Đang tải... (xem toàn văn)
1 I MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Giáo dục Mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người Trẻ[.]
I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Giáo dục Mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành nhân cách người Trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ khơng trách nhiệm gia đình, nhà trường mà toàn xã hội Đây thời điểm mấu chốt quan trọng nhất, thời điểm cho tất việc bắt đầu: bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn vận động đơi chân, đơi tay tất cử làm nên thói quen, kể tật xấu… Chăm sóc giáo dục trẻ em từ tháng năm sống việc làm cần thiết có ý nghĩa vơ quan trọng nghiệp chăm lo đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ trở thành nhân tài tương lai đất nước Như Bác Hồ kính yêu nói: “Làm Mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ Muốn làm trước hết phải yêu trẻ Các cháu nhỏ hay quấy, phải bền bỉ, chịu khó ni dạy cháu Dạy trẻ trồng non Trồng non tốt sau lên tốt Dạy cháu nhỏ tốt sau cháu thành người tốt” [1] Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non là mục tiêu chương trình chăm sóc giáo dục phát triển tồn diện cho trẻ, thơng qua hoạt động: đi, chạy, nhảy, bò, trườn, trèo, tung, ném, bắt … trẻ có nhiều hội để luyện tập, vận động hình thể dẻo dai, khéo léo thể, giáo dục thể chất có ý nghĩa quan trọng thể trẻ phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, xương hình thành nhanh, máy hơ hấp hồn thiện, thể trẻ cịn non yếu dễ bị phát triển lệnh lạc, cân đối khơng chăm sóc giáo dục đắn gây nên thiếu sót phát triển thể trẻ, chăm sóc giáo dục thể chất cách điểm tựa giúp trẻ phát triển toàn diện Để đạt mục tiêu địi hỏi trẻ phải có thao tác, kỹ vận động linh hoạt, nhanh nhẹn, xác Đây hoạt động mà trẻ mầm non nói chung trẻ - tuổi nói riêng thích thú tham gia Nhưng thực tế lớp tơi, cịn nhiều trẻ nhút nhát, chưa thực mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào hoạt động phát triển vận động, phải độ tuổi trẻ nhỏ hay trẻ tự ti với thể (thấp cịi, suy dinh dưỡng, trẻ thừa cân béo phì lười vận động ) Chính tơi ln tự đặt câu hỏi: Làm để tất trẻ tham gia vận động cách mạnh dạn, tự tin? Và để trả lời câu hỏi đó, ngồi việc quan tâm chăm sóc, giáo dục trẻ lớp học, tơi dành thời gian cịn lại để nghiên cứu, tìm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ, để trẻ tham gia hoạt động phát triển vận động cách tích cực, tự tin, đắn, khoa học phù hợp với độ tuổi, từ giúp trẻ có thể cân đối, thể lực tốt Tơi ln tâm đắc với câu nói: “Mọi tài ẩn chứa thể khỏe mạnh”[2] Nhận thức điều đó, hiểu vị trí, ý nghĩa tầm quan trọng giáo dục thể chất trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo – tuổi nói Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục 1990 Châm ngôn hay sức khỏe – Nguyễn Hữu Long skkn riêng, chọn đề tài: “Một số giải pháp phát triển tính tích cực chủ động hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo - tuổi, lớp Hoa Huệ Trường Mầm non Thị trấn” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: - Tìm số giải pháp phát triển tính tích cực chủ động hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo - tuổi, lớp Hoa Huệ Trường Mầm non Thị trấn - Xây dựng mơi trường giáo dục thể chất, kích thích tập trung ý tích cực vận động trẻ - Tạo điều kiện thúc đẩy trẻ tham gia hiệu vào hoạt động thể chất Tạo hội cho trẻ học chơi nhiều hình thức khác phù hợp với nhu cầu hứng thú khả thân trẻ, rèn cho trẻ tính mạnh dạn, tự tin - Phối hợp với gia đình tạo hội cho trẻ phát triển thể chất lúc nơi - Hướng dẫn số kỹ vận động cho trẻ thông qua tiết học thể dục Đối tượng nghiên cứu: Tất trẻ mẫu giáo – tuổi, lớp Hoa Huệ Trường Mầm non Thị trấn Ngọc Lặc, nhằm phát triển tính tích cực chủ động hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ Phương pháp nghiên cứu: Trong đề tài này, chọn sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: khảo sát tình hình thực tế nhóm lớp giúp trẻ tích cực hoạt động giáo dục thể chất Kết đạt được, tồn tại, hạn chế nguyên nhân để từ lựa chọn giải pháp phù hợp Thu thập, phân tích, tổng hợp các tài liệu việc nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo – tuổi - Phương pháp thống kê, thực nghiệm, xử lí số liệu: Lựa chọn giải pháp phù hợp áp dụng vào thực tế Đánh giá kết đạt so sánh kết trước sau áp dụng giải pháp II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Cơ sở lí luận skkn Như biết, giáo dục Mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục toàn diện cho trẻ thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội thẩm mỹ, sở để hình thành nhân cách cho trẻ Như Bác Hồ nói: “Giáo dục Mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt”[3] Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, giáo dục thể chất (GDTC) có nhiệm vụ quan trọng trẻ mầm non, có ảnh hưởng lớn đến phát triển trẻ, trẻ biết nhiều kỹ vận động trẻ có nhiều hội tiếp xúc, khám phá giới xung quanh, tạo điều kiện tốt để trẻ tham gia vào nhiều hoạt động tích luỹ nhiều kinh nghiệm qua hoạt động đó, nhờ mà vốn kiến thức trẻ tăng lên, đồng thời thực yêu cầu vận động giúp trẻ rèn số kỹ nhận thức như: ý, tính kiên trì… Trong q trình tham gia vào trò chơi vận động trẻ phát triển thêm lĩnh vực khác như: Tình cảm xã hội thẩm mỹ Nói đến GDTC nói đến giáo dục phát triển thể chất người Đó q trình sư phạm hướng vào việc hồn thiện thể người mặt hình thái chức năng, hình thành kỹ năng, kỹ xảo vận động đời sống, phát triển phẩm chất, khả thể lực người, hình thành lối sống lành mạnh sống, học tập lao động Đối với lứa tuổi mầm non, giáo dục thể chất nhiệm vụ quan trọng hàng đầu gia đình trường mầm non Bởi lẽ, biết, lứa tuổi này, trình tăng trưởng trẻ diễn nhanh (nhanh đời người), thể trẻ non nớt, dễ chịu ảnh hưởng tác động bên ngoài, sức đề kháng trẻ nên dễ mắc bệnh nguy hiểm Sự phát triển lệch lạc ban đầu tuổi thể chất để lại hậu suốt đời sửa lại khó khăn Đối với trẻ mẫu giáo – tuổi, thời kỳ mà não hoạt động cực mạnh, trẻ suy luận đặt nhiều câu hỏi cho nhiều vấn đề khác khả tư duy, suy nghĩ đối tượng Ở giai đoạn trẻ bắt đầu có nhận diện giới xung quanh cách rõ ràng với phức tạp hữu mối tương quan nhiều vật tượng, trẻ bắt đầu nắm bắt khái niệm, suy luận Vốn từ trẻ lúc tăng lên nhiều, trẻ suy nghĩ, đưa lý lẽ để nói vấn đề cụ thể Trẻ độ tuổi khả vận động trẻ phát triển cách rõ nét như: chạy, nhảy cách linh hoạt hơn, đứng chân thời gian định, bước lên xuống cầu thang chân vịn vào cột hỗ trợ Trẻ phát triển tốt tâm lí nhân cách có thể khoẻ mạnh, phát triển hài hoà, cân đối Cơ thể khoẻ mạnh giúp trẻ trở nên hoạt bát, thích lao động, thích làm cơng việc tự phục vụ giúp đỡ bạn bè, người lớn xung quanh Mặt khác, trẻ khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, khéo léo say sưa, hứng thú trình tri giác đẹp giới xung quanh tự có khả Tài liệu hướng dẫn “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” giáo dục mầm non Biên soạn Phan Thị Lan Anh – Lương Thị Bình – Nguyễn Thị Quyên – Đặng Lan Phương năm 2010 skkn tạo đẹp sống theo đẹp (biết giữ gìn đồ chơi đẹp, biết gọn gàng, ngăn nắp,…) Những năm gần đây, nước ta tăng cường cơng tác chăm sóc bảo vệ sức khoẻ cho trẻ em, song tỉ lệ trẻ mắc bệnh: cịi xương, suy dinh dưỡng; béo phì bệnh đường hơ hấp, đường tiêu hố… cịn cao Ngun nhân khơng hồn tồn điều kiện kinh tế, mà chủ yếu thiếu kiến thức chăm sóc, giáo dục thể chất cho trẻ Do vậy, giáo dục thể chất cho trẻ lứa tuổi mầm non quan trọng, phải đặt giáo dục thể chất lên hàng đầu q trình ni, dạy trẻ Đối với trẻ mẫu giáo nói chung mẫu giáo - tuổi nói riêng việc giáo dục thể chất yếu tố quan trọng cần thiết Nó giúp trẻ phát triển tồn diện cân đối người, rèn luyện nâng cao sức đề kháng thể trẻ trước tác động điều kiện mơi trường xung quanh Vì vậy, để nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi, mong muốn mang lại cho môi trường giáo dục tốt nhất, giúp có sức khỏe tốt nhất, thể phát triển hài hòa, cân đối, mạnh dạn, tự tin giao tiếp, biết quan tâm chia sẻ thể hết khả thơng qua hoạt động Để làm điều cần thực nhiều hình thức phong phú, phù hợp với đặc điểm phát triển trẻ như: Trò chơi vận động, thể dục sáng, tiết học thể dục, dạo chơi, trò chơi thể thao lao động Do đó, phát triển tính tích cực vận động cho trẻ cần tiến hành cách thường xuyên, toàn diện cần quan tâm ủng hộ gia đình tồn xã hội, tạo điều kiện cho trẻ phát triển vận động cách tốt 2.Thực trạng: 2.1 Thuận lợi: Trường mầm non Thị trấn Ngọc Lặc, nằm trung tâm thị trấn, đường xá lại thuận tiện việc học tập, vui chơi trẻ,… Trong tất chương trình hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Ban giám hiệu tạo điều kiện để giáo viên linh hoạt vận dụng phương pháp, hình thức thay đổi đề tài phù hợp với chủ đề để đưa phương pháp thực tốt nhất, hữu hiệu hoạt động nói chung đặc biệt GDTC cho trẻ nói riêng, ln tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất trang thiết bị, đồ dựng đồ chơi phục vụ cho hoạt động như: Dụng cụ môn thể dục, đồ chơi vận động tương đối đầy đủ Bản thân tâm huyết với nghề, trăn trở dành nhiều thời gian nghiên cứu chuyên đề môn học này, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy giúp trẻ hứng thú, tích cực, chủ động hoạt động GDTC Năm học 2019 - 2020, phân công phụ trách lớp Hoa Huệ - Mẫu giáo - tuổi, với sỹ số lớp 29 cháu Ngay từ đầu năm học, làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh huy động trẻ lớp trì trẻ học thường xuyên, chuyên cần đạt 100% Đa số trẻ em cán đóng địa bàn Thị trấn, nhìn chung trẻ thơng minh, nhanh nhẹn cơng tác phối hợp chăm sóc giáo dục (CSGD) cỏc chỏu rt thun li 2.2 Khó khăn skkn Bên cạnh thuận lợi nêu thân gặp khó khăn công tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung nâng cao cht lng GDTC cho trẻ nói riêng, cụ thể nh: Cơ sở vật chất, trang thiết bị phc v cho hoạt động GDTC nghèo nàn như: Chưa có khu vận động riêng biệt, số dụng cụ chưa đầy đủ phong phú Nhận thức số trẻ chưa đồng đều, trẻ nhút nhát, thể lực kém, số trẻ diện báo động suy dinh dưỡng, thấp cịi có cháu báo động béo phì Nhiều trẻ thực kỹ phát triển vận động cịn chưa xác, chưa nắm vững yêu cầu tập Một số phụ huynh chưa nhận thức sâu sắc tầm quan trọng hoạt động GDTC trẻ, việc phối hợp nhà trường gia đình, giáo viên phụ huynh cịn gặp số khó khăn định 2.3 Kết thực trạng: Từ sở lý luận thực trạng trên, với trình trực tiếp CSGD trẻ lớp, thân nhận thấy, trẻ lớp tơi chưa thực tích cực, chủ động hoạt động GDTC Vì vậy, từ đầu năm học tiến hành khảo sát chất lượng ban đầu kỹ phân loại chất lượng trẻ Qua khảo sát Kết cụ thể sau: Biểu I: Đạt Chưa đạt Tổng Nội dung khảo sát số Số Số % % cháu cháu cháu - Trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia 29 21/29 72,4 08/29 27,6 vào hoạt động - Trẻ tập trung ý hứng thú 29 22/29 75,8 07/29 24,2 học - Trẻ có kỹ thực vận động cách vững vàng, 29 21/29 72,4 08/29 27,6 tư - Có khả phối hợp giác quan vận động; vận động nhịp nhàng, biết 29 20/29 69 09/29 31 định hướng không gian Qua kết khảo sát ban đầu cho thấy, kết thu trẻ chưa cao, trẻ thực vận động chưa mạnh dạn, tự tin, chưa thực hứng thú vào hoạt động, kỹ thực tập vận động chưa vững vàng, tư Khả phối hợp giác quan, định hướng khơng gian cịn nhiều trẻ hạn chế, phản xạ chậm, dẫn đến việc tiếp thu lĩnh hội kiến thức, kỹ vận động chưa đạt yêu cầu Từ thực tế đó, ln thơi thúc tơi suy nghĩ, trăn trở: Phải làm để trẻ hứng thú, mạnh dạn, tích cực hoạt động GDTC cách phù hợp hiệu quả? từ tơi bắt đầu nghiên cứu, tìm hiểu, khắc phục khó khăn skkn trình giảng dạy, nghiên cứu đưa kinh nghiệm, giải pháp nhằm giúp trẻ mẫu giáo - tuổi nói chung Lớp Hoa Huệ tơi phụ trách nói riêng tích cực, chủ động hoạt động GDTC Các giải pháp thực hiện: 3.1 Phát triển vận động thông qua thể dục sáng: Như biết, thể dục sáng mang lại sức khỏe, dẻo dai tinh thần lạc quan, thoải mái, mạnh dạn, tự tin sống, mang lại nguồn lượng, sức lực để bước vào ngày với hoạt động tích cực hiệu Tập thể dục sáng thường xuyên giúp trẻ tập hí thở sâu, điều hịa nhịp thở, tăng cường q trình trao đơi chất tuần hồn thể, giúp khớp dây chằng mềm dẻo linh hoạt, đồng thời hỗ trợ cho hoạt động ngày trẻ thêm nhịp nhàng, nhanh nhẹn, thoải mái,vui tươi, tăng cường sức khỏe, loại bỏ mệt mỏi, trì trệ Để giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động thể dục sáng cách tích tực, chủ động sáng tạo đưa hoạt động gây hứng thú cho trẻ Trước thể dục sáng tơi thường trị chuyện với trẻ thời tiết, kiện ngày, ngày hội ngày lễ, chủ đề học , qua cung cấp thêm kiến thức môi trường xã hội, ý nghĩa ngày hội ngày lễ, nhớ lại kiến thức học chuẩn bị kiến thức cho ngày Khi trẻ thực tập phát triển chung, ngồi cách tập đơn hơ cho trẻ tập theo nhịp, lựa chọn nhạc, lời ca phù hợp với chủ đề, tập, với dụng cụ như: gậy, nơ, vòng, hoa tua, … Với dụng cụ lạ, đẹp, hấp dẫn kết hợp khúc nhạc sôi động theo chủ đề tạo hứng thú, kích thích trẻ thực động tác khỏe khoắn, dứt khốt hơn, từ thúc đẩy phát triển kỹ vận động cần thiết, củng cố nhóm cơ, hình thành tư đắn Mặt khác trẻ tập nhạc góp phần rèn luyện phát triển kỹ nghe nhạc, nhịp điệu âm nhạc, khả cảm nhận đẹp, hứng thú hoạt động tập thể Rèn luyện tính trung thực, tính tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể, lòng dũng cảm, tự tin khả tự quản, tự lập cho trẻ Ví dụ: Chủ đề “Trường Mầm non”, lựa chọn hát có giai điệu vui tươi, nhí nhảnh nhịp 2/4 phối hợp động tác phù hợp với hát: “Trường chúng cháu trường mầm non”, “Nắng sớm” hay “Vui đến trường”… hay chủ đề “Bản thân”, chủ đề nhánh: “Tôi ai?” lựa chọn hát: “Dậy thôi” Ở chủ đề “Gia đình” với chủ đề nhánh: “Gia đình bé”, lựa chọn hát: “Cả nhà thương nhau”; chủ đề nhánh: “Ngơi nhà gia đình ở”, tơi lại chọn hát: “Nhà tôi”; … tương tự tuần thường lựa chọn hát theo chủ đề thực để lựa chọn hát cho thể dục sáng Hàng ngày trì tập thể dục cho trẻ vào thời gian định, thời gian tập khoảng 10 - 15phút Dù thời tiết lựa chọn địa điểm thích hợp để tổ chức cho trẻ tập thể dục sáng ngày (Trời nắng ráo, cho trẻ sân tập thể dục hít khơng khí lành, tắm nắng để bổ sung can xi cho xương khỏe; trời mưa, lạnh lại tổ chức cho trẻ tập thể dục sáng skkn phòng học), bên cạnh đó, tơi thường xun thay đổi dụng cụ (vòng, gậy, cờ, hoa ) theo tuần để làm lạ hứng thú cho trẻ Tôi quan tâm việc ý đến trang phục trẻ, mặc quần áo phù hợp với thời tiết, dễ vận động, quan sát cách đứng trẻ, tư đầu, vai, mông đặc biệt cột sống trẻ Trẻ cần đứng thẳng, vai thả đều, không lên gân, tay cử động thoải mái, đầu không cúi Giữ cho trẻ tư đứng nghỉ, bộ, chạy làm cử động khác Số lần lặp lại tập phụ thuộc vào tính chất động tác, thể lực trẻ Những tập khó, có khối lượng vận động lớn cho trẻ thực lặp lại lần x nhịp, động tác phát triển chung tay, chân nên từ – lần x nhịp Chọn động tác xếp tập cho trẻ cần theo số quy định Trước hết động tác phải phù hợp hấp dẫn trẻ Bài tập phải có tác động hồn thiện kĩ hô hấp, tay, bụng (lườn), chân (bật), để thúc đẩy hoạt động tích cực quan hơ hấp, tuần hồn, nhóm Thơng qua hoạt động thể dục sáng, thấy trẻ lớp nhanh nhẹn, linh hoạt bước vào ngày 3.2 Đổi hình thức tổ chức giáo dục thể chất thông qua tiết học thể dục: Hoạt động học hoạt động giúp trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ vận động Nếu dạy đơn theo hoạt động (Cấu trúc học) tơi tin trẻ nhàm chán ngại ý, học trở nên cứng nhắc, rập khuôn, hiệu quả, trẻ không lĩnh hội kiến thức, kỹ học cách đầy đủ Chính lẽ đó, tơi ln tìm phương pháp, hình thức khác để thu hút, gây hứng thú cho trẻ, giúp trẻ tự tin, tích cực, chủ động mạnh dạn tham gia học tập, Với dạy, thường đặt tên cho hoạt động học theo nhiều hình thức khác như: hình thức hội thi: "Hội khỏe măng non"; “ Bé khỏe đua tài”, "Nhà nông đua tài” hay tổ chức hình thức chương trình: “Chúng tơi chiến sĩ”, "Vườn cổ tích"; “Ở nhà chủ nhật” kết hợp dẫn dắt học theo nội dung câu chuyện phù hợp với chủ đề như: truyện "Tích Chu", "Cây khế", "Quả táo", "Sự tích mùa xuân" Ví du: Ở chủ đề Trường mầm non, dạy đề tài: “Đi đường hẹp”; trị chơi vận động: “Chuyền bóng” Tơi lựa chọn hình thức Hội thi: “Hội khỏe măng non”, giáo người dẫn chương trình hội thi giới thiệu gồm phần thi: Bài tập phát triển chung (BTPTC) đặt tên phần 1: Đồng diễn thể dục; Vận động (VĐCB) tôi giới thiệu phần 2: Bé tài năng; trò chơi vận động (TCVĐ) phần 3: Cùng chung sức Hay chủ đề “Bản thân” dạy đề tài “Bật chỗ - Ném xa tay” tơi hóa trang thành cô Mõ thông báo: Loa… Loa … Loa… loa Mầm non mở Hội Bật giỏi, ném tài Các bé đua tài Mau dự Hội Loa… Loa … Loa… loa skkn Sau tơi nhanh chóng cởi khăn đầu, đai áo trở lại thành MC dẫn chương trình cho hội thi: “ Bé khỏe - đua tài”, với phần thi: Phần thi thứ nhất: Diễu hành ( Khởi động); Phần thi thứ 2: Đồng diễn ( BTPTC); Phần thi thứ 3: Đua tài ( VĐCB) Với hình thức trẻ lớp tơi hứng thú, phấn khích, thích thú tham gia thi Giờ học trở nên nhẹ nhàng hơn, trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ học cách nhẹ nhàng, đem lại hiệu cao Với đề tài: “Trườn phía trước”, trị chơi vận động: “Trơi nắng, trời mưa” chủ đề “Gia đình”, tơi lựa lại chọn hình thức tổ chức chương trình: “Ở nhà chủ nhật” Cịn thực chủ đề Nghề nghiệp, với đề tài: “Trườn theo hướng zíc zắc”, TCVĐ: “Thi xem nhanh”, tơi tổ chức hình thức tham gia chương trình: “Chúng tơi chiến sỹ” Phần khởi động tơi cho trẻ làm đồn tàu để đến với chương trình Phần trọng động: BTPTC giới thiệu phần thi: Chung sức VĐCB đặt tên là: Thử tài chiến sỹ, cho trẻ thi đua đội giới thiệu phần thi: Về đích Đến phần TCVĐ tơi đặt tên phần chơi: Chiến sỹ vui khỏe Với cách đặt tên cho hoạt động, nội dung học hút trẻ vào học cách thích thú, trẻ khơng cịn cảm giác phải “học” Qua trẻ mạnh dạn, tích cực tham gia vào hoạt động, lĩnh hội kiến thức, kỹ học cách nhẹ nhàng Khi dạy đề tài: “Chuyền bắt bóng bên theo hàng ngang” tổ chức tiết dạy hình thức hội thi: “Nhà nơng đua tài” Khi cho trẻ thực vận động lần 1: Tôi dẫn dắt trẻ vào: “Phần tham gia luyện tập kỹ vận chuyển nơng sản”; lần 2: Phần thi thức là: Nhà nông đua tài Việc sử dụng hình thức “Hội thi”, “Chương trình” xuyên suốt hoạt động học, trẻ lớp tơi hứng thú, tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động Giờ học trở nên sôi nổi, hiệu quả, trẻ tiếp thu lĩnh hội kiến thức, kỹ nhẹ nhàng Bên cạnh đó, tơi cịn sử dụng thơ, truyện, đồng dao, ca dao đưa vào hoạt động GDTC để thu hút trẻ làm mềm hóa học. Trên thực tế nay, tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mầm non đặc biệt trẻ mẫu giáo - tuổi, không phát triển vận động mà giúp trẻ phát triển lĩnh vực ngôn ngữ Với đề tài, chủ đề, tơi ln tìm hiểu nghiên cứu để lựa chọn hình thức dạy phù hợp, tạo hứng thú cho trẻ Giúp học trẻ không bị nhàm chán Dựa vào chủ đề, xây dựng dạy câu chuyện để thu hút, kích trẻ tị mị, hứng thú, tích cực hoạt động trẻ Ví dụ: Với đề tài: “Bước lên xuống bục cao 30cm’’ chủ đề gia đình Tơi lựa chọn sử dụng hình thức kể truyện: “Tích Chu” để dẫn dắt trẻ vào học Khi cho trẻ “Khởi động” dẫn dắt cho trẻ đến thăm nhà Tích Chu để kiểu đi; đến phần “Trọng động” hướng trẻ tập luyện thể dục cho thể khỏe mạnh để Tích Chu lấy nước suối tiên cho bà uống để bà trở lại thành người, Tôi dẫn dắt giới thiệu nội dung học cách: đường lấy nước suối tiên khó khăn, cách trở, phải qua nhiều chặng đường nguy hiểm (Bước lên xuống bục cao 30 cm) cho trẻ thực tập Đến phần “Hồi tĩnh” trẻ múa hát, vận động nhẹ nhàng, thể niềm vui bà trở lại thành người ( Đi nhẹ nhàng - vòng) kể lại khó khăn đường lấy nước cho “bà” nghe ( Nhắc lại tên tập skkn vận động bản) Bên cạnh đó, việc lồng âm nhạc vào tiết học vơ cần thiết hoạt động phát triển vận động, có âm nhạc, trẻ hứng thú phấn khích tham gia vào hoạt động học trẻ đạt kết cao Hiểu điều đó, tơi lựa chọn hát, nhạc phù hợp với chủ đề lồng vào hoạt động học như: khởi động, tập tập phát triển chung, vận động bản, chơi trị chơi hay phần hồi tĩnh Ví dụ: Ở chủ đề “Bản thân”, thực đề tài: “Tung bắt bóng với tay”, trị chơi: “Đuổi bóng” Phần khởi động tơi cho trẻ thực nhạc hát: “Đồng hồ báo thức”, thực tập phát triển chung trẻ tập theo nhịp hát: “Bé khỏe, bé ngoan”, trẻ thực tập VĐCB đến phần trẻ thực cô mở nhạc vừa đủ hát: “Mời bạn ăn”, sang phần chơi trò chơi phát triển vận động trẻ thi đua nhạc hát: “Bé ăn thật ngoan”, phần hồi tĩnh trẻ vận động nhẹ nhàng nhạc hát: “Là gái” Việc thay đổi hát phù hợp theo hoạt động giúp trẻ cảm thấy thoải mái, thư thái có thúc dục thi đua tạo thêm hứng khởi tham gia hoạt động, đồng thời việc lồng ghép, tích hợp âm nhạc, giúp trẻ phát triển tai nghe, thẩm thấu âm nhạc cho trẻ Ngồi ra, việc lựa chọn khơng gian, địa điểm khác để tổ chức hoạt động GDTC cho trẻ tạo hứng thú, tích cực hoạt động trẻ Ví dụ: Khi tơi tổ chức hoạt động: “Đi thay đổi tốc độ theo hiệu lệnh”, trị chơi: “Chuyền bóng” chủ đề “Thế giới thực vật” thay tổ chức tiết học lớp, tơi lựa chọn địa điểm ngồi vườn cổ tích, tổ chức tiết học cho trẻ theo hình thức cho trẻ tham quan dã ngoại Tôi tận dụng đường với tảng đá in hình bước chân làm đường cho trẻ thực tập vận động Trẻ thay đổi tốc độ theo hiệu lệnh cô, đoạn đường thẳng cho trẻ nhanh, đoạn đường cong, đường khó tơi hiệu lệnh cho trẻ chậm với khơng gian thống đãng, hấp dẫn ngồi vườn cổ tích, tạo thêm lượng hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động cách tích cực Hoặc tận dụng mái vịm sân trường, tơi tổ chức hoạt động: “Tung bóng lên cao tay”, Trò chơi: “Nhảy qua suối nhỏ” chủ đề “Hiện tượng tự nhiên”, để thay đổi hình thức học, thay giới thiệu học, hội thi, chương trình, tơi tổ chức hoạt động hình thức “Chơi” Trẻ “Chơi” khơng gian thống, mát, khơng khí lành, hiệu học nhân lên thông qua “Chơi” Đồng thời lồng giáo dục thời tiết cho trẻ cách nhẹ nhàng, linh hoạt Hoặc để tạo thu hút cho trẻ vào hoạt động, việc thay đổi hình thức gây hứng thú góp phần khơng nhỏ cho thích thú, tị mị, khám trẻ Như thực đề tài: “Lăn bóng phía trước với cơ”, trị chơi “Nu na nu nống” chủ đề Quê hương - Đất nước - Bác Hồ Tôi gây hứng thú cho trẻ cách cho trẻ “Du lịch qua ảnh nhỏ”; cho trẻ xem đoạn video cảnh đẹp Biển VN, dẫn dắt cho trẻ “Khởi động” du lịch biển nhạc “ Đồn tàu bé xíu”, sau khởi động xong, trẻ tập hợp tập thể dục ( BTPTC) “bãi biển”, tiếp trẻ thực tập vận động chơi trò vận động “bãi biển” Với cách dẫn dắt lơi trẻ skkn hịa không gian biển, vận động, vui chơi “bãi biển”, học trở nên nhẹ nhàng hơn, đồng thời lồng giáo dục bảo vệ biển đảo VN cho t * Kết quả: Với việc thay đổi hình thức lên lớp tạo hứng thú, tích cực hoạt động trẻ Tơi khơng cịn thấy hình ảnh trẻ học cách gượng ép cứng nhắc, mà trẻ hoàn toàn tự nguyện hứng thú Trong học trẻ thi đua vận động chép động tác, kỹ thuật để nhận nhiều lời khen bạn Từ trẻ lĩnh hội kiến thức kỹ tập cách nhẹ nhàng hơn, thoải mái hơn, trẻ thực thành thạo kỹ vận động sau tập Với giá trị mang lại, hi vọng ý tưởng quan tâm để đa dạng phương tiện, hình thức tổ chức, sáng tạo, đổi nội dung cho trẻ hoạt động Để ngày trẻ đến trường hoạt động giáo dục thể chất cách chủ động, tích cực hiệu 3.3 Giáo dục thể chất thơng qua trị chơi: Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo, năm qua, phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” phong trào “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” triển khai sâu rộng nhà trường Ngoài nội dung nhà trường triển khai để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục, tạo mơi trường xanh, sạch, đẹp cho trẻ hoạt động. Thì việc tổ chức trị chơi, đặc biệt đưa trò chơi dân gian vào trường học ln phát huy hiệu phong trào Mặt khác loại hình trị chơi trẻ u thích gần gũi, quen thuộc, trẻ chơi trẻ vừa hát vừa đọc lời đồng dao trò chơi Các lời hát, lời đồng dao mang đến ngộ nghĩnh, nhí nhảnh, vui tươi, nhộn nhịp thích thú cho trẻ Nhưng để trị chơi không bị nhàm chán, tăng thêm hứng thú, chủ động cho trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, mạnh dạn, tự tin, tơi ln thay đổi hình thức, sáng tạo nội dung trò chơi, sưu tầm, sáng tác ca dao, đồng dao phù hợp đưa vào trò chơi Các lời hát, đồng dao khiến cho khơng khí trò chơi vui vẻ, nhộn nhịp phù hợp với chủ đề Ví dụ: Ở chủ đề “Bản thân” tơi lựa chọn trị chơi: “Lộn cầu vồng” đặt lời phù hợp với chủ đề cho trẻ chơi: Lộn cầu vồng Lộn cầu vồng Nước trong, nước chảy Các bạn nam giỏi Các bạn gái tài Cùng đua tài Thi đua học tập Hay chủ đề: “Nước tượng tự nhiên”, lựa chọn trò chơi: “Nu na nu nống”, “Dung dăng dung dẻ” , thay lời ca dao, đồng dao cũ, tơi thay đổi lời trị chơi để phù hợp chủ đề tạo hứng thú cho trẻ như: Nu na nu nống Nu na nu nống 10 skkn Sấm động mưa rào Rủ chạy vào Chạy mau kẻo ướt Dung dăng dung dẻ Dung dăng dung dẻ Dắt trẻ chơi Những buổi đẹp trời Tìm nơi râm mát Cùng ca hát Cất tiếng cười vang Nhảy múa nhịp nhàng Cho người khoan khoái Hay cho trẻ chơi trò chơi vận động: “Chuyền bóng”, tơi lại cho trẻ đọc câu thơ: “Khơng có cánh mà bóng biết bay Khơng có chân mà bóng biết chạy Nhanh nhanh bạn xem tài khéo đua nào” Mặt khác, tơi ln trọng việc lựa chọn trị chơi phù hợp với không gian, thời gian để tổ chức cho trẻ chơi, nhằm phát huy cao kỹ chơi tính tích cực, mạnh dạn trẻ Ví dụ: Khi trẻ chơi hoạt động góc ( Khu vực chơi) tơi lựa chọn trị chơi: “ Chi chi chành chành”; “Nu na nu nống”; “ Kéo cưa lừa xẻ” Tận dụng khơng gian ngồi trời rộng rãi, thống mát, tơi lựa chọn trị chơi vận động nhằm rèn luyện thể lực phản xạ nhanh cho trẻ chơi trò chơi: “ Mèo đuổi chuột”; “Rồng rắn lên mây”; “Bịt mắt bắt dê”; “ Kéo co”, “ Ném cịn” Các trị chơi dân gian ln khắc sâu vào tiềm thức trẻ, chơi trẻ thấy chơi nhà với người thân, trẻ chơi hứng thú, tích cực hết khả năng, lực thân, từ giáo dục thể chất cho trẻ phát huy cao Để tạo hứng thú, tích cực, chủ động cho trẻ tham gia trị chơi, ngồi việc sưu tầm, sáng tác ca dao, đồng dao phù hợp đưa vào trị chơi, dùng âm thanh, tín hiệu, đồ dùng trực quan khơng phần hấp dẫn thu hút trẻ chơi Ví dụ: Khi tổ chức trị chơi: “Tín hiệu” trẻ hứng thú trẻ cầm đồ dùng mô hình tơ, hay xe máy, xe đạp tập làm người điều khiển phương tiện giao thông Hoặc trẻ chơi với dụng cụ góc vận động như: Lăn vịng thể dục, bật nhảy, ném trúng đích… trẻ sử dụng “chiếc tạ” làm từ bóng nhựa để phát triển khả vận động đôi tay… Việc sử dụng đa dạng hình thức sáng tạo nội dung chơi, trẻ lớp tơi hào hứng, hứng thú, mạnh dạn tích cực tham gia vào trò chơi vận động từ trẻ phát triển tồn diện mặt thể chất 3.4 Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh việc giáo dục phát triển thể chất cho trẻ 11 skkn Sinh thời Bác Hồ thường nhắc nhở nhà giáo “Phải mật thiết liên hệ với gia đình học sinh Bởi giáo dục nhà trường phần, cịn cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình, để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt đến mấy, thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn”[4] Chúng ta biết rằng, thời gian trẻ trường mầm non nhiều thời gian trẻ nhà Những học trường mầm non giúp trẻ phát triển tâm sinh lý lứa tuổi, có sức khỏe tốt, tự tin, mạnh dạn để học tập sống tích cực, phát huy tốt khả sở trường Mỗi ngày với 2/3 thời gian trẻ với cơ, chăm sóc từ bữa ăn, giấc ngủ tới hoạt động học tập, vui chơi Việc giáo dục phát triển thể chất cho trẻ trường quan trọng việc phát triển tồn diện trẻ Tuy nhiên để cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non đạt kết tốt thiết phải có phối kết hợp chặt chẽ giáo viên phụ huynh học sinh Ngay từ đầu năm học, đạo nhà trường tổ chức họp phụ huynh, thông qua nhiệm vụ trọng tâm năm học đề phương hướng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhóm lớp Trong buổi họp, tơi thông báo kết cân đo theo dõi biểu đồ đầu vào để phụ huynh nắm bắt thể lực như: Những trẻ bị suy dinh dưỡng, thấp còi, cháu thuộc diện bị báo động suy dinh dưỡng, thấp còi cháu báo động bị thừa cân béo phì để phụ huynh biết Vấn đề đưa trước họp, phụ huynh đặc biệt quan tâm thảo luận sôi Tôi trao đổi với phụ huynh kiến thức, cần thiết phải nâng cao thể lực cho trẻ để trẻ có thể khỏe mạnh, hài hịa Chế độ ăn, vận động, tập luyện trẻ béo phì trẻ suy sinh dưỡng… để có biện pháp can thiệp chăm sóc trẻ Mặt khác tơi ln nhấn mạnh và tuyên truyền tới bậc phụ huynh nâng cao GDTC cho trẻ, thông qua tập vận động chương trình giáo dục mầm non phù hợp với độ tuổi để phối hợp với phụ huynh rèn luyện, củng cố kỹ học lớp cho trẻ nhà Trong trình tổ chức GDTC cho trẻ, ý quan sát nắm bắt đặc điểm trẻ mặt như: khả tiếp thu, kỹ vận động, tính mạnh dạn, tự tin, chủ động trẻ để kịp thời trao đổi, phối hợp với phụ huynh đón trả trẻ ngày để có giải pháp củng cố kiến thức, kỹ cho trẻ: Ví dụ: Khi dạy trẻ đề tài: “Đi đường hẹp”, số trẻ chưa giữ thăng thể, chơng chênh cịn chạm vạch, thực chưa yêu cầu tập, trao đổi trực tiếp với phụ huynh cháu để phụ huynh nhà dành chút thời gian “chơi” Phụ huynh cho hàng gạch nhà vẽ đường thẳng sân rộng 30cm, con, để củng cố tập, giúp trẻ mạnh dạn hơn, tự tin Hoặc đề tài: “Bước lên xuống bục cao 30 cm”, số trẻ nhút nhát, chưa thực mạnh dạn bước lên xuống bục cao mình, cịn cần giúp đỡ Phụ huynh nhà tận dụng bậc cầu thang, bậc tam cấp cho thực lại tập Với vật dụng gần gũi, không gian ấm cúng bên Nói chuyện Hội nghị Đảng ngành giáo dục tháng năm 1957 12 skkn người thân gia đình giúp trẻ mạnh dạn, tự tin thực tập cách dễ dàng, từ khắc sâu kiến thức học cho trẻ Hay với tập bóng: “Lăn bóng phía trước với cơ”, “Tung bóng lên cao hai tay”, “Tung bắt bóng với hai tay” đòi hỏi kỹ thực tập cao hơn, nên thực tập, trẻ thường khó đạt yêu cầu so với số tập khác, với đề tài, đối tượng trẻ, trao đổi trực tiếp đến phụ huynh, nêu yêu cầu tập để phụ huynh nắm được, nhà trải nghiệm Đồ dùng cho tập vô đơn giản, với bóng nhựa đường kính 15cm, phụ huynh giúp củng cố lại tập cách dẽ dàng hình thực “Học chơi, chơi mà học” từ trẻ thực lặp lặp lại tập nhiều lần, nắm vững kiến thức, kỹ học cách tốt Hoặc với số trò chơi dân gian, để giúp trẻ hứng thú tham gia trò chơi, đòi hỏi trẻ phải thuộc lời đồng dao, ca dao, lời trò chơi Ngoài việc cho trẻ chơi đọc lời lớp, trao đổi hàng ngày với phụ huynh nội dung trò chơi Trước ngủ, bố mẹ đọc lời đồng dao, lời trò chơi vài lần để trẻ nhớ thuộc lời trò chơi, đến lớp, trẻ tham gia chơi bạn, trẻ tự tin chơi Qua công tác tuyên truyền phối hợp với cha mẹ trẻ, đem lại hiệu khả quan Nhận kết phản hồi phụ huynh với hình ngộ nghĩnh thực tập nhà cho thấy công tác phối kết hợp, hợp tác phụ huynh giúp trẻ củng cố, khắc sâu kiến thức học 100% trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, chủ động tham gia hoạt động GDTC góp phần thúc đẩy nâng cao thể lực cho trẻ, trẻ nhanh nhẹn tham gia vào hoạt động, ăn đủ lượng, ngủ giờ, 100% trẻ đủ sức khỏe, cân nặng chiều cao phát triển bình thường theo tuổi Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua trình thực giải pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi nhóm lớp tích cực, chủ động hoạt động giáo dục thể chất, thấy trẻ mạnh dạn, tự tin, nhạn nhẹn, linh hoạt Mỗi tổ chức hoạt động vận động, trẻ hứng thú, tích cực tham gia, từ trẻ lĩnh hội kiến thức học cách chăm chú, say xưa thực tốt u cầu Có ý thức học tập tốt, biết lao động tự phục vụ thân, có thói quen vệ sinh lúc, nơi Qua đó, trẻ củng cố, rèn luyện kỹ vận động, phát triển vận động ( đi, chạy, nhảy…) Củng cố phát triển tố chất thể lực: nhanh, mạnh, bền, khéo léo cho trẻ Có khả phản ứng nhanh, theo tín hiệu, đồng thời giáo dục trẻ lịng dũng cảm, tính độc lập, ý thức tổ chức kỷ luật, biết hợp tác bạn tham gia hoạt động Chính để đánh giá xác tính tích cực, hiệu trẻ, khảo sát chất lượng trẻ sau trình thực giải pháp kết thu sau: Biểu II: Đạt Chưa đạt Tổng Nội dung khảo sát số Số % Số % 13 skkn cháu cháu cháu - Trẻ mạnh dạn, hứng thú tích cực tham 29 29/29 100 0 gia vào hoạt động - Trẻ tập trung ý hứng thú 29 29/29 100 0 học - Trẻ có kỹ thực vận động cách vững vàng, 29 29/29 100 0 tư - Có khả phối hợp giác quan vận động; vận động nhịp nhàng, biết 29 28/29 96,5 1/29 3,5 định hướng không gian Như sau sử dụng giải pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi tích cực hoạt động giáo dục thể chất, thấy mức độ đạt trẻ tăng lên rõ rệt, phát huy nội lực trẻ Điều phần khẳng định giải pháp sử dụng đắn đem lại hiệu tốt trình giáo dục trẻ Về phía phụ huynh thấy tầm quan trọng việc phát triển thể chất cho trẻ, quan tâm đến phát triển sau em mình, yên tâm, tin tưởng thấy khỏe mạnh thể cân đối, hài hịa Những kết điều tơi phấn khởi, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động thể chất để có thể khỏe mạnh, niềm động viên to lớn để cố gắng công tác giảng dạy thời gian tới, góp phần tiếp tục thực có hiệu chuyên đề “Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ trường mầm non” năm học năm tiếp theo, sở quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ, góp phần giáo dục tồn diện đức - trí - thể - mỹ cho trẻ từ bậc học đầu tiên, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 14 skkn Kết luận: Hoạt động GDTC hoạt động mang tính tích cực, giúp trẻ phát triển thể lực tốt, trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn số phát triển với đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ Việc sử dụng giải pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi tích cực, chủ động hoạt động giáo dục thể chất việc làm vơ thiết thực. Hình thành người chất hoàn thiện để tham gia vào hoạt động học tập lao động, góp phần hình thành về: Đức - Trí - Thể - Mỹ cho trẻ Trong q trình thực đề tài, tơi nhận thấy rằng, mối quan hệ giải pháp quan trọng, ln hỗ trợ cho để mang lại kết tốt cho trẻ, khơng góp phần nâng cao chất lượng GDTC mà cịn góp phần phát triển mặt tinh thần cho trẻ Từ trẻ có nhiều khả thực nhiệm vụ giáo dục nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ tình cảm xã hội, hình thành nhân cách cho trẻ Mỗi giáo viên mầm non, người làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ, mong muốn trẻ phát triển tồn diện Vì từ giáo viên, gia đình, nhà trường toàn xã hội phải quan tâm nhiều hơn, tích cực hơn, phải có phương pháp phù hợp, biện pháp, giải pháp tích cực trình giáo dục thể chất lĩnh khác cho trẻ 2.Kiến nghị: Để trẻ mẫu giáo nói chung trẻ mẫu giáo bé (3 - tuổi) nói riêng có điều kiện thuận lợi qua trình tham gia hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Thị trấn, tơi xin có kiến nghị sau: Tham mưu xây dựng: Phòng giáo dục thể chất (khu tập riêng biệt) để trẻ có mơi trường phát triển vận động tốt Tận dụng tuyệt đối khu vực, khoảng trống sân trường bố trí hợp lý mơi trường vận động cho trẻ, tăng cường nội dung chơi, trọng phát triển vận động thô vận động tinh cho trẻ, gây hứng thú khuyến khích trẻ tích cực tham gia PTVĐ để phát triển toàn diện cho trẻ Bổ sung tài liệu tham khảo, tham mưu, phối hợp với phụ huynh học sinh tiếp tục làm số đồ dùng, dụng cụ, tạo môi trường phát triển vận động phong phú cho trẻ hoạt động Tiếp tục động viên, khuyến khích giáo viên nghiên cứu làm bổ sung đồ dùng, đồ chơi GDTC ngồi nhóm lớp đa dạng, phong phú cho trẻ hoạt động Tuyên truyền tới gia đình học sinh kiến thức giáo dục thể chất cho trẻ theo độ tuổi, tạo khu vui chơi cho trẻ nhà tạo hội cho trẻ hoạt động vui chơi rèn luyện sức khỏe lúc, nơi Trên số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi lớp Hoa Huệ 1, Trường mầm non thị trấn Ngọc Lặc tích cực, chủ động hoạt động giáo dục thể chất kiến nghị đề xuất Rất mong nhận đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp để sáng kiến kinh nghiệm được hoàn thiện áp dụng rộng rãi trình tổ chức hoạt động năm 15 skkn Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Ngọc Lặc, ngày 05 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Hồng TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục 1990 16 skkn [2] Châm ngôn hay sức khỏe – Nguyễn Hữu Long [3] Tài liệu hướng dẫn “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” giáo dục mầm non Biên soạn Phan Thị Lan Anh – Lương Thị Bình – Nguyễn Thị Quyên – Đặng Lan Phương năm 2010 [4] Nói chuyện Hội nghị Đảng ngành giáo dục tháng năm 1957 Chương trình Giáo dục mầm non mới, Bộ Giáo dục & Đào tạo 2009 Thông tư số 28/2016/TT – BGDĐT, Bộ Giáo dục & Đào tạo, tháng năm 2017 Nguyễn Sinh Thảo - Nguyễn Thị Tuất, Các hoạt động phát triển vận động trẻ mầm non (theo chương trình giáo dục mầm non mới), NXB giáo dục Việt Nam Đặng Hồng Phương, Phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ em, NXB Đại học Sư phạm Đặng Hồng Phương, Giáo trình lý luận phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, NXB Đại học Sư phạm 2008 10 Đặng Hồng Phương, Phát triển tính tích cực vận động cho trẻ mầm non, NXB Đại học Sư phạm SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐƯỢC XẾP LOẠI HÀNG NĂM 17 skkn SKKN: ”Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động âm nhạc” xếp loại B cấp tỉnh năm học: 2008 – 2009 QĐ số 12/QĐ-SGD&ĐT, ngày 06/01/2010 SKKN: “Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo - tuổi” xếp loại B cấp huyện năm học 2013 - 2014 Số 52/QĐ - GD&ĐT ngày 26/5/2014 SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục vận động thô cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường MN Thị trấn” Được xếp loại C cấp huyện năm học 2015 - 2016 Số 286/QĐ - GD&ĐT ngày 17/5/2016 18 skkn 19 skkn ... ? ?Một số giải pháp phát triển tính tích cực chủ động hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo - tuổi, lớp Hoa Huệ Trường Mầm non Thị trấn? ?? để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: - Tìm số giải pháp. .. pháp phát triển tính tích cực chủ động hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo - tuổi, lớp Hoa Huệ Trường Mầm non Thị trấn - Xây dựng mơi trường giáo dục thể chất, kích thích tập trung ý tích. .. dung cho trẻ hoạt động Để ngày trẻ đến trường hoạt động giáo dục thể chất cách chủ động, tích cực hiệu 3. 3 Giáo dục thể chất thông qua trò chơi: Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo,