Skkn một số giải pháp phát huy tính tích cực chủ động học tập của học sinh trong dạy học môn khoa học ở lớp 5c trường tiểu học phú nhuận

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC Ở LỚP 5C TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ NHUẬN Họ tên: Phùng Thị Phú Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phú Nhuận SKKN thuộc mơn: Khoa học THANH HĨA NĂM 2021 skkn Mục lục Mở đầu .1 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm .2 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: .3 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Thay đổi thói quen giảng dạy theo phương pháp, hình thức dạy học truyền thống thân .4 Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài và đồ dùng học tập, tổ chức cho học sinh thực hành, thí nghiệm Giải pháp 3: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học .8 Giải pháp 4: Tổ chức các trò chơi học tập .12 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường .15 Kết luận, kiến nghị 16 3.1 Kết luận: .16 3.2 Kiến nghị: 17 Tài liệu tham khảo .18 skkn 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Khoa học mơn học bắt buộc lớp lớp 5, xây dựng dựa tảng bản, ban đầu khoa học tự nhiên lĩnh vực nghiên cứu giáo dục sức khoẻ, giáo dục môi trường Môn học kế thừa kết giáo dục môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, đóng vai trị quan trọng việc giúp học sinh học tập mơn Vật lí, Hố học, Sinh học cấp trung học sở trung học phổ thơng Mơn Khoa học hình thành, phát triển học sinh lực khoa học tự nhiên với thành phần: nhận thức khoa học tự nhiên; tìm hiểu mơi trường tự nhiên xung quanh; vận dụng kiến thức, kĩ học để giải thích giải vấn đề đơn giản sống Cùng môn học hoạt động giáo dục khác, mơn Khoa học góp phần hình thành, phát triển học sinh tình yêu người, yêu thiên nhiên; trí tưởng tượng khoa học, hứng thú tìm hiểu giới tự nhiên; ý thức bảo vệ sức khoẻ thân, gia đình, cộng đồng; ý thức tiết kiệm bảo vệ tài nguyên thiên nhiên; tinh thần trách nhiệm với môi trường sống Đồng thời, mơn Khoa học góp phần đắc lực hình thành, phát triển học sinh lực chung bao gồm: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Thực tế học sinh trọng học tập hai môn Tốn Tiếng việt tích cực hứng thú học tập hai môn mà môn Khoa học quan trọng khơng mơn Tốn Tiếng việt Với tâm lý học môn Khoa học, em tiếp thu kiến thức cách thụ động, máy móc việc chuẩn bị bài ở nhà, nhút nhát tham gia hoạt động nhóm, nói nhỏ, thiếu tự tin giao tiếp và bày tỏ ý kiến riêng, khơng hứng thú, tích cực học tập Bên cạnh đó, giáo viên chưa mạnh dạn đổi phương pháp, hình thức dạy học mơn học nên tiết học diễn nhàm chán, từ học sinh khơng tích cực hứng thú học tập môn Vậy làm để nâng cao chất lượng, hiệu tiết dạy môn Khoa học phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh? Sau nhiều năm giảng dạy lớp 5, nhận đổi phương pháp, hình thức dạy học nói chung phương pháp, hình thức dạy học mơn Khoa học tiểu học nói riêng việc làm cần thiết cấp bách Với lý nêu trên, nên viết sáng kiến kinh nghiệm: "Một số giải pháp phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh dạy học môn Khoa học lớp 5C trường Tiểu học Phú Nhuận" 1.2 Mục đích nghiên cứu Vấn đề phát huy tính tích cực hoạt động học sinh đặt ngành giáo dục Việt Nam từ nhiều năm Từ đó, nhà trường xuất ngày nhiều giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức Mục đích việc làm nhằm tạo điều kiện cho học sinh học tập tích cực, sáng tạo, chủ động theo khả lĩnh vực, để trở thành người lao động có khả thích ứng vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào điều kiện thực tế Với mong muốn hình thành kiến thức, kĩ mới, xây dựng thái độ, niềm tin cho học sinh Rèn luyện khả tư skkn duy, lực xử lí tình huống, giải vấn đề, nên chọn đề tài này, cách thức dạy học khơng cịn lạ với giáo viên tất giáo viên vận dụng để dạy học tất môn học mà môn Khoa học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh dạy học môn Khoa học lớp 5C trường Tiểu học Phú Nhuận 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực hành - Phương pháp kiểm tra đánh giá Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Tính tích cực phẩm chất vốn có người đời sống xã hội; người không tiếp thu có mà ln chủ động tìm tịi, khám phá, sáng tạo phục vụ cho nhu cầu sống Tính tích cực học tập tính tích cực hoạt động nhận thức, đặc trưng khát vọng hiểu biết, cố gắng trí tuệ nghị lực cao trình chiếm lĩnh nội dung học tập hoạt động tìm tịi, khám phá[1] Hoạt động tìm tòi, khám phá chuỗi hành động thao tác để hướng tới mục tiêu xác định Hoạt động tìm tịi, khám phá học tập có nhiều dạng khác nhau, từ mức độ thấp đến mức độ cao tuỳ theo lực tư học sinh tổ chức thực theo cá nhân theo nhóm Trong hoạt động tìm tịi khám phá trình học tập hình thành kiến thức, kĩ mới, học sinh hiểu sâu, nhớ lâu kiến thức tìm kiến thức góp phần bạn tìm tịi, khám phá, xây dựng lên kiến thức đó.Trong q trình học sinh tự tìm tịi, khám phá, giáo viên biết tình hình học sinh mức độ nắm kiến thức từ vốn hiểu biết, từ học cũ; trình độ tư duy, khả khai thác mối liên hệ yếu tố biết với yếu tố phải tìm Học sinh tự tìm tịi, khám phá rèn luyện tính kiên trì vượt khó khăn số phẩm chất tốt người học[1] Học sinh chỉ học tập đạt kết quả tốt yêu thích môn học đồng thời các em cũng tìm được cảm hứng từ môn học đó Việc đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới hình thức tổ chức hoạt động là một việc làm không phải dễ và cũng không phải ngày một ngày hai mà làm được Nó đòi hỏi một sự đầu tư lâu dài, một quá trình rèn luyện không ngừng của người giáo viên Mỗi một sự cố gắng dù rất nhỏ nhận thức của giáo viên về đổi mới phương pháp, hình thức dạy học đều là động lực tạo hứng thú học tập cho các em học sinh, góp phần nâng chất lượng dạy và học[2] skkn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2020 - 2021, nhà trường phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp 5C gồm 30 học sinh (nam: 11em, nữ: 19 em, dân tộc: em) Với 100% học sinh em gia đình làm nơng nghiệp nên em cịn rụt rè, chưa mạnh dạn, tự tin giao tiếp  *Thuận lợi - Học sinh có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập Phụ huynh quan tâm đến việc học tập em - Bản thân nhiệt tình giảng dạy, có trình độ chun mơn tương đối tốt Bên cạnh quan tâm giúp đỡ tận tình Ban giám hiệu tập thể giáo viên nhà trường - Nhà trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ II, nên cung cấp thiết bị đại phục vụ công tác giảng dạy Cơng nghệ thơng tin *Khó khăn - Đa số học sinh thụ động việc tiếp thu kiến thức - Mặc dù thiết bị dạy học đại nhà trường có, số lượng (3 bộ), chủ yếu để dùng chung, chưa trang bị lớp nên việc sử dụng giáo án điện tử giảng dạy gặp nhiều khó khăn *Khảo sát thực trạng Sau tuần thực dạy mới, với tiết dạy theo phương pháp truyền thống, tơi nhận thấy việc tìm hiểu nội dung để chiếm lĩnh kiến thức em cịn hạn chế Các em chưa phát huy tính tích cực chủ động hứng thú học tập mà phụ thuộc nhiều vào dẫn dắt giáo viên Vì vậy, để thực dạy học nhằm nâng cao hiệu tiết học môn Khoa học cho học sinh lớp chủ nhiệm, tiến hành khảo sát chất lượng tiết dạy cụ thể thu kết sau: Tổng số học sinh lớp 5C 30 em Học sinh chủ động, tích cực, tương tác tốt tiết học Số Tỉ lệ lượng 16,67% Học sinh chủ động, tích cực tiết học Số Tỉ lệ lượng 15 50% Chưa chủ động, tích cực tiết học Số lượng Tỉ lệ 10 33,33% Nhìn vào bảng số liệu, tơi nhận thấy số lượng học sinh chưa chủ động, tích cực tiết học cao nguyên nhân sau: * Đối với học sinh Học sinh thụ động việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức mới, phụ thuộc nhiều vào dẫn dắt giáo viên Bên cạnh em chưa tự tin, mạnh dạn trình bày ý kiến trước lớp Việc chuẩn bị đồ dùng học tập phục vụ cho tiết học học sinh chưa tốt nên tổ chức quan sát thực hành thí nghiệm lớp nhiều hạn chế skkn * Đối với giáo viên Việc soạn giảng giáo viên cịn mang nặng tính truyền thống, trọng hình thức nên hiệu tiết dạy không cao Khi dạy giáo viên trọng đến việc chuyển tải nội dung học nên tiết học diễn nhàm chán, khơng phát huy tính chủ động, tích cực học tập học sinh Xuất phát từ thực trạng nguyên nhân nêu trên, nhận thức trình giảng dạy tiết học môn Khoa học muốn đạt hiệu chất lượng cần phải đỏi phương pháp, hình thức dạy học học sinh dễ hiểu, dễ tiếp thu nắm kiến thức trọng tâm, đồng thời kích thích say mê, hứng thú, tìm tịi khai thác mới, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Để khắc phục nguyên nhân nêu trên, thân thực số giải pháp sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Thay đổi thói quen giảng dạy theo phương pháp, hình thức dạy học truyền thống thân Để đáp ứng mục tiêu giáo dục mới, thân tơi cần thay đổi thói quen giảng dạy theo phương pháp, hình thức dạy học truyền thống Trước tơi ln trọng việc "dạy cho học sinh", cần chuyển sang "dạy cách học" (cách đọc sách, cách suy luận để tìm tịi, phát lĩnh hội kiến thức mới…), từ chủ yếu quan tâm học sinh "học ?" chuyển sang quan tâm "học nào?".  Để làm điều đó, thân cần: - Phải có kiến thức đa dạng, kiến thức chuyên sâu đề tài giảng dạy đồng thời phải có khả truyền tải kiến thức vào chương trình giảng dạy, với lối trình bày giản dị, sáng tỏ, áp dụng vào làm, vào ôn tập, vào đánh hoạt động khác việc giảng dạy.  - Phải thực nhiệt tình giảng dạy chắn truyền đạt kiến thức cho học sinh cách hiệu thành công - Phải xác định vấn đề cần đổi mới: Muốn đổi phương pháp, hình thức dạy học phải xác định trước mục tiêu, nội dung, phương tiện, hình thức tổ chức phương thức đánh giá.  - Bài soạn theo hướng giảm lý thuyết tăng thực hành, ứng dụng Công nghệ thông tin tiết dạy đổi cần thiết cho trình đổi phương pháp dạy học - Bản thân tự học, nâng cao trình độ chun mơn mình, đồng thời ln cập nhật vào giảng dạy phù hợp với xu hướng phát triển xã hội Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài và đồ dùng học tập, tổ chức cho học sinh thực hành, thí nghiệm skkn Sự chuẩn bị đồ dùng dạy học của giáo viên hay đồ dùng học tập học sinh tiết học là một việc làm vô cùng quan trọng, hiệu quả tiết học đạt được ở mức độ nào là tùy thuộc vào khâu chuẩn bị rất cao Vì vậy, dành nhiều thời gian để chuẩn bị giao cho học sinh chuẩn bị đồ dùng, vật thật, đem đến lớp để quan sát, làm thí nghiệm… từ quan sát, làm thí nghiệm vật thật học sinh dễ dàng rút kiến thức học Bên cạnh đó, tự tay thực hành thí nghiệm, tận mắt nhìn thấy những gì mình“làm ra”, các em sẽ tin tưởng vào kiến thức mà mình đã học, tin vào khả thực sự của mình, hãnh diện với mọi người rằng mình“đã làm được” và mình “sẽ làm được”, Ví dụ: Khi dạy bài 26: Đá vơi (SGK trang 54), hướng dẫn HS chuẩn bị vài mẩu đá vơi, đá cuội, giấm Học sinh được làm thí nghiệm để tìm tính chất của đá vôi + Thực hành, thí nghiệm - Chia lớp thành nhóm thảo luận - Tiến hành thí nghiệm 1: Cọ xát một hòn đá vôi vào một hòn đá cuội Quan sát và mô tả lại hiện tượng, rút kết luận: Đá vôi mềm đá cuội (đá c̣i cứng đá vơi)[3] Học sinh thực hành thí nghiệm tính chất đá vơi[4] + Rút kiến thức - Yêu cầu học sinh lấy vài mẫu đá vôi, đá cuội, giấm chua - Tiến hành thí nghiệm 2: Nhỏ vài giọt giấm lên một hòn đá vôi và một hòn đá cuội Quan sát và mô tả lại hiện tượng rút kết luận: Đá vôi tác dụng với giấm tạo thành một chất khác và khí các-bo-níc sủi lên Đá cuội không phản ứng với giấm[3] Khi dạy 36: Hỗn hợp (SGK trang 74), tơi u cầu HS chuẩn bị gạo, muối, mì chính, đường… để thực hành tạo hỗn hợp, từ học sinh rút kiến thức hỗn hợp (HS thực hành theo nhóm 4) skkn Học sinh thực hành tạo hỗn hợp[4] Bài 37: Dung dịch (SGK trang 76), tơi dặn HS chuẩn bị đường, nước chanh, muối… HS thực hành pha dung dịch nước chanh, nước muối, nước đường Mục đích giúp học sinh rút kiến thức dung dịch phân biệt sự khác giữa dung dịch với hỗn hợp (HS thực hành theo nhóm 4) Học sinh thực hành pha dung dịch[4] Bài 52: Sự sinh sản thực vật có hoa (SGK trang 106), ở hoạt động 2, học sinh tìm hiểu đặc điểm hoa thụ phấn nhờ trùng hoa thụ phấn nhờ gió; tơi u cầu các em quan sát mợt sớ lồi hoa thật học sinh sưu tầm Thảo luận theo nhóm trả lời các câu hỏi : Hãy nêu đặc điểm của hoa thụ phấn nhờ côn trùng, hoa thụ phấn nhờ gió? Từ học sinh rút kiến thức học skkn Học sinh thực hành quan sát đặc điểm số hoa thụ phấn nhờ gió hoa thụ phấn nhờ trùng[4] Bài 53: Cây mọc lên từ hạt( SGK trang 108), dặn HS ươm hạt đậu, ngô, lạc, vào đất ẩm khoảng 3-4 ngày trước có bài học và đem đến lớp Để các em trực tiếp quan sát, theo dõi quá trình phát triển thành từ hạt Từ đó các em sẽ khắc sâu kiến thức về ươm trồng và nắm được các điều kiện nảy mầm của hạt vận dụng thực việc trồng trọt gia đình Sản phẩm thực hành nhà học sinh[4] Bài 54: Cây có thể mọc lên từ một số bộ phận của mẹ (SGK trang 110), yêu cầu HS sưu tầm vật thật sắn, mía, bỏng, củ gừng, củ tỏi Những loại rất gần gũi cuộc sống hàng ngày của các em để HS nắm “cây sắn, mía mọc lên từ thân mẹ; củ gừng, củ hành, củ tỏi, mọc lên từ củ hoặc lá bỏng sẽ mọc lên từ thân mẹ”[3] skkn Học sinh thực hành quan sát số cách mọc mầm con[4] Với đặc trưng mơn Khoa học thực hành, thí nghiệm, tất học học sinh phải chuẩn bị đồ dùng Nhưng thời lượng sáng kiến kinh nghiệm có hạn nên tơi trình bày số tiết học tơi u cầu HS chuẩn bị tổ chức cho em thực hành, thí nghiệm Bằng biện pháp này, tơi thấy các em đã mạnh dạn hơn, tự tin trình bày những gì mình quan sát được từ cuộc sớng xung quanh, từ thực hành thí nghiệm lớp học Tôi có thể dễ dàng kiểm tra việc nắm bắt bài học của các em, sự tự tin, mạnh dạn giao tiếp đến đâu, để từ đó có sự điều chỉnh phương pháp cũng hình thức tổ chức dạy học của mình cho phù hợp những giờ dạy học môn Khoa học Giải pháp 3: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Trong thực tế nay, số đơn vị trường học nói chung, trường tiểu học Phú Nhuận tơi nói riêng, việc ứng dụng CNTT vào dạy học chưa thực đồng bộ, đặc biệt môn Khoa học Xuất phát từ thực tế đó, tơi nhận thức trình giảng dạy Khoa học muốn đạt hiệu chất lượng cần phải sử dụng trực quan hình ảnh việc đưa CNTT vào giảng dạy học sinh dễ hiểu, dễ tiếp thu nắm kiến thức trọng tâm, đồng thời kích thích say mê, hứng thú, tìm tịi khai thác mới, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Đối với môn Khoa học, trực quan sinh động có ảnh hưởng rất lớn đến việc tiếp thu bài của học sinh Bởi lẽ, có những kết luận có thể diễn giải được bằng lời cũng có không thể trình bày hết được Nhưng chỉ bằng một lần được quan sát, tận mắt chứng kiến chắc chắn các em sẽ ghi nhớ lâu Mặt khác, việc ứng dụng công nghệ thông tin (chương trình Microsoft PowerPoint) sẽ giúp các em tiếp nhận kiến thức tốt với Video clip, hình ảnh được trình chiếu bằng PowerPoint mà thời điểm hiện tại các em không thể quan sát được Bên cạnh đó, việc soạn giảng giáo án Powerpoint giúp giáo viên tiết kiệm thời gian chuẩn bị đồ dùng, vật thật Chính vậy, phần lớn tiết dạy môn Khoa học lựa chọn việc soạn giảng giáo án Powerpoint thay cho việc soạn giảng thông thường Từ áp dụng việc soạn giảng giáo án Powerpoint, nhận thấy HS chủ động khám phá nội dung skkn học, tiếp thu nhanh, ghi nhớ bền vững, tiết học diễn nhẹ nhàng, hiệu Để làm điều đó, thân tơi cần thực số việc sau: - Tự học, dự lớp tập huấn soạn giảng giảng điện tử để nâng cao trình độ tin học - Mạnh dạn, khơng ngại khó, tự tin thiết kế sử dụng giảng điện tử, giúp cho thân rèn luyện nhiều kỹ phối hợp tốt phương pháp dạy học tích cực khác - Biết khai thác tài liệu internet, tham khảo giảng đồng nghiệp - Tạo cho kho tài liệu nội dung, kiến thức, hình ảnh liên quan đến nội dung kiến thức dạy Để soạn tiết Powerpoint có hiệu quả, tơi thực bước sau: a Lựa chọn hình ảnh, tư liệu phù hợp Hình ảnh phương tiện để học sinh khai thác kiến thức học, lựa chọn hình ảnh phải đảm bảo nội dung hoạt động, dạng bài, tranh ảnh cho tiết học đảm bảo rõ ràng, xác, đẹp xếp theo thứ tự hoạt động để học sinh dễ dàng rút kiến thức học qua hình ảnh Ngồi hình ảnh SGK, tơi sưu tầm thêm hình ảnh, tư liệu mạng internet phải lựa chọn để đảm bảo mục tiêu kiến thức tiết dạy, tránh lạm dụng nhiều hình ảnh, tư liệu gây tập trung HS, giảm hiệu tiết học b Cách bố trí Slide tạo hiệu ứng * Lựa chọn màu nền, màu chữ, cỡ chữ Chọn màu đơn giản, sáng để thể nội dung giảng rõ ràng Cỡ chữ nên chọn cỡ chữ từ 24 - 28, không nên chọn cỡ chữ to nhỏ *Cách bố trí Slide Dựa vào nội dung kiến thức bài, lựa chọn Slide cho phù hợp, hình ảnh nội dung đưa vào Slide vừa đủ không chật Slide Dựa vào tiến trình tiết dạy để xếp Slide cho hợp lý, Slide chứa nội dung kiến thức cần đưa trước xếp trước Khi thiết kế slide cần hạn chế kênh chữ, tập trung nhiều vào kênh hình (hoặc video clip) Trang trí các slide không nên quá cầu kì, làm mất tập trung của học sinh và giảm hiệu quả của tiết dạy *Lựa chọn hiệu ứng Việc lựa chọn hiệu ứng quan trọng, khơng sử dụng q nhiều hiệu ứng trình chiếu phức tạp slide, gây tập trung cho học sinh Cách thiết kế hiệu ứng thiết kế slide, kiến thức cần đưa trước chọn hiệu ứng trước Việc lựa chọn hình ảnh phù hợp, lựa chọn hiệu ứng cho có hiệu việc tơi cần làm là: - Xác định mục tiêu chuẩn kiến thức kĩ dạy - Thiết kế nội dung cho hoạt động dạy skkn 10 - Chuẩn bị tư liệu, tranh ảnh, phương tiện cần thiết cho tiết học - Giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh chuẩn bị Qua một thời gian thực hiện, đến bản thân đã có nhiều thành công việc đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Các mà thân đã ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy lớp 5C Trường Tiểu học Phú Nhuận: Bài 12: Phòng bệnh sốt rét (Ảnh chụp tiêm phòng dịch bệnh ; hoạt động tẩm thuốc vào chăn màn để diệt muỗi) Bài 15: Phòng bệnh viêm gan A (Tranh, ảnh vệ sinh an tồn thực phẩm, ảnh tiêm phịng vắc – xin viêm gan A Trạm y tế xã) Bài 19: Phòng tránh tai nạn giao thông đường bộ (Cho học sinh quan sát một số hình ảnh và chỉ việc làm vi phạm Luật giao thông và hậu quả; minh họa thêm một số hình ảnh về các tai nạn giao thông được cập nhật kịp thời qua các phóng sự, nhằm giúp học sinh hiểu được cần làm gì để phòng tránh tai nạn giao thông.) Bài 22: Tre, mây, song (Quan sát ảnh chụp, video về loại này để học sinh dễ phân biệt đặc điểm, tính chất Hình ảnh một số đồ vật được làm từ tre, mây, song sẽ giúp học sinh biết nắm chắc về công dụng và giá trị thật của chúng.) Bài 24: Đồng và hợp kim của đồng (Quan sát ảnh chụp một số đồ dùng được làm từ đồng và hợp kim của đồng) Bài 26: Đá vôi (Quan sát hình ảnh, video về một số hang động, thạch nhũ, núi đá vôi trước và hiện đã được xây dựng, trùng tu lại và được nhà nước công nhận là di sản văn hóa) Bài 27: Gốm xây dựng: gạch, ngói (Quan sát địa danh nổi tiếng về nghề làm đồ gốm; hình ảnh về nhà cửa xây dựng từ gạch, ngói - Giúp học sinh khắc sâu kiến thức về tính chất của gạch, ngói) Bài 28: Xi măng (Học sinh được quan sát qui trình sản xuất xi măng) Bài 52: Sự sinh sản của thực vật có hoa (Quan sát ảnh chụp một số loài hoa thụ phấn nhờ côn trùng, nhờ gió - Giúp học sinh phân biệt được hoa thụ phấn nhờ côn trùng, hoa thụ phấn nhờ gió) Bài 55; Sự sinh sản của động vật (Quan sát ảnh chụp một số loài vật đẻ trứng, một số loài đẻ - Giúp học sinh khắc sâu kiến thức về các loài vật đẻ trứng, các loài loài đẻ con) Bài 56: Sự sinh sản của côn trùng skkn 11 (Quan sát ảnh chụp một số loài côn trùng - Giúp học sinh khắc sâu kiến thức về sinh sản, vịng dời số lồi trùng) Bài 60: Sự nuôi và dạy của một số loài thú (Video clip, hình ảnh về sự nuôi và dạy của một số loài thú hoang dã việc kiếm mồi, phòng tránh kẻ thù - Giúp học sinh khắc sâu kiến thức về sự sinh sản và ni dạy của chúng) v v… Ví dụ minh họa tiết dạy Powerpoint: Thứ tư ngày 28 tháng 10 năm 2020 Bài 15: Phòng bệnh viêm gan A skkn 12 Việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học không chỉ tạo hình thức quan sát sinh động mà còn giúp giáo viên tiết kiệm thời gian để tổ chức các hoạt động dạy học lớp Điều này thực sự phát huy tốt tính tích cực, sáng tạo và hứng thú cho học sinh tham gia tìm hiểu bài Nếu không thông qua thực hành, thí nghiệm giáo viên sẽ tốn nhiều thời gian để giảng giải Vì lời nói thì trừu tượng mà ví dụ bằng hình ảnh, video clip thì rất cụ thể Giải pháp 4: Tổ chức các trò chơi học tập Để cho tiết học trở nên nhẹ nhàng hơn, học sinh tiếp thu tích cực, chủ động Qua nhiều năm giảng dạy, thấy đa số học sinh muốn tham gia “Trò chơi học tập” Thường có hai dạng kiến thức để thực hiện trò chơi: skkn 13 chơi để khám phá, hình thành kiến thức chơi để củng cố, hệ thống hoá kiến thức học Để tổ chức trị chơi có hiệu quả, cần lưu ý: - Trị chơi khơng q khó vượt qua tầm suy nghĩ em, tơn trọng ý kiến em, thiết giáo viên phải tổng kết trước lớp nhóm chơi đạt Động viên khuyến khích nhóm kịp thời - Trò chơi phải dễ chơi gây hứng thú thu hút nhiều HS chơi - Kết thúc trò chơi cần kết luận nội dung kiến thức cần cung cấp củng cố thơng qua trị chơi Để tổ chức trị chơi học tập, cần chuẩn bị yếu tố sau: - Chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho trò chơi - Quy định thời gian, thời điểm chơi, không gian chơi - Quy định cách chơi, luật chơi rõ ràng - Quy định luật chơi để phân định “thắng- thua”, khen thưởng… Các yếu tố chuẩn bị cụ thể chu đáo giáo viên, góp phần định thành cơng hay khơng trị chơi a.Tổ chức trị chơi để khám phá, hình thành kiến thức Việc tổ chức cho học sinh chơi trị chơi để hình thành kiến thức, kỹ cần thiết để tạo hứng thú học tập cho học sinh từ bắt đầu học Thơng qua trị chơi HS rút kiến thức học, tiết dạy diễn nhẹ nhàng, HS hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động trị chơi Tổ chức trị chơi khám phá, hình thành kiến thức hay trò chơi để hệ thống, củng cố kiến thức phải đủ bước: Bước1: giáo viên nêu mục đích hướng dẫn cách chơi, luật chơi Tên trò chơi hấp dẫn, dễ hiểu lôi em tham gia chơi Bước2: HS tham gia chơi.( Học sinh chơi thử cần thiết) Khi em hiểu rõ mục đích, cách chơi luật chơi, em tham gia trò chơi cách chủ động, tự tin, hào hứng Ở bước học sinh người định cho kết trò chơi, em phải làm việc tích cực Tuy nhiên số trị chơi học sinh cần có giúp đỡ giáo viên Ở trị chơi hình thành kiến thức mới, giáo viên cần quan sát, nhắc nhở, giúp đỡ em em lúng túng Ở trò chơi củng cố nội dung vừa học, cần có động viên tràng vỗ tay… không ồn tránh ảnh hưởng đến lớp khác Bước 3: Nhận xét, đánh giá Đây bước thu hoạch trình chuẩn bị làm việc Bởi vậy, giáo viên không coi nhẹ bước Ví dụ: Trị chơi:“Ai nhanh, đúng?”[2] (Bài 14: Phòng bệnh viêm não) Mục tiêu: Học sinh nêu tác nhân, đường lây truyền, nguy hiểm bệnh viêm não Bước 1: GV giới thiệu : skkn 14 - Viêm não loại bệnh nguy hiểm Nguyên nhân gây bệnh gì? lứa tuổi hay mắc bệnh? Bệnh nguy hiểm nào? Các em khám phá qua trò chơi: “Ai nhanh, đúng?” - Mỗi tổ thành đội chơi (8 em), em cử đội trưởng cho đội - Các em đọc thông tin SGK trang 30, bàn bạc đội để chọn câu trả lời tương ứng với câu hỏi Sau đội thống nhất, đội trưởng ghi đáp án theo thứ tự câu hỏi vào bảng phụ - Sau phút đội có đáp án gắn lên bảng lớp nhanh thắng cuộc, đội thắng nhận phần thưởng xứng đáng Bước 2: Học sinh thực trò chơi theo yêu cầu Giáo viên quan sát, giúp đỡ học sinh Bước 3: Nhận xét, đánh giá - Đội trưởng báo cáo kết Mỗi đội trả lời thêm số câu hỏi mà trọng tài đưa ra: + Vì từ 3-5 tuổi hay mắc bệnh viêm não? + Bệnh viêm não nguy hiểm nào? - Trọng tài phân định “thắng – thua”, thưởng cho đội thắng tràng pháo tay - Em rút kiến thức qua trị chơi này? Với cách tiến hành trên, em chủ động tìm tòi phát kiến thức cho học, đồng thời hình thành kiến thức, kĩ để phịng bệnh viêm não cho thân người gia đình, từ biết tun truyền để người xung quanh thực b.Tổ chức trò chơi để hệ thống, củng cố kiến thức học Cũng cách tổ chức trị chơi hình thành kiến thức, việc củng cố lại kiến thức cho học sinh quan trọng, giúp giáo viên kiểm tra mức độ tiếp thu kiến thức học sinh Ví dụ: Trị chơi: “Ghép chữ vào hình”[2] ( Bài 52: Sự sinh sản thực vật có hoa - trang 106 SGK) Mục tiêu : Củng cố sự thụ phấn, sự thụ tinh, sự hình thành hạt và quả Bước 1: Giáo viên giới thiệu tên trị chơi - Có đội chơi, đội em, em chọn thẻ có ghi thích ( hạt phấn; ống phấn ; bao phấn ; bầu nhuỵ ; đầu nhuỵ ; nỗn ; vịi nhuỵ ) để gắn vào sơ đồ câm: “Sự sinh sản thực vật có hoa” Mỗi em gắn lần, bạn sau sửa lại cho bạn trước đội mình, hết lượt mình, xuống đứng vào cuối hàng đội Đội nhanh đội thắng cuộc, thời gian tối đa phút - Giáo viên cử HS tham gia chơi (có đủ đối tượng HS) Bước2: Học sinh chơi hướng dẫn Bước 3: Nhận xét, đánh giá skkn 15 - Đội trưởng báo cáo kết đội - Trọng tài nhận xét, phân định “thắng-thua”, tuyên dương đội thắng - Em học qua trị chơi? Học sinh học tập về: nội dung, kiến thức học; cẩn thận làm việc; nhanh nhẹn, khéo léo hoạt động… Hình ảnh học sinh tham gia trị chơi [4] Với chuẩn bị chu đáo từ khâu soạn bài, chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ đến khâu tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi bước thu hoạch phần đánh giá, nhận xét đến nội dung học cần rút ra, thấy kết việc dạy học lớp tơi có thay đổi rõ rệt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Phát huy tính chủ động, tích cực học tập học sinh "Một số giải pháp phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh dạy học môn Khoa học lớp 5C trường Tiểu học Phú Nhuận" nêu giúp em dễ dàng tiếp thu kiến thức cách chủ động vận dụng kiến thức vào thực hành cách linh hoạt Qua rèn luyện cho em phương pháp suy nghĩ, kĩ suy luận, đồng thời giúp em có thói quen cẩn thận, chu đáo làm bài, biết vận dụng kiến thức học vào sống Với cách dạy trình giảng dạy lớp phụ trách đem lại hiệu cao, là: - Các em mạnh dạn hơn, tự tin tham gia các hoạt động học tập Chủ động tìm tòi, chủ động khai thác bài học và biết đặt các câu hỏi thắc mắc về nội dung bài - Học sinh nắm kiến thức trọng tâm - Phát huy tính chủ động, tích cực học tập - Giáo viên khơng phải nói nhiều mà thay vào học sinh thực hành nhiều - Việc soạn giảng giáo án Powerpoint giúp giáo viên tiết kiệm thời gian chuẩn bị đồ dùng, vật thật tổ chức các hoạt động dạy học lớp skkn 16 - Tiết học đảm bảo thời gian quy định, tránh đơn điệu học, thu hút ý học sinh - Hình thành được cho các em thói quen học tập, xây dựng nề nếp hoạt động nhóm, thi đua chuẩn bị bài và tự giác phát biểu xây dựng bài rất chu đáo Sau thời gian thực áp dụng: "Một số giải pháp phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh dạy học môn Khoa học lớp 5C trường Tiểu học Phú Nhuận" Tôi nhận thấy tiến rõ rệt em qua tiết dạy Để kiểm tra lại mức độ tiếp thu kiến thức học sinh, tiến hành kiểm tra, kết sau: Tổng số Học sinh chủ động, Học sinh chủ Chưa chủ động, tích học sinh tích cực, tương tác động, tích cực cực tiết học lớp 5C tốt tiết học tiết học Số Số Số Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ lượng lượng lượng 30 em 18 60% 12 40% 0% Nhìn vào bảng số liệu này, so với kết đầu năm học, nhận thấy: Học sinh chủ động tích cực, tương tác tốt tiết học tăng lên rõ rệt đặc biệt khơng cịn số lượng học sinh chưa chủ động, tích cực tiết học Từ kết này, thấy giải pháp đưa việc thực phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh dạy học môn Khoa học đem lại hiệu cao, giúp học sinh ngày tự tin, động hơn, nỗ lực để vượt lên thân mình, khơng cịn rụt rè, thụ động việc lĩnh hội tiếp thu kiến thức mới; em không tiếp thu tốt kiến thức mơn Khoa học mà cịn học tốt môn học khác Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua vướng mắc thực tế, với lòng say mê, nhiệt tình nghiên cứu áp dụng vào lớp học tơi chủ nhiệm giúp tơi hồn thành ý tưởng thu kết cao Mỗi lần thực hiện, vận dụng vào thực tế lớp học lại rút số kinh nghiệm sau: - Người giáo viên phải thực có lịng nhiệt tình, say mê với nghề nghiệp, với lương tâm trách nhiệm người thầy - Trong trình giảng dạy phải nắm bắt, đúc rút vướng mắc, khó khăn thực tế lớp dạy, để từ nghiên cứu tìm hướng giải tốt - Mỗi biện pháp giáo dục giáo viên phải thực thời điểm, nội dung học - Không nên phụ thuộc vào sách giáo viên, sách giáo viên tài liệu hướng dẫn - tham khảo, áp dụng đại trà với đối tượng học sinh lớp - Khi thiết kế bài giảng giáo viên cần hạn chế kênh chữ, tập trung nhiều vào kênh hình (hoặc video clip) và các hiệu ứng hoặc trang trí các slide không nên quá cầu kì, làm mất tập trung của học sinh và giảm hiệu quả của tiết dạy skkn 17 - Giáo viên phải chuẩn bị chu đáo, nghiên cứu kĩ nội dung để thiết kế hoạt động, hình ảnh phù hợp với học - Giáo viên phải linh hoạt, kết hợp phương pháp giảng dạy với việc lồng ghép hình ảnh để kích thích lịng ham hiểu biết em - Cần quan tâm, động viên, khuyến khích, giúp đỡ em vượt qua khó khăn để học tập tốt - Trong trình hướng dẫn học sình tự tìm tịi khám phá kiến thức giáo viên cần lưu ý tới việc hướng dẫn cho em cách tìm câu trả lời cho hay, trọng tâm học - Điều quan trọng mềm mỏng, kiên trì uốn nắn học sinh giáo viên lúc học - Trong tiết học, người giáo viên cần tìm nhiều biện pháp, nhiều hình thức hoạt động học tập như: Làm việc chung với lớp, làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm… tập trung ý tới đối tượng học sinh để giúp em học tốt - Người giáo viên cần phải ln ln có ý thức học hỏi trau dồi kiến thức để đáp ứng với yêu cầu ngày đổi xã hội Nếu thực đồng bộ, lúc, kịp thời giải pháp trên, tin chất lượng môn Khoa học có kết cao móng vững để em học tốt lớp THCS 3.2 Kiến nghị *Đối với cấp trên: - Bổ sung thêm cho nhà trường phương tiện dạy học đại, phong phú, bắt mắt sinh động để dạy thực đạt hiệu cách cao Trên là: "Một số giải pháp phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh dạy học môn Khoa học lớp 5C trường Tiểu học Phú Nhuận" mà áp dụng giảng dạy cho học sinh lớp chủ nhiệm Với vài kinh nghiệm này, tơi mong muốn đóng góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học mơn học nói chung đổi phương pháp, hình thức dạy học phát huy tính tích cực học tập học sinh dạy học Khoa học lớp nói riêng Tơi mong góp ý bạn bè đồng nghiệp, Ban giám hiệu nhà trường, cấp để rút kinh nghiệm ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG Như Thanh, ngày 29 tháng 03 năm 2021 CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP, COPPY Phùng Thị Phú skkn 18 Tài liệu tham khảo [1].Tạo hứng thú cho học sinh học tập - Nguồn internet [2] Sách giáo viên môn Khoa học [3] Sách giáo khoa môn Khoa học [4] Hình ảnh minh họa - Chụp từ thực tế các tiết dạy tại lớp học skkn Mẫu (2) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phùng Thị Phú Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường Tiểu học Phú Nhuận TT Cấp đánh giá xếp loại Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Giúp học sinh lớp trường Tiểu học Bình Lương phân biệt từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ nhiều nghĩa Phòng GD&ĐT huyện Như Xuân Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) C Năm học đánh giá xếp loại 2002-2003 Các giải pháp giúp học sinh giải tốn lời văn có nội dung hình học lớp Trường tiểu học Phòng GD&ĐT C huyện Như Thanh 2014-2015 Phượng Nghi Một số biện pháp dạy học phát huy tính tích cực học tập học sinh daỵ học Toán lớp 5,tại Phòng GD&ĐT huyện Như Thanh B 2015-2016 trường Tiểu học Phượng Nghi Phòng GD&ĐT Một số giải pháp bồi dưỡng học sinh lớp trường Tiểu học Phượng huyện Như Thanh Nghi học tốt môn Tiếng Việt skkn B 2016-2017 ... nghiệp nhà trường Phát huy tính chủ động, tích cực học tập học sinh "Một số giải pháp phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh dạy học môn Khoa học lớp 5C trường Tiểu học Phú Nhuận" nêu... mắt sinh động để dạy thực đạt hiệu cách cao Trên là: "Một số giải pháp phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh dạy học môn Khoa học lớp 5C trường Tiểu học Phú Nhuận" mà áp dụng giảng dạy. .. môn Khoa học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh dạy học môn Khoa học lớp 5C trường Tiểu học Phú Nhuận 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình