo ngành tin học trường cao đẳng thống kê 44 Bảng 2.16: So sánh kết cấu chương trình đào tạo chuyên ngành tin học trường cao đẳng thống kê trường cao đẳng EIT 45 Bảng 2.17: Phân tích quy mơ học sinh sinh viên trường cao đẳng thống kê theo hệ đào tạo giai đoạn 2005-2011 47 Bảng 2.18: Phân tích quy mơ đào tạo sinh viên cao đẳng trường cao đẳng thống kê theo hệ đào tạo giai đoạn 2005-2011 49 Bảng 2.9: Phân tích quy mơ đào tạo học sinh trung cấp chuyên nghiệp trường cao đẳng thống kê theo hệ đào tạo giai đoạn 2005-2011 50 Bảng 2.20: Quy mô sinh viên phân theo ngành đào tạo trường cao đẳng thống kê giai đoạn 2005-2011 51 Bảng 2.21: Cơ cấu sinh viên phân theo ngành đào tạo trường cao đẳng thống kê giai đoạn 2005-201 52 Bảng 2.22: Ket học tập sinh viên trường cao đẳng thống kê giai đoạn 2005-2011 53 Bảng 2.23: Ket học tập học sinh trung cấp chuyên nghiệp trường cao đẳng Thống kê giai đoạn 2005-2011 54 Bảng 2.24: xếp loại rèn luyện học sinh sinh viên trường cao đẳng thống kê giai đoạn 2005-201 55 Bảng 2.25: Ket tốt nghiệp học sinh, sinh viên trường cao đẳng thống kê giai đoạn 2005-2011 56 Bảng 2.26: Diện tích lãnh thổ sinh viên trường cao đẳng thống kê giai đoạn 2005-2011 57 Bảng 2.27: Diện tích giảng đường sinh viên trường cao đẳng thống kê giai đoạn 2005-2011 58 Bảng 2.28: Diện tích thư viện sinh viên trường cao đắng thống kê giai đoạn 2005-2011 59 Bảng 2.29: Diện tích ký túc xá sinh viên trường cao đẳng thống kê giai đoạn 2005-2011 60 67 3.2 M ột số kiến nghị giải pháp 3.2.1 sở vật chất Nha trương xây dựng sở vật chât, đáp ứng tối đa nhu cầu giảng dạy học tập giảng viên sinh viên Dựa tiêu chuẩn Bộ giáo dục đào tạo vê tiêu chuân đánh giá chất lượng đào tạo, Trường cần có gói giải pháp thích hợp sau: - Thư viện Trường cần có thêm giáo trình, tài liệu tham khảo liên quan đên học phần, đặc biệt cần có thêm tài liệu tham khảo tiếng nước đáp ứng yêu câu sử dụng cán bộ, giảng viên người học Diện tích thư viên cân mở rộng đảm bảo cho việc nghiên cứu học tập sinh viên - Xây dựng hệ thống phịng thực hành, thí nghiệm phục vụ cho dạy học nghiên cứu khoa học đáp ứng yêu cầu neành đào tạo - Can trang b] thêm trang thiêt bị cân thiêt như, máy tính, may chiếu, chiếu đe giang viên có thê phát huy tơi đa học tích cực lófp sinh viên hỗ trợ cho hoạt động đào tạo nghiên cứu khoa học, đảm bảo chất lượng sử dụng có hiệu quả, đáp ứng yêu cầu ngành đào tạo - Cân có biện pháp hữu hiệu bảo vệ tài sản, trật tự, an toàn cho cán quản lý, giảng viên, nhân viên người học Để vấn đề giải quyết, Trường cần tranh thủ giúp đỡ Bộ kê hoạch đâu tư, tổng cục thống kê, quyền địa phương nhằm thu hút nguồn vốn đầu tư Diêu chỉnh lại quy hoạch không gian sở trường, quy hoạch lại phong thi nghiệm theo hướng tập trung trang thiết bị, đổi chế quản lý nhằm phát huy hiệu cao 68 Đau tư thiêt bị giảng dạy, học tập, nghiên cứu theo hướng đồng đại thiêt thực bước, tiếp tục đầu tư nâng cấp thư viện theo hướng thư viện điện tử tham gia mạng lưới thư viện nước Xay dựng khu lam viẹc sơ phịng thí nghiệm chun ngành mũi nhọn đạt chuân quôc gia, xây dựng giảng đường lớn với trang thiết bị giảng dạy học tập đại Xin nhà nước cấp kinh phí xây dựng sở hạ tầng ban đầu, huy động ngn kinh phí khác đê tu, bảo dường nâng cấp sở vật chất nhà trường 3.2.2 đội ngũ cán giảng viên Đội ngũ cán giảng viên Trường phải đạt tiêu chuẩn cần thiết theo định Bộ giáo dục đào tạo: - Đội ngũ cán quản lý có phẩm chất đạo đức, lực quản lý chuyên môn, nghiệp vụ hoàn thành nhiệm vụ giao - Có đủ sơ lượng giảng viên để thực chương trình giáo dục nghiên cứu khoa học; đạt mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục nhằm giảm tỷ lệ trung bình sinh viên / giảng viên - Đội ngũ giảng viên đảm bảo trình độ chuẩn đào tạo nhà giáo theo quy định Giảng dạy theo chuyên môn đào tạo; đảm bảo cấu chuyên môn \ a trinh đọ theo quy đinh; có trình độ ngoại ngữ, tin học đáp ứng u cầu nhiệm vụ đào tạo, nghiên cứu khoa học Đọi ngu giang vien dam bảo cân băng vê kinh nghiệm cơng tác chun mơn trẻ hố đội ngũ giảng viên theo quy định Tang cương nhạn thưc ve vai trò, tâm quan trọng việc nâng cao chất lượng đao tạo (yêu tô đảm bảo thương hiệu nhà trường nay) toàn thể viên chức, giảng viên sinh viên để chung sức, phát huy sức mạnh tập thể 69 quyct tâm cải thiện nâng cao chât lượng đào tạo cho nhà trường, nhằm đáp ứng yêu cầu Bộ xã hội Doi mơi mục ticu, chương trình đào tạo có theo hướng tăng cường lực sư phạm đạt chuẩn đầu cho sinh viên công bố Chú trọng bồi dưỡng lực sư phạm cho sinh vên theo yêu cầu xã hội - Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực hoạt động học tập, nghiên cứu sinh viên Đồng thời tăng cường hoạt động học tập sinh viên theo hướng tạo lập cho họ lực nghề nghiệp, phẩm chất nghề nghiệp đạo đức nghê nghiệp từ sinh viên bước chân vào môi trường đào tạo suốt trình đào tạo trường - Có sách thu hút giảng viên sinh viên giỏi vào công tác trường - Tăng cường hiệu phương tiện dạy học thiết bị nghiên cứu khoa học Đay mạnh va nang cao chât lượng hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học chuyển giao cơng nghệ, khuyến khích đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục ( giảng viên sinh viên) có tác động lớn đến chất lượng đào tạo -Tăng cường hiệu việc quản lí dạy học, thi kiểm tra, đánh giá sinh viên theo hướng phát huy khả phát giải vấn đề dạy học sau này, tránh lối kiểm tra theo kiểu " học thuộc trả bài" Xây dựng môi trường đào tạo thân thiện, sinh viên tích cực để tạo động tâm thê học tập tốt cho sinh viên,qua mà nâng cao chất lượng hoạt động học tập nghề nghiệp cho sinh viên 70 3.2.3 chương trình đào tạo Chương trình đào tạo Trường xây dựng dựa tiêu chuẩn đánh giá chât lượng trường đại học Bộ giáo dục đào tạo ban hành bao gồm: - Chương trình đào tạo đơn vị xây dựng sở chương trình khung Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định trường cao đẳng thong ke, phu hợp VƠI sứ mạng, mục tiêu giáo dục chức năng, nhiệm vụ đơn VỊ, đong thơi găn VỚI nhu câu học tập người học, nhu cầu nguồn nhân lực thị trường lao động Xây dựng chương trình đào tạo, kế hoạch giảng dạy học tập cho nganh đao tạo tren sơ chương trình khung Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành va quy định trường cao đăng thông kê, có tham gia giảng viên cán quản lí ■ Chương trình đào tạo có mục tiêu rõ ràng, cụ thể, có cấu trúc hợp lí thiêt kê cách hệ thông, đáp ứng yêu cầu kiến thức, kỹ trình độ đào tạo đáp ứng linh hoạt nhu cầu nhân lực thị trường lao động - Chương trình giáo dục quy giáo dục thường xuyên thiết kế theo quy định, đảm bảo chất lượng đào tạo Chương trình giáo dục định kỳ bổ sung, điều chỉnh dựa sở tham khảo chương trình tiên tiến quốc tế, ý kiến phản hồi từ nhà tuyển dụng lao động, người tốt nghiệp, tổ chức giáo dục tổ chức khác nham đap ưng nhu cau nguôn nhân lực phát triên kinh tê - xã hội địa phương nước - Chương trình giáo dục thiết kế theo hướng đảm bảo liên thơng với trình độ đào tạo chương trình giáo dục khác - Chương trình giáo dục định kỳ đánh giá thực cải tiến chất lượng dựa kết đánh giá 71 Chương trình đào tạo định kì bơ sung, điều chỉnh sở tham khảo chuân quôc tể, ý kiến phản hồi từ nhà tuyển dụng, thị trường lao động nguơi tot nghiệp, tô chức giáo dục tổ chức khác, nhằm đáp ứng đòi hỏi nguồn nhân lực phục vụ phát triển KT-XH Sau - năm tô chức điêu chỉnh tơng thê tồn diện chương trình đào tạo nham bat kịp phát triên khoa học kỹ thuật bắt kịp phát triển chương trình đào tạo tiên tiến giới Iruơc hêt cân xác định rõ mục tiêu đào tạo cho chuyên ngành hẹp trường, từ xây dựng chương trình đào tạo hợp lý cho hệ đào tạo cách khoa học Cụ thê hội đồng khoa học trường cần tổ chức buổi thảo luạn, bảo vệ đê cương chi tiêt môn học, nhóm mơn học gần nhằm đảm bảo nội dung môn học cho phù họp với mục tiêu đào tạo, không trùng lắp chồng chéo loại bỏ mơn này, thêm mơn khác xét thấy không tạo logic cho tổng thể chương trình, khơng nên thêm bớt theo kiến nghị riêng lẻ khoa, mơn ý kiến cần lưu ý Nghiên cứu xêp thời khóa biêu cho hợp lý hơn, tránh xếp lịch cách liên tục u tơ tâm lý tác động lớn đến việc dạy học Lịch thi xếp xen ke, tranh dôn vào cuôi kỳ buôi xếp thi buổi để khỏang thời gian coi thi ngắn lại dành cho việc khác, buổi sáng coi thi thực làm việc 50% thời gian Quan tâm đến điều kiện học tập giảng dạy giảng viên đặc biệt đào tạo lớp ngăn hạn chuyên gia nước trực tiếp giảng dạy nước Nhà trường cần đứng làm cầu nối quan thực tế giảng viên để giảng viên có hội thâm nhập thực tế khơng phải giảng viên quan nhà nước cho phép tiếp cận thơng tin, dù có dành thời gian thực tê theo yêu câu BGH hiệu Sự kết nối thực qua việc nhà trường có đầu mối để tìm hiểu nhu cầu quan nhà 72 nước, doanh nghiệp đào tạo, tư vấn thiết kế sản phẩm, cải tiến quy trình để nhận đặt hàng sở giao lại cho giảng viên Khi thực cơng trình bám sát u cầu thực tiễn cơng tác NCKH có hiệu Đầu mối Viện NCKH Cần thiết lập hệ thống tiêu đánh giá chất lượng giảng dạy có quy trình đánh phận đảm nhiệm công việc họp lý Việc đánh giá chât lượng giảng dạy thơng qua dự trực tiếp, nghe qua thu âm kiểm tra nội dung đề thi, chẩm thi tra học đường, kiểm tra giáo án chí tham dự vào bi thảo luận sinh viên không tập trung vào dự giảng Cần phải phổ biến phương pháp học tập bậc đại học cho sinh viên không hai buổi trị đầu khóa Mơn học phương pháp NCKH nên xếp học kỳ đưa vào môn học bắt buộc Đe giai quyêt tôt vân đê tâm lý cho sinh viên cao đẳng nhà trường cần sớm xin đào tạo liên thơng có định hướng để giải việc học tiếp sinh viên cao đẳng Ngồi nhà trường cần có tiếng nói thức với nhà tuyển dụng vị trí người lao động có trình độ cao đẳng để sinh viên tìm việc làm trường mà chưa có điều kiện học tiếp lên đại học Tất nhiên nhà trương phải có chương trình đào tạo cao đảng cho sinh viên cao đẳng trường tác nghiệp thành thạo Can tăng cường đội ngũ giảng viên để giảm bớt khối lượng giảng tạo điều kiện cho giảng viên có thời gian NCKH kiên điều chuyển nhũng giảng viên qua đánh giá trường không đáp ứng yêu cầu giảng dạy thời gian tới sang làm công tác khác Xây dựng cải tạo sở vật chất để đáp ứng quy mô đào tạo 73 3.2.4 quy mô cấu đào tạo Vê việc mở rộng qui mô đào tạo cần có bước phù họp với bối cảnh cụ thể; mở rộng qui mô phải gắn chặt với việc nâng cao chất lượng đào tạo gắn với nhu cầu xã hội Tăng qui mô đào tạo cao đăng nên làm thí điểm khoa có đủ lực vê đội ngũ cán bộ, giảng viên, khơng nên mở rộng qui mơ tồn t r n s Mở nhiều ngành khoa để tăng hội lựa chọn ngành học cho sinh viên; ngành học có nhiều chương trình đào tạo để sinh viên lựa chọn, phát huy tối đa lực thân Nhà trường cần xây dựng quy hoạch dài hạn cho phát triển qui mơ đào tạo khơng dựa vào nhu cầu học tập xã hội đòi hỏi nhân lực cua nen kinh tê, mà đặc biệt ý tới trạng đội ngũ giảng viên khả đào tạo giảng viên bổ suns Cân đổi công tác tuyển sinh nhằm thu hút học sinh, phát huy hết tiềm nhà trườns 3.2.5 Vê cơng tác giảo trình học liêu nghiên cứu khoa học Xây dựng hệ thống giáo trình cho ngành cụ thể, cần tạo điều kiện thời gian, kinh phí Nhà trường nên mạnh dạn thừa kế số giáo tình trương đại học cao đăng có uy tín đê giảng viên viết giảng trình giảns dạy 1hiếu sách, giáo trình, tài liệu khơng đồng với địi hỏi chất lượng đào tạo cao Kinh nghiệm nước phát triển phát triển để nhanh chóng có nhiều tài liệu tham khảo, giáo trình cho sinh viên đầu tư cho dịch thuật song song với việc đâu tư tự viết Kinh nghiệm nước cho thấy đầu tư cho dich thuạt đem lại kêt nhanh hiệu cao so với đầu tư tự viết nước phát triển, nhanh chóng làm phong phú nguồn tài liệu học tập cho 74 sv Hiện có nhiều sách tham khảo, giáo trinh chất lượng chưa cao khâu quản lý, khâu nghiệm thu điều không ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo 3.2.6 Xây dựng mơ hình liên kết nhà trường tồ chức nhà nước có nhu cầu tuyển dụng (tổng cục thống kê, cục thống kê phịng thống kê, doanh nghiệp, cơng ty ) Một thực tế cho thấy, thị trường lao động Việt Nam dồi doanh nghiệp lại khó khăn việc tìm kiếm nguồn nhân lực phù họp VƠI tính chât cơng việc Đó lệch pha sở đào tạo doanh nghiệp Nhu cau công ty, doanh nghiệp đỏi hỏi kinh nghiệm thực tế sinh viên tốt nghiệp tường, tất sinh viên sau tot nghiệp đêu chưa có kinh nghiệm làm việc Điều địi hỏi cần có giải pháp cụ thể để sinh viên trường dễ dàng xin công việc Nhà trường cần co hên kêt chặt chẽ với doanh nghiệp, công ty, tổng cục thống kê cục thơng kê, phịng thống kê , tạo cầu nối sinh viên doanh nghiệp giúp sinh vien trao đôi, năm băt nhu câu nhà tuyển dụng Can tạo moi quan hệ chặt chẽ bên vững giữa: Doanh nghiệp, nhà trường va sinh viên Nhu câu tuyên dụng doanh nghiệp mục tiêu mà nhà trường sinh viên trường cao đăng thống kê hướng tới.Liên kết trường cao đẳng thống kê doanh nghiệp địa bàn tỉnh bắc ninh nhu cầu mang tính khách quan có lợi cho hai phía Đối với doanh nghiệp, việc tìm neuồn lao động thích ưng VỚI cơng việc mà khơng tốn thời gian, công sức đào tạo mơ ước doanh nghiệp Đối với nhà trường, sinh viên trường đáp ứng nhu cầu sử dụng doanh nghiệp sở để nhà trường đứng vững thị trường, tạo sức hút lớn xã hội Như vậy, xây dựng 75 mơ hình liên kết, ta xét đến nhu cầu doanh nghiệp tuyển dụng, từ nhà trường có biện pháp đáp ứng nhu cầu cho phù hợp 3.2.6.1 Nhà doanh nghiệp a Nhu cầu doanh nghiệp Nhu câu doanh nghiệp sinh viên trường là: Kinh nghiệm, kỹ năng, tính cách, thái độ làm việc trình độ.Theo kết khảo sát phó chủ tịch giám đốc nhân 100 công ty lớn Hoa kỳ nguyên nhân nhà tuyển dụng sa thải nhân viên: 30% thuộc trình độ 70% thuộc vê thái độ như, khơng biết làm việc nhóm, khơng biết hợp tác (17%) không trung thực (12%), thái độ thiếu tích cực làm việc (10%), khơng tn thủ dẫn (7%), nguyên nhân khác (8%) Khi tuyển chọn nhân viên, nhà tuyển dụng định có nên chọn bạn đe phục vụ cho công ty họ hay không dựa vào yếu tố: Bằng cấp kiến thức, kinh nghiệm thái độ làm việc Trong yếu tố đó, thái độ điều kiện định để nhà tuyển dụng lựa chọn ứng viên Bởi kiến thức đào tạo dẫn thêm kinh nghiệm thái độ không thành thật, làm việc khơng trung thực khó gắn bó với doanh nghiệp b Vai trò doanh nghiệp liên kết đào tạo với nhà Trường - Chủ động tham gia vào q trình đào tạo nhà trường, thơng qua họp đông đào tạo với nhà trường, doanh nghiệp cần đưa cách có hệ thống chi tiêt, cụ thê yêu cầu kiến thức, kỹ cần thiết với vị trí cơng việc để nhà trường thiết kế chương trình đào tạo phù hợp - Tiến hành khảo sát đánh giá chương trình đào tạo, lực đào tạo gặp gỡ vấn học sinh - Tiên hành ký hợp đồng với nhà trường, đặt hàng đào tạo, hỗ trợ kinh phí đế xây dựng củng cố phịng thực hành, thí nghiệm 76 - Doanh nghiệp có trách nhiệm tổ chức giao lưu với học sinh, đặc biệt học sinh năm cuối, doanh nghiệp cần khảo sát học sinh, tạo điều kiện cho em cọ xát VƠI thực te, tạo nhieu họi viêc làm cho sinh viên trường - Phối họp với nhà trường để hướng dẫn sinh viên thực tập, cung cấp nguồn giang viên thực hành, thực tê công việc, tham gia xây dựng chương trình đào tạo thỉnh giảng - Nhận học sinh thực tế, thực tập đơn vị, bố trí cơng việc cụ thể khơng cung cấp số liệu để viết báo cáo Kỳ thực tập coi giai đoạn đào tạo doanh nghiệp cho học sinh Học sinh học lý thuyết áp dụng vào thực hành Qua đây, học sinh khơng có thêm kinh nghiệm làm việc mà tự tin bẳt đầu trường làm thức Sau thơi gian sinh viên thực tập đơn vị, phía doanh nghiệp cần đề nghị với nhà trường bổ sung thêm số môn học nhằm đào tạo cho em có đầy đủ kiến thức cần thiết đáp ứng nhu cầu cơng việc Với hình thức này, doanh nghiẹp, nha trương học sinh đêu có lợi việc dạy học với nhu cầu nhà tuyển dụng 3.2.6.2 Nhà trường - Trường cân tạo chế để doanh nghiệp tham gia vào trình biên soạn chương trình đào tạo sinh viên thông qua buổi hội thảo, giao lưu nhà trương va doanh nghiệp 1rong thực tê, giáo trình nhà trường nặng ve ly thuyet, Ít thực hành, nêu có thực hành lại khơng mang tính thực tế cao Do sinh viên trường chưa đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp - 1hường xun có điều chỉnh chương trình đào tạo cho thích hợp xã hội ln có biến đổi phát triển không ngừng, nhu cầu doanh nghiệp nguồn nhân lực ngày nâng cao, Trường cần phải có điều chỉnh thường xuyên, kịp thời để thích ứng với thay đối 77 - lạo điêu kiện để cựu sinh viên làm việc doanh nghiệp co hên hệ thường xun với nhà trường, thơng qua chương trình gặp gỡ giao lưu hang nam cua cựu sinh viên với sinh viên theo học trường thiết kế bảng hỏi website nhà trường Tang cương cho sinh vien tiêp cận với doanh nghiệp từ đào tạo nhà trường thông qua thực tập, thực tế Giúp sinh viên tự tin sau trương lam, tạo điêu kiện cho sinh viên có kinh nghiệm khả giao tiếp, điều chỉnh, xử lý tình cơng việc sau - Tạo chế để doanh nghiệp tham gia giảng dạy số học phần chuyên đề phù hợp với lực mạnh doanh nghiệp Đặc biết tạo điêu kiện để doanh nghiệp phối hợp giáo viên Trường hướng dẫn sinh viên trình thực tập 1hanh lạp trung tam nghiên cứu đào tạo phục vụ doanh nghiệp ngày Trường, trung tâm có nhiệm vụ tìm đơn đặt hàng đào tạo nhân lực cua cac doanh nghiẹp đông thời nghiên cứu nhu câu doanh nghiệp đề giai phap đe nang cao chât lượng đào tạo sinh viên đáp ứng yêu cầu cảu doanh nghiệp, thường xuyên tổ chức buổi giao lưu doanh nghiệp sinh viên để nắm băt nhu cầu doanh nghiệp - Thành lập phòng thống kê mơ phỏng, có mời tổng cục thống kê cục thong ke, phong thông kê đại diện sô doanh nghiệp tham gia xây dựng Phịng thống kê mơ tất cộng việc cần thiết từ trình điều tra, thu thập số liệu, xử lý số liệu, phân tích đánh giá số liệu thu thập - hành lập phịng thực hành kế tốn, có tham gia đại diện doanh nghiệp kết hợp với giảng viên khoa Phịng thực hành kế tốn bao gồm cơng việc liên quan đến kế tốn, giấy tờ, sổ sách, máy in, máy fax, báo cáo, mô phong lại cong viẹc diên doanh nghiệp, nơi mà sinh viên trường làm việc 78 - Thường xuyên tổ chức cho giảng viên Trường tham gia thực tế cục thông kê, phòng thống kê, sở sản xuất kinh doanh địa bàn tỉnh Bắc ninh Trong thực tể trường Cao đẳng thống kê tạo điều kiện cho giảng viên thực te cac cục thông kê, phịng thơng kê hiệu chưa cao 3.2.6.3 Học sinh, sinh viên Ihời kỳ hội nhập, yêu cầu doanh nghiệp ngày cao Sinh viên trường phải trang bị rât nhiêu kiên thức kỹ đáp ứng đủ yêu cầu Vậy cịn q trình đào tạo, thân sinh viên cân tự trang bị cho kiến thức, kỹ mềm cần thiết bao gồm: - Kỹ công nghệ thông tin: Thời đại thời đại kỹ thuật số thứ tự động hóa Hầu cơng việc cần sử dụng đến máy tính Khơng riêng dân CNTT mà sinh viên ngành khác cần kỹ su dụng máy vi tính Như yêu câu tối thiểu mà sinh viên phải đáp ứng sử dụng thành thạo máy vi tính, sử dụng thành thạo cơng cụ phần mềm Office Kha nang lam việc nhóm: Những nhà tun dụng muốn tìm kiếm nhân viên có khả làm việc hiệu suất làm nhóm u cầu cơng việc cao, nhân viên khơng thể hồn thành tất cơng việc Để đáp ứng yêu cầu sinh viên phải người có tính cách hịa đồng, tơn trọng nhóm, tơn trọng thời gian sẵn sang giúp đỡ đồng đội Kha nang thích nghi nhanh: Mơi trường đại học môi trường doanh nghiẹp khác cách rõ rệt Nhà tuyên dụng không muốn tuyển sinh viên vào ma suot mây tháng trời sinh viên quen với công việc công ty Sinh viên cân thích nghi nhanh chóng với cơng việc khó khăn bất ổn xảy lúc 79 - Khả truyền đạt thông tin: Đây kỹ cần thiết đòi hỏi sinh viên cần biết truyền đạt thông tin nhanh nhất, dễ hiểu, dễ thuyết phục Sinh viên có thê tham gia vào bi thut trình, thảo luận lớp với vấn đề gợi mở giảng viên - Khả làm việc độc lập: Trái ngược với khả làm việc nhóm khơng phải lúc phải làm việc nhóm Có lúc sinh viên tự phải định cơng việc - Khả lãnh đạo: Khả lãnh đạo thể qua vị trí quản lý đội hay cao quản lí phịng ban Với kỹ sinh viên nhanh chóng có hội làm việc tốt hơn, thăng tiến nhanh - Ngồi cịn số vấn đề khác như: chọn việc theo sở thích hồi - bảo hay lý khác mức lương chẳng hạn Tìm cơng việc thực tập: qua mạng lưới thông tin công cộng, tham gia hội chợ việc làm hay qua người thân quen Điều quan trọng sớm liên hệ với công ty tuyển dụng , thu thập lời khuyên vấn nguồn thơng tin hữu ích để hiểu biết cơng ty họ.Thể thân : Ngồi thể thơng thường hình thức trang phục, lý lịch, khả học vấn, kinh nghiệm (nếu có) cấp phụ trợ ngoại ngữ,vi tính Điểm mầu chốt bạn phải có thê cho kỹ không học nhà trường, không liên quan đên kiên thức chuyên môn Đó :Lạc quan , tự tin, giao tiếp tốt, hòa đồng hiếu học, chấp nhận học hỏi lời phê bình xây dựng, có khả làm việc theo nhóm khơng ngại phải làm việc độc lập, tận tâm sáng tạo 80 KÉT LUẬN • I rường cao đẳng Thống kê Bắc ninh nâng cấp lên cao đẳng từ năm 2004, trương bat đau tuyen sinh đào tạo năm 2005 Trong q trình hình thành phat triên I rường ln tích cực đơi nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy đế đạt hiệu cao, xây dựng mục tiêu đào tạo đắn, phù hợp với đối tượng đào tạo yêu cầu thời kỳ, thường xuyên đổi nội dung chương trinh, hình thưc va phương pháp đào tạo nhăm đáp ứng tôt yêu câu sử dụng nguồn nhan lục cua nganh cua xã hội Irong năm đào tạo phát triển nhà trường bước chuyển mình, có nhiều thay đổi lớn sở vật chất đội ngũ cán giảng viên chất lượng đào tạo Cơ sở vật chât trường: Từ năm 2004 đến nay, nhà trường vừa tranh thủ nguồn vốn chương trình mục tiêu, vừa tiết kiệm chi tiêu thường xuyên dành phần thu nghiệp để xây dựng, sửa chữa chống xuống cấp lớp học, nhà làm việc thư viện, ký túc xá mua sắm thiết bị phục vụ đào tạo Với trang thiết bị kỹ thuật trên, điều kiệh làm việc, học tập cán bộ, giáo viên, HSSV thuận lợi nhiều, góp phần phát triển quy mô nâng cao chất lượng đào tạo Đội ngũ cán bộ, giảng viên tăng quy mô chất lượng, lượng giang vien co trinh độ thạc sỹ tăng nhanh mạnh, ln tích cực đổi phương pháp dạy học, sử dụng thành thạo phương tiện giảng dạy, tạo giảng thải mái phát huy khả tư duy, sáng tạo cho HSSV Chât lượng đào tạo trường chưa cao, nhiên có nhiều biến đổi theo chicu hương tích cực, với sô lượng học sinh, sinh viên giỏi tăng qua năm HSSV tích cực học tập nghiên cứu, mở rộng khả giao tiếp, học hỏi Đe co the nâng cao chât lượng đào tạo, Trường cân có giải pháp phù họp cho giai đoạn phát triển mình, cần bước hồn thiện số lượng chất lượng cán giảng viên sở vật chât kỹ thuật, tạo chỗ đứng vững hệ thống giáo dục Việt nam 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO ThS Nguyễn Văn Điềm - Giáo trình quản trị nhân lực - NXB ĐHKTQD Năm 2010 PGS.TS Ngô Thắng Lợi - Kế hoạch hóa phát triển - NXB ĐHKTQD Năm 2009 TS Tăng Văn Khiên - Điều tra chọn mẫu ứng dụng công tác thống kê - NXB thống kê hà nội - Năm 2003 PGS.TS Trần Ngọc Phác - PGS.TS Trần Thị Kim Thu - Giảo trình lý thuyết thống kê - NXB thống kê hà nội - năm 2006 PGS I s Nguyên Đình Phan —Quản lý chất lượng tổ chức —NXB ĐHKTQD PGS.TS Ngơ Kim Thanh - TS Nguyễn Hồi Dung - Kỹ quản trị NXB ĐHKTQD PGS.TS Iran Thị Kim Ihu - Phương pháp điều tra xã hội học - NXB ĐHKTQD năm 2011 Trường cao đẳng thống kê 50 năm xây dựng phát triển - NXB thống kê năm 2010 Một số trang Web: - www.dantri.vn WW'W moet.gov - www.gdtd.vn www.giaoduc.net.vn www.tuoitre.vn ... giá thực trạng trường đại học cao đắng giáo dục đào tạo nên đề tài "Nghiên cứu thống kê thực trạng 11 đào tạo trường cao đẳng Thống kê Bắc ninh giai đoạn 2005- 2011 " chọn làm đề tài nghiên cứu. .. giá thực trạng trường đại học cao đẳng giáo dục đào tạo nên đề tài "Nghiên cứu thống kê thực trạng đào tạo trường cao đẳng Thống kê Bấc ninh giai đoạn 2005- 2011 " chọn làm đề tài nghiên cứu cho... viên trường cao đẳng thống kê giai đoạn 2005- 2011 2.2.2.1 Biên động quy mô giảng viên trường cao đảng Thống kê giai đoạn 2005- 2011 Quy mô giảng viên trường cao đẳng thống kê giai đoạn 2005- 2011